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2023年初中物理教师教改随笔 导语：为了适应新课改，教师的角色至少要发生这样的改变：由传统的学习者转化为讨论者，由传授者转化为引导者，由讲解并描述者转化为试验者。下面是随笔网我整理的初中物理教师教改随笔，欢迎阅读。 初中物理教师教改随笔【第一篇】：初中物理课堂改革浅谈 初中物理课堂教学形式有多种多样，怎样把教学的侧重点由教师的“教转到学生的“学上来，从而更好地调动学生主动性，突出学生的主体作用呢？笔者认为要抓好以下几个教学环节。 一、做好入门引导 物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新奇感。很多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在外表的一种新颖，如不准时深化，“热的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，仔细设计教案，上好第一堂课。 二、培育师生情感 兴趣总是与人们对事物的情感看法紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的心情体验时，就会对它产生憧憬的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不行能形成兴趣。因此，教师要深入到学生中去，与他们同快乐，共忧患，喜爱自己的学生，敬重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的喜爱之情。有了良好的师生关系，学生才能喜爱教师，听从教师的教导，做到“亲其师，信其道。 三、展示趣味物理 中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有深厚的兴趣。如：初中学“测量后问：你怎样测一张纸的厚度？学“大气压后，问：为什么钢笔能吸入墨水？学习“物态改变后，问：自然现象中的“雾、“露是怎样形成的？学习“电学后，提出为什么“100 W的灯比“60 W的灯更亮？书写台灯为什么能调光等。由于这些都是在现实生活中常常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的深厚兴趣。 四、加强物理试验教学 由于中学生的身心特点确定了他们好动，喜爱实际操作。因此，课堂教学中应加强试验教学，多给学生动手的机会，让学生在实际操作中感受到学习的乐趣，从而增添对物理学的兴趣。 五、坚持强化训练 现行物理教科书中采纳国际单位制，初学者对“米/秒、“千克/米、“牛顿、“帕斯卡等单位感到生疏抽象；学生习惯于单位的单一性，开始学习P gh和功率的单位焦耳/秒这些学问时，对概念的多因性很难适应。又如，“电功、“电功率、“光的反射定律、“光的折射定律，都需要具有初步比较、分析、归纳、概括的能力，这对于刚入物理门槛的初中生确实感到困难。因此，教师在教学过程中应设法使学生的思维方法跟上，并侧重对差生的基本功进行强化训练，从而减轻差生学习物理的困难。 六、引导阅读理解 物理定义、定律一般是客观平白的描述，假如稍不留意，就会影响对概念的理解，因此，教师在阅读课文时必需引导学生抓住关键词，从而提高阅读效果，增添对课文的理解。 七、激发思维能力 在教学中，鼓舞学生敢于联想，敢于发表不同的见解，教师也可有意地制造“矛盾，把学生置于是非徘徊中，诱导他们从不同的角度去思索问题，发挥其创造性。 八、注重学用结合 不少学生对物理这门学科感兴趣，觉得很好玩，但要他们用所学的学问去解释日常生活中的现象，他们便会感到不知所措，这是因为理论与实践脱节的原因。此外，还可支配学生依据家用电器的数值、算出家中各种电器每天或每月的耗电量。教师要提示学生到处留心，把所学学问和实际运用联系起来，才能真正学好物理。 总之，初中物理课堂教学改革的核心问题，是如何把教师的教和学生的学、传授学问、激发兴趣和提高能力有机地结合起来。教改的关键是充分调动主体学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学。作为主导的教师，在整个物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，才能收到事半功倍的效果。 初中物理教师教改随笔【第二篇】：物理教学最关键是提高课堂教学效率 在十几年的教学实践中，我逐步意识到物理教师在教学中既要吸收别人的讨论成果和对教学做仔细思索，还要转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习，同时教师也要不断改良教学方法、更新教学理念和思路，挖掘教材和讨论教法，力争提高课堂教学效率。 物理教学最关键是提高课堂教学效率，教师必需备好每一节课，主动从教材中挖掘出启迪学生，培育学生能力的因素，充分调动学生的思维主动性，要擅长从学生身心进展水平和实际学习的兴趣需要出发，让学生去主动探究，鼓舞学生质疑、发表自己独特的想法，切忌将预设的教学目标、自己的阅历、看法、价值观强加给学生，管得太死；另一方面要看到课堂教学的冗杂性，需要老师将学生、教学内容、课堂的际遇等诸多因素纳入教学过程，进行课堂的适当调控，使课堂放而不乱，学习环境和谐 ，使大部分学生在克服肯定困难的前提下学到更多学问，增长能力。在课堂上，教师要刻意创设问题的情景，主动引导学生对事物进行分析比较，培育概括和推断推理、综合的能力和运用学问的能力。教师在以学生为主体，仔细讨论教法，培育学生的规律思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。努力改良教法的同时，也留意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。深入钻研教材，把握教材基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，搞清肄点，把握关键，有合适精练习题，细心设计课堂结构，明确教学目标，理清教材思路，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智进展上，反思每一节课存在问题，加强课改认识，才能逐步提高课堂学习的高效性。 新的教学方式要朝着“促进学生的进展，有利于改革的进展方向进展，这就要求教师在教育实践中，要毫无顾虑地、大胆地改良自己的评价方式和方法，探究有利于学生进展。无论课程教材怎么改，打牢基础始终是中小学阶段的首要任务，只要我们不断思索、大胆更新自己的观念和实践，就肯定能到达教育的目的。 初中物理教师教改随笔【第三篇】：初中物理教学随笔 物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，是一门以试验为基础的学科， 而物理试验是物理教学的重要组成部分，能否上好一节物理试验课，将直接确定着这一节物理课的成败。而如何来提高物理试验课的教学质量，历年来物理教师们已作过不少尝试与努力，直到如今仍是我们物理教师共同关注的重要课题之一。下面我就如何来提高物理分组试验教学效果，谈几点小小的看法： 1、培育学生良好的试验素养。刚接触物理试验的初中生，好奇心强，但自制力差，再加上对物理试验课缺乏正确认识，从而导致物理试验课教学很难组织，并且教学效果也不理想。要想上好试验课，就必需要求学生严格遵守物理试验的规章制度，让学生养成良好的试验习惯，提高试验素养。 2、明的确验目标。教学应制定具体的教学目标，也就是说，应以物理教学大纲和教材内容为根据，并从学生实际出发制定出符合学生的认知目标、操作技能目标和试验素养目标等。 3、布置试验预习题目。试验预习是保证学生正确操作并获得正确结果的重要前提。也就是说通过试验前的预习，可以使学生对试验原理、方法、步骤、及仪器的使用做到心中有数，目的明确。比方，在“测量小灯泡的电阻之前，先布置预习题，电流表和电压表的正确作用，依据什么学问可求的电阻？需要那些试验器材？试验步骤应如何进行？这样就给学生提出了明确的要求，让学生有针对性地去做好试验前的预备工作。从而到达提高试验课的教学效果。 初中物理教师教改随笔【第四篇】： 初中物理课堂教学反思 教师的职责不仅是传递学问，更是激励学生去思索、理解和创新。为了适应新课改，教师的角色至少要发生这样的改变：由传统的学习者转化为讨论者，由传授者转化为引导者，由讲解并描述者转化为试验者。新课改要求教师对自己的课堂教学进行深入的反思，教师只有仔细的反思教学过程中存在的各种问题和漏洞，才能适应当前的教育教学改革的要求。这就要求教师不仅要有胜利的阅历行为，还要有理性的思索，应全面审视已有的教育理论和教学实践，反思自己的教育行为，完善自己的教育实践。新课程要求下担任初中物理教学决不能只当“教书匠，照本宣科教教材，而要在教学中不断学习不断反思，吸取阅历，取长补短，与时共进。假如物理教师对于自己的教学不做任何反思，既不留意准时吸收教学中的讨论成果，又对自己的教学不做仔细反思，则教学过程只能是一潭死水，根本不能到达新课程提倡培育学生独立思索能力、发觉问题与解决问题能力以及探究式学习的习惯。 一、对新课引入的反思 新课引入，是教学过程中最重要的环节之一。这个环节的处理是否恰当，对整个课堂教学有着至关重要的影响。良好的新课引入能引起学生剧烈学习物理的热情和激发学生学习物理的兴趣，进而主动地参加到物理试验探究活动中，体会试验探究的乐趣，取得试验探究的胜利。新课引入的方法一般分为复习引入、问题引入、讲故事引入、利用物理试验引入、利用生活现象引入等几种方法。利用哪一种方法引入要按具体的章节有针对性的选择，这就要求教师依据不同的教学内容选择不同的新课引入方法。 二、对新课教学的反思 1、获得学问与教学过程的反思 学生获得学问的方式主要有两种。一种是通过教师的传授获得，另一种则是通过试验探究分析总结获得。长期以来，使学生获得学问，大多都是通过教师的传授获得，认为在肯定的时间内传授的学问越多越好，较少顾及求知探理过程中的体验和情感重认识结果，轻探究过程是当今初中物理教学中的普遍现象。有一些试验课本和试验用书把试验的每一步都具体地告知了学生，学生只要一步步操作就可完成，根本无探究的机会，更不用说有探究过程和体验，试验仅仅起到了训练操作技能的作用，而教师也习惯或乐于这样做，因为整个教学过程简单掌握，很难有“节外生枝的现象发生，教学中许多需要学生探究的过程被大大简化，甚至被省略，而把结果直接传授给学生。学生探理求知的机会被削减，重视的只是对学问的强化记忆，学习学问的过程简化成了记忆过程。到达理想而正确的认识结果当然重要，但更重要的是获得学问的过程，绝不应当只追求结果。要想使认识的结果长期有效而适当地在将来发挥作用，那么，支撑这种认识结果的体验与情感是不行缺少的，对人的长远进展来说这种体验与情感比认识结果本身还重要。 2、获得学问与教学方法的反思 初中物理教学方法一般有掌握变量法、转换法、积累法、类比法、理想化物理模型、等效替代法、归纳法等。通常教师通过教学方法的运用使学生获得了学问。例如： 掌握导体的长度和材料不变，讨论导体电阻与横截面积的关系。为了讨论滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，保证压力相同时，讨论滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系等。反过来，通过这些学问的获得使我们把握了一种学习物理的科学的方法。在我们遇到类似的新的物理问题时能运用这些方法去认知、去把握、去解决。所以说把握物理学科的科学方法是物理教学中智能培育的重要组成部分。 3、课堂教学过程中师生互动的反思 课堂教学要以学生为主体，教师的教是为了学生的学，课堂教学目标是否落实，主要从学生自己认识和进展的学习活动中表达出来，因此课堂教学必需以学生为主体、以师生互动为基础，以教师为主导，变教为诱，变学为思，以导促学，养成乐学、活学、易学和会学，主动构建自我完善到自主性过渡。师生在课堂教学中要建立平等、友好、相互敬重、相互信任、相互协作的师生关系，形成教学相长的民主和谐的气氛，这里关键是教师的教学民想法识，教师要放下架子，充分信任和敬重每位学生，只有这样，学生的独特才能得到充分的进展。课堂教学的目的要从学问传授，能力培育、独特进展、身心协调等考虑，突出素养的全面提高。师生互动教学模式：按诱动互动导动自动创新过程，组织教学，目的是激起兴趣，学会思索，协同合作，培育良好学习习惯，培育创新精神和创造能力，为终身教育打好基础。如我在初三讨论液体内部压强这一章，液体内部压强与那些因素有关教材上是教师演示的试验，如今请学生来演示，此时讲台上是他们朝夕相处的同学，是他们中的一份子，台上台下的距离一下子拉近，同学们都显得特别关怀，都能用心致志看同学的演示，他们都会为台上的精彩之处感到高兴，有时也会为同学的失误而可惜，并会从台下传来窃窃私语，提示或宽容的笑声，此时台上台下交融一片。同学们在开心的心态下不知不觉地主动参加了学问的形成过程，更表达了课堂教学中学生的主体作用，而教师却能在畅通的信息中真正做到以诱达思，以导促学。 4、课堂练习设计的反思 课堂练习的主要作用是通过练习后，学生获得具体的进步或进展。这些练习能激发学生主动参加的欲望，有助于进一步培育学生创造性思维；同时练习应当是练习内容和练习形式的统一，把握学问和培育能力的统一，练习量、练习时间和练习效率的统一。那种靠大量的反复练习让学生把握学问的练习和那种只让学生把握学问而忽视学生能力进展的练习不是好练习。教师在设计课堂练习时要留意以下几个方面：1练习要有针对性和代表性。课堂练习要典型精练，练习不在乎多，而在于典型、在于精。由于课堂练习的时间不长，所以必需设计一些紧扣教学要求、典型性、启发性的题目，使学生不但将学问熟化，而且要使学生到达把握解决一类问题的基本方法及规律，加深对相关学问的区分和理解，使学生能有效利用时间进行适当的练习从而学问点得到稳固提高，使学生轻松取得满意成果，感受学习的乐趣。2课堂练习可以分为三个梯度：a组题、b组题和c组题，使学生逐步将学问层面向深推动。a组题为一些紧扣课本内容的仿照性题目，给出的数据尽量简洁，以给大多数学生娴熟操作、内化学问为目的。b组题为一些有点敏捷性、综合性的“跳一跳，够得着的题目，主要还是要照看大多数学生。c组题为一些策略型的题目，使有能力的学生有充分发挥他们聪慧才智的天地，使他们准时将学问强化。3教师设计课堂练习时，应适时地变换练习的形式，不行千篇一律，使学生产生乏味感，如以不同的角度，实行不同的形式，形成多样化的练习。以到达敏捷运用学问的目的，这样不仅可以调动学生的学习兴趣、学习主动性，而且有利于学生情境的创设。 总之，虽然新课程下关于物理教师教学反思的讨论，目前还是个新课题。很多的反思问题都还需要我们进一步深入探究。但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我进展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为时期讨论型、复合型教师。 初中物理教师教改随笔【第五篇】：物理老师教学随笔感悟 通过这次物理培训学习，我深深体会到我们教师必需转变教育观念，应当树立“以学生为本的教学理念，运用新的教学手段激发学生主动求知的欲望，激发学生学习的兴趣，对于教学中存在的一些问题在此作如下总结。 一、让学生懂得做好笔记的重要性。 如今所使用的教材，内容是经过浓缩的，可我们不能只让学生学习“精华，还得把内容讲细，讲完好，要补充许多学问，所以让学生做好笔记，把各学问点进行完善是很有必要的，而且，有了笔记，对学生课后的稳固、复习也相当重要，否则，学生连一些基本的题目都没法解答。 二、牢记基础学问 有人说物理是理科中最简洁的一个学科，可我认为物理是理科，却又像文科，要记忆的东西特殊多，如：密度公式、浮力公式、吸热公式等。还有许多概念、定义、规律、原理等，这些学问在上新课的时候，渐渐向学生介绍，一段时间后，再进行归纳、小结，让学生读、写，让学生记。 三、合理选择教法 要提高教学质量光凭自己的工作热情是远远不够的，对于许多学生来说，上课一听就明白，课后却糊涂，做练习题时，心中没有一点底，也有人反映说每节课的内容多，上得有些快。可我一想，我上得也不是很快，属于正常的教学进度。问题出在哪儿呢？后来，通过对学生的调查发觉，许多学生只是在课堂上听懂了，课后没有准时复习，该记的没有记住，学问没有得到稳固，于是问题越堆越多，学生觉得记不了，更不要说综合运用了，这样，学生就产生了畏难心情，感到要学好物理好难。针对这些状况，我实行了以下措施： 1、教学时，加强趣味性和新旧内容的联系，以旧引新，讲新复旧。 2、用综合对比法，对学问进行总结，融会贯通，揭示规律。 3、针对他们的畏难心情、怕苦怕累，怕付出了又没有收获的心理。我特地支配时间，让他们记忆，复习某部分的学问，然后找一些相关的题目进行练习，结果多数学生能很快完成那些题目。这样的结果让他们感觉到，物理还是可以学好的。 4、在教学中不要舍命赶进度，否则会造成学生“消化不良。甚至让一部分学生跟不上，而对学好物理失去信念。在教学中，要坚持面向全体学生，紧跟教材讲课，重视基础学问，不讲难题、偏题。教法上争取步步到位，让学生简单接受和理解，每次测验都留意掌握试题的难易程度，让大部分学生踮一踮脚就能摘到桃子，充分让学生感到学好物理不是高不行攀的事情。 四、对两类题的教学探讨。 简答题和综合试验题，是许多学生感到很难的两类题，包括一部分成果比较好的学生也属于这种状况，在历次的考试中，丢分严重。对于简答题，有一部分学生是无从下手，不知道用哪些物理学问来解释；成果好一点的知道解答题目所要用到的学问原理，可也是表达不清晰，写了一大篇却没有说到点子上。所以在这类题上，我们还要多下功夫，找一些题多让学生练习。让他们弄明白，题目的意思，该用什么学问原理进行解答，怎样描述得精确、完好。 综合试验题文字多，信息新、阅读量大、隐藏性强，学生一见就怕，为了答好综合试验题，应当做到：1、务实基础、联系实际、训练多变，提高学问的运用能力；2、重视培育和提高阅读、理解能力、学会审题，通过阅读，能对题中的一些信息进行摘取，重组和加工，找出试验目的、已知条件、有关数据、相关信息等。 五、仔细抓做好期末复习，争取考出好成果。 期末复习工作的好坏，直接影响会考的成果，所以期末复习工作，要做到有打算、有目的的进行。每个阶段，都做到心中有数。复习的练习题，测验题都要严格筛选，对不同层次的题目进行辅导和练习，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，适应会考；对稍差一些的学生，布置一些难度较低的题，争取提高会考的合格率，在复习过程中，通过学生反馈的状况准时了解学生对学问的把握和运用程度，做好辅导和改良复习重点。 返回中学教师随笔列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE初中历史教师教育随笔NEXT ARTICLE高中化学教师教育随笔