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2023年四年级英语教学随笔心得感想 随笔，顾名思义:随笔一记，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性。下面是我为大家整理的四年级英语教学随笔，盼望对您有所关心。欢迎大家阅读参考学习! 四年级英语教学随笔1 1、备课应重在备学生 新课标强调:教学应以人为本，让不同的人在英语上得到不同的进展!确实，学生作为教育教学的主体对象，他们是一个个进展中的人，亦是一个个进展不平衡的人，更是一个个有剧烈求知欲望的人，因此，在备课时，头脑中绝不能只有大纲意识、教科书意识、教参意识，更重要的，应切实了解并敬重学生的已有学问，并以此为基础引导他们主动探究、学习新学问。 在本课的教学中，重点是让孩子把握4个季节，天气以及这个季节的小伴侣的活动。假如象以前出示图片教单词，天气，我想学生也能把握这些学问。但对于回答“What do you do?他们的回答可能就没这么丰富多彩，学生的思维不会在画画和相互沟通中碰出火花，对于春天的描述也不会如此生动，一堂课也就这么平平淡淡地过去了，英语课也就似有似无的结束了。 可见，备课时做到“心中有学生，让学生在学习中感受到兴趣，而不是苦痛。只有这样，孩子们才会学得更主动;课堂也不是机械兑现教案的过程! 2、在上课时，教师应勇于“让位给学生 新课标强调:学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。为此，教师要转变以往教学中“满堂灌、“一言堂、而要英勇地“让位，英勇地把课堂还给学生，英勇地把学习的主动权交给学生。 整堂课，通过画画引导孩子去学英语、说英语，用画画把孩子的思维得以最大限度的展开，他们你一言，我一语地沟通着并且相互倾听着，碰撞着，从由一个单词到一个句子，最终成一篇小文章。而我只是作为一个引导者，鼓舞学生用自己的思维去探究，用自己的语言去表达、沟通。我想:只有这样，老师才能算是整正地“让位，才能算是让学生从真正意义上进行自主学习。也只有老师这样真正地“让位，孩子们的学习，才会是那么的投入、那么的主动、那么的主动! 3、教师还要努力为学生提供展示自己的舞台 从心理学的角度来看:每一个人在其内心深处都剧烈渴望着被观赏、被发觉，作为小学生尤是如此。他们生性聪明、活泼、同时也拥有着更加剧烈的表现欲!身为老师，只有完全了解学生，在教学中努力为学生提供各种能够展示自我的舞台，让他们尽情地、淋漓尽致地表现自己的才华、发挥自己的潜能，才能进一步激起他们渴望学习的信念和热情! 四年级英语教学随笔2 英语的单词教学是英语教学中的一个重头戏。从传统的方面来看，许多老师在进行单词教学时，还停留在带读几遍或让学生跟着录音读几遍，回家让学生死记硬背。时间是省了，但是学生兴趣的培育、能力的提高、创造的激励、词汇的记忆等等都无从谈起。老师总是为学生记单词发愁。学生对于学过的单词总是感到很生疏，没学过的更没有兴趣。上课听不进去，越学越跟不上，不仅学习效率低，更减慢了英语教学的步伐。 因此，如今有许多教师都想出了一些单词教学的方法，既能到达教学目的，又能让学生带着兴趣去记忆那些单词。在这里我想和大家一起来共享一下。 一，在顺口溜中学习单词 教师可以试着把每个单元的单词串联起来，编成一个顺口溜，便于学生记忆和朗读。比方Cat, cat, youre so fat. Pig, pig, youre so big. Fly, fly, in the sky. Frog, frog, on the log. Bee, bee, dont sting me等等。 二，在游戏中学习单词 在教学中，尤其是在复习或检查环节，教师可以带学生开展各种游戏，如在学完身体部位是，就可以和学生一起玩“Touch your .的游戏。做的好的学生给与鼓舞，学生的学习主动性也很高。几分钟下来，学生既玩得高兴，并且将身体部位的单词已深深地记在心里。 以上和大家沟通的是比较常用的几种方法，还有一些，象利用简洁的实物，绘画或者歌曲都可以关心学生更好的学习单词。 我想，众多教师遇到的问题主要存在于学生怎么记忆单词，怎么能关心学生将所学过的单词都能牢牢得记在心上。这也是我今日主要想要和大家共享的。 我个人的观点是，在单词教学中，渗透语音教学，采纳“音形结合的方法，能有效地关心学生记忆单词。 一，步步为营 到了小学高年级阶段，要求四会把握的单词越来越多，单词也多由单音节词向多音节词转换，教师的引导更为重要。利用音节记忆，由此背出或听写单词也可以分步进行，教师边写单词边让学生读。如，在教学yesterday这个单词时，先板书yes，再写ter，然后加上day，学生就能自己拼读出这个单词。再如，教学ham+bur+ger时，我先写出nurse，purse，让学生回忆，感受ur的发音，再板书bur-hambur-hamburger，学生很快就读出这个单词。还可以依据教师的范读试写单词(同样是分音节读)，长此以往，几乎每个学生都能自己读出并写出生词，记单词的主动性就高了，记得也牢。 二，先分再合 单词教学，可以通过各种方法，使学生从意思或读音方面把握单词，这样学生才会感兴趣，不会觉得枯燥无味。例如，在教学“football时，可以把它拆分为“foot与“ball，“用脚踢的球就是“足球。这样学生对“football的意思就会深深地印在脑海里。再比方，教学“firefly时，可以把它拆分为“fire与“fly(火与苍蝇)，把火每天背在身上飞的苍蝇应当是什么昆虫呢?同学们一下子记住了这样的单词。这样的单词还有很多，如，basketball，watermelon，grasshopper等等。 三、练习稳固，培育能力 通过教学中的潜移默化，学生们已初步形成“听音写词、“看词发音的习惯和能力，这时可通过大量的练习来进行强化和稳固。每次复习单词时，教师可让学生边打拍子边有节奏地依次说出单词中每个字母及字母组合的发音，假如再加上竞赛的形式，学生会感觉饶好玩味，而辨音和拼词的能力又在这个过程中得到了培育和加强。每次听写单词，教师可先引导学生说出每个音，再依据音写出对应的每个字母及字母组合，这样正确率通常都会比较高。平常鼓舞学生用“音形结合的方法去记单词，并主动学习更多符合规律的单词;常常进行一些练习和测试，如，给学生提供大量符合规律的生词，让学生用“音形结合的方法读出来;定期进行听音写生词和听音选生词的小测验等。 学生对拼写较简洁的单词能做到“见词能读;对符合规律的单词能做到“听音写词;能较简单区分拼写相像的单词，即能“听音选词;能较快速轻松地记忆单词，听写的优良率高。 实践证明，教师在教学中逐步渗透语音教学，让学生自己试读，长时间地坚持，他们由害怕到自信，逐步把握了英语单词的拼写规律，为进一步学习打下了良好的基础。 四年级英语教学随笔3 一节好的英语课，应当是教师与学生机灵之光的闪烁，应当是教师用真情和理解与学生沟通和沟通的充分表达，应当是满足学生活动欲望和创造欲望的活动场所，更应当是学生轻松开心沟通的天地。而要创设一个轻松有活力的课堂则需要以下几点： 一、好的开始是胜利的一半。利用上课的前几分钟创造出良好的课堂气氛(Warming up)。唱一首欢快的英语歌曲，开展 “Let me guess. 等好玩的复习学问型的游戏，活跃课前气氛，增添英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。 二、直观教学眼见为实。人总是通过感官获取各种信息来感知四周世界的存在，所以视觉在学习中占有极为重要的地位。俗话说：“百闻不如一见。在教学过程中要预备各种各样的单词卡片、图片等，在教每一个新单词学生都能亲眼观察，这样也不需要花时间去解释含义。还要充分运用身体语言、表情来关心学生理解。小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望剧烈。因此，我们必需因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、幽默幽默、充满诱惑或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松开心的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，主动思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。 三、因材施教 情景教学，针对缺乏英语语言环境，在课外学生也没有听、说的机会，多给学生提供“习得的机会，并非让他们有意识地学习，而是一种“无意识、无压力、无包袱的学习气氛，让学生在不知不觉中受益，这就需要打破课堂常规，不限于传统课堂上的学问传授，在课堂上创造真实情景，让学生在真实环境中习得语言。 四、玩中有学，学中有玩。爱玩是孩子的本性。利用这一点，留意让学生在各种游戏中渐渐习得单词和句型，而不是死记硬背。要把握的单词以图片、动作等各种不同形式呈现给学生，实行整体大量输入，依据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在他们对许多的单词和句型似懂非懂的状况下，采纳各种游戏形式进行渗透，如Whats missing (丢了什么)、Listen and do(听音做动作)、Draw and write (画一画 写一写) 等，在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。 五、充满激情的课堂少不了对学生鼓舞与表扬。作为一名教师，特殊是一名小学英语教师，千万不要吝啬自己的关爱与夸奖。我曾经的一位学生对我说了这样一句话：老师，是因为你的关怀与表扬，我才喜爱上本来我厌烦的英语课。这时我才真正感到老师对学生的爱是多么的重要，哪怕是一个眼神、一句话语、一个动作，都能让学生感到你的凝视和关怀。作为教师，只有用充满爱的心灵和学生沟通，给予他们爱的滋润，才能收获爱的回报。 所以，一堂精彩的课要在课堂上始终洋溢着一种自信的、热情的、充满“爱的气氛，课堂才能“活起来。 四年级英语教学随笔4 英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的进展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种学问库。没有把握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的学问源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，把握一种语言也即把握了一种观看和认识世界的方法和习惯。 从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思： 一、靠持续不断的语言学问，而不是“玩来培育学生长久的兴趣 小学英语教学是要重视培育兴趣，但单靠唱歌游戏不能培育学生长久的兴趣。新奇劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应当作为小学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育兴趣的手段。我们可以采纳多种手段关心小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造仿照的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当仔细进行语言学习。 二、英语应用能力需要相应的词汇。 而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生把握词汇，而只要求学生能依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟识词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因此导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。 三、努力培育学习兴趣。 英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢?还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、心情等方面的培育和掌握?这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、安静、友好、爱护、乐于助人、聪慧、富于规律性和欢乐的人，一般来说，其学习英语胜利的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁担心等状况，英语教师作为教学活动的组织者，应留意对外语学习者情感因素的培育和掌握。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培育对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分敬重学生，留意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负工作中，英语教师尤其要留意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生宠爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。 四年级英语教学随笔5 随着改革开放的进一步深入，英语教学越来越受到重视，在小学开设英语课已成为进展趋势。我负责一个班的英语课教学，让我教英语，我很情愿学以致用，让每个学生都和我一起学好英语。回想我上中学时，英语是让同学们感兴趣的一门课，但也是让同学们很头疼的一门课，相当一部分同学后来放弃了英语的学习。 作为教师，我们有责任使每个学生学好英语。我们农村学校缺少英语学习环境，我就把我的英语自修与英语教学结合起来，与学生共同学习;人与人之间存在着肯定的差异，这是客观的，要大面积提高教学质量，必需面向全体学生，因材施教，充分调动每一个学生的主动性主动性，让每个学生主动地、生动活泼地学习和进展，一步一个脚印，最终都有所学。 英语语言有三个方面，即语音、语法以及词汇。语音是根本的。语法和词汇都是通过语音得到表达的。在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步。只有学好发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你说的话。能听能说，英语就算学活了。只有学好发音，才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里存储下来，以正确的形式使它重现，从而加强对语言的感受，最有效地把握语法和词汇，提高实际使用的能力。因此，学好发音是不行缺少的第一步。发音没有仔细学好，不仅英语说不好，连朗读都有困难;这样，就很难学得活和学得牢，也很难较快地尝到学习英语的甜头。一开头学好语音，学英语的方法对，路子宽，以后收效会越来越大的。 从第一节英语课开始我就渗透语音教学，教给学生发音，强调发音要领，持之以恒，以听说为主方向，让学生在有意和无意中真正感受到英语。学生学习英语，光会说几个单词、几句简洁的日常用语，如“Hello!Bye-bye!是远远不够的，不能引起他们学习的兴趣，英语离他们是遥远的，所以要创造条件使学生充分地去练习听说。Let&s play中的绕口令，以及我平常教给学生的一些句子都可以看作是例句，课上课下、师生之间、同学之间进行“有意练习、“无意练习。 学习英语的另一块基石就是词汇，不管是听说还是读写，都离不开词汇，所以，肯定要重视词汇教学。一是让学生自己通过课本插图、我去引导明确单词中文意义，二是学生自己看清单词字母组成、利用音图拼读出来;学有余力的学生可以自己借助字典学习，我给予指正。在稳固记忆方面，实行定期听写、随机复习的方式。教学中的游戏对稳固教学有很大作用，可以让学生在欢乐的游戏中自然地学英语。学生产生了学习兴趣，我的教学也比较顺利了。 在课堂教学、课后复习时，我对自制力强、学有余力的学生“放手让其“自学，并要他们关心其他同学;对有肯定自制力、有肯定学问和能力的学生给予辅导，组织他们一起学习;对自制力较差、学问和能力水平低的学生重点辅导，并组织其他学生关心他们。我鼓舞学生之间一起学习、沟通，以促进他们的学习。 虽然我在教学方法、形式上有所改变，但还是较单一、死板，主要还是老师单纯讲解、学生听，练 习仍是老师单纯叫、学生答，那些“优秀生听得进去、读得下来，而有的学生对你的课就置若罔闻了。更重要的缘由是教学的覆盖面小，上面所说的教学方案并没有完全实施。由于我的时间、精力的缘由和学生的个体状况不同，我与学习好一点儿的学生接触、沟通的机会相对于学习差一点儿的学生多。比方，课堂提问并没有特殊留意中等生和后进生。再如课后 “优秀生“随时随地找我练习，不对或不娴熟的地方在我指导后再反复练习;中等生、特殊是后进生，我得“主动和他们“预约，而他们往往“失约;学习小组也没有完全搞起来;我对中等生和后进生“把关也不严，中等生不娴熟就放过去了，后进生是牵强“过关。结果，“优秀的越优秀，“落后的越落后。 我准备在以后的英语教学中不断加强教育教学理论和英语的学习，提高自己的英语水平完善我的教学方案。更重要的两个方面是花工夫、下力气、千方百计彻底实施教学方案和培育学生的学习自制力以及良好的学习习惯。 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