2023年五年级语文《珍珠鸟》教学设计范例.docx

2023年五年级语文珍珠鸟教学设计范例 珠宝鸟是人教版六年制小学语文第九册第七组教材的一篇略读课文，此文描绘了在一丛绿意盎然、充满生气的吊篮里的一只鸟笼里，一只红嘴小精灵在欢乐地飞来飞去的图景，谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌，同时也间接表达了信任也是人类社会生活的准则这一寓意。此文语言温柔婉约，却也波澜跌宕，其情感浓郁，描绘细腻，朴实而有文采。下面是我整理的小学五年级珠宝鸟教学设计以供大家学习。 珠宝鸟教学设计篇一 教学目标：1、体会文章的意蕴，激发学生珍视生命、关爱动物的情感。 2、从把握叙事线索、赏析精彩词句等方面来训练学生的阅读理解能力。 教学重难点： 1、通过朗读、揣摩、理清线索等方面的训练来引导学生理解作品中所蕴涵的丰富、细腻的情感，培育学生爱惜生命、善待动物的观念。 2、激发学生联系自己的生活和写作经受，理解作者如何在对小鸟的描写中融入自己的宠爱之情。 教学时数： 一课时 教学过程： 一、导入课题，设疑激趣 现代社会，人们崇尚回来自然，亲近自然。在这一过程中，人们诧异地发觉一种现象：当秀丽的天鹅在翩翩起舞时，人们总想靠近一点去欣赏，可每到离天鹅肯定的距离时，天鹅就飞走了。经过多次的试验，人们最终发觉：原来鸟与人类是有肯定距离的，是可望不行及的。那是什么缘由让人和鸟之间横隔着一段距离呢?让我们一起走进冯骥才的散文珠宝鸟,或许大家会得到某种启示。 二、整体感知，训练学生听读课文，把握大意，提炼表达的能力。 1、教师范读，要求学生预备用：“真好!的句子形式来表达自己的感受或从中所获得的启示。 2、提问，探讨，教师相机点拨。 参考：真好!人鸟相亲。 真好!自由的小鸟。 真好!可爱的珠宝鸟，和善的作家。 真好!鸟儿在作家肩头做梦。 真好，信任创造出的美妙境界。 真好!读到这样美的文章! 真好!大鸟爱小鸟。 三、赏读与积累精彩句子。 1、教师导入：可见，珠宝鸟这篇文章写出了小鸟的可爱、作家的和善和人鸟相亲的美妙画面。我们要通过朗读课文，赏析佳句去体会和感受作者的情感。 2、朗读与赏析积累： 学生选择课文中的精彩段落自由朗读，要求读出其中所蕴涵的细腻情感， 然后集体沟通，教师在指导的过程中要相机对学生进行朗读技巧和词句赏析方面的指导，力求让学生理解作者在对小鸟的神态外形与动作描写之中融入了自己的爱心，所以才写得动人。 教师的预备： (1)、第6、7段读出小鸟的.稚嫩可爱，体验“多么“好肥 (2)、第8、11、12、14段读出小鸟的顽皮可爱;读出小鸟的活泼可爱，体验叠词的意味;读出小鸟的娇憨可爱;体验句子的语气。 小结：作者怀着对珠宝鸟的怜爱之心，在文中给予了无知的小鸟人的性灵，把小鸟描摹得娇憨可爱。 四、深入研讨。 1、设问激疑：通过朗读和体会沟通，我们充分感受到了一个人鸟相亲的美妙画面，那么，这个美妙的境界是如何得来的呢?我们为什么碰不到这样的小鸟呢?(学生答：信任)。“我与珠宝鸟之间的信任关系是怎样逐步建立起来的呢? 2、要求综观全文，拟出作者与鸟儿的关系进展改变的线索： 鸟(怕)人人(爱)鸟鸟(亲)人 3、要求学生认真研读课文，填写以下表格： “我的举动小鸟的反应 很少扒开叶蔓瞧它们 敢伸出小脑袋瞅瞅我 决不掀开叶片往里看 雏鸟脑袋“从叶间探出来 我不管它 即使开着窗子也不会飞走 不去损害它 “蹦到我杯子上喝茶 我只是微微一笑，照旧写东西 绕着我的笔尖蹦来蹦去 我不动声色地写 啄着我抖动的笔尖 伏案写作时 趴在我肩上睡着了 4、小结：(1)、“我的爱惜：提供环境不去惊动不去损害不去惊扰;鸟的改变：不去惊扰显得怕人慢慢胆大开始亲近完全信任。(2)正是因为有作者的一颗爱心，才会创造出这样人与自然和谐美妙的境界。同学们，地球是全部生物的家，人类不能以地球的主宰自居，因为生命是平等的，并没有高低优劣之分，我们只有爱护动物，珍视生命，才能创造出真正美好美妙的生活。(展示人与动物相亲和人类残杀动物的图片) 五、拓展体验： 在与珠宝鸟的相处中，作者由衷地感叹道：信任，往往创造奇妙的境界。 那么，在你看来，人与人之间怎样才能创造奇妙的境界? 学生回答的角度有：宽容;理解;敬重;信任;沟通;放弃;付出;欣 赏别人等等。 (爱惜、敬重、亲近)信任 人类鸟类 人类?人类 六、布置作业：课后写随笔：_，往往创造奇妙的境界! 七、板书： 线索：鸟(怕)人人(爱)鸟鸟(亲)人 “我的爱惜：提供环境不去惊动不去损害不去惊扰; 鸟的改变：不去惊扰显得怕人慢慢胆大开始亲近完全信任。 (爱惜、敬重、亲近)信任 人类鸟类 珠宝鸟教学设计篇二 教学目标 ： 1、引导学生把握文章内容，领悟文章中人和动物之间充满的爱和信任的理想境界和深刻的哲理 2、品味语言，学习作者对珠宝鸟细腻、人性化的描写方式。 教学重难点： 1、唤醒学生内心的爱的情感，引导他们联系自己生活实际，思索人和动物之间的关系。 2、文章中融注宠爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理 教学过程 ： 导入，并了解文章大意 师：同学们确定都盼望和小伴侣成为伴侣，但要想和动物亲热无间是不太简单的，今日，我们来看看作家冯骥才是怎样和珠宝鸟交上伴侣的， 一、回忆： 作者养的珠宝鸟前后最大的改变是什么? (开始：怕人 最终：趴在肩上) 板书：怕人 肩上睡着 二、明晰我和珠宝鸟亲近的过程 师：看来“我真得很了不得，竟然让这样一种“可怕人的鸟，趴在肩头睡着了，那“我是怎么做的呢?默读课文，画出文中交代“我的举动的语句，并思索“我和珠宝鸟之间的信任关系是怎样逐步建立起来的。 生：默读课文(6分钟) 师：“我为珠宝鸟做了些什么?能让它最终趴在我的肩头睡着了。 生：商量回答 怕 人 挂在、蒙盖轻松自由 少 扒 开伸出、瞅 不 掀 开探出脑袋 不 管 它不飞出去 谈到8段出示： 一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框上去了。 (说明什么?)小鸟确定感受到了主人对它的宠爱，它才会这样淘气，甚至是有点肆无忌惮。 不损害、微笑喝茶、蹦来蹦去 不动声色、抚啄笔尖、手指 (每个环节学生谈看法，读) 假如作者用相反的方法去对待小鸟，会出现什么结果呢? 师：小鸟就是这样越来越亲近我，信任我，以至于有一天，我伏案写作时，它竟然落到我的肩上。 三、朗读14自然段，想象一下你脑中的画面是什么样? 师：睡得好熟，还呷呷嘴，莫非在做梦?你脑海中的画面什么样? 师：多美的画面，能把这么美的画面读给大家听吗?) 四、水到渠成领会文章主旨 师：真棒，信任每个人都被陶醉了，此时作者笔尖一动，流泻下一时的感受是(学生说完再出示最终一句话) 师：此时你能说说你对这句话的感受吗? 师：说得真棒，小鸟从怕人到睡着，是对我的信任所致，而这种信任，源于我对小鸟的关怀、宠爱。(并板书) 五、假如你是小鸟，你最想对作者说些什么? 师：那同学们能不能联系生活说说自己的感受呢? 六、出示投影： 信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。你有义务去信任另一个人，除非你能证明那个人不值得你信任;你也有权受到另一个人的信任，除非你已被证明不值得那个人信任。 美戴维·威斯格特 七、作业 ： 1、写一篇读后感 2、摘抄本课喜爱的句子 3、记录一段时间饲养小动物的状况(选做) 板书： 珠宝鸟 怕人 挂在、蒙盖 信任 少 扒 开 不 掀 开 肩上睡着 不损害、微笑 珠宝鸟教学设计篇三 教学目标： 1、学问与能力：了解珠宝鸟的样子和特点，理解课文内容。 2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。 3、情感看法与价值观：体会作者与珠宝鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。 教学重难点： 教学重点是认识珠宝鸟在“我的照料与呵护下发生改变的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信任，往往创造出美妙的境界。 教具预备： 预备珠宝鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。 教学过程： 一、初读课文，整体感知 1、激趣导入：老师想先问问大家，你们情愿和动物交伴侣吗?老师想知道你和什么动物交过伴侣? 2、探求新知：今日老师就和大家一起来熟识一种鸟，它就是珠宝鸟。请大家看老师写课题(板书：25珠宝鸟) 3、略读课文我们该怎么学习? 评：让学生看老师板书，虽然简洁，但不是形式，它对学生书写习惯的影响是潜移默化的。另外，把学习的权利交给学生，略读课文应突出的更充分。而且应在略读课文中表达学生运用前面已有的方法来学习，所以怎么学的方法，也应当逐步建构。 4、自读课文，整体感知： 第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。 第二遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么?(课文主要写了什么?珠宝鸟长什么样儿?珠宝鸟的习性。) (板书：怕人亲近) 评：学生并不是一个学问积淀为零的容器，我们应充分考虑学生已有能力水平，促其主动求知。所以学生初读课文后会有自己的理解，而且有的还会很深刻。另外，我们经常提倡学生自由读书，弘扬主体精神，但学生读一遍书应有一遍的收获，不能盲目而漫无目的，教师应适当引导、点拨，让学生体验胜利的欢乐。 二、质疑问难，探究学习 1、对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗? 2、疏理学生质疑，布置学习活动： 请你探究： 动笔读书：找出文中写珠宝鸟的活动改变的句子，画上横线，读一读，说说为什么珠宝鸟的活动会有这些改变? 真情播音员：文中有很多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。 小小思想家：谈谈你对“信任，往往创造出美妙的境界。这句话的理解。 作家的知心人：作者是怎样把珠宝鸟写得这么可爱的?说说看。 3、学生自己独立学习课文。 评：让学生主动探究，自主学习，既要有学习的内容，内容最好是从学生中来，还要有学习的方式和学习的情感动机。因此，这里对学生的质疑疏理后，设计以上学习活动，既抓住了学习重点，表达了学生的主体性，又实在可行。 三、合作沟通，强化表达 1、全班沟通学习活动：请你沟通自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作沟通。 2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信任吗? 3、是啊，一只本是怕人的珠宝鸟，因为信任，变得与人亲热、友好。老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信任一词内涵的赞美和认识。你们想吗?那就让我们一起动笔吧! 信任是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融;信任是一盏明灯，照亮你英勇前行;信任是一缕缕阳光，让生活五光十色，让自然生机勃勃，和谐共存。 评：让学生在沟通中合作、探讨，在沟通中提升，在沟通中学习表达，在沟通中感悟人与动物的真情，领悟信任美。阅读本身是一种对话，这种对话可以是读者与作者，可以是读者与文中的人物、故事，也可以是读者与读者。可以是心灵的，可以是口头的，也可以是书面的。 4、沟通书面感受。 四、归纳积累，从读学写，课外延长 1、通过学习课文，如今你又了解了什么? 评：这里学生通过学习肯定会对文章有很多新的收获，这也是对学习过程的一个小结。 2、如今，你们情愿和动物交伴侣吗? 3、其实在这篇课文中作者留下了很多感兴趣的情境;请你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就宠爱这些珠宝鸟。怎么想就怎么写? 珠宝鸟教学设计篇四 教学目标： 1、正确、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感悟“信任能创造出美妙境界的深刻含义。 教学过程： 一、复习导入。 1、今日，这节课我们继续学习(生读课题)。 2、上节课，我们知道作者的伴侣送给他一对珠宝鸟，他特别关爱它们。在自己的书房里，给它们安了一个温馨而又安全的家。 (这是课文的第一段，既是事情的交代，又是下文的衬托和对比。在复习时，也要提一下。) 二、学习3-6自然段。 1、学习第3自然段。 过渡：三个月后，伴着一声尖细而又娇嫩的叫声，“我猜到它们有雏儿了。(板书：雏儿)作者看到小珠宝鸟的时候，是怎么样的?请同学们打开书本。 (1)由轻声读读课文第3自然段。找一找描写小珠宝鸟的句子。 (2)沟通，指名读。 (3)品读。可爱的小家伙被“我发觉时的情景特别好玩作者描写时用几个动词，特别精确、形象。 想一想，“探是什么意思?能换成伸吗?从“探中你体会到了什么?谁能给大家学学那小脑袋“探出来的样子! 齐读。多么可爱的小家伙!作者已经深深地喜爱上了它，让我们在朗读声中表达作者对小珠宝鸟的宠爱之情吧! 2、学习第4自然段。 过渡：过了几天，这可爱的小家伙开始活跃起来了。起先，它在哪些地方活动? (1)看录像，听录音朗读。 (2)自由读。请同学们读读第4自然段，在活动的地点下面打圈。 (3)同桌沟通。用“起先慢慢地后来把珠宝鸟活动范围的改变连起来说一说。 (4)商量。这个小家伙开始时只敢探一探小脑袋，如今它怎么变得越来越胆大地和我接近呢? (5)小结。是的，作者多么像一位慈爱的父亲，呵护着自己的孩子，所以小家伙的胆子变得越来越大，也越来越和作者亲近了。 (第4自然段，是课文的重点。采纳总分总的思路进行教学，层次很清晰。理解也有肯定的深度，不仅要引导学生弄清小家伙怎么一步一步亲近作者，也启发学生理解它为什么能这样做的缘由。) 3、学习第5自然段。 (1)默读。你从这一段中体会到了什么? (2)商量沟通。 (3)指导朗读。个别读，齐读。 (第5自然段，从文章的结构上看，是一个过渡。内含的意思是讲，小珠宝鸟对“我“已有了很深的感情。成天都在“我的身旁。) 4、学习第6自然段。 过渡：有一天，在“我的书房里出现了一个特别动人的情景。是一个怎样的情景呢? (1)看图。在这幅画面中我们看到了什么? 全班沟通。 (2)想像。这小家伙睡得好熟呀!它把“我的肩头当作了什么? (3)老师请你来给这幅画加一个题目，可以是一个词或一句话。 (4)齐读。多么美妙的一种情境啊，情你们有感情地朗读。 5、小结。 (这一段，共4个自然段。一个自然段，写了一个意思。采纳分分总的教学思路是可以的。) 三、学习第7自然段。 过渡：正因为“我对小珠宝鸟的宽容、关爱，才赢得了小珠宝鸟对我的信任，它才会在“我的肩膀上熟睡。沉醉在这美妙情境中的“我不由自主地发出了这样的召唤(生读) 1、引读后，板书：“信任，不就能创造出美妙的境界吗?。 2、转变句式。能把这个句子换个说法吗? 3、小结。是的，“信任就是彼此的关爱、彼此的宽容、彼此的信任、彼此的敬重。让我们再一次高声地把这句话告知世界上全部的人。 四、总结全文。 今日，我们在作家冯骥才的书房里目睹了一幅人鸟相亲的情境，这是信任创造的美妙境界。只要心中充满爱，老师信任不仅在作家的书房里，在世界的每一个角落里，人与动物之间，人与人之间，人与自然之间，国家与国家之间都能在自由的天空下创造出美妙的境界。 五、作业。 1、背诵最终四个自然段。 2、请你用“有了信任，就会。的句式，写一段话。 (珠宝鸟是有名的作家冯骥才写的散文。文章的内涵很丰富，尽管作者在文末用“信任，不就能创造出美妙的境界吗?一句话点明了中心，但是文章仍给读者留有很大的想象空间。王小菊留意了这一点，她作了深文浅教的尝试。 她在教学中，先引导学生弄清事情的情节，在启发学生探究下面的问题：小珠宝鸟怎么会越来越胆大地和我接近呢?这是因为作者像一位慈爱的父亲，呵护着自己的孩子，所以小珠宝鸟信任他了。文章理解到这一步，还没有停止。在总结全文时，又作了提升。由个别的，联系到一般。 公开课、讨论课，应当选择有肯定深度的课文，具体讨论一两个问题。这样，才能不断提高自己处理教材的能力，不断地提高自己的讨论能力。) 珠宝鸟教学设计篇五 教学目标： 1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会作者的思想感情。 2、继续练习快速默读课文。 教学重点： 认识珠宝鸟在“我的照料与呵护下发生改变的过程。 教学难点： 理解含义深刻的句子。 教学时间： 一课时。 课前预备： 预习课文、自学生字、词。 教学过程： 一、导语： 信任，往往能创造出美妙的境界，人和动物是完全能和谐相处的。 二、以读为主，读中探究 1、自主读书 要求：(1)要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。 (2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。 2、汇报沟通 (1)以学习小组为单位沟通学习状况。 如：你读懂了哪些内容? (2)提出学习中的疑难问题。 3、再读释疑 请同学们用自己喜爱的学习方式解决以上提出的问题。 (个人读、双人读、小组读、相互商量等学习方式;教师巡察课堂，或询问、或指导、或鼓舞。) 三、自主性练习设计(以下四题任做三题) 1、课文讲了一件什么事? 2、“我是怎样照料、呵护珠宝鸟的? 3、小鸟为什么会信任主人呢? 4、作者写这篇文章想告知我们什么呢? 四、课文内容的拓展 1、搜集有关珠宝鸟的资料。 2、谈谈你对“信任，往往能创造出美妙的境界的理解。 返回语文教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE课文花钟教学设计范例NEXT ARTICLE课文挑山工教学设计范文四篇