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2023年对于师生沟通技巧心得体会 第一篇：对于师生沟通技巧心得体会 对于师生沟通技巧心得体会 土门镇中心小学 余锦华 学习本专题后，我对于师生沟通技巧，有很深的心得体会，并且自己结合了自身教学实际总结了以下几点： 1、用爱心接纳每个孩子 疼惜学生是老师的天职，是老师酷爱教化事业的具体表现。为人师者应深切体会这一点，用心接纳每一个孩子，不管他是聪明、驽钝、整齐、邋遢、乖巧或淘气，他都是一个真真实实的个体，需要被接纳，也唯有老师用心接纳，孩子才能把上课当成一种享受，而愿意学习。 2、缓解学生的心理压力 学生感到最苦痛的莫过于误会；最快乐的莫过于充分的了解；尤其新生的一代，从小在呵护中长大，有主见，敢发表，挫折的忍受力却显得偏低；一遇到困难，自我压力甚大，不知如何自处。有的甚至处于一种比较高的亢奋和惊慌状态，这种状态若长时间得不到缓解，简洁引起神经的抑制，造成相识和思维的闭合，从而产生厌学心情。 作为老师，首先要求学生自我定位，即对自己的身体心理、心情意志、爱好爱好、思维创建和进展潜力及行为方式的特点和实力进行感知，并对所作出的反应进行调整，削减内在压力。其次营造比较宽松的气氛，开发他们的潜力，教给其学习方法，留意健康心理及健康人格的培育，促使学生全面进展，保证学生具有可持续进展的实力，合理调整期望值，削减外来压力。再次要擅长觉察他们的进步，要“打着灯笼找优点，并共享他们胜利的喜悦，多供应让学生体验胜利的机会，从而变压力为动力。此外还要培育学生主动开朗的心情，扫除内心的阴霾，建立自信念，增进解决问题的实力。学生着手于善后的处理时，最好在一旁静默关注，等到确实需要关心时，即时伸出援手。 3、用诚意赞美激励 在日常生活中，赞美是人人都需要得到的。若觉察孩子有值得赞美的行为时，要把握时机，不管用语言、肢体、眼神、动作、表情、评语，只要是真心诚意的，孩子必定感受深刻。一篇情理交融、激励性很强的评语，一段确定、称颂的赞美之词，假如老师能奇异地运用这些激励的方法去赞美学生，那么学生都会心情愉悦、精神爽利，这种教化的手段往往会到达半功倍的效果。一个学生，哪怕是班上学习最差、行为规范最差的学生，身上也确定有他的闪光点。只要细心你就会觉察，淘气学生的闪光点是聪明；上课爱说话的学生的闪光点是活泼好动；醇厚学生的闪光点是能谦让等等。老师应抓住他们的闪光点作为教化的切入点，通过对学生的赞美进行情感投资，打开学生心灵的闸门，教化自然得心应手。 4、专心倾听 要会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，擅长捕获每一个孩子身上的思维火花。只有倾听，才能了解学生的特性和真实想法；只有倾听，才能捕获到来自学生的信息，从而作出正确的推断；只有倾听，才能让学生产生信任感，建立和谐的师生关系，实现心灵的沟通。在教学中，老师是否学会倾听，擅长觉察学生问答中富有价值和意义的、充溢童趣的世界，体验学生的心情，就成了老师能否组织好动态生成中的课堂教学的重要条件。 5、潜移默化的作用 其实老师日常的种种行为，学生都看在眼里。老师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，会在学生心目中留下深刻的印记。前苏联教化家申比廖夫曾说：“没有老师对学生干脆的人格影响，就不行能有真正的教化工作。所谓“德高为师，身正为范。为人师表要留意的是自己的言行。德育过程既是说理，训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。老师自身的形象和老师表达出来的一种精神对学生的影响是巨大的，是干脆的，也是最能打动学生的。身教重于言教，老师以自己的行为规范影响学生，利用自身的情感因素给学生树立一个学习的楷模，给学生示范正确的行动导向。要求学生养成文明礼貌的习惯，自己首先要做一个充溢爱心的真诚的人，遇上学生问候，我微笑或点头应答，学生帮我忙我确定说声“Thank you，教学中偶有失误我真诚说声“sorry，要求学生养成做事认真的习惯，自己首先要有忘我的工作看法，在教学中精神激昂，心情饱满，以严谨治学的看法和行为感染学生；要求学生酷爱学习，自己首先抱着终身学习的看法，不断充溢自己，给学生做出了表率。正如马卡连柯所说：“假如你的工作、学习和成果都很精彩，那么你尽管放心，学生全站在你一边。因此建立良好的老师形象，有助于学生的成长和学习。 假如老师和学生沟通无障碍，假如老师和学生共同学习是一件快乐的事，假如教室里充溢笑声，假如每一个孩子都被敬重，都有归属感，那么学生上起课来，有如沐春风，如春雨的感觉，学生自然会视上学为乐事，且视上课为不得放弃的权利，那么教室必定春意盎然，学生必定春风满面。 其次篇：浅谈师生沟通技巧 浅谈师生沟通的技巧 何维军 会宁县郭城农业中学730726 摘要:老师与学生之间的沟通是进行教化教学工作的重要一环，要完成好各项教化教学工作，就必需加强师生间的沟通与沟通。当今学生的基本状况发生了根本的转变，因此与学生沟通的技能技巧，越来越突出地摆在了我们面前。通过老师们在教化教学中的运用有效地改善不良的师生关系，亲热了师生交往；消除了学生与老师交往中的一些顾虑；推动了班级管理；提高了老师自身素养和教化实力。关键词：师生 沟通技巧 老师与学生是教化的两个群体，师生关系影响着教化的成败。我们想改善教化的效果，首要的地改善师生关系，随着社会进展和教化改革的进一步深化，在大力提倡新的教化理念的背景下，我们就要构建一种民主、同等的互相敬重、互相学习、互相关心、互相理解、互相促进、亲密无间的共同进展的师生关系。革除那些拒绝性的看法和语言而运用接纳性的看法和语言。并且从师生之间良好有效的沟通沟通起先。老师所接受的沟通方式将对学生产生重要影响，甚至会影响他们的一生。 一、师生沟通的重要性 良好的师生关系，孕育着巨大的教化“能量。教化实践说明，学生酷爱一位老师，就会爱屋及乌地宠爱这位老师所进行的教化教学活动，学记中指出“亲其师而信其道就是这个道理。建立良好、新型的师生关系，让学生“亲师信道是每个老师孜孜以求的。但事与愿违在现实生活中，师生关系往往表现为不太融洽。在大多数状况下，这种状况，并非是老师不具备以德为本的师魂、以爱为本的师风，而是由于在师生关系中居于主导地位的老师与学生沟通不善造成的。从这个层面上来讲，要构建和谐的师生关系，努力提高老师的沟通技巧就显得尤为重要了。 1、老师与学生沟通，是实现教学任务的基本途径。 教学的过程是师生在交往和互动中传递学问的过程。这过程中，学生是主体，老师是帮助，两者必需互相协作，相辅相成，形成一种沟通和沟通。老师不能单调地，一成不变地，照本宣科地灌输，那样教学效果很差！老师必需重视与学生之间的沟通，才能调动学生主体性和主动性，使教学成为老师和学生合作互动的沟通过程。这种沟通既贯穿于整个教学过程之中，又是全方位，多角度，多功能的沟通。所以每天与学生相处几小时的老师，特别是相处时间更久的班主任,要正确相识与学生沟通的重要性，并要懂得确定的沟通技巧，这样既能增加教学效果，又能避开师生隔阂和冲突，从而建立良好的师生关系；而良好的师生关系对学生品德的培育，学业的提高，差生的转化以及师生的身心健康都有极大的裨益，在教学中起着极其重要的作用。 2、老师与学生沟通，更是传授学生待人接物之道的必需！ 古言道；“师者，所以传道、授业、解惑也。 这句话说明，老师的职责，不仅是传授学问授业，更重要的是要“传道，即传授待人接物之道理和方法。可是，由于学问和信息的大膨胀，几十年来的教化思想，却偏于老师的“授业，而忽视了“传道，忽视了老师与学生的沟通,这是不对的;因为学生从老师那里学到的学问总是有限的，而从老师那里学到的治学与做人的道理和看法却可能使他终生受益。 当代的有关调查探讨也同样说明，学生最宠爱的老师品德中，“育人有道列于榜首，“幽默感和“公正分列其次第三，而“渊博的学问只排到第四位；可见学生更盼望老师是一个“传道者。 老师要完成“传道这个重要的教学任务，就必需与学生建立更加亲热的师生关系，使老师对学生起到言传身教的作用，这就要求老师加深与学生的沟通，更重视与学生在情感和思想层面上的沟通和沟通。 二、合情理、有实效的沟通技巧 良好沟通是师生深厚情感建立的基础，是双方彼此接纳的桥梁。沟通的效果与老师的看法有很大的关系，老师以正确的看法对待学生是师生深化沟通的前提。人说“世上无难事，只怕有心人假如一个老师具有信念、恒心、爱心、真心、耐性，擅长把握时机，驾驭方法，擅长与学生沟通，那么，世上又有何难事不能解决呢？ 1、以心换心，心灵沟通。 沟通从“心灵起先，要与学生有良好和亲热的沟通，首先要扫除学生的“畏师心理。我们要变更传统的严师出高徒的观念，变更老师灌输、学生被动接受的保守教化方式；让学生主动起来，主动起来，勇敢起来，真正成为教化的主体。这就要求老师更平易近人些，拉近与学生的距离，与学生打成一片。也只有这样，学生才更情愿“吐露真言和“表现自我，老师才能更好地了解学生，理解学生，知道每个学生的学习特点，学问特点，性格特点，从而教化学生。前苏联教化家苏霍姆里斯基说过这样一句话：“没有爱就没有教化。假如一位老师缺乏爱心，那么他将一事无成、一无全部。要使班级工作顺当进展，与学生顺当沟通，这就要求老师以心换心，与学生架起心灵的桥梁。老师必需敬重、信任学生。对学生敬重和信任提出严格的要求，不仅是尊师爱生的师生关系在班级工作中的具体表达，而且也是心理沟通基础 2、以情动心，情感沟通。 有一位心理学家说过：“青少年的心灵像一架多弦琴，其中一根是和音，只要找到它弹一下就会使其它弦一起振动，发生共鸣，产生奇异的音乐。假如老师能用真情拨动这根弦，使它在学生中产生共鸣，我们的工作就会收到更好的效果。“灌输是老师工作的主要方法，但是学生却对此产生逆反心理，一个很重要的缘由，就是有的老师不懂通情达理的原则。通情才能达理，情通才能理达，情不通则理不达。老师只要以情动心与学生进行情感沟通。在情感上接近学生，使学生感到老师亲，情愿接近老师，接受老师的训诲，与老师在情感上产生共鸣，从而潜移默化地受到了教化。 3、用真诚换真诚 唐代诗人白居易说： “ 感人之心者，莫先乎情。 这真实地道出了真挚情感的重要。人对感情是特别敏感的，人们能够体会其中的真诚与虚伪，并对此作出相应的反应。因此，欲想获得他人的真诚相待，首先就要真诚地对待别人。 师生之间也是如此。作为老师想与学生真诚地沟通，想了解学生的真实情感，就需要真诚地对待学生，让学生感受到老师是真诚的，这样才能够建立互信关系，师生心理距离才能慢慢减小，心灵的沟通才能实现，用真诚换真诚。只有用真诚关爱才能使教化到达预期的效果。很多老老师有这样一种感受，就是在若干年后照旧和自己保持联系的学生，往往是当时班里最顽皮、最不听话的学生，当然可能是老师真诚地倾注了大量心血的学生。究其缘由，其实是老师的真诚打动了他们的心，让他们在以后的人生岁月里对老师情有深深的感谢之情。因此，作为老师，应当克服以领导者自居的观念，把传授学问与情感投入相结合，敬重学生，真诚地疼惜学生。在马斯洛的需要层次理论中，敬重的需要是第四层次的需要，是第五种需要即自我实现这一最高层次需要的前提。在人本主义心理学中，特别强调人性的基本需要是自尊、自我喜悦和自我欣赏，认为一个人有多少自信和自尊，他她便会有多少华蜜，便会有多少成就。有位教化学家说过，老师有可怕的力气和得天独厚的机会，影响学生的一生，他她的敬重带给学生的自尊与自信，可以说是学生快乐的源泉，是学生不断努力和超越自我的源动力。在人际交往过程中有一条重要的原则，就是 “ 你盼望别人怎么待你，那么你就要怎么待人 。而表达在师生关系中的时候，就是要老师能放下师道尊严的架子，让学生和我们自己处于一个人格同等的位置上，不要总认为自己是学生学问的传授者和管理者，就高高在上，就对学生有确定权威，就可以忽视学生的尊严和独立人格，就可以漠视学生的各种心理需求，就拒绝赐予他们充分的理解与敬重。 4、要用欣赏的目光看待学生 每个人都会有优缺点，假如总是盯着别人的缺点不放，就很难欣赏对方的优点和特长，就会对他她产生否认的心情，在心理上也会排斥他她，从而产生消极的情感体验，双方的沟通也会很不和谐。由于不能自由、坦然地表现自己，师生沟通与沟通的深度就会有很大的限制。人的成长是在欣赏与激励中进行的，一个人只有自己被别人确定后，才会进而去确定别人，所以作为老师看到每个学生的优点是至关重要的。只有看到学生的优点才能够真正地敬重他她，欣赏他她。阅历说明，一位老师假如能看到全班每个学生的优点，师生沟通确定会很顺当，他她的教化教学效果确定会很好。 5、要擅长诱导与启发学生 老师的责任就在于把学生唤醒，而唤醒的方式是诱导而非羞辱，去除学生对错误的恐惊，激励学生尝试，重视学生学习过程而不仅仅是结果，虽然没有一把万能钥匙可以开启每扇门，也没有一种固定的模式可以唤醒全部学生，但无论如何，老师的力气可以通过传递感情、变更心情、启发见解等诱导方式而得以表达。 老师的感化力是最大的，破坏力也可能是最大的，让我们不要吝啬表扬，多说“好而非“不，我信任每位学生都有闪光点，他们是最棒的。 6、利用网络、电教设施等与学生进行多种方式的沟通。 网络媒体超常的信息组织与递送实力，使学生可以借助网络，获得一些老师也不曾驾驭的学问；如今的老师，不应仅仅作为学问的传授者，更多地作为学习和生活的导航者，也作为网络海洋中学问的导航者。随着网络和电教设施的进展，要求老师在新的教化思想指导下进行新的教学方法和沟通方式的尝试。老师可以和学生约好，在QQ上与单个学生进行网上闲聊,深化了解学生个体；老师可以开设班级的BBS，BBS上和学生对一些学习和生活的问题进行深化探讨；老师可以约好全班学生在一个闲聊室里集体探讨问题总之合理利用网络、电教设施,可以与学生进行传统方式无法做到的沟通，同样到达教化学生的目的人本主义教化学家罗杰斯认为在现代教化中： 学问不再是教学的重心，人际关系才是促进学习最重要的因素。上课不应是枯燥、无聊的，学习应当是令人兴奋、向往的，教室是温和、快乐的园地。老师不必刻意扮演角色，师生关系是人与人之间的关系，是 “ 我 和 “ 你 面对面坦诚相见的关系。老师重视师生之间的人际沟通，以爱、真诚、敬重、欣赏作为基础，不断提高 “ 讲的技巧 ，增加 “ 听的艺术 ，在师生交往中建立 “ 真实、敬重、了解、民主、同等、共同进展 的师生关系，并主动而卓有成效地推动学校和谐师生关系的建立乃至和谐社会的构建 参考文献： 真诚 · 通情 · 敬重 郑日昌编 中国三峡出版社 2023 年版 学校教化心理学 刘华山、郭永玉编 湖北人民出版社 97 年版 全面素养教化手册 方建文等编 中国物资出版社 2000 年版 第三篇：师生沟通的技巧读后感 师生沟通的技巧读后感 原创： 杨丽红 师生沟通的桥梁，需要用才智来搭建 感谢徐文祥老师为杏坛网研社的读友们举荐师生沟通的技巧一书！ 阅读此书，很有成就感，因为我不仅学到了很多有效沟通的方法，学到了需要特殊关注的微小环节，还让我有一点点小小的成就感，我在书中看到了自己在教化教学工作中，与学生友好沟通的场面。 问问自己：自己的工作能对学生的成长造成什么样的影响。 我们的工作，需要面对的是特性鲜活的青春少年，他们不是商品，离开了流水线就基本上与厂家脱离了关系。学生一辈子的成长，或多或少都会有老师教化的痕迹。 比方我家女儿，她上小学的时候，放学站路队出校门，除学校有特殊事情外，他们班恒久是第一名到达指定地点，而且是排得整整齐齐队伍，包括他们班的教室被调整到四楼，也不例外，因为他们的王鹏老师是一位特别干脆利落的好老师，做事情从不拖泥带水，支配任务那是直奔主题，班干部也有老师的影子，全班同学一个个都是精神饱满地唱着歌就到指定场地了。 后来，我的孩子上了初中，她做事情照旧比较麻利，讲究效率，我想：这确定是和王老师的教化影响有着亲热的关系的。我孩子买的服装基本上都是运动服，因为王老师教他们小学的时候，曾经说过：“穿运动服的学生最青春，最美丽，我最宠爱孩子们上学的时候穿运动服了。可以想见，孩子对于他们宠爱的老师，那可是什么话都能够记在心间的。 所以，即使已经任教将近23年了，我照旧特备留意自己的运行举止，包括对学生的评价，更多一些方向性的引领。 比方说，对学生抱以期望并信任他们的实力。 我记得，以前教过一名学生叫王璐琪，当时我们全班师生在阅读中学生阅读一书的时候，看到有一篇署名“王璐琪的文章，大家都问：“王璐琪，这是你的文章吧？写得可真好！可是王璐琪却羞怯地说：“这不是我的文章，我没有投过稿。 为什么大家要询问是不是王璐琪的文章？因为她的作文始终写得很是秀丽。我刚好对孩子激励：“信任有一天，你的文章确定会变成铅字，让更多的人感受到你的文章的魅力，让大家仰视你的文采。我情愿信任，璐琪同学不会辜负我们的期望，因为她有这个实力。而且，我信任在她的心中，确定有一颗文学的种子在静静萌芽。 我们想要培育什么样的人才，首先我们自己是什么样的人啊！ 我们盼望孩子们学会倾听，自己的倾听就要专注于心；我们盼望孩子们和善，我们就要常怀一颗悲悯之心；我们盼望孩子们主动进取，我们就要享受学习带来的快乐；我们盼望孩子们迎难而上，自己就要有一颗坚毅的心 我提示自己，一名老师对于孩子的成长有着重要的影响作用，挚友们请谨慎。 告知自己：一个具有爱心的成年老师与学生建立良好关系，更易于学生身心健康进展。 虽然教化不是万能的，虽然老师的实力是有限的，但是老师对学生的爱确定是他们成长特别有力的支持。 一次，我们学校名班主任工作室一次案例研讨结束，我把老师的发言放在了微信公众号“醉情读写里，一名我在2000年教过的一名学生留言：“假如家长能更好地改正自己的教化策略，很多孩子都成才了，但是情愿变更的家长很少。在这一点上我最有发言权了，因为我的爸爸妈妈没有给我太多的支持，初中阶段，幸运的是曹老师和杨老师对我的关切，让我对这个社会才没有失去盼望。 为什么要强调具有爱心的成年老师多多关切同学们成长？我觉得，要求是成年，是因为这些老师已经阅历了生活的一些曲折，或者他们也有了自己的孩子，更能够体会学生的内心。要求具有爱心，那更重要了，有爱心的老师，他们确定带着一颗悲悯之心来做好教化工作，来对我们的学生更加关切，更多一些激励。 提示自己：对学生抱以高期望，更利于培育高素养的人才。 看到书中讲解并描述的这一点提示，我特别赞同。因为，我想到了动画片樱桃小丸子中的一个场景： 在愚人节这一天，小丸子和爷爷欺瞒同学说公园里有人送糖果，()这个同学深信不疑，就在公园里等待。有人告知他，说小丸子在骗他呢。他说：“怎么会呢？小丸子是这么恳切的同学。听见此话的小丸子和爷爷，再也笑不出来了，他们急匆忙地准备好了糖果箱子，请爷爷装作送糖果的人，兑现了他们的诺言。把欺瞒演绎成了美丽的故事。 对于学生，我们也是如此。即使有些时候，对于学生确实定可能会稍稍高那么一点点，也是很有好处的。我印象最深的就是2023年的我们班那名考上鹤壁中学体育特长生的学生孙天楷。当时，我们心里是忐忑的，他考文化课很有压力的。家长，教练，老师都给他谈话，假如要走体育生，确定要全力把篮球练好，文化课也得追上。 我请他和另外一名考航空学校的陈红璇同学，分别写了一张条子，贴在讲桌上。在纸条中写到：老师，我确定要考上鹤壁中学航空学校，请您严格要求我，我确定不会辜负大家的期望的。老师，请对我充溢信念！ 这两个孩子的转变特别大，在最终冲刺阶段，全力以赴，讲究方法，特殊高效。一个顺当考上鹤壁中学体育生，一个顺当考上航空学校。完备！ 期盼，让人更优秀！ 反思自己：努力地追求成长更利于重获职业激情。 教龄增长，增长了阅历与阅历，也增加了乏累感觉，所以，要努力工作，重新燃烧职业的激情，让自己的每一天更加充盈。 书中讲了六位老师的三个方法： 对于老师职业充分确定。 所具备的特性易于增进师生感情。 处世技巧有助于增进师生情感。 各位老师挚友，我们对于自己工作的评价很重要，干脆影响到工作的效率和我们生活的质量。就像一个故事中的三个砌墙人，一个认为自己是在垒砖头，一个认为自己是在盖房子，一个认为自己在做一件建筑的艺术品。可以想象，这样的心态下，每一个人的成长会越来越不同的，差距也会日渐加大。假如我们把自己的职业看得很重，能够把它作为重要的事业去打拼，我们就会保持青春的活力，即使教龄很长，照旧不忘初心。 特性很重要！老师的宽容、真诚、和善、细心、柔软等等性格特征，都简洁成为自己与学生感情增进的必备因素，让我们享受与孩子们快乐相处的时间，也让我们对于这份职业保持满满的热忱。 就像我的学生对我的称呼转变，从“红姐姐到“杨妈妈,这中间，有岁月的痕迹，也有我们华蜜相处的回忆。所以，我情愿在课堂上与孩子们畅游学问的海洋，我情愿和孩子们享受教与学的快乐时间。 处世技巧，我还需要进一步修炼，所以不再赘述，盼望我和孩子们的相处更多才智的元素，我们的相处是快乐的，舒适的，这样的感觉很好。 夸夸自己：我是一名特殊刻意地做好与学生沟通工作的老师。 始终坚持“爱心小屋的建设，每天抽出一名学生的姓名，依据他在纸条上书写的困惑，因人而异，谈心十到十五分钟，我们多多一对一的沟通，谈一些课堂之外的话题，更多的了解学生的内心。我和学生的关系，比较和谐，因为和学生谈心，让我刚好了解孩子们的苦恼，刚好关心他们排忧解难，让他们身心快乐地走进教室，能够更加全面的进展。 这本书，真诚地举荐给大家，即使再忙，也请认真阅读，它会提升我们的工作华蜜感受和生活质量，只要我们情愿用才智来建立师生沟通的桥梁。 第四篇：浅谈师生沟通技巧 浅谈师生沟通技巧 摘要：师生之间的感情在教学中具有重要作用，师生间的沟通足可以变更教化结果。志向的师生关系，离不开老师和学生的互相沟通。那我们在实际工作中如何和学生进行沟通呢？本文主要从“接纳学生，敬重学生，有同理心，真诚赞美，慎用指责五个方面进行论述。 关键词：沟通 接纳 敬重 同理心 赞美 指责 做老师的都情愿而且期盼和自己的学生打成一片，有一种正常的，友好的甚至是亲密，融洽的师生关系，可事实上学生方面却始终自觉或不自觉地对自己的老师关起情感沟通的大门。大至各大媒体频频报道的校内因师生关系惊慌而造成的恶性事务，小至现实生活中大大小小的师生冲突事例。据有关调查报告称：“学问传授的渠道在日益拓宽，师生情感沟通的渠道却在不断缩小。 良好的师生关系是教化效能产生的关键，它对于学生思想品德的养成、智能的培育以及身心和特性的全面进展都大有裨益。而良好的师生关系的建立则有赖于师生之间的有效沟通。美国教化家季洛特说:“老师的工作不仅仅是学问的传授,更重要的是处理好困难的人际关系。作为老师,必需要重视与学生的关系,要能夺得每个学生的心。我国教化名著学记中指出“亲其师而信其道就是这个道理。情感也有迁移的功能，学生对老师的情感，可以迁移到学习上，从而产生巨大的学习动机。由此可见师生之间的感情在教学中是多么重要，师生适当的沟通足可以变更教化。志向的师生关系，离不开老师和学生的互相沟通。那我们在实际工作中如何和学生进行沟通呢？ 一、接纳学生 接纳是这样的一种心理品质：“老师信任学生是一个有价值的人，并想尽一切方法让学生信任他自己是一个有价值的人；关心学生信任他的老师即使对他的某些行为和想法不认同，而且它们必需变更，但是，他在老师的眼中照旧是一个有潜力和价值的人。 老师不要求学生先改正错误，变得完备，然后材接受他，而是始终无条件地信任学生自己有朝好的方面去无限进展的可能性，这是接纳较完好的品质。 美国著名心理学家、询问专家高顿认为接受他人是培育良好关系的重要因素。接受令学生深思，敞露自己的情感；不接受则使学生焦虑担忧，导致抗拒致使沟通滞塞、终止。但大多数老师都认为假如你接受一个孩子，他会保持老样子，所以要他将来变好的最好方法就是 告知他你对他的行为不能接受。师生间之所以会出现沟通不畅正是因为老师通常的反应方式训斥、叮嘱、探询使学生感到自己是不对的、不应当的、不行接受的。 让我们通过一个例子来看看老师的敬重会带来怎样的效果。例： 一个学习成果最差的学生举起了左手要求回答老师提的问题。可是当老师问到他时，他却答不上来。感到诧异的老师后来问他为什么不会也举手时，这个学生哭着说：“老师，别人都会，假如我不举手，别人会笑话我。下课后，老师私下里告知这个学生，下次提问时，假如会答就举左手，不会就高举右手。此后，每看到他举左手，老师都努力给他机会让他答，举右手时则从不让他站起来。一段时间后，这个学生变得开朗了，学习成果也有了很大的进步。于是老师静静地把这个方法也告知了班里其他几个学习不好的学生。结果，他觉察整个班都变了。 在这个例子中，老师很好地接纳了一个学习成果最差的学生：他由学生的话中感到了学生有一颗剧烈的自尊心，并充分地予以敬重；只要该生举起左手，老师都努力给他机会让他答，尽量给他创建前进的机会；他没有因为该生的学习成果差而乘机教化：“假如你用心读书的话就能回答出来了，你为什么不努力些呢？ 试想，假如这位老师听了学生的话以后讥诮道：“你不会还举手凑什么热闹？！或者干脆吼一句：“你真是无药可救！或者麻木不仁地说：哦，我知道了，你回去吧。而在以后的教课中则不给这位差生以机会。那么，这个学生又会发生什么转变呢？深深的自卑进而觉得自己真的“无可救药，爽性“破罐子破摔；或者产生一种剧烈的抵触心情，厌烦老师也厌烦学习！ 二、敬重学生 敬重是指：老师要敬重学生的人格，师生在人格上是确定同等的。因为学生和老师一样都是独立的个体，都是“人。 一位贤明的老师对学生讲话的方式就象对家里的访客。假如他的客人穿着鞋子躺在洁净的沙发上。这位老师不会说：“你疯了吗？你怎么敢把你的鞋子搁在我洁净的沙发上！立即把脚放到地板上来。假如再让我逮到一次，我就惩处你！事实上，这位老师会对客人说什么呢？他或许会这么说：“对不起，我担忧沙发会被弄脏。主子对客人总是以礼相待、留有情面的。老师若能象对待自己的客人一样对待学生，师生关系就会得到很大的改善。 老师们或许会觉得很难做到这一点。那么至少记住：在处理问题、指责学生时就事论事，不要指责、诋毁学生的品性与人格。其实，这就是对学生人格的重视和敬重。让我们举一些学校实际生活中常会遇到的事来说明老师该如何敬重学生。例如： 学生因为没做作业而撒谎。老师会有什么反应呢？ 老师A：“不做作业么，就是太懒！作业不做，读书不好好读，撒谎倒学得很快！你这样子下去能有什么长进？ 老师B：老师静静把他叫到一旁，拍拍他的脑袋说：“把作业补上就行了，何必说谎呢? 学生不留神打碎了玻璃窗。老师会有什么反应呢？ 老师A：“啊！你怎么又闯祸了？！除了闯祸你还会干什么？！这么不留神，读书确定也读不好！ 老师B：“你把玻璃窗打破了，是吗？那你必需按价赔偿或换上新的。 以上两例中，老师A就没有做到敬重学生：他们由学生的某一个行为借题发挥，指责学生的其它方面、意料学生的将来、评价学生的品性、给学生贴标签、发泄自己的心情。但是，他们却不指出该如何解决问题。老师A的做法起不到真正的教化作用，却给学生造成了很大的心理损害。有时候，这种做法还会造成意想不到的严峻后果。河北省某重点中学的初二学生王某因为被老师误认为上课说话而说成“你不是块学习的料，老师的这句话让他感到了巨大的压力，于是购置了10片安眠药服下，因为抢救刚好才脱离了生命危险。事后，王某说：“老师当着全班60多名同学的面这样评价我，我感到自己受到了很大的羞辱，自尊心受到了损害所以就想吃药自杀，以证明自己的清白。 相对老师A而言，老师B则较好地做到了敬重学生。他关切发生的事，对这件事作出客观的评价并努力去解决，他让学生相识到该怎样弥补过失，他不会因为一件小事而损害学生的人格。 三、有同理心 也有人将同理心称为换位、移情。有同理心要求老师能站在学生的立场和角度了解学生的心情，思索问题。 对任何事物的看法,老师和学生之间都不行能完全一样。假如老师只一味强调自己的观点,忽视学生的感受,就易让学生产生逆反心理,学生就会疏远你、拒绝你,甚至厌烦你。学生平常最感苦恼的就是不被人理解,尤其是不被自己的师长理解。所以老师要设身处地从学生的角度去视察和分析,了解学生的心情，找出与学生产生不同看法的缘由,让学生感到老师是理解自己的。学生接受了你,沟通才能有效地接着。让我们一起来看看假如遇到以下的事该怎么处理 会比较有效。 在数学课上，一位学生拿出一本小说正在兴致勃勃的欣赏着，老师走过去不说话拿走小说。这位同学随即拿出一本杂志看，老师又过去拿走他的杂志。此时，学生又作对般地趴在课桌上睡觉。于是老师生气地把学生叫到讲台前，“假如你再不听课，我打电话给你的家长，把小说、杂志交给他处理！“你看着办！学生回敬道，于是老师把该生当众指责了一通。 学生在数学课上不听课，看小说和杂志，当然不对。当老师没收了小说和杂志时，学生干脆趴在课桌上睡觉。这说明学生对数学不感爱好，也可能是数学有缺差、听不懂，故而干脆睡起觉来，表达自己的不满，是对老师不当处理的抗拒和示威。但是这次老师明显没有理解性的想法。他可能只是认为学生对自己很不敬重，伤了自己作为老师的面子。于是，接受了没收，叫到讲台前当众指责的做法，以维护自己的权威形象。然而，这只能引起学生的更加反感和对抗。在教化心理学上，“指责，特别是“当众指责还有打电话告知家长是最损害学生自尊心的，结果多半事与愿违，引发学生的抵抗心理，丝毫起不到真正的教化作用。 假如运用同理心，该如何处理呢？首先我会理解这位学生数学基础差，听不懂，干脆看课外书籍。我会走过去轻轻地对他说：“小说里确定有你要吸取的学问点吧？你想尽快看完，但在数学课上看不就分散精力，不能更好地欣赏。等回家了，做完作业再看一些课外书籍不是更好么？我信任学生会收起小说，认真地上数学课的。 四、真诚赞美 其实，许多老师都已经知道要赞美学生。关键是如何赞美，怎么样的赞美才会发挥效用？太笼统、太空泛的赞美，例如 “你是个好学生，“这道题做得很好“你有进步了等等或许并不能起到老师想象中的促进作用。赞美需要有针对性，具体而明确，并且有创意。例如：评价学生解一道多解法数学题，老师仅仅说很好，到底好在什么地方，学生并不知道。假如老师能明确到告知学生：“解题思路清楚，思维开阔。你不但利用了课本中和老师讲的解题方法，你还看了不少课外书籍，把以后复习时老师预备补充的这种解法，你提前应用到了。那么学生会知道自己的特长，而且让老师也觉察了自己对数学的爱好。他会觉得老师更宠爱自己的学习方法，自己受到了很高确实定。这些会激励他接着努力，在学习数学上精益求精，接着发挥自己的特长。 要赞美学生，觉察学生的闪光点是很重要的。每个学生都有自己的特长和闪光点。老师们假如能觉察学生的闪光点并予以确定，则本来小小的一个特长可以得到加倍的进展，并且带动学生其它方面的进展。例如： 在某班里有这样几个学生，他们不爱学习、爱“捣乱。老师们都把他们归为“差生，对他们另眼相看，认定他们只能拖班级的后腿。有一次，班里组队和其他班踢球，老师看到了绿茵场上奋力拼搏的队员，觉察那几个被打入另册的学生在场上的表现极为出众：反应灵敏、擅长拼抢，有极强的组织、协调实力。后来，老师几次找他们谈话，针对他们表现出来的这些优点来激励他们、确定他们。学生们都很感动，他们从来没有想到老师会看到他们自己都不觉得的优点并赐予确定和激励。老师的激励和关心促使他们改正自己的一些缺点。 几乎全部的学生都盼望自己能成为老师眼中的好学生，期望得到老师确实定和关心。尤其是处于弱势的学生，更需要老师确实定。对于他们而言，老师确实定往往也能发挥最大的效用。所以，老师们对于决不能持放弃或厌恶的看法，而应赐予更多的关注。 五、慎用指责 说到师生沟通，可能很多人首先想到的是老师指责、教训学生。可以说，在实际的师生沟通中，老师训学生在师生沟通中确实占了相当大的比例。老师们总是在学生出了问题、犯了错误后才会想到要找学生。以至于一说到老师，学生想到的常常就是一个板着脸教训人的形象。为什么老师宠爱教训人呢？这莫非是老师的职业病？ 老师指责学生不是为了指责而指责，而是为了让学生意识到问题并解决问题，关心学生改良啊！若指责不具备教化效用，那么就该摒弃。事实上，在很多状况下，老师未必确定要实行指责才能让学生相识到自己的错误。有时候老师宽容一点，给学生一个“台阶下，爱惜学生的自尊心，会取得更好的效果。苏霍姆林斯基说：有时宽容引起的道德振动，比惩处更剧烈。在学生们的错误或挑衅面前，老师应表现出成熟的风度，这不仅可以避开师生间的冲突，而且也会让学生从老师身上学到正确处理问题的看法和方法。下面例子中的老师就很好地表现出了自己的宽容和成熟。例： 老师走进教室，看到黑板上有一幅自己脸孔的画像，画得有力、传神而可笑。全班学生都等着他的反应。他带着爱好观看这幅画，然后说：“画得太好了，不该擦掉。让这位画家先给我描到纸上去吧。我向这位天才漫画家道贺。 老师不为这幅挖苦画而恼羞成怒、大动肝火，他不被学生的恶作剧所损害，他不追究肇事者，也没有指责谁，他避开了无谓的说教和训斥，并显示了自己对学生才能的欣赏以及作为一个老师的宽容和成熟的心态。学生可以从这为老师身上学到很多东西，至少他们不会厌烦他。 做到这些，就为师生的有效沟通打下了良好基础。有了沟通和沟通，我们就会为师生之间的冲突和问题找到更好的解决方法。师生之间更简洁达成一样。尽管这种做法的效果不会立竿见影，但信任能从本质上促进学生的进展。 教化学家夸美纽斯说过 :“孩子们求学的欲望完全是由老师激发起来的 ,假如他们是温顺的 ,是谆谆教育的 ,不用粗鲁的方法去使学生疏远他们，而用慈爱的感情与语言去吸引学生，假如他们和善地去对待学生，他们就简洁得到学生的好感。一个好的教化工作者 ,应能站在学生的位置上 ,以他们的情感去理解四周事物 ,把他们的欢乐、哀痛、忧虑装在自己的心里 ,与之产生共鸣 ,才能架起师生间感情的桥梁，最终到达师生沟通的最正确效果。 第五篇：浅谈师生沟通的方法和技巧 浅谈师生沟通的方法和技巧 老师擅长和学生有效沟通，且留意沟通的方法和技巧，可以以心换心，将心比心，在沟通中“交心沟通，起到很好的谈心效