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2023年小学数学德育渗透教学案例 第一篇：小学数学德育渗透教学案例 小学数学德育渗透教学案例 雍妮瑛 新的课程标准把德育教化放在特别重要的地位。新课程标准指导我们培育学生的爱国主义、集体主义精神，树立社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，并逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有志向、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这些要求充分说明白德育教化在我们教化教学过程中占有重要地位，作为基础学科的数学也必需重视德育教化。所以数学老师的主要任务除了传授数学学问，培育规律思维实力和运算实力以外，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教化。正如苏霍姆林斯基所说：“智育的目标不仅在于进展和充溢智能，而且也在于形成高尚的道德和秀丽的品质。 案例一： ：一位年轻老师在教授三年级数学课程标准试验教材中“分数的初步相识时，提出这样一个问题：“假如你有一个大西瓜，在母亲节的时候，你准备怎样分这个西瓜呢？ 生1：“母亲节到了，我准备把这个西瓜平均分成两份，给妈妈留一半，我留一半。 “你为什么这样分呢？老师问。 生1：“我一半，妈妈一半，一样多，这样谁也不吃亏。 生2：“母亲节到了，我把西瓜平均分成8份，我给妈妈5份，我留3份。 “你为什么这样分呢？老师微笑地问。 生2：“妈妈很辛苦，在母亲节里应当多给她一些。 “你真是一个孝敬父母的好孩子！我表扬了她。 其他学生纷纷举手回答，要把西瓜平均分成6份、9份、12份等，都说在母亲节应当多给妈妈一些，老师都一一赞扬了他们。 这时，生3举手回答：“我把这个西瓜全都给妈妈吃。 师：你真是一名董事的好孩子。妈妈为了我们付出了很多，你做的很对。 假如我们的老师都用一颗宽容的心对待我们的学生，在课堂上时时显出宽容的看法，我信任这比老师单纯重说教的“灌输式德育要高超。 随着社会的进展和进步,我们越来越深刻的相识到，教化的首要任务是育人，其次才是育才。思想教化和人文教化应当渗透在每一堂课中，那么怎样在数学课堂中恰到好处的进行思想教化呢？这是值得我们每一位数学老师思索的问题。我觉得数学课堂上的思想教化不能牵强附会，不能生搬硬套，要用得适时适地才能取到应有的效果。教学必定具有教化性，是教学过程的一条基本规律。在具体教学中，学生不仅可以从学问中受到教化，而且可以从老师的教学看法、工作作风和思想情感中潜移默化地受到思想道德教化。所谓教书育人，正是这个道理。但是，这种教化必需克服两种错误的倾向：一是过分强调教学的思想教化意义，不顾教学内容的具体特点，生拉硬扯地进行空洞的、贴标签式的思想教化；一是完全忽视教学的教化意义，单纯的为使学生获得学问技能而进行教学，只教书不育人。 品德教化与数学教学，两者是水乳交融的关系，思想与精神要融会在整个教学过程中，在我们的教学中，首先要求我们的老师拥有一双睿智的眼睛，思维灵敏的应变实力，优良的课堂教化机智。刚好捕获好的素材，适时的对学生进行适当的思想教化。在教学中结合学生思想实际和学问的接受实力，点点滴滴，耳闻目睹，潜移默化，逐步提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，留意渗透的反复性。使思想与精神真正走进学生心田，最终积淀成良好的品质，到达“润物无声的最正确效果。 其次篇：小学数学德育渗透案例 小学数学学科中两个德育渗透的案例 说起小学数学中的德育渗透，大家脑中或许会闪过“牵强附会四个字。因为数学似乎没有语文学科中俯拾皆是的德育资源，也没有音美学科中覆盖全程的美育渗透。其实，不然，真正深化到数学学科中，你就会觉察，数学中的德育内容不仅全面，还有极强的劝服力。若其他学科的德育是以情动人居多，则数学学科中的德育是以理服人为上。 数学从内容到思想方法都充溢了唯物辩证法。数学思维的训练使人的思维逐步具有广泛性、深刻性、组织性、批判性、灵敏性和创建性的特征。这使学生受益终身。 数学进展史中那些辉煌绚丽的成就足以激发学生的爱国心和民族傲慢感。 数学习题中也有很多关于环保、互助、爱国、爱家等德育素材，这些信息供应的数据和实实在在的计算，最具劝服力、最真实。 如今只谈数学教学过程中的两个的案例： 案例1：让学生进入数学的角色情景，培育孩子的爱心和自信念、责任心。 又是一个星期一的早晨，在A班上第一节数学课。 学生放松两天后，躁动的心尚未清静，加之又是节稍显枯燥的计算练习课，教室中凳子吱呀不停，小声说话的声音不断。我便也有些烦躁起来，连吓带哄地领着学生做到课本40页第3题。题目供应了这些信息：二年级198人，三年级270人，四年级201人，五年级281人，他们要去儿童剧场看电影，剧场能容纳500人，问题：哪几个年级支配在一起合适？需要支配几场？我让学生先读题目，他们个个有气无力。再让读一遍，读得还 是很牵强。读完让学生自己思索：怎么解决问题？等了片刻，举手者寥寥无几。叫了一个学生，陈述自己的想法，其他学生似听非听，漫不经心。看着学生茫然又漠然的眼神，耐着性子领着说了一遍，又问了几个学生，还是说不太清楚，看到花费了这么多时间，效果却不好，心中特殊窝火，忍不住又指责了学生几句。如此这般，折腾掉不少时间，下课铃响了，预定的教学任务没有完成。 带着懊丧的心情来到B班，准备上今日的其次节数学课。看着那些在课间玩耍时活蹦乱跳的孩子，突然觉得刚刚的发火多么可笑！奢侈时间，破坏心情！这么小的孩子，前面说完后面忘，生气发火只是做了无用功，何苦！想到此，我调整了心态，微笑着面对孩子们。笑容安静了孩子们躁动的心，乱响的桌椅声停了下来，孩子们在淡淡的愉悦中思维飞扬，我的灵感亦被唤起。 同样探讨40页第3题，我说：“××小学的同学要去儿童剧院看电影，这么多人，怎么支配才合理呢？在座的哪位校长给出出方法？孩子们一听，把他们称为“校长，立马来了劲，抓紧去读题，想题，探讨题，气氛特别热情。待孩子们思索得差不多时，我笑着说：“哪位校长来支配一下？要说清你的理由。突然“高手如林。我叫了一位平常比较羞怯的女孩：“王校长，请！小女孩被激情点燃，遗忘了羞怯，流畅地说出了自己的策略。“王校长的方案合理不合理？“合理！全班学生异口同声地回应。小女孩兴奋地涨红着脸坐下了。许多孩子照旧高高地举着小手。我又点了一位：“冯校长，你有什么预备？孩子们面带笑意看向“冯校长，看向“冯校长写下的算式，表情是那样专注，反响是那么热情，跟前一节课中孩子们有气无力的状态形成显明的对比。最终我说：“两位校长只花了几分钟 时间就把这么多人支配得井井有条，厉害吧？孩子们向两位“校长投去尊敬的目光。“要是没有合理的支配，这么多人不得乱成一团呀！咱们学习数学用途大不大？“大！孩子们的回答响彻云霄。 我们在教学中营造一种民主、愉悦的气氛，唤起学生自主学习的意识，创建自主学习的环境，会收到事半功倍的效果。在和谐的气氛中，师生的灵感一同轻舞飞扬。 案例2：在数学自主合作式学习中，也能够很好地培育学生的合作、互助、竞争、耐挫的品质。 我们五年级数学组每周末的数学作业就是一张卷子。这些卷子的批改和讲评真令人头疼。周末作业一向质量不高，布置的卷子有部分学生不经思索，胡写乱做，错题百出。我们费了很大劲把这一百四十多份卷子批改出来，发下去改错，很多孩子改后还是错题连篇。既然不会改错，那讲题的时候该认真听了吧！好不简洁挤出时间讲讲卷子，题没错的孩子觉得自己会了，不好好听；错题多的听着费劲，不进状态，效率也很低。 怎样变更这种低效甚至无效的状态呢？思索后，我确定接受四人小组合作讲卷子的方法。于是，批改完数学卷子后，我发给学生，告知他们改错并且要弄清错因，其次天在四人小组里讲自己做错的题该怎么订正，理由是什么。假如讲不清楚，小组里的同学帮助。小组合作讲完题之后我要提问典型错例，而且重点提问卷子出错较多的同学。假如某个小组提问到的同学每次都能精确纠错并说出算理，那么整个小组都有互助奖。 我们数学课一般是每天的第一二两节，五年级增加了两节数学课，我增加的两节都在星期三，所以我把小组讲卷子的时间定在了周三。周三上午第四节，上课铃还没响，我走进教室，教室里已经热火朝天，每个四人 小组的成员都拿着自己的卷子，围成一圈，讲的，听的，提示的，都在参与，都在思索，都在总结。连我走进教室都没人留意。感觉时间差不多了，我起先提问，每个孩子都听得那么认真，因为每次体温都关系到某个小组的“生死攸关，况且，有时我还会杀个回马枪，把刚问过的地方再提问一次，所以孩子们要保持警惕，那就是时刻准备着，为接受夏老师的提问而奋斗。 精确回答每一次问题的小组该得奖品了，是什么呢？为了激发学生互助讲题的热忱，我的嘉奖面是很大的，要是每周都买很多的奖品，那可受不了。我们五年级数学组平常作业不多，经常是选书上的典型题让学生做在纸上。说明一下：做纸上是为了节省翻作业的时间，翻作业时间差不多要占到批改时间的三分之一呢！为了创设奖品，我前几天布置的作业都是把书上的几道应用题抄题做在纸上，美其名曰，加强审题实力，其实是为了后面的奖品做铺垫。合作效果好、答题精确的小组成员每人可以得到一张免抄题纸。所谓的免抄题纸，就是在一些空白演草纸上盖个小脚丫章这个小脚丫章是一二年级进行小组竞赛的时候用的，意思是每天进步。这个章好久没用过了，如今起死回生了。用这样的纸做题就可以在有抄题作业时获得免抄题的权利，而绝大多数的孩子都能得到这份奖品。 接受小组合作讲卷子的方法，挺见效的。首先，周末卷子完成的质量提高了，因为合作学习时，每个人的卷子都摆在桌面上，谁也不想让自己小组成员看到自己的卷子是“红光满面，错误百出。而且错误太多的话，小组成员关心讲题时也无从下手，会受到大家的一样指责。另外，小组里有的孩子作业全对，我会画上一颗星星，写上：“真行啊！佩服佩服等激励性的语言，在小组讲题时，小组成员都能看到组内其他人的评价，这 样，既激励了做题认真的孩子，也提示了做题应付的学生。卷子周一改出来，周二提前发给孩子，让他们有独立思索改错的时间，这样，其次天万一还不会，别人帮他的时候才好听明白。其次，每个小组成员都知道大家是一条线上的蚂蚱大家好才是真的好，协作会比较默契！错题的同学先汇报自己对错题再次思索的结果，然后由其他同学指导关心，汇报的同学很用心，关心的同学很认真，大家都学会了学问，还练好了口才和耐性。教学相长，每个人的解题实力都得到了提高。提问中就觉察，绝大多数学生回答下列问题时都是有理有据，口齿伶俐。 在这种合作学习的过程中，也出现了一些小插曲。 几次活动后，发免抄题纸的时候，有的小组成员抗议了：老师，你都不叫我们组。学生多，有时叫过哪个组，没叫过哪个组的学生，记不太清楚，所以有的小组没有提问到。孩子们因为没提问到而生气，可喜可贺啊！以后提问到差不多的时候，我都会问一下：还有哪个小组没有发言？然后给他们一个机会。每次还会告知孩子，合作学习时最认真的小组会多给一些机会，这样他们的合作学习会支配得更合理，紧凑。 某小组的一个孩子，虽然每次合作学习也很努力，但是心有余而力缺乏，基础太差，小组成员在关心的时候总是教不会她。结果提问了两次，她都答不出来。看着别的小组都得到了免抄题纸，这个小组的成员心里有些不平衡了，要求调座位，不想跟那个孩子在一组了。后来，我找那另外三位同学谈了话，问他们，你们预备让她去哪个组？你们认为谁能教会她？既然认为别人能教会她，你们也能啊。他们无语了。然后我说：其实你们把她教会，说明你们实力很强。如今调位是不行能的，既然变更不了现状，只有变更自己的看法，耐性地关心她，埋怨是没有用的。在互助过程中，假如你们全力以赴地帮她，而且她也在努力地思索，我可以短暂先不提问她，可以提问组里其他三人。老师一个人帮一百多人，你们三个人才关心一个，信任你们确定能行的。这样，他们不再埋怨，而是在每次合作讲题时尽心地关心，我也协作着间或提问那个孩子一些比较简洁的问题，她答出后，我就夸张地说：这个小组的同学真厉害，把同学帮得这样好。在合作学习中，孩子们体会到，帮了别人，提高了自己，双赢。孩子们周末做卷子的质量高了，对于数学习题，不但知其然也知其所以然了，熬炼了口才，培育了耐性和虚心的品质，互助习惯养成了，团队精神出来了，可谓一举多得。 总之，几年的数学教学实践使我深深体会到，在数学教学中渗透德育，不需牵强附会、生拉硬拽，而是面对大量的素材，做个“有心人，适度挖掘教学中思想教化的因素，找准思想教化与学问传授的最正确点，细心设计，把握时机，使课堂教学出现出思想教化的熠熠火花，照亮孩子们的心灵，使他们在学习数学中，学做人、学思想、学求知。 “冰冻三尺，非一日之寒，我们要坚持由低到高，由表及里，反复孕育，慢慢渗透，使学生在数学认知结构功能逐步增加的同时，经过耳闻目睹、潜移默化，使人生观、世界观、道德品质、思维结构得到不断启蒙、规范和优化，到达最终的德育目的。 第三篇：数学德育渗透案例 三年级上册德育渗透案例 周长的相识 1、学问与技能方面： 1通过视察、操作，感知图形的周长，理解周长的含义。2使学生建立周长的观念，培育学生合作意识以及视察比较、抽象概括的实力。 2、过程与方法方面： 阅历周长含义的形成过程，体验抽象概括的思维方法。 3、情感看法与价值观方面： 激发学生学习的爱好，感受数学学问内在的美，陶冶学生酷爱数学的情操。 重点：理解周长的意义，学会探究图形周长的计算方法。突破方法：通过视察、测量等活动来突破。难点：周长意义的理解，培育学生的空间观念。突破方法：情景教学与直观演示的方法。 钟面、树叶、作业卡、若干平面图形、多媒体课件、绳子、学生准备尺子。 本节课的教学力求表达“以学生进展为本的教学理念。对于三年级的学生来说周长的概念是比较抽象，不易理解。本节课通过描一描、摸一摸、量一量、算一算等操作活动，使学生对周长的意义从初步的感知一步步变为深刻的理解。 在教学设计中利用学生们特殊宠爱的情境引入新课，介绍学生相识一位新挚友：小蚂蚁。通过小蚂蚁的行动和语言初步感知“一周和“周长这两个词语，把比较生疏的学问和平常生活紧密联系起来了；使学生深刻地感受到生活中处处的数学，激发学生酷爱生活，酷爱学习的思想感情。 通过描一描、摸一摸、量一量、算一算等操作活动，既培育学生动脑又培育学生动手动笔的好习惯，培育学生的合作意识、数学思索与语言表达实力，视察分析实力和动手操作实力、培育学生主动地表达自己的想法，认真倾听别人看法的习惯，培育学生好学、乐学、善学的优秀学习品质。 引导学生小组合作、探讨沟通，使每个学生都有机会发表自己的观点，从而获得对学问的直观相识，也领悟到学问形成的实际意义，培育学生勇于探究、自主学习的精神，激发学生主动向上的学习热忱。 一、创设情境，提出问题。 1、今日我给同学们带来了一位好挚友，你们想相识它吗？课件 2、它是一只宠爱运动的小蚂蚁。瞧，它已经整装待发，起先熬炼了。课件：蚂蚁绕树叶跑同学们要认真看小蚂蚁是怎么运动的。设计意图：由小蚂蚁这只可爱的小动物引入新课，能较好的激发学生学习的爱好，以动画的形式出现也是学生所宠爱的，所以视察和倾听也很主动主动，为后面学习新知，做好了充分心理准备。 3、小蚂蚁告知了我们什么？ 今日我们就一起来学习“相识周长。板书课题。 4、说说你对周长的理解。 设计意图：了解学生已有认知基础，已备在后面的教学中不断补充和完善学生对周长含义的理解。 二、探究新知，解决问题。 一初步感知，理解周长。 1、通过视察，初步感知周长的含义 1)课件：播放赛车绕跑道跑一周。 谁来用自己的话说一说。关心学生把话说完好 设计意图：通过课件，初步感知周长的含义，让学生说一说，一方面了解学生对周长的相识程度，另一方面关心学生完善对周长的相识。 2)课件：出示不规则泳池，逐步完善周长的含义。你能指出它的周长吗？ 2、亲身参与，体会周长的含义。 出示一组图形，学生小组活动，在小组内说一说、找一找每个图形的周长 3、小结周长的含义。 我们把封闭图形一周的长叫做它的周长。 设计意图：通过“找一找周长的活动，强化学生对周长的理解。 二自主探究，探究周长的测量方法。 我们相识的这些图形的周长，你们想自己测量这些图形的周长呢？ 1、出示：长方形。 你预备怎样测量长方形的周长？说说你的想法。1、学生分小组测量并计算规则图形的周长 2、学生汇报测量和计算结果，每种图形分别请学生说说是怎样测量和计算的。 设计意图：通过实际测量活动，进一步稳固学生对周长的理解，特别是在对不规则图形周长的测量中，渗透化曲为直的思想，为后续学习奠定良好的认知基础。 2、出示：圆形 问：那象这样的图形还能象刚刚那样量吗？怎样才能量出圆形的周长呢？你预备怎样做？把你的想法说给大家听听。 1、同桌合作测量不规则图形的周长，老师巡察，并刚好辅导关心。2、全班沟通汇报测量结果和方法。 3、提问小结：什么图形可以干脆用直尺测量？什么图形不能用直尺测量？ 设计意图：通过学生汇报，了解学生对周长概念的理解程度以及对各种图形特征的把握，进展学生的思维实力和语言表达实力。 三、稳固练习，拓展应用。 1、找生活中的周长。 1学生说说周长在生活中的应用。 设计意图：数学来源与生活，又应用与生活，引导学生在日常生活中学习数学，驾驭数学。2课件： A、树桩面一周的长。B、小挚友的胸围、腰围 在我们的身上也有很多周长，你能找一找吗？腰围、胸围、头围 2、思索题：把一张长方形纸沿对角任务撕开，这两部分的周长相等吗？课件 先猜一猜，再播放课件演示验证。 设计意图：让学生阅历猜测、验证的过程，使学生对周长的概念有更加深刻的理解。培育学生“用数学的意识与实力。 四、课堂小结，评价反馈。 1、今日我们学了什么？你学会了什么？有什么收获？ 设计意图：通过小结，评价学生学习状况，刚好关心学生梳理回顾本节课所学的学问，深化对周长的相识和理解。 周长的相识 封闭图形一周的长叫做它的周长。贴各种图形 数学德育渗透案例 砚山镇中心校 三年一班 2023.12 第四篇：初中数学德育渗透教学案例范文 初中数学德育渗透教学案例 一、学生起点分析： 通过前几节学问的学习，学生已经学会通过分析简洁问题中已知量与未知量的关系列出方程解应用题，初步驾驭了运用方程解决实际问题的一般过程，但学生在列方程解应用题时常常会遇到一下困难，就是从题设条件中找不到所根据的等量关系，或虽能找到等量关系但不能列出方程。 二、教学任务分析： 本课以“盼望工程义演为例引入课题，通过学生自主探究、协作沟通，老师点拨相结合的方式，引导学生借助列表的方法分析问题，体会用图表语言分析困难问题表达思维方法的优点，从而抓住等量关系“部重量之和等于总量绽开教学活动，让学生阅历抽象的符号变换应用等活动，呈现运用方程解决实际问题的一般过程。因此，本节教材的处理策略是：呈现问题情境提出问题分析数量关系和等量关系列出方程，解方程检验解的合理性。 三、教学目标： 一、学问与技能： 借助表格学会分析困难问题中的数量关系和等量关系，体会间接设未知数的解题思路，从而建立方程解决实际问题。 通过解决实际问题，使学生进一步明确必需检验方程的解是否符合题意。 二、过程与方法：通过对实际问题的解决，体会方程模型的作用，进展学生分析问题、解决问题、敢于提出问题的实力。 三、情感看法与价值观：通过对盼望工程义演中的数学问题的探讨，进一步体会方程模型的作用，同时，从情感上相识盼望工程，懂得珍惜今日的良好的学习生活环境。 四、教学过程设计： 本节课设计了五个教学环节：第一环节：情景引入；其次环节：活动探究；第三环节：运用稳固；第四环节：课堂小结；第五环节：布置作业。 第一环节：情景引入 内容：出示七幅图片如下： 引入“献爱心活动。 出示教材情境：某文艺团体为“盼望工程捐献组织了一场义演,共售出1000张票,筹得票款6950元.成人票与学生票各售出多少张?图如上什么是“盼望工程？ “盼望工程是一项扶贫工程，通过社会集资，关心贫困地区的失学儿童接着学业，变更贫困地区的办学条件，促进贫困地区教化事业的进展。 目的：1.培育学生的爱心；2.通过与贫困地区学生的对比，让学生珍惜时间，努力学习，将来为国家多做奉献。让学生在一个比较熟识的气氛中接触学习主题，有利于他们启动思维。 其次环节：活动探究 内容：教材中的问题情境。请两位同学就自己对教材中问题的理解，把这个场景表演一下，并分析题目中的每一句话所包含的含义、数量关系、等量关系，以及在这个问题中，售出1000张票的意义是什么？怎样理解票款6950元？根据题目中所给的条件，你能求出哪些量？ 目的：题目以短剧的形式出现，使学生更进一步理解了题意。让学生将应用题中的场景，模拟到现实生活中来，培育学生解决实际问题的实力.感悟数学与生活的紧密联系,了解用数学学问解决生活中的实际问题的必要性.活动留意事项：本节内容通过一幅问题情境图展示题目中的一些数量关系，需要学生把书中的文字表达与卡通图结合起来，才能组成一道应用题，在这里应引导学生学会读图、审题，学生在表演时，老师要关注学生是否真正理解了题意，题目中的已知条件的含义和数量关系等是否交待的清楚、明白，不要只流于热闹的形式。当我们觉察一些学生在分析问题的过程中遇到困难时，可以建议他们接受表格的形式加以分析，从而到达列方程、解决问题的目的。由于，在前几节课应用题的学习中，一般接受干脆设未知数法，即当问题中的未知量只有一个时，求什么就设什么为x；而这里首次接受间接设未知数法，即当问题中所求的未知数不止一个，而问题中的等量关系也不止一个，所以一些学生必定会遇到困难，这时，才使学生真正感到，列表分析法对于解题的重要性，从而接受这样一种新的分析应用题的方法，在这个过程中，主要让学生体会间接设未知数解方程的思路，体会方程模型的作用。 进一步的问题： 1.请大家回忆一下，在解决问题的过程中，你遇到了哪些困难，你是如何克服的？ 效果：学生的答案主要围绕以下点：1).在前几节课应用题的学习中，求什么就设什么为x；而此题中所求的未知数不止一个，问题中的等量关系也不止一个，比前面的问题困难，在分析问题时理不清楚数量关系时，是表格帮了忙。 2).觉察此题含有两个未知量，两个等量关系，可以把其中一个未知量设为未知数，另一个未知量就用其中的一个等量关系表示为含未知数的代数式，而另一个等量关系则用来列方程 通过沟通大家觉察此题含有两个未知量，两个等量关系，可以把其中一个未知量设为未知数，另一个未知量就用其中的一个等量关系表示为含未知数的代数式，而另一个等量关系则用来列方程那么，看看刚刚我们利用等量关系1设未知数，用等量关系2列方程，还有其他的解题方法吗？ 2.比较两种解题方法，你从中学到了什么？ 目的:虽然解法一要比解法二优化的多，但仍需让学生通过亲自计算，真正理解其中的含义：前面提到的含有两个未知量，两个等量关系，可以把其中一个未知量设为未知数，另一个未知量就用其中的一个等量关系表示为含未知数的代数式，而另一个等量关系则用来列方程是如何实施的；解法一的求解过程比较简洁；不管选择哪种方法，在解题前，首先要明确数量关系，而在这里运用列表法是一种比较有效的工具。 留意事项：学生或许会有这样的相识，解法一是干脆设法，而解法二是间接设法，干脆设法确定比间接设法简洁。其实不然，老师应适时地指导学生，辩证的看待问题，如可以让学生尝试解上题中所得的学生票款和学生票款各多少元，学生通过比较得出，这里运用干脆设法，要比用间接设法求解的难度大。同时，让学生体会间接设未知数解方程的思路。 3.在以上问题中，假如票价和票的总数不变，票款能不能是6930元或6932元？假如你认为可能，请你分别求出学生票、成人票各售出多少张呢？假如你认为不行能，请说明为什么？ 目的：加强学生在用一元一次方程解决实际问题的过程中，进一步明确必需检验方程的解是否符合实际。 第三环节：运用稳固 内容：供应补充问题:1.一个办公室有五盏灯，其中有40瓦和60瓦两种，总的瓦数是260瓦, 则 40瓦和60瓦的灯泡各有多少个？ 2.将苹果分给若干个小挚友，每人8个余14个，每人9个，则最有一个小挚友得6个，问小挚友有几个人？ 3.地板砖厂的原料是有白土、沙土、石膏、水按25:2:1:6的比例配制搅拌而成，现已将前三种料称好，共5600千克，应加多少千克的水搅拌？前三种料各称了多少千克？ 目的：给学生供应进一步稳固对建立方程模型的基本过程和方法的熟识机会。 第四环节：课堂小结 内容：1.通过对“盼望工程的了解，我们要更加珍惜自己的学习时间，并尽力去关心那些贫困地区的失学儿童 2.遇到较为困难的实际问题时,我们可以借助表格分析问题中的等量关系,借此列出方程，并进行方程解的检验 3.同样的一个问题,设未知数的方法不同,所列方程的困难程度一般也不同,因此在设未知数时要有所选择.目的：让学生通过自我反思性活动增加对相关学问和方法的理解水平。感受到数学的作用。 第五环节：布置作业 五、教学反思： 本节课中的设计中，通过丰富多彩的活动,有梯度的引导学生进行探究，使不同层面的同学有不同程度的收获.首先以短剧表演的形式让学生切身去体验问题情景，从而进一步关心学生理解题意，再把实际问题抽象成数学问题。然后，指导学生借助表格去表达问题的信息，这里表格的引入特殊自然，使学生真正感受到表格对分析问题所起的重要性。最终，引导学生一题多解，用不同的方式设未知数，用不同的等量关系列方程，并加以比较探讨，对提高学生的分析问题和解决问题的实力有很大关心。 第五篇：小学英语渗透德育教学案例 小学英语渗透德育教学案例 刘明 案例背景： 很长时间以来，我们的英语教学始终重视学生听、说实力的培育，由于课时紧，内容庞杂等缘由，我们的老师很简洁忽视德育在英语课堂的渗透。教化部在新课程设计中，强调了学科之间的整合。学生学习英语不仅是为了满意人际交往的需要，也是为了用英语获得各方面的信息，学习其他学科的学问。新教材根据“学会求知的基本精神，特别重视在学习内容上与其他学科学问的兼容并蓄，精选学生最需要了解的、最感爱好的、最有普及价值的、与学生日常生活联系最紧密的学科学问内容、容入到语言材料之中，使学生在学习英语的同时，也能够接触到自然科学、社会文化和文学艺术等方面的基础学问，关心学生了解中西方文化，同时培育学生的爱国主义精神，增加世界意识，为学生的进一步学习奠定良好基础。本案例正是基于新课改的要求，在一年级英语“Colours"这一课中向学生介绍我们的国旗、国歌，对他们进行爱国主义教化。培育爱国主义精神。 案例过程: “ Colours这一课的主要目标是学习驾驭七个颜色单词：red、yellow、blue、green、orange、purple、pink.在进行完新学问的教授后，学生基本上能够精确地认读这几个单词，并且能反映出单词的中文意思。然后我设计了一些练习活动，盼望通过这些活动关心学生稳固对这几个颜色单词的驾驭，同时也盼望通过这些活动能让学生了解到一些课本以外的学问，开阔眼界，使学生能够在丰富多彩、生动好玩的课堂活动中感知语言，学习语言，受到美的熏陶和爱国主义教化。 因为这节课学习的是颜色单词，我家里正好有各个国家的国旗图，这些国旗颜色很艳丽，很丰富。我想：假如利用这些国旗设计一些活动，既能稳固学到的颜色单词，又能扩展学生的学问面，关心学生了解国旗的学问，对学生进行爱国主义教化。 首先我图片出示各个国家的国旗，先让学生视察每个国旗的图案和颜色，然后提问：what colour is it?然后引导学生用所学单词和实行回答。当出示中国国旗时，先告知学生这是我们国家的国旗，我们是中国人，这是中国国旗，再让学生认真视察国旗的颜色和图案，告知学生：There are five yellow stars in it.It is yellow and red.它的名字叫五星红旗。每周一的早上，我们学校都会实行升旗仪式，都会把这面五星红旗升到高高的蓝天，国旗代表一个国家，是国家的象征，我们要酷爱祖国，酷爱国旗，在升旗仪式上要庄重、肃穆。立正站好。不能嬉笑打闹。告知学生在任何地方看到国旗都应当立正、敬礼。简洁介绍国旗的学问，如：国旗颜色为什么是红色的，一颗大的星星代表什么，五颗小星星代表什么。告知学生，国家的象征不仅有国旗，还有国歌、国徽。放国歌的录音，让学生初步感知。出示国徽，让学生初步了解。让学生知道酷爱国旗、国歌、国徽是酷爱祖国的表现。让学生拿处事先准备好的彩笔和纸，学画国旗。 案例评析: 基础教化阶段英语课程的任务是：激发和培育学生学习英语的爱好，使学生树立自信念，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，进展自主学习的实力和合作精神。基于这一理念，在课中细心创设尽量真实的语言环境，如说说日常用品的颜色、找找教室里的颜色，看国旗，画国旗等一系列活动，活跃课堂气氛，激发学生爱好，让学生在感受，体验，参与、合作过程中来学习语言，感受用英语沟通的乐趣和愉悦感，培育学生初步用英语进行沟通的实力。 英语学科和其他学科间互相渗透和联系，可使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素养得到进展。我在教学完红、黄、蓝、绿、橙、粉、紫七种颜色后，我奇异地利用相识国旗，画国旗等，极大地调动了学生的学习主动性，同时他们对色调的敏 感度和审美实力也得到了提高，促进了英语和美术课的整合。同时，通过看国旗，画国旗，唱国歌等活动对学生进行了爱国主义教化，使学生对国旗、国歌有了初步的了解。实现了英语和思想品德课的有机结合。