2023年最新部编小学语文一下教材培训——阅读（共五则）.docx

2023年最新部编小学语文一下教材培训阅读（共五则） 第一篇：最新部编小学语文一下教材培训阅读 最新部编小学语文一下教材培训阅读 阅读教学编排及主要特点 1.阅读教材的双线编排。教材的编写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元。一年级下册六个阅读单元人文主题和语文要素的支配如下： 从教材中可以看到，每个单元的课文大致都能表达相关的主题，形成一条贯穿全套教材的、显性的线索，但在教材中未予明确命名。另一条线索，即将“语文素养的各种基本“因素，包括基本的语文学问、必需的语文实力、适当的学习策略和学习习惯分成若干个学问或实力训练的“点，由浅入深，由易及难，分布并表达在各个单元的练习系统之中，这一点，从低年级教材中就已经起先表达。具体到一下教材，语文要素的落实主要表达在课后练习和文中的泡泡里，为老师教学供应线索和抓手。 比方，第七单元的一个语文要素是“根据课文信息作简洁推断，在一分钟的课后练习中，让学生用“要是就的句式来说话，既是基于课文内容，又需要学生在把握内容的基础上，进行简洁的规律推断;小猴子下山的课后练习，让学生说说“小猴子最终为什么只好空着手回家去，也要求学生在理解课文内容的基础上，对信息进行整合，最终得出结论。 又如，第三单元的语文要素是“联系上下文了解词语的意思，在课文树和喜鹊中，“孤寂一词下面吐了泡泡：“读了第一段，我知道了孤寂的意思。干脆点明白单元的语文学习要素。虽然泡泡吐在“孤寂这个词语旁边，但这种方法要在这课教学中重点指导和运用，不仅仅局限于“孤寂，在接下来的课文怎么都快乐中，“单独“静静静“有劲都可以用这个方法了解词语的意思。在后续的阅读学习中，更可以反复操练和稳固，到达娴熟运用的目的。 2.加强朗读实力的培育，重视词句的积累和运用。 低年级教材对于朗读训练的支配也有梯度和层次。一年级上学期，学生已经驾驭了拼音这个工具，能够借助拼音正确地朗读课文。一下在这个基础上，进一步训练学生的朗读实力，提出了“读好长句子“读好对话和“读出疑问句和感叹句的语气的要求。 教材是个有机的整体，每个学习目标的提出都不是孤立的，都会前后勾连，互相照应。老师在运用教材的时候，要留意利用好教材，抓住重点，瞻前顾后。比方读好长句子的要求，虽然教材中在第三单元的端午粽和彩虹中作了明确的要求，但在之前的课文中已有铺垫，出现过比较长的句子，如吃水不忘挖井人我多想去看看四个太阳。教学中不妨随时抓住并充分利用教材资源，将语文要素的落实贯彻学期始终。 在词句训练方面，多数课文后面支配了词语或句子的练习。活动形式丰富多样。从课文供应的语言材料生发，引导学生觉察规律、主动积累、主动实践，最终指向运用。 3.重视阅读和表达的关系。 阅读是输入的过程，表达是输出的过程。小学语文学习的主要目标是培育学生的听说读写实力，其中阅读活动与语言表达活动是最基本也是最重要的元素。因此在阅读教学中，应特别留意培育学生的语感，抓住学生语言内化与输出的关键期，在培育阅读实力的同时，留意语言的运用和表达。 课后练习中，有的是引导学生基于文本语境，联系生活实际进行表达的题目，如一个接一个“想想你有没有和我相像的阅历，和同学说一说一分钟“一分钟能做什么;有的是要学生调动语言积累和学问储备进行表达的题目，如端午粽“你知道端午节或粽子的故事吗;有的是让学生尝试进行书面表达的题目，如我多想去看看课后，布置学生以“我多想开头，写下自己的愿望。 4.提倡大量阅读，把课外阅读纳入教材体系。 没有较多的阅读量和较广的阅读面，学生的阅读实力和今后的写作实力是难以得到提升的。扩大阅读量，加强课内外沟通，是这套部编教材的一个重要特点。 “和大人一起读是教材新设的栏目，目的是照看此时还不具备独立阅读实力的学生，实行大人伴读、亲子共读的方式，让大人和孩子一起听读故事、听读儿歌童谣。这样的编排，将语文学习的内容和形式与学前教化自然而然地连接起来，使学生在不知不觉中爱上语文、爱上阅读。“和大人一起读提倡无压力阅读，不着痕迹地将学生领进阅读的大门，激发学生的阅读爱好、养成良好的阅读习惯。 一下的“快乐读书吧，内容是“读读童谣和儿歌。这是在一上激发儿童的阅读爱好之后，起先按部就班、按类别举荐学生进行课外阅读的第一步。童谣和儿歌，是学生学前就起先经常接触的、耳熟能详的文体，学生阅读起来亲切自然，不会产生畏难心情。教材内容由一本翻开的书页呈现，由两首儿歌和童谣唤起学生的阅读记忆，文前和文后的三个泡泡，激发学生阅读童谣和儿歌的爱好，并引导学生展示自己的阅读成果，情愿和小伙伴共享阅读感受和书籍。 5.长课文的编排。 一年级下册教材，课文的长度相应有所增加。多数课文的长度限制在200字以内，少量课文的长度到达300字左右，如要下雨了小壁虎借尾巴，最长的一篇动物王国开大会，有18个自然段，字数到达了450字。之所以在低年级教材中支配少量长课文，是盼望学生能够从阅读初期，就有从整体上关照文章的初步意识，并且能够运用已有的阅读学问、阅读实力进行自主阅读，成为一个主动、主动的阅读者。 有鉴于此，教材中支配的长课文，一般都有以下几个特点：一是体裁多为童话，内容活泼好玩，简洁引起阅读爱好;二是结构具有反复的特点，学生阅读了第一个环节之后，比较简洁推想出下面的情节，并且能用前面的方法进入下面的学习;三是配有丰富的、生动形象的插图，以关心学生更快更好地理解课文。把握好长课文的这几个特点，在教学中抓住重点，适度放手，有助于学生自主阅读实力的提升。 6.连环画课文的编排。 课程标准在低年段提出“借助读物中的图画阅读的要求，如何理解这个要求?一方面，学生能够借助图画理解文意或语意;另一方面，在识字量还不多的状况下，激励学生运用多种阅读策略相识生字，如，借助图画、生活阅历、上下文语境，以及形声字的构字特点进行猜读。这对于培育学生识字和阅读的爱好、进展学生独立识字和阅读的实力，提高阅读的主动性和主动性，很有关心。 为此，教材在一年级上、下册，有支配、有梯度地支配了3篇连环画课文，分别是一年级上册的小蜗牛，一年级下册的咕咚小壁虎借尾巴。 在一年级上册，主要落实课程标准中提出的“借助读物中的图画阅读。如，小蜗牛一课中没有标注拼音的生字和词语，都是可以从图画中推想出来的，如“蜗牛“草莓“蘑菇。学生在阅读的时候借助图画猜读生字，并通过互相沟通获得学习方法。一年级下册，除了接着借助读物中的图画阅读，学生还可以运用更多的阅读策略猜读生字。 教材接受难字注音而不是全文注音的方式，目的是逐步引导学生阅读非全文注音读物，增加学生学习语文的爱好和自信念。难字注音中的“难字是指：(1)不要求认读的生字(即见面字);(2)要求认读的生字中，学生凭借上述识字策略无法猜读出来的字。 以咕咚一课为例，除了本课要求相识的12个生字(见课后生字条)之外，还有“湖、腿、极、哇、啊5个学生不相识、本课也不要求认读的见面字，这5个见面字，教材中全部标注了拼音。 而对于12个要求认读的生字，凡是学生可以通过上述策略猜读出来的生字，就不标注拼音，放手让学生去猜读。无法借助上述手段进行猜读的生字，标注了拼音。 本课12个要求认读的生字中，未标注拼音的有6个，分别是“咕、咚、吓、鹿、象、拦。这6个字可以借助下面的方法猜读： “咕、咚两个字，学生从上下文可知，这是木瓜掉进水里的声音;借助生活阅历，学生大体可以推想出：比较重的东西掉到水里，会发出“咕咚的声音;再利用已经学过的形声字规律，可以精确推想出这个拟声词的读音。 “吓字，学生之前已经认读过“了、一、跳，那么“什么了一跳?学生调动平常的口语阅历就可以推想出，应当是“吓字，没有其他的搭配;再利用形声字规律进行印证，这里可以确定是“吓字。 “鹿、象两个字，学生借助第107页的插图，看图即可知字。 “拦字，借助第107页的第2幅插图，可以看出野牛是站在其他动物的对面，挡住其他动物的去路;再利用形声字规律，可以推想出是“拦字。 在猜读的过程中，有的学生可能无法得出精确的答案，但是，在同学间互相沟通的时候，可以了解到其他同学的思维过程和学习方法，进而学会今后怎样处理类似的问题。这一学习过程，并不简洁地指向学习的结果相识汉字，而是同时重视了学生学习的过程，重视了学习方法的引导，同时提升了学生的思维品质。 其次篇：部编教材小学语文培训 部编教材小学语文培训 一、明确统编教材的不变与转变 一 不变的1、编排方式科学合理。 2、课程理念照旧。 1 立德为魂坚持“人文与“语文的有机统一。 2 实力为重强调阅读表达关键的实力培育。 3 读书为要课外阅读课程化。 4 语用为本突出语文课程的应用导向。 二 转变的1、阅读进阶 1 按部就班，学习把握文章主要内容，体会文章思想感情。 2 尝试不同文体作品的阅读，形成初步的文体意识。 3 了解文章表达依次，初步领悟文章表达方法。 4 从宽泛的感受体会文章中美的人、美的事、美的言到初步文学鉴赏。 5 渐次驾驭提问，有目的的阅读策略，进展阅读关键实力。 6 便学利教，有情趣。 7 强调实践，重视读写结合。 由上述内容可见，新旧教材相比较，转变极大，所以在运用统编教材教学时不能一课一课的研读，而是一个单元一个单元的去看，教学授课不用太费心思做花哨，要按提示，老醇厚实的教教材。 二、统编教材的特点。 一抓住“语文要素。“要素是指重要的元素，是微得不能再微的元素，是微小环节。“语文要素中“语文一词，不是指语文这一学科或事物，而是指语文这件事。“语文要素应当理解为“语文学习要素既包括语文学问，也包括语文实力，还包括语文学习方法和习惯。温如敏先生的语文要素思想：一必备的语文学问；二基本的语文实力；三适当的学习策略；四良好的学习习惯。部编教材从三年级形如，每个单元前的单元页中便明示了这一单元的语文要素。 那么如何识别“语文要素呢？ 我们可以在单元页中看到左上、右下出示的句子。上面句子或抒情或名言或诗句，这部分内容是本单元的“人文主题即点明白本单元展示的文明、文化或传统等。下面内容提出了训练项目，及与阅读有关的目标则为“语文要素。 如：四年上第一单元单元页中右下内容为边读边想象画面，感受自然之美。举荐一个好地方，写清举荐的理由。“想象、“感 受、“举荐指向了语文要素“中的“策略和“实力。有必要一提的是，其次条中提到的“向同学举荐一个地方，写清举荐的理由。 除明确指向学生要具备的要素之一“语文实力外，还明示了本单元的习作内容，所以也将此条称之为“习作要求。在设计教学时，确定要细致研读，以便抓住教学重心。 另外，从三年级起先，每册书里都有两个特殊单元。在翻阅单元页的时候，我们会觉察三、四、五、六年级上册第五单元右下“语文素养部分会有一个笔状图标，这一单元页中“语文素养的内容更多会指向习作要求，同时这一单元后会出现带点评的习作例文，则这一单元为“习作单元。 教科书原委为什么要设置这么一个独特的习作单元呢？ 习作单元的出现是盼望成这一个“像作家一样阅读的志向课程。比方三年级上册习作单元从阅读到习作都围绕“视察这一概念，即如何培育我们学生觉察美的眼睛，这莫非不是培育我们学生将来作家的基本素养吗？ 又如六年上第五单元的主题是“怎样围绕中心选取不同的事例来写强调的是立意。本单元的两个“语文要素1、体会文章是怎样围绕中心愿思来写的。2、从不同方面或选取不同的事例，表达中心愿思。这两个要素都侧重于“写作，被确定为写作要求，所以整个单元的教学要围围着“围绕中心选材这一写作学习主题，以两篇精读课文为例，将阅读训练要素，转变为学习活动。 统编教材另一个特殊单元为“策略单元。这一单元出如今三、四、五、六年级上册教靠前的单元。如五年级上册其次单元主是“策略单元，这一单元的三篇课文依次是搭石、将相和、什么比猎豹的速度更快，这三篇课文从题目上看便知道无论是体裁还是内容都完全不搭，但事实上它们都指向一个目标“提高阅读速度，这便是学习本单元的策略。这三种不同体裁的文章旨在让学生在不同文体中学习提高阅读速度的方法，所以第一篇课文前都有文前导言，为学生供应了提高阅读速度的方法。如搭石中介绍了“不要停下来，不回读，将相和中供应了“连词成句的读，什么比猎豹的速度更快是篇说明文，但重点不是突出说明方法，而是举荐学生“借助关键词语读来提高阅读速度。 除此之个，包括五年级上册其次单元在内的，三年级上册第四单元的阅读策略是“意料，四年级上册其次单元阅读策略是“提问，六年级上册第三单元阅读策略是“有目的的阅读，这四个阅读策略的选择是层层递进、螺旋上升的，教材文本主动构建以阅读策略为导向的阅读教学，从“教课文走向“教阅读，从而一步步提高学生的阅读实力。 三 讲求策略 什么是策略呢？ 以前我们常说讲方法，方法是什么？方法是手段，它具有可操作性、可视性。而策略是内隐，是实现一个目标预先根据可能出现的问 题，制定若干方案，并根据形式的转变和进展重新组合制定出新方案或选择相应的方案实现最终目标。如夫妻吵架，女方惯用手段是哭、闹、上吊，经过多数实践最终得出要一哭二闹三上吊，那么哭、闹、上吊为获胜而运用的方法，而对三者的排序便是策略，三都依次是不能颠倒的。而教材所编排的策略亦是如此，我们把四个年级教材“策略单元单元页内容对比便会觉察语文学习策略是在一步步按部就班地教会学生阅读。 同时还要明确的是“策略单元的出现最终目的是为学生应用作铺垫，语文的两大核心实力是“读和“写，二者密不行分，教学过程中要留意“读和“写的迁移，做到阅读与表达并重，在语文教学中努力做到像作家 一样去视察，你才能看到别人看不到的精彩；像作家一样去思索，你才能在平凡中见到深刻；像作家一样去表达，你才能把所思所想和更多人去沟通，所以统编教材的单元文本组合为精读课文、略读课文、课外阅读“三位一体，课堂中要提倡“1+x群文阅读的方法，将课外阅读课程化。 精读课文和略读课文的作用是什么呢？ 精读课文是：给例子，教方法。 略读课文是：用例子，练方法。 在授课过程中确定要结合“沟通平台进行“教与“学，因为“沟通平台的作用是通过人物对话的内容提示我们每一课用什么 方法学，学些什么内容。同时不能忽视“阅读链接，因为它的作用是对前面学到的阅读方法进行迁移，既关心理解课内又用于学到的方法的检测。有一则案例是三年级上册第四单元小狗学叫，老师在教学中设计以下几个环节： 第一环节：学习生字和多音字，在这一环节中老师将生字以词组形式分别以加拼音、去掉拼音方法引导学生识记生字，又将多音字放在句子里学习，虽是略读讲课文，也做到了重视“识字与写字的教学。 其次环节：首先提问学生意料的方法，接下来从题目入手连续设计四个问题引导学生对文本内容的意料，期间穿插朗读教学和标点教学。 第三个环节：对故事的三种结局进行意料并与原文结局相比较，探讨沟通自己的揣测与作者思路的异同。这一环节是在意料基础上引导学生清晰的表达自己的想法，也是根据课后练习题设计的，所以除“沟通平台外设计教学时“课后练习也要充分考虑。 第四环节：老师对如何阅读地一个总结，并顺势出示了一篇课外阅读死了一百万次的猫，授课老师讲解并描述故事的开头，讲到猫死了两次以后便戛然而止，要求学生揣测以后猫是怎么死的？这个过程中学生将尝到的阅读策略揣测、想象发挥到了极致，并引起了阅读原著的爱好。这堂课到此也充分呈现了“1+x群分阅读的作用与优势，同时提升了孩子的表达实力。 低年级又该如何教学呢？ 汉字的特点是“以言著象，以象尽意。低年级的孩子仍以“识字与写字教学为主，但要与阅读相结合，让本课生字在语境中反复呈现，最终到达语用的目的。 例如：二年级上册第七单元夜宿山寺，本课要求相识的8个生字其中6个是本诗中的，在教学中应将生字放入语境当中学习识记。如“宿字，可以引导学生进行拆字想象，宝盖房子，单人人，百字先了示图片引导学生视察觉察在“百在古代是人用来躺着的席子，所以百席子，这样通过识记生字进而理解了题目“夜宿山寺是诗人李白到山里游玩到天黑，无法回家而找了一家寺庙借宿。既教会了孩子学习的方法也使他们在想象中获得了初步的情感体验。 另外在教学过程中，我们还要留意，1、意料类，提问类，提速类课文，不能提前预习。 2、老课文在新单元有新任务，要用新方法解决它。 3、类似好的故事这样的文章，要借助相关资料读。 4、古典名著要读起来、读进去、读出来，不要强调积累，不要因任务而影响孩子的阅读爱好。 第三篇：部编语文一下教材分析、单元支配 部编语文一下教材分析、单元支配、目标 第一单元 教材简析 本单元的专题为“识字，支配了四课识字：春夏秋冬姓氏歌小青蛙和猜字谜。目的是要求学生知道识字可以通过多种途径。“口语交际是听故事，讲故事，训练学生学会倾听、学会怎样做到说话时既连贯又完好。语文园地是对本单元内容的综合考查，要求学生在主动识字的基础上，宠爱积累秀丽词语，爱上阅读。本单元的“语文园地一，包括“口语交际和“识字加油站“字词句运用“书写提示“日积月累“和大人一起读“快乐读书吧。课题内容简说 春夏秋冬 本课为看图学词识字，让学生在了解四季特点的基础上，学会四组词语，相识8个生字，会写7个生字。姓氏歌 本课为有关中国姓氏的拼音儿歌，儿歌通过好玩的问答玩耍，让学生了解中国传统的姓氏文化。要求会认12个生字，会写7个生字。小青蛙 这一篇拼音韵文，文章将汉字“青加上不同偏旁组成的五个形声字，奇异地穿插在韵文中，读起来生动好玩，琅琅上口，大大激发了学生识字的爱好。猜字谜 这一课支配了两则字谜，不仅要让学生学会欣赏谜面秀丽的语言，还要让学生学会动脑筋，会视察，抓特征，猜出谜底生字，学会识字。学习目标 1.会认51个生字，会写28个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读识字韵文，并能背诵部分韵文。 3.通过学习，让学生知道识字可以通过多种途径，激发学生识字的爱好。 4.培育学生的视察实力和阅读实力，收集有关春天的词语，引导学生用自己宠爱的方式来表现春天。学习重点 1.会认51个生字，会写28个生字。 2.通过学习，让学生知道识字可以通过多种途径，激发学生识字的爱好。3.能正确、流利、有感情地朗读识字韵文，积累词语。课时支配 1.春夏秋冬 23课时 2.姓氏歌23课时 3.小青蛙23课时 4.猜字谜12课时 语文园地一23课时 教法学法 在教学过程中，要留意引导学生养成自主识字、主动阅读的习惯，培育学生乐于视察、擅长欣赏、勤于动手、擅长觉察的实力。 其次单元 教材简析 本单元围绕“爱这个主题，支配了四篇课文：吃水不忘挖井人我多想去看看一个接一个四个太阳。通过对本组课文的反复朗读，引导学生懂得饮水思源的道理，激发学生酷爱祖国、酷爱奇妙生活的思想感情，学会去爱。本单元还支配了“语文园地二，包括“识字加油站“字词句运用“展示台“日积月累“和大人一起读。课题内容简说 吃水不忘挖井人 本课旨在通过课文的学习，使学生了解毛主席关切疼惜人民群众，为人民解决吃水困难的事迹，初步懂得饮水思源的道理。我多想去看看 课文接受同样格式的两个自然段，通过一个山区里的小挚友很想去美丽的北京看看，一个北京的小挚友很想去美丽的天山看看，反映了各地人民之间心相通，血脉相连，以此激发学生酷爱祖国的思想感情。一个接一个 课文用儿歌的形式，再现了一个少年儿童想多睡会儿觉，想和学校的小伙伴欢乐地玩玩耍，想听老师讲快乐好玩的故事的真实心理，使一个极富童真童趣的儿童形象跃然纸上。四个太阳 本篇课文的作者靠着丰富的想象力和独特的创建力，画出四个不同颜色的太阳，使我们从课文里体会到作者和善的心地和奇妙的愿望。学习目标 1.会认58个生字，会写27个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。3.会背汉语拼音字母表，知道可以通过多种途径识字学词，激发学生识字的爱好。 4.会读会背古诗，养成诵读经典古诗词的习惯。5.通过课文的学习和课外朗读，激发学生丰富的想象力。学习重点 1.会认58个生字，会写27个生字。2.会背汉语拼音字母表，知道可以通过多种途径识字学词，激发学生识字的爱好。3.通过课文的学习和课外朗读，激发学生丰富的想象力。课时支配 1.吃水不忘挖井人23课时 2.我多想去看看23课时 3.一个接一个23课时 4.四个太阳23课时 语文园地二23课时 教法学法 在教学过程中，要通过课文的学习，充分调动学生的想象力和创建力，以学生为主体，读写结合，让学生自己走进文本理解课文内容。培育学生主动阅读的好习惯。 第三单元 教材简析 本单元围绕“快乐这个主题，支配了三篇课文：小公鸡和小鸭子树和喜鹊怎么都快乐。通过对本单元课文的学习，引导学生明白将来的社会是一个人们沟通互动，空间不断扩大的全球化的社会。因此个体要学会融入到集体生活中，团结友爱，互帮互助，你中有我，我中有你，才会感到真正的快乐和华蜜。本单元还支配了“语文园地三，包括“口语交际“查字典“日积月累“和大人一起读等内容。课题内容简说 小公鸡和小鸭子 这篇课文主要写了小公鸡和小鸭子是好挚友，小公鸡关心小鸭子吃到了草地上的虫子，小鸭子又救了落水的小公鸡的故事，教化孩子们要懂得伙伴之间应当团结友爱，互相关心。树和喜鹊 这个故事写的是树和喜鹊原来特殊孤独，后来，人们在树的四周又种了好多好多树，引来了好多好多喜鹊，从今，树和喜鹊都有很多很多自己的伙伴，不再孤寂，特殊快乐。故事告知同学们有了挚友才会有快乐，与挚友友好相处才会感到更加快乐华蜜！怎么都快乐 课文以“快乐为主题，语言生动好玩，结构简洁，重复句式较多，易于学生朗读和识字。学生在朗读中感悟到快乐的含义：一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为他人付出更是一种快乐。回味快乐，继而保持快乐的生活看法。学习目标 1.会认37个生字，会写20个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。3.学会用音序查字法查字典，激发学生识字的爱好。 4.通过课文的学习和课外朗读，激发学生的阅读爱好，让学生懂得学会为他人付出是一种快乐。 学习重点 1.会认37个生字，会写20个生字。2.学会用音序查字法查字典。 3.通过课文的学习和课外朗读，让孩子们懂得学会为他人付出更是一种快乐。课时支配 5.小公鸡和小鸭子 23课时 6.树和喜鹊 23课时 7.怎么都快乐 23课时 语文园地三 23课时 教法学法 学生是语文学习的主体，老师是学习活动的组织者和指导者。本单元的教学应在师生同等对话的过程中进行。充分激发学生的学习爱好，培育学生自主学习的意识和习惯，引导学生驾驭语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。 第四单元 教材简析 本组教材围绕“亲情这个主题，支配了四篇课文：静夜思夜色端午粽彩虹等。通过对本组课文的反复朗读，引导学生体会亲情的重要性，激发学生酷爱家人、酷爱祖国传统文化的思想感情。 本单元还支配了“语文园地四，包括“识字加油站“字词句运用“书写提示“日积月累“和大人一起读。课题内容简说 静夜思 这首古诗语言凝练，感情真挚，意境深远，胜利地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就似乎一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰视，低头深思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对家乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可关心学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。夜色 这篇课文是一首儿歌，用第人称写“我从前胆子很小，很怕黑，后来爸爸晚上带我出去漫步，“我觉察夜晚也像白天样奇妙，“我不再怕黑了。本课语言生动活泼，通俗易懂，充溢了童趣，让学生读后体会到只要自己有志气去克服困难,一切都是奇妙的。端午粽 课文写每年的端午节，“我都要到外婆家去吃外婆包的端午粽，在吃粽子的过程中，“我 知道端午节是中华民族的传统节日，并对中国的传统文化产生初步的爱好，对屈原产生崇敬之情。彩虹 本篇课文中的“我靠着丰富的想象力，把雨后天空中的彩虹，想象成是一座美丽的桥，“我可以到桥上去，为爸爸浇田地，用镜子照妈妈梳头，坐在彩虹桥上荡秋千，反映了“我的天真可爱，以及对家人的关爱之情。让我们从课文里体会到作者和善的心地和奇妙的愿望。 学习目标 1.会认54个生字，会写28个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。3.通过识字加油站和读好轻声的词语，激发学生识字的爱好。4.会读会背古诗，养成诵读经典古诗词的习惯。 5.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受语言文字的魅力。学习重点 1.会认54个生字，会写28个生字。 2.通过识字加油站和读好轻声的词语，激发学生识字的爱好。3.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受语言文字的魅力。课时支配 8.静夜思 12课时 9.夜色 23课时 10.端午粽 23课时 11.彩虹 23课时 语文园地四 12课时 教法学法 在教学过程中，要接受低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受课文内容的意境美。充分调动学生的想象力，引导学生用有限的时间和精力抓住重点，突破难点，防止平均用力。识好字，学好文，从而理解课文内容。第五单元 教材简析 本组教材围绕“识字这个主题，支配了四篇识字课文：动物儿歌古对今操场上人之初等。本单元教材的设计力求贴近学生的生活实际，以学生主体活动作为教学活动重点，以情感为基础，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，接受学理识字，近反义词、对对子识字、看图识字、诵读经典文化等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。本单元还支配了“语文园地五，包括“识字加油站“我的觉察“字词句运用 “日积月累“和大人一起读“口语交际等。课题内容简说 动物儿歌 本识字课是一首充溢童趣的儿歌，主要写小动物在夏天活动的情形，表达了夏天的奇妙快乐。本课共有12个带虫字旁的生字，老师要在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和课文插图，接受多种方法识记生字。有视察小动物、了解大自然的爱好。古对今 本课共分三部分。第一部分和其次部分是时间对和四季气候特点对，第三部分是一个词语韵文。韵文是由一些词语有序排列组合而成的，展示了一幅美丽的田园风光图画。韵文朗朗上口，节奏感强，适合学生朗读，有利于启迪学生的才智，激发学生想象，启发学生开动脑筋，在学习中主动展示自己本领，启迪学生们才智的火花。操场上 本课以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成。词语都是体育活动的名称，其中第一行的活动以手为主，词语中的动词都带提手旁；其次行的活动以脚为主，动词都带足字旁，儿歌描绘了下课后同学们在操场上玩耍的情景，告知小挚友参加体育活动可以使我们的身体更强壮。人之初 本课是国学经典三字经节选，学生在自由拼读并有感情地朗读三字经中的三字韵文时，体会三字经语言的节奏感和韵律感，明白从小做人和学习的道理，感受国学经典的语言和文化内涵。学习重点 1.会认57个生字，会写28个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。3.通过识字加油站相识同偏旁的字，激发学生识字的爱好。4.会读会背古诗，养成诵读经典古诗词的习惯。 5.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受语言文字的魅力。 6.通过学习如何打电话，让学生懂得怎样和别人沟通，学会做一个文明、有礼貌的好孩子。学习难点 1.会认57个生字，会写28个生字。 2.通过识字加油站相识同偏旁的字，激发学生识字的爱好。 3.通过学习如何打电话，让学生懂得怎样和别人沟通，学会做一个文明、有礼貌的好孩子。课时支配 5.动物儿歌 23课时 6.古对今 23课时 7.操场上 12课时 8.人之初 23课时 语文园地五 23课时 教法学法 一年级小学生最宠爱仿照，宠爱表现。所以本单元的教学，老师应在教学中利用快乐玩耍的形式来激发他们学习的动力，调动他们学习文字的爱好，在教学中不断接受儿童喜闻乐见的形式来进行教学，比方：“猜一猜、“交挚友、“摩天轮将这些儿童学龄前生活中的玩耍引进课堂，使课堂成为学生学习的快乐天地。学生在课堂上深深地感受到了学前玩耍的快乐，因此识字对他们来说成了一件爱好盎然的乐事。第六单元 教材简析 本单元围绕“快乐的夏天这个主题，支配了三篇课文：古诗二首荷叶圆圆要下雨了。学生可在本单元教材的学习中，体会夏天的奇妙，感受夏天的乐趣。老师可在指导学生学习本组教材的过程中，激发学生视察和探究大自然的爱好。本单元还支配了“语文园地六，包括“识字加油站 “字词句运用“展示台“日积月累“和大人一起读。课题内容简说 古诗二首 池上这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主子公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有动作描写，有心理刻画，让我们体会到童真童趣。诗中小主子公的天真、活泼、淘气的可爱形象，也就活敏捷现，跃然纸上。小池这首诗描绘了一个泉眼、一道细流、一池树荫、几片小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，这些景、物构成了一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。荷叶圆圆 是一篇轻开心泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发学生的想象力。课文文字秀丽，语言生动好玩，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。要下雨了 通过对课文的学习，使学生初步了解下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的缘由，激发学生视察大自然的爱好。学习目标 1.会认45个生字，会写21个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。 3.通过识字加油站和字词句的运用，激发学生识字学词，积累经典语句的爱好。4.会读会背有关天气的谚语。 5.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受夏天的美和快乐。学习重点 1.会认45个生字，会写21个生字。 2.通过识字加油站和字词句的运用，激发学生识字学词，积累经典语句的爱好。3.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受夏天的美和快乐。课时支配 12.古诗二首 23课时 13.荷叶圆圆 23课时 14.要下雨了 23课时 语文园地六 23课时 教法学法 如今的很多孩子难得去亲近大自然，对于夏天的相识也只是止于电视、书本之中，因此，教学本单元的课文，首先必需制作好贴近夏天的实物和课件，为孩子们创设情境，激发他们学习的爱好。同时，在课堂上确定要抓好有限的时间让学生去朗读课文，让学生在边欣赏美丽的画面边学习课文中，去体会夏天的奇妙和乐趣。这样既有利于调动学生的生活积累，激发他们的想象力和创建力，又加强了语文与生活、语文与其他学科的联系，培育了他们综合应用的实力。 第七单元 教材简析 本组教材围绕“明理这个主题，支配了四篇课文：文具的家一分钟动物王国开大会小猴子下山等。通过对本组课文的反复朗读，引导学生要养成良好的生活和学习习惯，懂得做事要一心一意的道理。本单元还支配了“语文园地，包括“识字加油站“字词句运用“书写提示“日积月累“和大人一起读等。课题内容简说 文具的家 文具的家这篇课文文字活泼，富有童趣，且配有两幅生动好玩的插图，课文主要写主子公贝贝由于年纪小而经常丢文具，在妈妈“让文具回家的教化下养成疼惜文具的好习惯的故事。教化孩子们要养成疼惜学习用具的好习惯。一分钟 一分钟