2023年年级心理辅导老师工作总结.docx

2023年年级心理辅导老师工作总结 第一篇：年级心理辅导老师工作总结 年级心理辅导老师工作总结 心理组 唐彩霞 如何提高德育工作的实效性，如何使心育与德育更好地结合？始终是我们在探讨的问题，一年多前王如琨副校长与心理组协商，提出了将心理老师支配到各个年级以关心班主任和年级老师从更深层面开展对学生教化管理工作，以进一步提高德育工作的实效性。我的年级心理辅导老师的工作也就从那时候起先。为了更好地发挥年级心理辅导老师的作用，使工作更有实效，是该好好的回顾和反思一下了：这一年多来都做了哪些方面的工作？取得了哪些效果？存在哪些缺乏？下一步的进展方向如何？ 一、实际工作及效果 一年多来，本人担当过初 三、初一两个年级的心理辅导老师，尽力做好自己 该做的事，基本上尽到了自己的职责。 1、参加每周的班主任例会。 按例参加每周日晚的班主任例会，与会过程中了解最近年级学生的问题和 进展动向，年级管理工作的目标和要求，以便更好地做好学生的心理健康教化工作。 2、与各班主任亲热联系与协作。对班主任提出要求关心教化的个别对象，在与班主任进行充分的沟通和沟通后，再对学生进行帮扶教化工作，进行个别谈话和辅导，做好引导和矫治工作。 3、关注学生尤其所在年级学生的思想尤其心理动态。在日常的教学询问 工作中觉察学生的比较突出的心理动态，就给班主任、年级组长准备相关的材料，在例会上提出，交由大家共同探讨，寻求解决对策，尽可能做到防患于未然。 4、针对班级存在问题，设计心理辅导活动方案，促进班级乃至班上每 位同学的进展。 在授课的过程中，与学生充分沟通和沟通，了解和觉察学生群体中存在的普遍问题和状况，在课堂教学设计中纳入相关信息入实例进行预防性教化与引导；关心班主任、年级组设计本年级的针对性较强的相关的主题班会，促进班级乃至班上每位同学的进展。 5、建构初中德育教化模块。在关心班主任、年级组设计相关主题班会的 同时，我们结合中学德育大纲，与政教处一起逐步建构初中各年级的德育教化模块。让各年级组、各班主任在对学生进行德育教化时，有纲可找有据可依，有序有针对性地进行教化，以促进德育的有效性。 6、做好本年级老师尤其是班主任的心理健康调适工作。班主任是学校当中承受压力最大的一个群体，平常除了要备课上好课外，更多的时间要耗在班级管理上，忙于班级事务，忙于应付许多突发事务，还要应对来自学校、家长及学生的各种压力。假如不刚好排解的话会严峻影响到身心健康，从而影响到正常的工作和生活。由于我是年级心理辅导老师，也由于我本人的亲和力，年级的老师尤其是班主任有什么事都情愿找我谈，我也尽自己的实力去帮她们，使她们尽快走出逆境，以健康的心态生活和工作。同时，在班主任会上我也呼吁学校关注老师尤其是班主任的职业倦怠问题，进行班主任三年一歇的制度，让老师们有休整及反思的机会，多一些人文关心。建议进行老师尤其是班主任的团体心理培训，只可惜始终未能实施。 7、筹备成立家长学校。每次开家长会都会给家长准备家庭教化方面的文章或做相关讲座，让家长了解初中学生的心理特点，从而有针对性地对孩子进行教化工作，更好地做好家校共建工作，让孩子担当他该担当的责任，从而地促进孩子的健康成长。由于学校方面始终未能成立家长学校，这方面的工作尚未系统化，效果还不是很明显。 8、尝试后进生转化的新方法，进行团体心理辅导。与我给陈玲、张开基老 师一起探究后进生转化的有新方法，结合年级组的学科基础班，对初三问题学生，进行成长快乐营的团体心理辅导活动，取得了确定的效果。 二、工作中的缺乏 1、由于自己也当班主任，没有更多的精力管其他班的特殊人物，探讨深 入不够，工作效果不太好。 2、对自己做的很多工作不擅长整理和总结，没有做好数据的收集和统计 工作，使对实际工作的量化造成确定的困难，也使学校领导及很多老师对我们产生误会，觉得我们是摆设。这是以后确定要留意。 3、心理健康教化工作与学科教化联系不够，对调动学生的学习动机及各 学科学习心理方面还没有太大成效。 三、几点说明： 担当我校的心理健康教化工作那么多年，本人觉得有几点是要向学校领导 和老师们澄清的： 1、心理健康教化不是万能的，它不行能解决全部问题，不能把其等同 于德育。所以盼望学校不要把后进生转化教化工作都往我们身上压，它需要多方面的协作才可能做好工作。 心理健康教化的目的在于促进学生成长和进展，而成长和进展是一种自觉和主动的过程，假如学生没有主动意识和精神，处在被动的地位，教化就成为一种强制性行为，变得毫无意义。心理健康教化强调的是学生的主体性，激励学生自我选择和自我指导，不实行强制手段，不替代学生解决他们自身存在的问题。而学校政教工作出于学校管理的考虑，会要求学生们的整齐划一及规范，这就使心理健康教化和政教工作要求的目标产生了某些“背离。所以说，心育只能作为德育的一种帮助，而不能等同。 2、心理健康教化是慢慢内化的教化，它不行能立竿见影。我们知道，一 个人的心理成长、某一行为模式的形成都是日积月累的过程，而它的变更同样也需要一个过程，不行能立竿见影。在此，我们盼望学校领导、老师及家长们不要把我们当做救世主，认为学生只要交到我们手上全部问题都会迎刃而解。而一旦我们一时解决不了的，就颇有微词，这很令我们苦恼。 3、平常要留意做好预防和引导工作。中学心理健康教化有三个层次：第 一，预防心理疾病的发生；其次，优化学生心理品质，健全特性；第三，矫治轻度的心理障碍。通过心理健康教化，使学生生活上自理、行动上自律、评价上自省、心态上自控、情感上自悦。但在实际教化工作中，人们往往很简洁忽视第一、其次个层次，往往等学生问题严峻了，手足无措时，再把学生交给心理老师。这给教化带来了很大的困难，对学生的成长很不利。因此，我们盼望学校及老师们能把工作做在前面，防患于未然。 4、学校德育工作要靠大家一起做，不能只靠心理健康教化。学生心理问 题不听从学校、班级管理的缘由是困难多样的，单靠任何一个人都不能解决问题。需要心理健康教化与其他方面教化的互相结合、互相渗透，协同进展。而家长这一重要资源确定不能丢失。以上是本人对一年多来年级心理辅导老师工作的回顾与反思，只盼望我校的德育工作越做越好，学生更健康快乐成长。 至于年级心理辅导老师是否真正发挥作用？是否有保存的必要？那就由学校领导来决断吧。特殊感谢学校领导始终来对我们心理组工作的支持。 二OO七年二月 其次篇：心理辅导老师简介 5.25心理询问室心理辅导老师简介罗青老师简介：高校主修心理学，现已从教两年，八年级班主任，从 事语文和思想品德教学。 专业资质：国家三级心理询问师 询问风格：真诚、宽容、接纳、善解人意。 工作宣言： 我将恪守心理辅导网心理询问师的职业道德，践行心理辅导网宗旨：关爱生命、和谐生活、快乐人生、回来自然。为心理辅导网从事人类心灵和谐、家庭和谐、社会和谐的崇高事业奉献全部爱心、并全力以赴。 朱霞光老师简介： 吴跳龙老师简介： 吴志军老师简介： 开篇语： 心灵世界曲折困难，每个人的人生中都会遇到心理困扰，但事实证明通过自己的努力，通过他人的干预和专业的运用心理学规律和技巧的干预，是可以得到缓解和解决的，至少在确定程度上发生建设性的和主动性的转变，从而使困惑限制在确定程度上，让被关心者更好 地生活。 只要你虚心承诺，阅历尘埃，会觉察心的宽敞无可取代。有个地方，苦痛都随风去。在那里启动盼望和真理。这是个快乐的旅程，并不遥远，我们就要一起探寻，就在这里。是起先的时候了，就从你的心。 打欢乐灵之门，倾听心理故事，提倡快乐人生。心理的故事一旦打开比天空更广袤，比海底更深邃，比我们看到的世界更让人回味无穷。 5.25心理询问室，是爱心的家园，将带给您无限的满意，尽享这里静谧的暖阳，融入其中，必定心身和谐。 盼望能为每个人点亮心中的一盏明灯！ 第三篇：心理辅导老师的话 心理辅导老师的话 镇镜山小学 彭安菊 与家长沟通与协调 通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解顾卓栋的家庭状况及其在家的表现。 指导家庭对策。首先对家长的心情表示理解，同时指出这样的教化方式需要改良。孩子回家做作业时不能始终在旁边坐着，有困难时可以在旁边赐予关心或辅导。一般状况下要规定孩子完成作业的时间，刚起先时，如能在规定时间内完成可作适当的嘉奖；如不能按时完成也要赐予适当的惩办。平常要多抽时间与孩子沟通，对孩子的进步赐予刚好的激励。 与学生共同制定支配 对学生作出一些具体要求。给一个星期作为适应期。在这两个星期里，别人一次做完的作业，允许他可分两次做，即一半可以带回家完成，但确定要做完。 再给一个星期作为过渡期。在这个星期里，要求他跟别人一样，每次作业都要一次完成，但可以在放学后半小时内交。 稳固期。要求赵某不仅每次作业能一次完成，还要和同学们一样，按时交作业。 配备专职学生赐予监督 觉察问题，委派专人催促，不让其有找理由的机会。 赐予激励，重建自信念 当学生能按时完成作业时，对他的行为赐予确定。并激励他，嘉奖他一颗五角星。 无论是在适应期、过渡期，还是在稳固期，只要学生能到达预定的目标，都赐予表扬，以确定他的实力。 第四篇：心理辅导老师学期教学工作总结 xx中学对心理健康教化工作还是比较重视的，学校设有特地的心理活动室、心理询问室和办公室；我来到这里以后，将学校的心理健康教化工作扩展为理活动课程、个体心理询问和课余活动等三项内容。 1、心理课 心理活动课主要在初一年级开设，以团体心理辅导的形式进行，针对青少年的自信、价值观、人际交往等多个方面的进展设计相应的心理活动，一个学期下来，已经做过团体组建、信任、合作、自我相识、自信、价值观、竞争、感恩、责任、时间管理、异性交往、心情等十几个主题，留意学生全员参与和亲身体验，在活动后请学生自愿共享他们的感受和启发。考虑到初中生表达实力、课堂自方法识等较弱的实际状况，团体辅导的共享环节主要由我进行引导，激励学生探讨、发表观点，关心他们深化思索、发掘活动蕴含的启示。心理课为同学们营造了轻松主动的气氛，供应了一个调整学习、生活状态的平台，同时用参与活动的形式赐予他们有关成长方面的指导，促进了身心健康的和谐进展。 2、个体心理询问 心理课一般是面对学生群体而设计，而心理询问是为一些有需要的个别学生服务的。我们知道，青少年时期是人生进展的关键时期，初中生在此阶段都面临或阅历着身心方面的转变，很多同学承受着来自学习、生活的压力，遇到了人际交往、身心进展等方面的成长困惑，他们需要与人沟通，渴望被倾听、理解和陪伴。因此，我向学校主动申请开展此项工作，开展以来，接待了数十名同学的来访，这也证明心理询问对于关心学生健康成长、满意他们的心理需要有很大的必要性和现实意义。 3、课余活动 我还在张老师的建议和关心下，定期在校刊发表“心心相约心理版面，每期设有“心理视窗、“心灵鸡汤、“趣味测试、“学生天地等多个板块。通过小报会向学生介绍一些好用的心理学问和好玩的心理测验，用一些主动的小故事启发他们的成长，并在“学生天地板块展示学生作品，激励他们用文字记录生活、抒发情怀，并学会和其他人进行共享。 在课外活动方面，我还策划了一场心理运动会，在校领导、师生的关心下，5月24日下午，心理运动会顺当拉开帷幕，参加此次运动会的有包括初一初二年级全体学生在内的三百余人。这次运动会旨在迎接“5·25心理活动日的到来，共设有“火车快跑、“天女散花、“企鹅闲逛、“无敌风火轮、“披荆斩棘五个竞赛项目，以班级为单位，派出代表队参加竞赛。其中，“火车赛跑、“无敌风火轮和“披荆斩棘都是10人为一组参加的项目，目的在于考验同学们的团结协作实力，培育他们的集体意识，在无敌风火轮的竞赛中，全部班级成员都自发地走上赛场关心本班完成任务，在感受到激烈竞争的同时，也让我们看到了孩子们高度的集体荣誉感和班级凝合力。“天女散花和“企鹅闲逛的赛制分别是4人一组和六人一组，这两个项目更多的是考验同学之间互相协作、组织协调的实力，需要组员有很好的默契，在“天女散花的项目中，初二学生的成果明显高于初一学生，但初一学生在“企鹅闲逛中也表现出了灵敏灵敏的优势。活动现场气氛热情，同学们参与度高，很好的表现出了团结协作、关注集体荣誉等优秀品质，这些品质让全部人看到了专属于初中生的朝气蓬勃和昂扬风采。 可以说，在这里的教学工作上我还是充分发挥了自己的专业优势，为基层初中学校的心理健康教化工作带来了一些不同。回顾起来，我也曾在心理课上找不到价值感，在心理询问中手足无措，在心理运动会的准备过程中焦头烂额，但是，我庆幸自己坚持着做到了，才有如今这个收获的机会。 第五篇：心理辅导工作总结 心理询问室工作总结 随着社会的进展，关注少年儿童的身心健康已成为社会的共识及留意的热点。关注少年儿童，尤其是小学生的心理健康具有重大的历史和现实意义，在小学生中开展以心理活动课为主的心理健康教化是儿童的内在心理需要。关注小学生心理健康是身为教化工作者的我们的重要工作之一。 我校在这样的时代背景下根据学生身心进展特点，运用心理学理论和方法，有目的、有支配、有步骤的通过多种形式及途径，培育学生良好的心理品质，主动开展丰富多彩的促进学生身心全面进展和素养全面提高的教化活动。主要有： 一、广泛宣扬 通过利用集会、板报等形式宣扬一些心理常识，营造心理健康教化的有利气氛，向全校宣扬一些心理保健学问，使学生受到潜移默化的教化，到达“无声胜“有声的教化效果。 二、开展个别辅导工作 个别辅导工作是心理健康教化的一个重要组成部分。随着学生面对学习压力的增大，竞争日益激烈，青春萌动以及遇到的一系列青少年常见心理问题，他们迫切需要专业心理辅导以摆脱日益严峻的不良心情。我校的心理询问室工作充分发挥其职能作用，相应开设了学生个体辅导及家长询问。 心理辅导室开放时间定于每周每星期一至星期五。当面询问、信件询问所涉及到的问题主要包括了自信念、心情问题等。心理老师对待每一名前来寻求关心的学生都耐性和他们一起探讨问题，分析缘由，探讨解决的方法，增加他们的自信念，使每名学生都得到相应的关心。 通过以上活动的开展，宽阔师生特别是学生们对心理学问都有了确定的了解，能够选择一些恰当的方式缓解自身的不良心情，主动寻求关心。老师心理素养和理论学问的提高也有助于对学生的教化和管理，为实施素养教化奠定基础。 通过近一学期各项工作的系统开展，取得了一些成果和阅历。 首先，心理教化紧密围绕学学生的实际需求开展，抓住了学生的特点，学生感爱好什么，需要什么就刚好开展相应的教化指导工作。 其次，对于心理辅导工作的时间上尽量便利同学。正常的教学可以有正规的课时支配，但心理询问不同，要随时以学生的课余时间为工作时间。询问的时 机是千变万化的，一旦错过就很难再找到，而有些学生是鼓足志气，下了很大的决心来的，假如这次没能刚好关心，或许就不会有下次了。因此，面对这样一种状况，心理老师都本着爱岗敬业，甘于奉献，一切以学生为主的工作原则。 第三，学生渴望心理健康教化。在信息化时代，学习的压力以及不断变革所带来的不稳定因素的影响，家庭变故等都让他们内心的冲突、冲突、压抑更为显著。在开展心理教化的工作中可以明显感受到他们的迫切需求，渴望参与的心情。在这种局面下，就更有利于在学生中间开展各项活动与工作，也能够刚好的觉察问题进行指导。 最终，引用美国的h.j.柯赖齐亚和w.m.斯塔顿所著的小学生健康教化一书中的一段话来说明： 假如孩子生活在激励中，他便学会自信。 假如孩子生活在容忍中，他便学会耐性。 假如孩子生活在赞扬中，他便学会自赏。 假如孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。 假如孩子生活在同等中，他便懂得什么是公正。 假如孩子生活在平安中，他便学会信任自己和四周的人。 假如孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么奇妙的世界。 愿将来的日子里每一个教化者都能关切、维护孩子的心理健康，让他们的身心都得到充分、健康地进展，成为建设有中国特色社会主义事业的栋梁之才。 2023年-2023年