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2023年整十、整百数除以一位数的口算教学设计5篇 第一篇：整十、整百数除以一位数的口算教学设计 整 十、整百数除以一位数的口算教学设计 教学目标： 1使学生阅历探究整 十、整百数除以一位数口算方法的过程，主动理解并获得整 十、整百数除以一位数的口算方法，能正确口算得数。 2使学生在探究算法的过程中，能应用已有学问说明想法、沟通算法，进展简洁的分析、推理等思维实力，积累利用已有学问探究新知和相关计算的阅历。 3.使学生通过探究算法获得胜利的体验，树立学习数学的信念，进一步感受数学在解决实际问题中的应用。 学情分析：学生在二年级上学期已经学习了表内乘法和表内除法，大多数学生能娴熟地进行表内除法的计算，能理解除法的算理。经过学习已经能够理解整 十、整百数的组成，感知数的意义。学生的抽象思维和概括实力已经有了很大的进展，具有确定的合作探究实力。有着剧烈的新颖心，对新颖的事物感爱好，主动性简洁被激发。 教学重、难点： 1整 十、整百数除以一位数的口算方法。 2理解整 十、整百数除以一位数的口算算理。教学过程： 一、复习铺垫。 谈话：听说我们班小挚友已经学习了除法的计算，而且还学得不错，那就让我来考考你们，好吗？ 1口算(学生抢答) 12÷3= 8÷4= 36÷6= 18÷9= 45÷5= 56÷8= 同学们表现真棒，下面几题你们能回答出来吗？ 2.口答 90里有几个十？ 800里有几个百？ 420里有几个十？ 500里有几个十？ 看来这些题都难不倒我们班的小挚友。 二、情境引入 谈话：同学们相识她吗？爱探险的朵拉，今日，朵拉要去数学“才智园，但她必需解决tico、捣蛋鬼狐狸和巨魔的三个问题，你能关心她吗？ 师：首先我们看看TIkou带来什么问题吧。 出示情境图谁能说说TIkou的问题中告知我们什么信息？问我们什么问题？ 可以怎样列式？你是怎样想的？出示：60÷3=强调：把若干物体平均分成几份，用除法 三、探究探讨。 1.探究60÷3= 的计算方法。 1导语：算式我们会列了，但是这道题该怎样计算呢？得数到底应当等于几？这可难住了莉莉。你能关心她解决吗？ 请同学们先自己想一想。 2小组探讨沟通。沟通时要留意倾听其他小挚友的看法，对自己的想法加以改良，或对小组其他学生的看法进行补充。最终形成自己小组的一样看法。老师巡察指导。3汇报展示，沟通。 师：“哪个小组先来说说你们组的算法？老师根据学生的回答选择合适的PPT进行演示。你们小组其他人还有补充的吗？ 让班级的其他学生推断这一组的表现，或对这一组的回答予以补充。导语：你觉得这一组表现怎么样？能得到老师的嘉奖吗？嘉奖表现精彩的小组学生的方法可能有以下几种：13个20是60,60除以3等于20；26个十除以3得2个十，是20； 36÷3=2,60÷3=20让学生说一说为什么6÷3=2,60÷3=20。4学生自己选择一种方法，把算法再说一遍给同桌听。5优化算法。谈话：你宠爱用其中的哪种算法？ 6小结：口算整十数除以一位数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个十除以除数等于多少个十。2.探究600÷3=的计算方法。 1过渡语：通过大家的共同努力，我们探究出了60÷3=的计算方法，顺当通过第一关，同学们表现很棒，敢接着接受挑战吗？ 老师出示算式：600÷3=2请同学们填在书上。 3汇报。这道题的得数应当是多少呢？你又是怎样想的？可以举个例子说明吗？对表现好的发放嘉奖老师根据学生的回答演示，或在学生没有说明清楚的状况下单独演示讲解。4总结：在计算时可以干脆想哪个算式？ 3.探究120÷3=的计算方法。 1过渡语：恭喜同学们顺当通过其次关，让我们进入第三关。请看题：2老师出示题，读题。怎么列式？一起回答它的得数又是多少呢？ 师：老师给你们120支铅笔，可能对你们有所启发。 3指名汇报。说出自己的想法。对表现好的发放嘉奖假如学生回答不出来，启发学生思索：120支铅笔是多少捆？也就是多少个十？把12个十平均分成3份，每份是几个十？结合多媒体演示可以干脆想哪个算式？ 4.总结：同学们顺当通过三关，在闯关的过程中我们觉察计算整十数和整百数除以一位数可以根据我们以前学习的几除以几或几十几除以几想出结果。 如今同学们可以去数学才智园里去玩了。 四、稳固拓展 1.想想做做第1题 指名汇报，选择一组题目沟通口算方法：学生根据表内除法口算整十数、整百数除以一位数，只要在后面添相应个数的0。重点引导学生思索最终一题：300÷6=，为什么不能想成3÷6=，再在后面加两个0？ 每组算式之间有什么联系和区分？它们都可以看作相应的表内除法来计算，不同点是有些题需要把被除数看作几个一来思索，有些题需要把被除数看作几个一来思索。2.想想做做第2题 学生独立完成，学生开火车回答。全对的同学可以表达胜利的喜悦。做错的学生想一想错在哪里，可以寻求同桌关心。3.想想做做第3题 学生独立完成，指名回答，集体订正。4.想想做做第4题 提问：怎样求一个数是另一个数的几倍？一个数除以另一个数5.想想做做第5题 谈话：同学们，你们宠爱打乒乓球吗？看他们正在进行双打和单打出示题目引导学生联系生活实际探究解决问题的方法。 你们知道单打几人一组，双打几人一组吗？ 6.想想做做第6题 引导学生视察长方形。提示：长方形被平均分成多少份？阴影部分是其中的一份。提示：如查把图中最左侧的三角形与最右侧的三角形拼在一起，得到的图形与涂色部分正好完全一样。 五、小结反思 提问：这节课你有什么收获？还知道了什么？你对自己的表现满足吗？假如最高5颗星，你能得几颗星？ 其次篇：整十、整百数除以一位数(口算) 整 十、整百数除以一位数的口算 教学内容： 苏教版义务教化教科书数学三年级上册第48-49页例 1、“试一试和例2及“想想做做第1-6题。 教学目标： 1、使学生阅历探究整 十、整百数除以一位数口算方法的过程，主动理解并获得整 十、整百数除以一位数的口算方法，能正确口算得数。 2、使学生在探究算法的过程中，能应用已有学问说明想法、沟通算法，进展简洁的分析、推理等思维实力，积累利用已有学问探究新学问和相关计算的阅历。 3、使学生通过探究算法获得胜利的体验，树立学习数学的自信念；进一步感受数学在解决实际问题中的应用。 教学过程： 一、引入学习内容： 先来抢答一组口算题。 6/3 24/6 36/6 12/4 40/8 56/8 20/4 81/9 选2题说算法 如6/3 你是怎么算的？因为*3=6 所以6/3=2 小结：在前面的学习中，我们想乘法口诀口算除法。今日接着学习除法的口算。板书： 口算 二、新授 1、先来看这题：把60支铅笔平均分给3个班，每班分得多少支？出示6捆铅笔 引导：你想怎样计算？和同学沟通。沟通：谁来把想法和大家共享呢。呈现： 13个20是60，60除以3就得20.师：你用想乘法算除法，不错！出示：因为*3=60 60/3=20260支是6个十，6个十除以3得2个十，是20.出示分铅笔图36/3=2 60/3=20 比较：小挚友真棒！有的想3个20是60算出得数，有的用6个十除以3得2个十算出得数，还有的用6/3推算出60/3的得数。你宠爱哪种方法？为什么6/3=2，60/3=20呢？ 生：6个十除以3得2个十，是20。 小结：60除以3，这里的6表示6个十，除以3得到的这个2表示2个十，是20，要在2的后面添上1个0。板书6个十/3=2个十 完成书上例1。 2、完成“试一试。 1师：60/3同学们已经会算了，你知道600/3等于多少呢？ 师：你是怎么算的。 小结：600除以3，这里的6表示6个百，除以3得到的这个2表示2个百，是200，要在2的后面添上2个0。板书6个百/3=2个百 (1)师：这组题你会算吗？出示9/3 90/3 900/3 师：90/3 你怎么想的？只要算几除以几 900/3你怎么想的？只要算几除以几？ 小结：不管是整十数除以一位数90/3，还是整百数除以一位数900/3，我们都可以用被除数最高位上的9除以一位数3，得到3，然后在3的后面添上1 个0或是2个0。 这也就是我们今日要学的新学问：整 十、整百数除以一位数3这道整百数除以一位数你会算吗？ 出示：300/6 最高位上的数3/6不够除怎么办？ 生：看前两位。 师：把300看作30个十，除以6得5个十，是50。板书5后面添了几个0？为什么？ 生：添1个0，因为3除以6不够除，300除以6等于50。 小结：当被除数最高位上的数不够除以一位数时，可以用被除数前两位的数除以一位数。 3、师：如今要把120支铅笔平均分给3个班，每班分得多少支？怎样列式？生口头列式。 师：你会算吗？怎样想的？ 呈现： 1120是12个十，12个十除以3是4个十，是40.出示：12个十/3=4个十 120/3=40 212/3=4 120/3=40。出示 师：这题被除数最高位1/3不够除，要12/3。师：为什么商末尾添1个0？ 生：12个十除以3得4个十，是40。 小结：120除以3，这里的120表示12个十，除以3得到的这个4，表示4个十，是40，要在4的后面添上1个0。板书 三、算法内化应用 小挚友们，这是一朵美丽的七色花，它有七片花瓣，每片花瓣后都躲着一个卡通珍宝。 想知道有哪些珍宝吗？闯过以下几关，隐私就会揭晓，有信念吗？ 1、第一关：“想想做做第1题。 口算：出示：27/3 270/3 你是怎么想的？ 小结：这类型题，我们可以把被除数看作多少个十或多少个百除以一位数，得几个十或几个百，是几十或几百。 师：第一关顺当通过，黄色花瓣后面躲着的珍宝是。 2、其次关： 这有几题，是一位小挚友做的，我们来看看他做得对不对？ 其次关通过，红色花瓣后面躲着的珍宝是。3.接着第三关： 师：老师还想考考大家学得怎么样？ 竞赛：看谁算得又对又快！预备，起先！选两题说说是怎么算的。 师：通过第三关。蓝色花瓣后面躲着的珍宝是。 4、第四关： 师：你们学得真不错！进入第四关，我们来做个连线玩耍，留意左右两边的算式跟中间的得数连线。 第四关通过，绿色花瓣后面躲着的珍宝是。 5、接着第五关： 师：真棒！接下来，我们要运用口算来解决一些实际问题！从图中你了解到哪些信息？ 师：要求一个数是另一个数的几倍，用。师：独立完成在书上。 顺当通过第五关，橙色花瓣后面躲着的珍宝是。 6、第六关：看过乒乓球赛吗？师：知道单打是几人一组？双打呢? 能完成书上练习吗？学生汇报 真棒，通过第六关，紫色花瓣后面躲着的珍宝是。 7、第七关：从图中，你能了解到哪些信息？ 师：求涂色部分表示多少？你想如何解决？ 师：是啊，把图中最右侧的三角形与最左侧的三角形拼在一起，得到的图形与涂色部分完全一样，所以这题，就是把这个长方形平均分成6份，每份大小都与涂色部分相同。可以用。 小挚友们太厉害了，顺当通过第七关。青色花瓣后面躲着的珍宝是。 四、总结 小挚友们，这节课我们学了什么？你是如何解决这类型的题目的呢？ 小结：是的，解决这类型题目，我们可以把被除数看作多少个十或多少个百除以一位数得到几个十或几个百，就是几十或几百。 五、最终，老师要请你们开动脑筋，完成聪明题！师：解决这题，我们要留意 1、左边算式的得数要比50小。 2、平均分的份数越多，每一份就越小，所以填9.5 第三篇：口算整十数、整百数、整千数除以一位数 口算整十数、整百数、整千数除以一位数 课型：新授课 教学内容：教材第11页例1 及做一做。教学目标： 学问与技能：使学生阅历用一位数除商是整 十、整百、整千、几百几十的口算除法的过程。驾驭一般的口算方法，能进行正确的计算。过程与方法：使学生感受到数学与生活的联系，能运用所学学问解决简洁的问题。 情感看法与价值观：在与他人沟通思维的过程中学会倾听与思索。教学重点： 驾驭整十数、整百数、整千数除以一位数的口算方法。教学难点： 理解整十数、整百数、整千数除以一位数的口算算理。学情分析：本节课是三年级其次单元除数是一位数的除法的第一课时，是在二年级学习表内除法基础上学习的，为后面接着学习除法笔算奠定了基础。教具准备：多媒体课件 教学方法：谈话激趣、合作互动 导学提纲： 1、读一读：边读边找，说一说你从中获得的的已知信息和问题各是什么？ 2、试一试：你能列式并口算出结果吗？ 3、讲一讲：请把你的口算过程讲给同学们听一听吧！ 4、练一练：600÷3= 6000÷3= 800÷2= 8000÷2= 5、悟一悟：整十数、整百数、整千数除以一位数的口算方法是什么？ 教学过程： 一、提纲导学 1、创设情境，导入新课 1谈话：今日有一位小挚友想和我们一起来上课，你们欢迎吗？不过，要把他请出来，必需回答正确老师出的问题，一起来挑战。2出示问题： 口算：6÷2= 12÷3= 24÷4= 30÷5= 填空：80里面有个十。4000里面有个千。 600里面有个百,有个十。 3过渡导入新课：这是我们之前学过的表内除法以及数的组成，看来同学们驾驭的都不错。如今我们就把这位新挚友请出来吧。咦，他是谁？欢迎“图图今日这节课我们就和图图一起接着学习有关除法的口算。板书课题 2、出示导学提纲：导学提纲1、2、3、4、5 3、学生自学质疑 ：1自主解决问题。2提出自己的疑问： 二、合作互动： 1、小组沟通： 针对疑难点进行小组合作学习，共同探讨60÷3的口算方法。 2、展示评价： 每个小组派代表发言，组内成员补充，其他小组的的可以对别的小组同学的发言进行评价。 1生 60÷3=20 生 60÷3=20 生 60÷3=20 想：6÷3=2 想：20×3=60 想：60是6个十，除以3是 60÷3=20 60÷3=20 2个十，就是20。 2方法： 利用数的组成口算：先把被除数转化成几个 十、几个百、几个千，再除以除数，就得到几个 十、几个百、几个千。 利用表内除法口算：用被除数0前面的数去除以一位数，求出商后，看被除数的末尾有几个0，就在商的末尾添几个0。 想乘法算除法：想除数乘多少等于被除数，乘的数就是所求的商。 3、质疑解难：通过本节课的学习，你还有什么不明白的或者是不理解的问题吗？请你提出来我们共同解决。 三、导学归纳 ： 1、学生归纳：通过这一节课的学习，你有哪些新的收获？ 2、老师指导：整十数、整百数、整千数除以一位数的口算方法要牢记，同时要灵敏运用。计算要细心，争做计算小能手！ 四、拓展训练： 1、拓展运用： 1第一关：比比谁算得又准又快： 40÷2= 30÷3= 900÷3= 600÷2= 3 7000÷7= 400÷5=2其次关：推断下面的说法对吗？说出你的理由！被除数中有几个0，商的末尾就确定有几个0。3第三关：这个问题，我来解决： 涛涛和丽丽跳绳竞赛，涛涛3分钟跳了90下，丽丽2分钟跳了100下。谁跳得快？ 2、编题自练：请你根据本节所学学问编一道题来考考你的同桌吧！ 五、布置作业： 书本：13页的1、2。 六、板书设计： 口算整十数、整百数、整千数除以一位数 例：把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？ 60÷3=20张 想：6÷3=2 想：20×3=60 想：60是6个十，除以3是 60÷3=20 60÷3=20 2个十，就是20。 答：每人得到20张。 第四篇：整十数、整百数除以一位数 整十数、整百数除以一位数 镇江市学府路小学 刘婷 一、复习 上课之前我们先来做一组口算，看谁答的又对又快。看来我们班的小挚友2年级的除法都学得特殊的棒，今日这节课我们就接着来学习和除法有关的学问。 二、导入 1、今日我们这节数学课不仅来了许多听课老师，还来了3位小客人。想看看是谁来了吗？瞧，他们是bobby,sam,tina 2、为了迎接这三位小客人，刘老师特地准备了一些玫瑰花。数一数，这里有几束？把这6束花平均分给3位小客人，每人能分到多少束？你是怎么算出来的？6÷3=2束 我们一起来分一分吧！bobby可以分到2束、三、新授 1、3位小客人分到了鲜花特别的欢乐，他们说，平常都是和小挚友在英语课上一起学习英语，今日来到我们班的数学课堂太好了！bobby说我遇到了一个数学难题想请我们班的小挚友帮我一起解决，可以吗？ 2、好，我们一起来看看。出示：有6束玫瑰花，每束有10多，一共有多少朵呢？6×10=60朵bobby又说了，假如把这60朵花平均分给我们三个，我们每人能分到多少朵？60÷3等于多少呢？下面我们就一起来探讨这个问题。请小挚友们拿出小棒纸，一张纸代替10朵鲜花，请同坐的小挚友一起分一分，要分成几份？和同桌的同学说说你是怎样想的。课件出示3种方法。 1是的，除法和乘法是好挚友，可以通过想乘法去做除法。 2引导：一捆小棒表示1个十，我们可以把60看作可以把60看作6个十，6个十除以3得2个十，是20.学生投影 3其实这2种算法是一样的。想一想为什么6÷3=2,60÷3=20？奥，也就是说这里的6表示的是6个一，而60的6表示的是6个十，因为6个一除以3得2个一，所以6个十除以3得2个十。 通过这3种方法，我们都能算出60÷3=20，在口算的时候我们可以选择自己宠爱的方法。下面我们一起来帮bobby分一分吧。总结：其实啊我们在口算像60÷3这样的整十数除以一位数时，板书可以把整十数看成几个十，再除以一位数，计算的结果也是几个十。 我们帮bobby解决了难题，sam有些着急了，它说我也有道题不会做，你们也来帮我看看好吗？走，我们一起去看看吧！ 600÷3=200，在数学书上完成，谁来说一说你是怎么想的？ 总结：我们在口算像600÷3这样的整百数除以一位数时板书，可以先把整百数看做几个百，再除以一位数，计算的结果也是几个百。 我们班的小挚友真爱动脑筋，轻松的帮两位小客人解决了难题。 3、tina说你们的数学学得真棒，我出一道题来考考你们吧！和同桌说说你的计算方法。 120是多少个十？把12个十平均分成3份，每份是几个十？也就是几十？ 总结：我们在口算像120÷3这样几百几十除以一位数，可以先把它看做几个十，再除以一位数，计算的结果也是几个十。 我们班的小挚友学得真棒，一下子帮三位小挚友都解决了问题，下面我们一起来做一组练习。 四、练习 1、想想做做第一题。计算时有什么相同和不同的地方？学生自己编一组题目。 留意：300÷6的300看作3个百还是30个十？为什么？ 2、想想做做第2题，口算。开火车。 3.想想做做第4题。让学生自己提一个用除法计算的问题？ 4、想想做做第5题，出示题目，你有什么要问我的吗？说明单打和双打的含义。 5、想想做做第6题。你觉察了什么？课件演示，把长方形平均分成6份，涂色部分就是其中的1份。 五、总结 通过这节课，你学习到了哪些学问？ 板书设计： 整十数、整百数除以一位数 6 ÷ = 2束 6个一 2个一 ÷ = 20朵 6个十 2个十 600 ÷ 6个百 ÷12个十 = 200朵 2个百 = 40朵 4个十 第五篇：整百整十数除以一位数教学设计 教学设计 教学目标： 1、结合具体情景，感知除法的意义。 2、探究并驾驭一位数除整 十、整百的口算方法。并内正确的进行计算。 3、阅历与他人沟通各自算法的过程，培育学生的学习爱好，学会合作学习。 4、培育学生的估算实力。重点难点： 使学生驾驭一位数除整 十、整百的口算方法。并内正确的进行计算。难点：沟通自己的算法。 教具准备：风筝厂见闻情景图 教学过程： 一、感知情景提出问题 老师：出示风筝厂见闻情景图，让学生视察。并说一说自己看到了什么。学生:比照情景图，找出题目中的已知条件。老师：请同学们小组探讨提出问题。 学生:小组探讨后找出代表提出有代表性的问题。老师：板书学生所提出的问题。 1、平均每天要做老鹰风筝多少个？ 2、平均每天要做燕子风筝多少个? 3、均每天要做孔雀风筝多少个? 4、平均每天要做蝴蝶风筝多少个? 5、平均每天要做小兔风筝多少个? 二、合作探究解决问题 老师：引导学生解决第一个问题，平均每天要做老鹰风筝多少个？ 学生：独立列出算式，尝试解答的方法。60÷2 老师：总结学生的算法，并组织学生说一说自己是怎样做的。把6个十平均分成2份，每份是3个十，就是30。因为30×2=60 所以 60÷2=30 老师：引导学生解决凭决每天要做燕子风筝多少只？ 240÷6 学生小组内探讨解决的方法。老师：引导学生进行沟通 把24 0看作24个十，把24个十平均分成6份，每份是4个十，也就是40。24÷6=4 可以推出240÷6=40 老师：平均每天大约能做多少只仙鹤风筝怎样求？学生：列式92÷3老师：请同学们自己动脑，用你宠爱的方法解答。 学生：独立计算后进行小组沟通。老师：总结学生的算法。可以把92看作是90，90÷3=30只 每天大约做30只能完成任务吗？为什么？应当做多少只才能完成任务？ 老师：出示第四个问题，平均每天大约要做多少只孔雀风筝？ 学生：独立计算，说出自己是怎样想的？为什么要这样做？ 老师：组织学生沟通自己的做法。 三、自主练习: 1、自主练习第一题，学生自己填空，然后集体订正。 2、其次题。学生独立练习后，小组探讨，找出规律。 3、第三题。学生独立计算，集体订正。比一比谁写的最快。 四、布置作业 第四题。板书设计： 1、平均每天要做多少个老鹰风筝? 60÷2=30只 2、平均每天要做燕子风筝多少个? 240÷6=40只 3、平均每天要做孔雀风筝多少个? 138÷720只 4、平均每天要做蝴蝶风筝多少个? 320÷4=80只