2023年教学案例、教学随笔、教学反思如何写.docx

2023年教学案例、教学随笔、教学反思如何写 教学案例、教学随笔、教学反思如何写 一、教学案例 1.什么是教学案例 教学案例是真实典型且含有问题的事务。 简洁地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事。这可以从以下几个层次来理解： 教学案例是事务：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲解并描述的是一个故事，表达的是这个教学故事的产生、进展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。 教学案例是含有问题的事务：事务只是案例的基本素材，并不是全部的教学事务都可以成为案例。能够成为案例的事务，必需包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点，案例才成为一种独特的探讨成果的表现形式。 案例是真实而又典型的事务：案例必需是有典型意义的，它必需能给读者带来确定的启示和体会。它所反映的是真实发生的事务，是教学事务的真实再现。它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代，也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。 2.教学案例的基本组成元素 从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的组成元素： 背景 案例需要向读者交代故事发生的有关状况：时间、地点、人物、事情的起因等。 如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景状况下上的，是一所重点学校还是一般学校，是有阅历的优秀老师还是年轻的新老师，是经过准备的“公开课还是平常的“家常课，等等。 背景介绍并不需要四平八稳，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的缘由或条件。 主题 案例要有一个主题。 写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，比方是想说明怎样转变后进生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组探讨，等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。 比方学校开展探讨性学习活动，不同的探讨课题、探讨小组、探讨阶段，会面临不同的问题、情境、阅历，都有自己的独特性。写作时应当从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。 微小环节 有了主题，写作时就不会有闻必录，而是要对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。 比方介绍老师如何指导学生驾驭学习方法，就要把学生怎么从“不会到“会学的转折过程，特别是关键性的微小环节写清楚。不能把“方法介绍了一番，说到“驾驭就一笔带过了。 结果 一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实 录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果； 案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反应和老师的感受等。 读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。 评析 对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有确定的看法和分析。 评析是在记叙基础上的争辩，可以进一步揭示事务的意义和价值。比犹如样一个“后进生转化的事例，我们可以从教学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示胜利的缘由和科学的规律。 评析不愿定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。 二、教学随笔 教学随笔，也可以说“教学一得，主要是写教学中某一点体会最深的心得。 它的主要特点是题目小、篇幅短；层次和结构比较简洁；内容单纯，涉及面比较小，写作材料便于收集、整理和运用。 1.捕获题材 对于一线老师来说，不敢说每一节课都有体会最深的心得，但每天都要教学不同的内容，面对不同的学生，只要我们擅长觉察，做个有心人，随笔的素材就有很多。 1胜利的喜悦。在教学中，每一位老师都会有令人欣喜的、胜利的实 践。胜利了，静下心来想一想：为什么会取得胜利？主要收获在哪里？抓住自己的胜利之点，好题材就这样诞生了。 2失败的教训。教学中的失误是不行避开的。面对失误我们应当冷静地想一想：为什么会失误？主要症结在哪里？用什么方法弥补？应当吸取什么教训好题材又诞生了。 教材是我们的教学根据，但它不愿定是完备的，只要我们深化而冷静地探讨思索，你或许会有新的相识或新的疑点。在讲课过程中，你或许会突然得到某种悟性与启示，产生平常没有想到的观点，觉察平常没有留意到的材料。在听课过程中，通过比较，找出差异，差异就是思维之源，就是产生新观念和新思想的导火线。从课后师生交谈中、学生学习的胜利或失败中捕获教学随笔的题材。也可以通过阅读别人的教化教学论文或从阅读教化教学报刊中捕获。 2.锤炼题材 有了题材，如何得到一篇高质量的随笔？你可能通常会觉得有话说不出说不好，这是因为缺乏理论积累，还不能从理论高度对手中的素材进行加工、整合，形成并表达出自己独到的视角。而这个至关重要的锤炼过程要求我们： 1留意积累相关理论。理论积累并无任何捷径，只有平常扎扎实实地研读并作好摘抄，久而久之，再处理起素材来自然会得心应手。 2认真解读他人随笔成果。一般报刊上都有一些特殊贴近我们工作实际的教学随笔，可以细细地分析一下它们是如何总结提炼得出自己观点的，久而久之，我们也会受到很大启发，感觉豁然开朗。 3.写教学随笔的留意点 1立意要新。也就是你所写的教学心得体会，不仅自己觉得有新意，而且让别人看后也觉得耳目一新，不行重复别人的观点。 2列举事例要具体生动。在举例时确定要把事实讲明白，使读者看后即懂。 3要做到小中见大。从个别具体的事例动身，能表达出一般规律。留意把中心思想集中到一点上来，反映较深刻的问题和道理。使读者透过现象看本质，通过特性看共性。 4文章结构可多样化。教学随笔没有一个固定的格式。可以先简述文章的中心以及写此文的目的，再列举事例说清楚事实及过程，最终归纳心得体会。 三、教学反思 1.写胜利之处 将教学过程中到达预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用过程；教化学、心理学中一些基本原理运用的感受；教学方法上的改革与创新 将其具体地记录下来，供以后教学时参考运用，并可在此基础上不断地改良、完善、推陈出新。 2.写缺乏之处 即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析。 3.写教学机智 课堂教学中，随着教学内容的绽开，师生的思维进展及情感沟通，往往会因为一些偶发事务而产生瞬间灵感，这些“才智的火花常常是不由自主、突然而至，若不刚好利用课后反思去捕获，便会因时过境迁而烟消云散，令人缺憾不已。 4.写学生创新 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花在闪烁，老师应当充分确定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞许和激励。同时，这些难能宝贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽老师的教学思路，提高教学水平。 5.写再教设计 一节课下来，静心深思，作为老师摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；学问点上有什么觉察；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位 刚好登记这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应当如何做，写出“再教设计，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。 教学反思围绕教学内容、教学过程、教学策略进行。具体为： 第一，教学内容方面： 确定教学目标的适用性。 对现目标所实行的教学策略做出推断。 其次，教学过程方面： 对教学过程的反思：是怎样进行的。 对教学目标的反思：是否到达预期的教学效果。 对教学理论的反思：是否符合教与学的基本规律。 对学生的评价与反思：各类学生是否到达了预定目标。 对执行教学支配状况的反思：变更支配的缘由和方法是否有效，接受别的活动和方法是否更有效。 对改良措施的反思：教学支配怎样修改会更有效 第三，教学策略方面： 感知环节：老师要意识到教学中存在的问题与自己亲热相关； 理解环节：老师要对自己的教学活动与提倡的理论、期望结果进行比较，明确问题根源； 重组环节：老师要重审教学思想，寻求新策略； 验证环节：检验新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，觉察新问题，起先新循环。 老师教学反思的过程，是老师借助行动探讨，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，不断提高教学效益和教科研实力，促进老师专业化的过程。