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2023年新课程理念在思想政治课教学中 第一篇：新课程理念在思想政治课教学中 新课程理念在思想政治课教学中 实践 “一切为了学生的进展是新课程的最高宗旨和核心理念，这一核心理念在学科课堂教学中要求老师变更学问授受的教学传统，探究师生共同成长的教学模式，激励学生自主学习、自主探究、自主觉察，使学生学问、技能、情感、看法和价值观得到均衡进展。那么，在新课程理念下，作为一个中学的政治老师如何进行政治课课堂教学？如何将新理念落实在平常的教学活动中？在这里与大家共享。 如何上好初中政治课 从老师的角度看，我认为以下两方面比较重要 1、大胆转变老师的角色 在新课标的指导下，新教材真正表达了以老师为主导、以学生为主体的思想。老师只是导演、是配角，学生才是演员、是主角，学生能否主动地参与到教学中来，是教学能否胜利的关键。这就要求我们老师要大胆转变自己的角色，要克服传统教学中的“一言堂、“满堂灌等方式，要擅长扮演导演角色把学生推上“舞台由他们去“表演，激发学生的学习爱好，使学生能够真正动起来，畅所欲言，大胆说出自己所想，同时老师又要加以正确的引导，真正做到活而不乱，一堂课就在这样浓烈的学习气氛中、秩序井然地得以完成，才能取得最正确的教学效果。 2、以人为本，营造良好教学气氛 科学进展观的本质和核心是“以人为本。这就要求政治老师必需把促进学生的全面进展作为政治课教学的动身点，通过敬重学生、理解学生、关切学生、疼惜学生、培育学生，挖掘、调动、发挥学生的主动性、主动性和创建性，为学生营造一个和谐、民主、宽松的学习气氛和成长环境。 1、要端正对学生的根本看法 在角色定位上，老师要摆正位置，削减“身份角色，不以势压人，不以压代教，多留意感情上的沟通。在语言表达上，不用叮嘱式、训斥式教学，多一些商讨、对话式教学，谆谆教育，因势利导，以同等的姿态、平易见人的风格来教化人、引导人、感染人。 2、要加强与学生情感的沟通 师生情意深厚是提高课堂教学效果不行忽视的一个重要心理条件。亲其师而信其道，良好的师生情意有利学生保持良好的学习状态，学生也愿意接受老师的教化。在教学过程中，要擅长呵护学生的内心情感，融洽师生关系，到达课堂教学以情动人、以情育人之效果。这样才能树立师生间同等、敬重、信任的观念。 将新课程理念落实在平常的教学活动中 一、对教材的丰富和整合的探究实践 以往思想品德课具有既定性、凝固性和闭锁性，老师则是消极、被动的执行者，对教科书的自主选择和重组的可能性很小。而今，在新课程标准的引导下，老师的创新精神将随着新课程的成长而得到充分的释放，这就要求我们老师要着力突破课堂教学的自闭性，主动构建与社会、世界和日常生活的广泛联系，从而使教材与鲜活的现实成为一个充溢朝气的统一体。 如：在学习初三思想政治其次课“中华民族的宏大复兴这部分学问时，我没有按教材的编写依次来讲，而是请学生先谈自己家庭近几年的转变，感受生活所在社区的转变，然后，再看国家的转变。就向闲聊一样，学生心情也很主动，从“吃穿住行，从“小家到“大家，从“神六到“十六届五中全会我国第“十一个五年规划，最终展示我国国民生产总值柱状图，用科学的数据再次证明学生的“感觉，最终得出结论。再如：在学习“关于我们面临的机遇和挑战这个问题时，教材讲的比较简洁，我从网上查阅这方面资料，从“国家的政策、“国内外的市场、“居民消费结构的调整和城乡一体化等方面予以补充和探讨；而谈到“挑战，则从学生所熟识的“资源、环境入手，然后到“老百姓关注的上学、就医难以及“区域经济的平衡问题共同富有等问题，其间补充了大量有劝服力的数据和典型的事例，整节课学生不再象以前那般昏昏欲睡，死气沉沉，而是主动的参与，那种为祖国傲慢高傲的感受，对将来的奇妙期望和建设祖国的使命感和责任心让他们的眼睛更加光明起来，作为老师的我心里也体会到了该学科的价值，内心充溢了愉悦。 可见，选择富有时代气息的时政资料，使其成为课程资源，进入课程流程，使我们的教材直面社会，关照现实，捕获前沿。使比较枯燥、抽象的政治理论学问变的形象、生动、具体而有用，从而培育学生学习这门课程的爱好。 二、对学生合作学习具体方式的探究实践 合作学习是到达这种需求的有效途径，同时它又是新课程改革的亮点，国务院关于基础教化改革与进展确定中指出：“激励合作学习，促进学生之间的互相沟通，共同进展，促进师生教学相长。合作学习的过程是学生自主探究和认知，情感升华的过程，是个人责任与集体责任的统一。 如何去实施才更有效呢？首先：要为学生创设一个合作学习的民主气氛。我们合作的目的是为了激发学生的创建力，陶行知先生说过：创建最能发挥的条件是民主。如何创设？重要的一点是建立融洽的师生关系，了解学生的特性、爱好，这样在施教过程中才能做到真正以“人为本，因人施教，因材施教。其次：老师课前要细心设计合作学习过程中的问题和具体实施方式，如：怎样分组？如何展示？供应哪些信息给学生等。最终：老师要调控好课堂节奏，适时引导，激励学生自主探究，大胆阐述个人见解，将学生相识上的差异作为一种课程资源。 如：在初二思想政治下册第十二课“消费者享有的权利这部分学问的学习。假如按常规方式：看书找到各项权益的含义师生例证归纳总结，学生确定不会有爱好。所以我接受了另一种方式：一走进教室我告知学生，今日这节课我们要做一个“有奖竟猜的玩耍，谜面可得你们自己来出，一听这话，学生一下就欢呼起来。接下来，我根据就近和不同层次搭配的原则将全班分成六个小组，并指定一名组织实力较强的同学负责，然后由负责的同学来抽取题目既是教材中介绍的消费者的六项权益，最终宣布规则：每组将抽到的题目用小品的方式演绎出来，大家猜，准备时间为十五分钟，最终将由大家评比出“最正确组合、“最正确表演明星。接下来的十五分钟里，同学们看书、找素材、分角色、排演，每个人都忙的不亦乐乎，后来的表演更是将气氛推向了顶点，最终的大奖由一个独具表演天分的男生获得，他们选择的素材是报上曾刊登的一面馆和面小工将粘过苍蝇的面用来拉面端给消费者。下课铃声响了，孩子们还意犹未尽，这样真正意义上的合作学习方式激活了学生的优良的品德，聪明的悟性，丰富的情感，健康的情趣，剧烈的合作精神和责任感、竞争意识，信任这定会成为我们师生都难忘的一节课。 三、对学生评价方法的探究实践 教化的最终目的是促进人的全面和谐的进展，新课程实施假如没有一个全面合理的评价机制，课程实施就会落空。评价既是对事物估定价值，在思想政治课程中，主要是为了意料教化的需求，其评价的重点是：评价既要重视学生对本课程基础学问的理解和运用，还要考察学生在思想政治可程的学习过程中，是否起先形成好公民应有的看法、实力、价值观和行为，为。这就要求我们不仅要重视结果，更要留意进展、转变和过程，要把形成性评价与终结性评价结合起来。在实践过程中，我逐步摸索形成了一套对学生的评价体系。 、课前分钟演讲，对个体实施分层评价。 为了训练学生的表达实力，培育学生关注生活、关注社会等习惯，我把课前分钟“还给学生，每节课支配一至二名学生，或是播报自己采编的新闻，或是讲一个富含哲理的小故事，每个学生都有这样一次机会，也都很珍惜。然而每个学生的认知水平、实力都存在确定的差异，若接受一个评价标准就不合理了。对素养较高、实力较强的学生，我们从演讲的标准、选材立意及影响力等来综合评价；对实力较弱的学生，则从看法、声音是否响亮、流畅等来评价。特别是抓住其闪光点赐予赞扬和激励，以上评价结果要刚好反馈给学生，同时评定等级并记载。以此来激励后面的学生，激发他们想要超越的愿望。 、合作学习过程，对小组的量化综合评价。在合作学习的过程中，如何使之不流于形式，充分激发学生的创新意识、协作意识，对其过程的量化评价就显得很重要了。如：在初三思想政治第三课“人口、资源、环境的学习过程中：首先，根据每个学习小组收集的资料是否有时代性、有代表性、是否图文并茂，途径是查阅资料还是实地调查等评出等级；其次，小组对采集资料进行筛选、分析，找出对策，并形成报告，每小组一篇，根据其可行性等再次评出等级；最终，每小组选一名同学代表该组在全班进行沟通再次进行评定。 、作业信息反馈，对课本学问驾驭的评价。 这主要是通过作业和书面测试来进行的。具体来说，对作业，老师批阅后，根据书写、正确率、是否按要求完成并交给科代表评定等级，由科代表登记，这样可有效催促学生认真作业，驾驭基本学问；测试则指每期末常规的书面考试。以上是我对政治课实施有效教学的点滴看法，“一切为了学生的进展这是新课程的核心理念，也是有效教学追求的目标，为了提高政治课的有效教学让我们一同扬帆远航吧！ 农九师163团中学 徐建新 其次篇：新课程理念在英语教学中的表达 新课程理念在英语教学中的表达 作为一名刚踏入老师行业的英语老师，我对英语的教学方法还在探究之中，但对“新课程改革的理念已经特殊熟识了。因为我们刚一入校，学校各级领导以及我们英语组的老师们就跟我们多次强调了新课程理念的重要性。那么，落实到平日的教学实践中，应当如何结合这个理念，去上一节生动活泼、学生能动性强的英语课呢？以下是我的几点体会和感想。 一、老师必需转变思想观念，提高相识，树立新的课程观，充分表达学生在课堂中的主体作用 教学是师生交往、主动互动、共同进展的过程，它要求师生之间通过沟通、沟通、合作、互动的方式共享彼此的思想、阅历和学问以及彼此的情感与体验，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长和共同进展。把学生看成是有思想、有感情、有权利、有尊严，正在进展成长中的人，树立学生特性意识和以学生的终身进展为根本的生本意识。我们要相识到老师要努力使自己成为学生学习的促进者，教化教学的探讨者，课程的建设者和开发者，社区文化的共建者。 二、应当承认并明确语法在英语课堂教学中的地位 通过这一两个月的教学，我觉察大部分学生的语法基础特殊薄弱，很多学生初中没接触什么语法学问。事实上，英语教学在中国是属于foreign language外语的范畴，大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语的机会，他们特别缺少环境英语的反复刺激。回想入校以来我们所听的英语课，我觉察大多数老师在课堂上照旧特殊留意语法教学，这一现象越到高年级越普遍，越是毕业班越普遍。 英语课改的重点是变更英语课堂过分重视语法和词汇学问讲解，提倡体会参与，合作与沟通的学习方式和任务型教学途径，综合进展学生的语言运用实力。但由于语言学问是培育学生语言运用实力的基础，它干脆影响学生对外语的了解，因此我们要避开从“语法的极端走向“听说的另一极端。 三、重视多媒体技术在课堂中的运用，使之与传统教学方式相辅相成、协调进展 1.优化课堂教学,调动学习主动性.多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体,具有很强的真实感和表现力,简洁激起学生的爱好,有利于学生留意力的长期保持。而带着爱好去思索和学习,求知欲会更加剧烈,对所学内容可以加深记忆,在！ 很大程度上提高了学生的学习主动性。2.丰富教学内容,教学效果显著。多媒体的运用,大大节省了传统教学“板书的时间,不仅能实时、高效地传播信息,提高了教化信息化程度,丰富课堂教学内容;而且,它为学生供应了更多的参与教学的机会,通过运用多媒体真正到达“小课堂、大社会的最优化效果。 对于多媒体技术在英语中的应用，我有以下体会： 不但要实现教学设备的现代化，更重要的是要实现教学方法的现代化 以前老师的满堂灌是通过老师的“讲来实现的，如今有的课则换成了电脑多媒体来实现。使人有一种新瓶装旧酒的感觉，事实上对教学质量没有什么关心。 重视教学的实际效用，并不是用得越多越好 多媒体的运用要有利于突破重点突破难点，比方，在英语教学中，Revision复习阶段和Presentation展示阶段，电脑多媒体有信息量大，节省时间的优势，还能吸引学生留意力，激发学生爱好，但在Practice练习阶段，其灵敏性，交互性缺乏，假如一味强调多媒体技术全程运用，反而会影响学生主体性的发挥。形式是为内容服务的。多媒体也一样并不是用得越多越好。 忽视多媒体教学的帮助教学地位 老师不应过分强调多媒体教学的完好性和全程运用，而不顾教学规律。完全取代其它教学手段，完全不用黑板和粉笔，以为不在课堂上运用这些传统工具是先进的表达，其实这是不行取的。黑板和粉笔字有其独特优势，有时还是不行替代的。 如今，信息时代的到来为我国外语老师既带来了难得的机遇，也提出了挑战。中国人用电脑的最大困难是打字不娴熟。然而，每一位想用现代技术教学的老师必需克服这些困难。而英语老师具有得天独厚的优势，理当是驾驭现代化教学技能的先行者。 以上三点就是我对学生学习的主体地位、语法教学和多媒体运用的几点看法。总之，学习语言离不开创建性思维，教学语言离不开反思探讨。我们只有不断反思，才能有所创新。在反思中继承和吸纳传统教学中的宝贵阅历，摒弃传统教学中陈旧的教学思想、教学方法等不符合时代进展要求的东西，如“填鸭灌输、题海训练等。通过教学反思，留意理论与实践相结合，不断地相识自己、进展并完善自己、提高自己，培育出更多的符合时代要求的，具有创新精神和实践实力的合格的新型人才，完成时代给予我们的使命。！ 文章为英语论文网 :/ xiexiebang / 供应。英语论文网服务于各位学者、老师、医生、公职人员、学生等，为各位供应专业的论文代写、论文发表等论文方面的服务，为您解决评职称，写论文等方面的苦恼。！ 第三篇：新课程理念在初中化学试验教学中的渗透 新课程理念在初中化学试验教学中的渗透 董 瑞 摘要随着新一轮课程改革的起先，对一线老师提出了更高的要求，新课程理念给化学试验教学带来的新启示、新方法、新思路，当前试验教学其标记之一就是“重视学生的觉察学习、探究学习、探讨学习，真正承认和表达学生的主体地位和作用，新课程立足于突出学生的主体地位，表达学生的自主学习，提倡以科学探究为主的多样化学习方法。在实际教学中，每一位化学老师要强调试验教学，让化学试验充溢整个课堂。新课程理念应渗透到化学试验教学的每个环节中去，让学生学得主动轻松。 关键词 新课程理念试验教学自主学习科学探究 随着新一轮课程改革的起先，对一线老师提出了更高的要求，给老师带来了严峻的挑战和不行多得的机遇。目前，初中化学新课程改革已在全省各初中正式绽开。这一全新的教学实践给学校带来了新观点、新气象、新转变，给学校的课堂教学注入了新的朝气和活力。下面结合自己试验教学实践阅历谈谈新课程理念给化学试验教学带来的新启示、新方法、新思路，提高自己实施新课程标准的实力和水平，尽快把新课程理念融入的初中化学试验教学中。 一、改革教学方法，创设情境，培育探究实力 当前试验教学其标记之一就是“重视学生的觉察学习、探究学习、探讨学习，真正承认和表达学生的主体地位和作用。结合仁爱版教材的编写特点及宗旨，我们抛弃了由一人准备，全班等侯；一人板书，全班笔记的授课模式，而代之以老师引导，全班准备，学生自主、合作、探究学习的教学模式，培育创新精神和合作实力。 发掘教材，创设情境，激发爱好。 化学新教材给我们一个全新的视角，不仅色调明丽，图文并茂，而且贴近生活实际，同时也处处表达出现代高科技的最新成果，令人激昂不已。教材不再是老师教和学生学的惟一根据，而是一种教学资源，为学生的学习供应范例，老师要学会“用教材教，应成为教材有力的开发者。 如在教学二氧化碳时，我首先让学生把燃着的两根蜡烛不同高度地放在烧杯内，然后提问：“怎样才能使烧杯中的蜡烛熄灭？学生甲：“用口吹。学生乙：“用水淹。学生丙：“用玻璃片盖。我对他们提出的答案均表示确定，同时出示装满二氧化碳的集气瓶，并将二氧化碳缓缓倒入装有蜡烛的烧杯里，于是燃烧的蜡烛由下而上熄灭了。教室里突然炸开了锅：“那个集气瓶里装了什么东西，竟然能使蜡烛熄灭？“为什么低的蜡烛先灭，高的后灭？我刚好提出问题：“你们想知道集气瓶里装的是什么东西吗？它具有哪些性质呢？下面我们来学习二氧化碳一课。通过设问质疑，使学生带着悬念主动地投入到后面的学习中去。 让课堂充溢活力，培育学生创建实力 学生的思维是开放的，具有不行低估的创建性，老师的职责是要把学生这种创建性最大限度的发掘出来，而不是去操纵学生的行为，限制学生的思维。 在二氧化碳的制取的教学中，我设计了一组对比试验：1.碳酸钠和稀盐酸反应；2.大理石和稀盐酸反应；3.大理石和稀硫酸反应。学生通过这组试验现象对比，得出的结论不尽相同的：有人认为碳酸钠和稀盐酸反应速度快，用这种方法合适；有人认为大理石和稀盐酸反应反应速度适中，用这种方法较好。没有人认为用大理石和稀硫酸反应，因为他们一样认为这种方法反应速度太慢而且很快反应就停止了。学生激烈探讨各抒己见，学习的爱好和求知欲更剧烈了。这时我刚好引导：我们在试验室里制出的二氧化碳还需收集探讨，两种方法都可以生成二氧化碳，哪种方法更适合于试验室运用呢？问题一下就明朗了：应选用大理石和稀盐酸反应制取二氧化碳。 可见构建充溢活力的课堂教学，主动探究化学转变的奇异，能让学生真正体验到胜利所带来的喜悦，形成持续的化学学习爱好，增加学好化学的自信念，为今后主动学习化学迈进胜利的一步。 适时拓展和总结，在运用中形成学问体系。 初三学生刚起先接触化学，只驾驭到一些零碎的学问，还没有形成确定的体系。随着学习的逐步推动，我们留意引导学生适时拓展和总结，使学问在运用中内化为自己的学问系统。当学生驾驭了某种气体的制取方法和装置设计时，他们的学问结构是片面不完好的，还应学以致用，把学到的学问运用于制取其他气体，稳固刚学到的学问。为此，我在学习了二氧化碳的制取后补充了一道练习：在通常状况下，氨气是一种无色有刺激性气味的气体，密度比空气小，能溶于水，试验室常用固体氯化铵和氢氧化钠混合加热来制取氨气，请你根据已学过的学问设计一套制取氨气的装置。 二、联系实际，深化教学内容，开阔学生视野。 在新课程改革中，学生最大的转变就是隐藏在内心深处的学习热忱被激发出来，对化学课产生了空前的爱好。在教学内容上，最大的特点是打破了一本书一本作业的僵化模式，变得生动活泼、灵敏多样。学生不再局限于在书本上学习化学了，而是从生活中去学习，树立了“生活处处有化学的新理念。因此，在化学教学中，我们常理论联系实际，深化教学内容，开阔学生视野。 如：随着现代化建设的不断进展，我国的环境状况日趋恶化。大气污染、水污染等已经给人们的生产、生活带来灾难性影响。如河中鱼虾绝迹，黄河断流，长江洪水成灾，北方沙尘暴侵袭等等，其后果已是骇人动目。至于城市的酸雨、近海的赤潮、湖水的干枯、臭氧空洞等，早已不再是新闻。通过学习水污染、空气污染使学生醒悟的相识到化学就在我们身边，假如再走先污染后治理的弯路，将会为此付出昂扬的代价。为学生树立尽量削减污染，进展与治理同步、以预防为主的环保意识。 再如由于人们大肆砍伐森林，过度开采煤矿石油，“取之不尽，用之不竭的能源已是 明显贫乏，严峻影响了人类的生活和社会的可持续进展。当我们探讨“如何开发新能源、“环保汽车、“西气东输、“海底深处的可燃冰时，有一位同学画了一则漫画：画面上有一位小挚友冻的瑟瑟颤抖，向妈妈求救，妈妈说世界上的煤已经用完了。就这么简洁的一副漫画让我们联想到了许多，这不正是我们课堂上设法找寻的吗？ 又如美国借口伊拉克拥有大规模杀伤性的生化武器，而发动了伊拉克斗争；由SARS病毒引起的令人惊骇非典型肺炎；由塑料垃圾引起的“白色污染，这每一个话题都足以激发学生的学习爱好，培育学生主子翁的意识我们只有一个地球。 三、整合教学手段，提高教学质量 让化学试验充溢课堂 化学新课程特别重视化学试验及其教学，将试验探究作为科学探究的重要形式，将化学试验基本技能作为科学探究的重要组成部分。在实际教学中，我们强调试验教学，让化学试验充溢整个课堂。 通过演示试验，培育学生的视察实力、分析实力和思维实力 如做测定空气成分的试验时，要求学生不仅要视察红磷燃烧的现象，更要留意视察：钟罩内的水面是上升还是下降？上升或上降了原空气体积的多少？为什么？这样就避开了只留意红磷燃烧发出的大量白烟，忽视水面上升了空气体积的1/5的现象。然后再引导学生探讨：若试验结果水面上升不到空气体积的1/5，可能由哪些缘由引起的？分清了视察的主次，培育学生敏锐的视察、分析思维实力。 主动发掘，改验证性试验为探究性试验，培育探究精神 验证性试验不利于学生思维和创新实力的培育。因此，我们在化学教学中尽可能地运用探究性试验。如学习铁的锈蚀一节时，对于钢铁生锈的条件，我们不是简洁的传授给学生，而是变验证明验为探究试验：一周前起先指导学生做三个铁钉生锈对比试验。1铁钉在枯燥的空气中，2铁钉在潮湿的空气，3铁钉浸没在水中上课时引导学生分析探讨以下问题：、三个试验的条件有什么不同？、三个试验的结果有什么不同？、这说明铁在什么条件下最简洁生锈？、如何防止铁生锈？、举出你所知道的防止铁生锈的例子，它们的原理是什么？这样不难得出结论：铁在潮湿的空气中最易生锈，只要将铁器与水或空气隔绝就可以防止生锈了。 让信息技术走进课堂 多媒体技术和网络技术具有强大的信息传播功能，为化学课程改革供应了极为有利的条件，展示出新的前景。在化学第一单元绪言教学，我们通过课前准备，找寻切入点，搭建教学平台。提出访学生感爱好的问题，指导关心学生操作软件，组织学生探讨，从中引出应有的结论。通过“光导纤维、“地球上的转变去证明化学使世界变得更加绚丽多彩，我们生活在纷繁困难的物质世界里。利用互联网下载大量的图片，介绍我国化学工业进展，同时增加了“绿色化学、“碳60的结构和用处等高新科技的内容，加强学生的爱国主 义教化。 让学生走出教室，主动实践，培育创新意识 新课程立足于突出学生的主体地位，表达学生的自主学习，提倡以科学探究为主的多样化学习方法。在课外日常生活中，联系实际开展化学小试验和社会调查，说明社会生产、生活中的某些化学现象，例如摄影冲卷；对土壤酸碱度的检测；测定大气污染物的浓度、调查它们对自然界危害及防治方法；建筑、合成材料的性能和应用的了解；如何防止水污染和土壤污染等。通过这些试验和调查活动，让学生走出教室，主动参加社会实践活动，有利于培育学生解决实际问题的实力。 如教学水是人类重要自然资源后，动员学生自制简易净水器，学习净化水的方法，结合苏中制药厂旁边河流被污染状况，尝试设计净化方案，把课堂学问运用到实际生活中，明确化学是与生活是休戚相关的。 总之，新课程改革给初中化学试验教学带来新的朝气和活力。新课程理念应渗透到化学试验教学的每个环节中去，让学生学得主动轻松。 1.新课程探讨2023年10期、2023年3期 2.湖北教化2023年3期、4期 3.人民教化2023年2期 4.软件导刊·教化技术2023年20期 5.义务教化教科书仁爱版化学九年级北京市仁爱教化探讨所 第四篇：新课程理念在高校师范生教学技能中的表达论文 论文摘要：新课标的实施对高校师范生的教学技能提出了更高、更全面的要求。2023年11月河南省实行的高校师范专业毕业生教学技能大赛呈现了参赛选手的学识和风采，让我们感受到了新课标产生的主动影响，从而坚决了我们实施新课标的信念。但同时我们也从大赛中觉察了高校在师范生教学技能培育方面存在的一些缺乏。 论文关键词：高校英语师范生；教学技能；英语新课标 一、引言 为期两天的河南省第七届高校师范专业毕业生教学技能大赛于2023年11月在许昌实行，笔者有幸亲历了英语专业组大赛的全过程。通过对英语专业组大赛的分析，笔者觉察新课改理念对高校师范生的教化产生了主动影响，师范生在教学技能上较好地表达了新课标的精神，让人深感欣慰。但大赛也暴露出高校在师范生教学技能培育方面存在一些缺乏之处，让人深感忧虑。 本次教学技能大赛以说课形式进行，来自河南省各师范院校的24名选手参加了英语组的竞赛。总体看来，参赛选手专业基本功扎实，教学实力较强。具体表如今：语音标准，语调自然，口语表达流利；课件制作精致，现代化教具操作娴熟；教学理念较新，课堂教学活动设计较为合理；英语书法美观，板书设计科学；多才多艺，学问面广，综合素养较强，等等。尤其需要指出的是，大多数选手的课堂教学设计不以老师为中心，在传授书本学问之外还留意进展学生“探究学问的实力、获得信息的实力和自主学习的实力，留意培育学生的“批判性思维实力和创新精神教化部，2023，充分表达了老师在教学中“不仅仅是学问的传授者，还是“学生学习的促进者、指导者、组织者、关心者、参与者和合作者这一理念。这与新课标所提倡的“树立符合新课程要求的教学观念，优化教化教学方式和“老师要不断提高专业化水平，与新课程同步进展的教学原则相吻合教化部，2023。根据选手们在大赛中的表现，我们感觉到新课改的理念和新课标的精神已渗透到师范院校对学生的培育过程中，在校师范生已基本上具备在将来实际教学工作中实施新课标的实力。 二、说课中表达的新课程概念 根据说课的相关要求，参赛选手在说课过程中共涉及了七个项目，只是呈现依次稍有不同。选手说课的具体项目内容、各项目涉及的选手人数及其在总参赛人数中的比重如表1所示： 教材分析、教学目标、教学方法、教学用具、教学过程均是说课的重要内容。从上述统计结果可以看出，每个选手在说课过程中都涉及到了这些方面。但在同样重要的学生分析和教学反思方面，关注到的选手人数则相对少了很多。下面笔者根据说课项目，结合实例分析参赛选手的教学技能对新课标精神的表达程度，同时剖析参赛选手的教学技能与新课标精神不吻合之处，并分析其缘由或指出其不良后果，供高校在培育师范生教学技能的过程中参考。 一教材分析 在说课过程中，首先要分析教材内容及其在单元或模块中的地位和功能，同时阐述教材的运用方法。“基础教化阶段英语课程运用的教材是学生学习和老师教学的重要内容和手段教化部，2023，理应受到重视，但教材内容的处理应当灵敏多样。绝大多数选手在教材分析这一环节中都不同程度地强调要根据教学的实际需要以各种方式机动灵敏地处理教材，如：对教材内容进行适当的补充和删减，替换教学内容和活动，扩展教学内容和活动步骤，调整教材内容的依次等。参赛选手对于教材的处理表达在对教学过程的设计中，如：很多选手在说人教版新目标英语七年级下第七单元Whatdoeshelooklike？时，合弃了书中的图片，而以自身和学生为素材，或者增加一些明星的图像，以引起学生的留意，激发学生的学习爱好。这充分表达了新课标对教材运用的建议：“老师要擅长结合实际教学的需要，灵敏地和有创建性地运用教材，对教材的内容、编排依次、教学方法等方面进行适当的取合或调整教化部，2023。 二教学目标分析 下表显示了24位选手所涉及的各项教学目标、每项教学目标涉及的选手数，以及选手的百分比。 英语新课程的总体目标是“培育学生的综合语言应用实力，而“综合语言应用实力的形成建立在技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识等的整合进展的基础上教化部，2023。由此可见，学习策略、文化意识同语言学问、技能和情感看法一样，都是课程目标的重要组成部分，这五个方面共同促进综合语言运用实力的形成，因此均应受到关注。而在上表中，参赛者一样重视语言学问和技能，其中大多数也关注到情感看法，但对学习策略和文化意识的关注明显不够，仅占25和8。 英语课程的重要任务之一是加强对学生学习策略的指导，使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，为他们的终身学习奠定基础。老师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习教化部，2023。选手们在说课时对学生的学习策略没有赐予足够的关注，这说明目前师范院校对学生在学法指导上照旧重视不够。那么这些师范生在将来的教学工作中也可能会忽视对学生学习策略的培育，这与新课改的理念是南辕北辙的。 另外，文化意识是影响跨文化沟通的重要因素，也是得体运用语言的重要保证，其重要性不言而喻。参赛选手在说课时对学生文化意识的培育关注不够，这说明他们自身的文化意识薄弱，这将不利于他们在将来的教学实践中培育学生的综合语言应用实力。 三教学用具分析 在说课的教学用具环节，选手们都提到了要运用现代化教具如录音机、多媒体、计算机网络等，并言简意赅地展示了它们的运用时间、方式和目的。如：在warmingup部分，有的选手播放短片以激发学生的学习热忱；有的在展示内容时播放节奏舒缓的乐曲，营造轻松的学习气氛；有的利用PPT展示秀丽的画面让学生获得美的感受等，充分显示了现代化教具的优越性。这反映出选手们普遍相识到了现代化教具对教学效果的提升作用，并能在教学实践中有意识地运用这些教具。这也是新课标中“利用现代教化技术，拓宽学习和运用英语的渠道教化部，2023这一原则的表达。 四教学方法分析 演示教学方法是说课的主要环节之一。针对教学内容和学生特点，灵敏地选择有效的教法，对整节课的教学效果起着举足轻重的作用。参赛选手在说课时主要用到了四种教学方法，其中“任务型教学法占了71，这与新课标提倡“任务型教学途径不无关系。与其他教学法相比，“任务型教学法有很多优势，但并不是完备的，应当和其他教学法结合起来运用。事实上具体接受何种教学方法应根据具体的教学内容、教学目标和学生的实际状况等因素而定，以有效完成教学任务、达成教学目标和适应学生学习需要为标准。恰当的做法是根据实际教学需要综合运用多种教学方法，发挥不同教学法的特长，使它们共同服务于培育学生综合语言运用实力的目标。 个别选手虽然接受了任务型教学法，但设计的任务存在不少问题，如：没有明确的目的先教授表示颜色的单词，后让学生用彩色画笔互画头像等、缺乏真实意义先展示听力材料，后让学生分小组背诵对话、难度大不易完成先学习有关电脑的单词，后让学生用英语说明某个组件的工作原理等。出现这些问题的缘由在于，他们在设计这些任务时没有遵循新课标中的相关原则，没有以学生的生活阅历和爱好为动身点，设计出的任务无助于学生英语学问的学习、语言技能的进展和语言实际运用实力的提高，因此是不胜利的。这种与新课标要求相违背的现象应当引起师范院校教学法老师和教化实习指导老师的高度重视，在教授教学法和指导学生实习时应当把理论和实践紧密结合起来，在多次展示实例的同时还应当具体深化地阐述理论学问。 五教学过程中的活动分析 表3显示了参赛选手所接受的教学活动种类、每种教学活动的运用人数及其在总人数中的比例。听、说、读、写四种语言技能及这四种技能的综合运用实力构成了新课标中的语言技能。在说课过程中，选手们普遍比较留意对学生听、读技能的培育，这说明选手们普遍重视对学生的语言输入，但对语言输出的关注则明显不够：口语占58，写作在课堂上仅占8。这当然与授课内容有关，但也说明选手对学生的语言输出实力、尤其是写作实力的培育重视程度不够。 全部选手均布置了作业，且大部分作业的布置较有特色，不是单纯的抄写单词和句子，而是留意自由发挥，突出语言的应用。如：5号选手在结束Whatdoeshelooklike？这一课时，让学生回去画自画像，并用所学内容简洁描述自画像；l3号选手要求学生用所学的英语句子和四周的人打招呼，以加深理解，稳固所学内容；还有一位选手要求学生给家里的水果和蔬菜贴上英语标签，朗读和识记所学单词。从今可见，选手们留意运用多种方法关心学生在课外复习和稳固所学学问，培育了学生学以致用的实力，这与新课标的要求是一样的。 新课标提倡“利用活动途径，提倡体验参与，让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受胜利教化部，2023。但在参赛选手的课堂设计中，小组活动、同伴学习所占比例太小。如要到达新课标要求，就必需在课堂上加大这两种活动的比重。 <六学生分析 在竞赛中，只有58的选手对学生进行了分析，这反映出近半数的选手忽视了分析学生需求这个重要环节，在“备学生方面有所欠缺。需求分析是教学设计的起点，缺乏应有的需求分析就难以保证教学设计的适应性鲁子问、康淑敏，2023。老师只有在充分了解学生的年龄特征、爱好爱好学问水平后，才能做到有的放矢，把教材与学生实际结合起来，有效地提高教学水平贾书建，2023。 近半数参赛者忽视了分析学生需求，这可能会导致老师对学生的特性差异了解不够，教学设计不符合学生生理、心理特点，教学无法满意学生的学习需求等后果。这一现象说明，选手们没有真正树立以学生为中心的教学理念，没能做到从学生的需要动身。这与选手所在院校教学技能指导上的失误不无关系，且与新课标提倡的“面对全体学生，为学生终身进展奠定共同基础教化部，2023的教学原则相悖。 七教学反思分析 参赛选手中仅有33的人说到教学反思，这说明他们很少有人意识到反思在教学中的作用。“教学反思实力是老师能够刚好回顾自己的课堂教学行为过程、分析自己的优缺点并在日常教学活动中慢慢地进行自我调整、不断形成新的教学决策的实力，它能够促进老师的教研实力、终身学习实力和教化创新实力刘聪明、郭高峰，2023。随着素养教化的深化进展和基础教化课程改革的不断推动，教学反思作为老师解决教学问题的重要手段和促进老师专业进展的有效途径，正日益受到重视。新课标建议老师“共同反思、“共同提高业务素养教化部，2023，这也凸显了教学反思的重要性。师范院校在培育学生的教化教学实力时，应有意识地强调反思的重要作用，增加学生的反思意识，关心学生养成反思的习惯，提升学生的反思实力，使他们在以后的教学实践中能自觉通过反思行为有效解决教学问题，不断促进自身的专业进展，为顺当推动新课改和胜利实施新课标创建条件。 三、结语 从今次说课大赛选手们的表现来看，总体上新课程理念已经比较胜利地渗透到师范院校的教学中，对在校将来老师的教学理念产生了较大的主动影响，这在确定程度上能够促进新课改的推动，有利于新课标的逐步落实。这一点让我们感到鼓舞和激昂；但大赛中暴露出的一些问题，将干脆影响到师范院校学生教学观念的更新和教学实力的提高。因此，师范院校应高度重视并尽快解决这些问题，肩负起为基础教化培育合格师资的重任。 第五篇：中学新