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2023年最后的姿势读后感三篇 第一篇：最终的姿态读后感三篇 最终的姿态读后感 一 昨天上午，我们学习了最终的姿态这篇课文。这篇课文讲的是关于2023年5月12日汶川大地震的。这次的地震来的要比唐山大地震还要大。文章主要写了一位英雄人物，他的名字叫谭千秋。 在五月十二日，谭老师早早地就起床来到学校上班。下午他在课堂上给学生讲“人生的价值,突然课桌摇摆起来，谭老师意识到状况不妙，抓紧叫学生往外跑。可是时间太短，有四位同学出不去了。谭千秋老师马上把他们拉到桌子底下，并把自己的双臂张开，趴在桌子上，谭千秋老师用自己的血肉之躯护住了四位同学。他把生的盼望留给了自己的学生，把死的危险留给了自己。 在地震时，谭老师最有可能离开教室，可他不忘学生，用自己的生命来救自己的学生。谭千秋老师在学生眼里是特殊合适，优秀的一名老师。谭老师上课的内容绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感，然而同学再也见不到谭老师的声音了，讲台撒谎那个再也见不到他那充溢活力的身影了。谭老师用自己51岁的宝贵的生命诠释了爱与责任的是的灵魂。我们要恒久记住“英雄不死，精神千秋的谭千秋老师。 读了这篇文章，我深深地感受到了谭千秋老师具有一种奋不顾身、舍己为人的精神。他这种最终的姿态定格在永久的瞬间，给我们留下了永久的记忆，正如臧克家所说的：“有的人死了，他还活着.谭千秋老师的高尚品德恒久留在我们心中。 最终的姿态读后感 二读最终的姿态有感最终的姿态中的一位老师，他姓谭名千秋。在一次地震中为了爱惜四名同学他牺牲了，那时他才51岁。那天，他像入学一样上课，讲的是“人生的价值是什么,正值他讲得起劲，突然整栋楼都摇摆起来！地震！他意识到状况不妙，来不及多想，就大声喊：“大家快跑，什么都不要拿，快！在那几秒中有四位同学没有来得及出去，谭老师马上将他们拉到桌子下，他用自己的身体护住他们。 楼房变成了废墟。救援人员从废墟中找到了谭老师和四位同学，四位同学平稳无恙，可谭老师却恒久停止了呼吸。人们赞颂他“英雄不死，精神千秋.假如有人问我长大了想当什么？我会坚决果断地回答：我要当一名老师，做一个像谭老师一样忠于职守，舍已为人好老师。 最终的姿态读后感 三今日，我们学了最终的姿态一课。它讲解并描述了谭千秋老师在5.12大地震来临时，做出的可歌可泣的壮举。使我深受感动。 这篇课文主要说了：在5.12大地震来临时，正在上课的谭老师当机立断，支配大家逃离。但教室里还有四位同学逃不出去了，谭老师见了，想都没相，便把他们拉到课桌下，用自己的血肉之躯护住了学生，自己却被砸下来的砖瓦压的血肉模糊。 学完了这篇课文后，我的心里久久不能清静。谭老师用身躯挡住水泥板时，莫非不顾自己的生命吗？同样是血肉之躯，谭老师为了挽救四个天真活泼的孩子，()遗忘了一切。心里只有一个目标：爱惜他们的生命！其实，论论条件说，谭老师离门口最近，他完全可以像“范跑跑一样，丢下学生，扬长而去。但他没有，他毅然留下，拼死爱惜了四个学生。 谭千秋，一个普一般通的人民老师，他用自己51岁的生命，再一次告知人们什么是爱与责任！谭老师像一面镜子，照出了像“范跑跑 一样的老师身上的污点。他用自己的生命为他的学生以及全国人民上了一课！这一课，也是他生命的最终一课。双手撑着桌子，死死护住学生，成为他最终的姿态！这一幕感人的场面，会恒久印在我的心里！ XX年5月12日，是谭老师最壮烈的一天，正如人们所赞颂他的一样：英雄不死，精神千秋！ 其次篇：最终的姿态读后感 那是一个阳光明媚的中午，我刚领完新书回来，闲着没事干，便拿出新语文书翻了起来。 突然，一个特别的题目吸引了我的眼球，那就是最终的姿态。 课文的主子公是谭千秋，他是一位恪尽职守，大爱无私的老师。当地震发生时，大部分学生都逃出了教室，但在那短暂的几秒钟内，哪里容得了全部的同学都能跑出去?在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学冲不出去了!这时，探前期欧老师便用他51岁的宝贵生命换来了四位同学的生还。 当我读到第一个觉察谭老师的救援人员，获救的学生和一位老师说的话时，我的心灵被震颤了。我不由自主的对这位一般的老师充溢了敬意。我想象中的谭老师是这样的：身着一般的衬衣裤子，戴着一副眼镜，认真的在批改作业。 就是这样一位一般的老师，却救了四位同学的宝贵生命。假如我们人人都像谭老师一样，那我们的世界将会变得多么奇妙!他这种恪尽职守，大爱无私的精神，值得我们学习。 第三篇：最终的姿态读后感 总评：感情真挚，言语感人至深，确是发自作者内心的肺腑之言。句意不通，表意不明，读起来很难受，犹如走在乡下凹凸不平的小路上，不留神就简洁跌一跤。作者的文笔不错，可能做事不够细心，假如你写好文章后能再检查一篇，修改读不通之处，那文章的水平会更上一层楼的。加油哦！期盼你更好的作品。 第一次读完最终的姿态，我有点似懂非懂。当读完其次次后，嘴里拂过一丝又凉又冰的感觉 灾难从天而降，教学楼瞬间坍塌，成了废墟，大家都被这突如其来的灾难震惊了！而这时的谭老师却刚好地张开双臂，护住了四名学生。他用身躯做起生命的桥梁，用生命诠释了一名老师的宏大。“张开双臂，护住学生是谭老师最终的姿态，这最终的姿态，表达了他在危难之际把自己的生命置之度外，以学生的安危为重，舍己为人的高尚品质；这最终的姿态，震撼了全部人，感动了全部人。“张开双臂，护住学生这最终的姿态已深深地牢记在人们心中，成为人们对他永久的记忆！ “英雄不死，精神千秋！谭千秋就是这样向全世界诠释了爱与责任的师德灵魂。 今日，我们学了最终的姿态一课。它讲解并描述了谭千秋老师在5.12大地震来临时，做出的可歌可泣的壮举。使我深受感动。 这篇课文主要说了：在5.12大地震来临时，正在上课的谭老师当机立断，支配大家逃离。但教室里还有四位同学逃不出去了，谭老师见了，想都没相，便把他们拉到课桌下，用自己的血肉之躯护住了学生，自己却被砸下来的砖瓦压的血肉模糊。 学完了这篇课文后，我的心里久久不能清静。谭老师用身躯挡住水泥板时，莫非不顾自己的生命吗？同样是血肉之躯，谭老师为了挽救四个天真活泼的孩子，遗忘了一切。心里只有一个目标：爱惜他们的生命！其实，论论条件说，谭老师离门口最近，他完全可以像“范跑跑一样，丢下学生，扬长而去。但他没有，他毅然留下，拼死爱惜了四个学生。谭千秋，一个普一般通的人民老师，他用自己51岁的生命，再一次告知人们什么是爱与责任！谭老师像一面镜子，照出了像“范跑跑 一样的老师身上的污点。他用自己的生命为他的学生以及全国人民上了一课！这一课，也是他生命的最终一课。双手撑着桌子，死死护住学生，成为他最终的姿态！这一幕感人的场面，会恒久印在我的心里！ XX年5月12日，是谭老师最壮烈的一天，正如人们所赞颂他的一样：英雄不死，精神千秋！ 学习了最终的姿态，我热泪盈眶。 课文主子公是谭千秋老师。XX年5月12日那一天，他在教室里给学生们讲人生的价值，他讲课绘声绘色，妙语连珠，而且很有幽默感，同学们兴致勃勃地听着。他们哪里知道，这是他们最终一次听谭老师讲课了。“轰隆隆！地震发生了，谭老师急组织学生们先跑出去，而他自己，却为爱惜没有来得及跑出去的几个学生而被砸死 莫非谭老师自己跑不出去吗？不！老师离门是最近的。想象一下，你有两种选择：一是自己跑出去，一群学生们死；二是一群学生跑出去，自己死。在这种紧急状况下，谭老师坚决果断地选择了后者，这需要多么大的志气啊！ 据我所知，他有个小女儿，莫非他忍心抛弃可爱的小女儿吗？不！舍不得，但他为了更多可爱的学生，舍弃了自己的亲生骨肉，可见谭老师对学生的爱心。 谭千秋，一位一般的人民老师，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂，人们赞颂他“英雄不死，精神千秋！是啊，谭老师恒久活在我们心中。 XX年5月12日下午14点28分，四川汶川发生的大地震是我国人员伤亡最为沉重的一次大地震。在那次大地震中，涌现出许许多多的英雄故事。其中，潭千秋老师的英雄事迹最为让人感动。那天下午，他正在为同学们讲课，这堂课他讲得是“人生的价值。“人生的价值是什么呢？是大公无私、是为他人着想、为集体着想、为国家着想同学们在认真地听着他的讲课。突然，课桌、楼房，一切都摇摆起来，谭老师意识到是地震，他离门口最近，最简洁逃命，但他没有那么做，大喊“同学们快跑！什么也不要拿！快，同学们一个接一接个地跑了出去，楼房即将坍塌，还有四名同学没有跑出去，就在这一触即发之刻，他让同学们钻到课桌底下，谭老师不顾一切的张开双臂，用自己的身体把同学护在了课桌底下。当救援人员搬走压在谭老师身上的一块水泥板，大家都惊呆了，谭老师的头被水泥板砸得都深凹下去，可还死死地撑着，同学们获救了，老师却恒久的离开了。 谭老师的这种举动正是人生价值的最好表达，这不仅表达了他那血浓于水的师生之情，而且也表达了他与学生间的父子深情，父爱如山，谭老师就像是一座山一样，用自己坚毅的身躯死死地爱惜了这四个孩子。他面对死亡毫不惧怕，面对倒下的水泥板，毫不退缩，他这种精神深深地震撼了我的心灵。 谭老师走了，讲台上没有了熟识的身影，教室里没有了幽默的声音。可是，谭老师没有死，他曾经的身影，他生动的课堂，他最终的姿态，恒久恒久留在我们的心中。谭老师没有死，他的生命在被救的同学身上持续，“英雄不死，精神千秋！ 谭老师做到了为他人着想，为集体着想，为国家着想，他用自己的行动告知同学们什么才是人生的价值。他用宝贵的生命诠释了爱与责任的师德灵魂。 第四篇：最终的姿态读后感 最终的姿态读后感 2023年5月12日下午14点28分，四川汶川发生的8级大地震是我国伤亡最沉重的一次地震。在那次大地震中，涌现出许许多多英雄故事。其中谭千秋老师的英雄事迹最令人感动。 那天下午，他正在为同学们讲课，这堂课讲的是“人生的价值。“人生的价值是什么呢？是大公无私，是为他人着想，是为集体着想，为国家着想同学们正认真地听他讲课。突然，课桌楼房，一切都摇摆起来。谭千秋老师一下子反映过来，是地震！他大声喊到：“大家快跑！什么也别拿走！快同学们都抓紧跑到操场去了。可就在楼房即将坍塌的那一刻，他望见有四个同学逃不出去了，此刻，他并没有逃命，而是组织学生躲在课桌底下，自己却双手撑在课桌上，死死地护着学生。当消防员抬出压在谭老师身上最终一块水泥板时，谭老师已经被砸得血肉模糊，但四个学生还活着！ 谭老师这种举动，正是人生价值的最好表达。这不仅表达出谭老师与学生们“血浓于水的感情，也表达出他在生死攸关的时刻还时刻惦记着学生的崇高精神，在无情的灾难和笨重的水泥板面前，他像一座山一样，爱惜了无辜的学生，自己却倒下了。 谭老师去世了，同学们再看不见讲台上那个幽默幽默的老师了，也恒久不会听到那个绘声绘色的声音了。而他身体趴在桌子上，死死地爱惜住学生的样子，却成为了他最终的姿态。他用这个姿态向人们诠释了一位老师爱与责任的师德灵魂，这个崇高的精神，值得每个人去学习！这也让我们知道，地震可以摧毁我们的家园，但不能摧毁我们的意志；废墟可以埋藏我们的身躯，但埋藏不了人间大爱！ 第五篇：最终的姿态课文读后感 最终的姿态课文读后感 最终的姿态课文读后感 1.今日，我们学习了最终的姿态这篇课文，让我深有感受，最终的姿态课文读后感。 这篇课文讲解并描述的是一位一般老师，在5月12日大地震来时，挽救了四位同学的生命而因此牺牲了。其实，事情是这样的。 5月12日这天下午，谭老师正在教室了给同学们讲“人生的价值。“人生的价值是什么?是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为祖国着想 突然，课桌摇摆起来，楼房摇摆起来，谭千秋老师马上意识到状况不妙，来不及多想，就大声喊到：大家快跑，什么也不要拿!“同学们马上往操场跑去。 可是，有四位同学没冲出去，谭老师马上将他们拉到桌子底下，自己在桌子上面，双手撑在上面，用自己的身体爱惜了四位学生。 当救援人员赶到时，觉察了谭老师头身凹下去，还是做着原来的动作，下面的四位学生都还活着，在场人员全都感动了。 学完这篇课文，我体会到了，谭老师用自己的宝贵生命换取了四位学生的生命，他或许在新了想着：学生的将来很广袤，他们是祖国的花朵，绝不行以死去。我们大家赞颂他：“英雄不死，精神千秋! 2.前几天，我学习了一篇课文叫最终的姿态，我被谭老师那舍弃自己，爱惜学生的精神所感动。 当我读到“在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学冲不出去!谭老师马上将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。我被谭老师这一举动感到震惊，在那一触即发之际，人生阅历丰富的他原来有极大的可能可以逃出这危险的地方，但是他第一个想到的却是学生，对学生的爱让他毅然地张开双臂，护住四位学生，把生的盼望留给了他们，宁可自己被碎裂的砖块、水泥板砸得脑部深凹下去,血肉模糊，而不醒人世，也不情愿同学们受到一分一毫的损害，这让我特别的感动，特别的敬佩谭老师舍己为人的精神! 在网上，我看到了一位和谭老师迥然不同的老师，简直就像是一对反义词呀!在5月12日汶川大地震的时候，范老师不顾一切地往外冲，也不管教室里的同学的平安，只管自己，他实在是太自私了!跟谭老师相比实在是相差太远了! “谭老师，一位一般的老师，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。用生命捍卫为人师表的道德准则，是真正意义上的“灵魂工程师。 “英雄不死，精神千秋!谭老师的精神是永存的，他将恒久活在我们心里，永生难忘。 所谓“感 可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思索与联想，可以是因读书而激发的决心和志向，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、挖苦。读后感的表达方式灵敏多样，基本属于争辩范畴，但写法不同于一般争辩文，因为它必需是在读后的基础上发感想。要写好有体验、有见解、有感情、有新意的读后感，必需留意以下几点： 首先，要读好原文 “读后感的“感是因“读而引起的。“读是“感的基础。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有了解，哪能有“感?读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。假如要读的是争辩文，要弄清它的论点(见解和主见)，或者批判了什么错误观点，想一想你受到哪些启发，还要弄清论据和结论是什么。假如是记叙文，就要弄清它的主要情节，有几个人物，他们之间是什么关系，以及故事发生在哪年哪月。作品涉及的社会背景，还要弄清楚作品通过记人叙事，揭示了人物什么样的精神品质，反映了什么样的社会现象，表达了作者什么思想感情，作品的哪些章节使人受感动，为什么这样感动等等。 其次，排好感点 只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。如对原文中心感受得深可以写成读后感，对原作其他内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。总之，只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可能写成读后感，你需要把你所知道的都表示出来，这样才能写好读后感。 第三、选准感点 一篇文章，可以排出许多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不行四平八稳，所以紧接着便是对这些众多的感点进行筛选比较，找出自己感受最深、角度最新，现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文。 第四、表达要简 既然读后感是由读产生感，那么在文章里就要表达引起“感的那些事实，有时还要表达自己联想到的一些事例。一句话，读后感中少不了“叙。但是它不同于记叙文中“叙的要求。记叙文中的“叙讲究具体、形象、生动，而读后感中的“叙却讲究简洁扼要，它不要求“感人，只要求能引出事理。初学写读后感引述原文，一般毛病是表达不简要，事实上变成复述了。这主要是因为作者还不能把握所要引述部分的精神、要点，所以才简明不了。简明，不是文字越少越好，简还要明。 第五，联想要留意形式 联想的形式有相同联想(联想的事物之间具有相同性)、相反联想(联想的事物之间具有相反性)、相关联想(联想的事物之间具有相关性)、相承联想(联想的事物之间具有相承性)、相像联想(联想的事物之间具有相像性)等多种。写读后感尤其要留意相同联想与相像联想这两种联想形式的运用。 编辑本段如何写读后感 格式 一、格式和写法 读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。题目可以用读后感;还可以用自己的感受(一两个词语)做题目，下一行是读有感，第一行是主标题，其次行是副标题，读后感最终的姿态课文读后感。 二、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。 三、要亲热联系实际，这是读后感的重要内容。 四、要处理好“读与“感的关系，做到争辩，表达，抒情三结合。 五、叙原文不要过多，要表达出一个“简字。 六、要审清题目。 在写作时，要区分什么是主要的，什么是次要的，力求做到“读能抓住重点，“感能写出体会。 七、要选择材料。 读是写的基础，只有读得认真细致，才能深化理解文章内容，从而抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所体会;只有认真读书才能找到读感之间的联系点来，这个点就是文章的中心思想，就是文中点明中心思想的句子。对一篇作品，写体会时不能四平八稳，应写自己读后在思想上、行动上的转变。 八、写读后感应以所读作品的内容简介开头，然后，再写体会。 原文内容往往用34句话概括为宜。结尾也大多再回到所读的作品上来。要把重点放在“感字上，切记要联系自己的生活实际。 九、要符合情理、写出真情实感。 写读后感的留意事项 写读后感绝不是对原文的抄录或简洁地复述，不能脱离原文随便发挥，应以写“体会为主。 要写得有真情实感。应是发自内心深处的感受，绝非“检讨书或“保证书。 要写出独特的簇新感受，力求有新意的见解来吸引读者或感染读者。 禁止写成流水账! 编辑本段要写关于学习的读后感应当读什么有感 (1)引围绕感点 引述材料。简述原文有关内容。 (2)概概括本文的主要内容 ,要简练,而且要把重点写出来。 (3)议分析材料，提练感点。亮明基本观点。在引出“读的内容后，要对“读进行一番评析。既可就事论事对所“引的内容作一番分析;也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘;对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮出自己的感点。要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句在文中的位置是可以灵敏的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好接受开宗明义的方法，把观点写在篇首。 (4)联联系实际，纵横拓展。围绕基本观点摆事实讲道理。写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，感不能深化，文章就过于肤浅。泛泛而谈，往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要留意时时回扣或呼应“引部，使“联与“引藕断而“丝连这部分就是争辩文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出，更有劝服力。这个过程应留意的是，所摆事实，所讲道理都必需紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。 (5)结总结全文，升华感点。“读的内容不放松。 以上五点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要擅长灵敏驾驭。比方，“简述原文一般在“亮明观点前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，假如在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人阅历，就不必再写第四个部分了。 一、先要重视感 感要多 读要少，要擅长灵敏驾驭。比方，“简述原文一般在“亮明观点前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，假如在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人阅历，就不必再写第四个部分了。 二、要重视“读 在“读与“感的关系中，“读是“感的前提，基础;“感是“读的延长或者说结果。必需先“读而后“感，不“读则无“感。因此，要写读后感首先要读懂原文，要精确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深化体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。 三、读完一本书或一篇文章 会有许多感想和体会;对同样一本书或一篇文章，不同的人从不同的角度思索问题，更是会产生不同的看法，受到不同的启迪。以大家熟知的“滥竽充数成语故事为例，从挖苦南郭先生的角度去思索，可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要“露馅，相识到驾驭真才实学的重要性，若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的缘由，就可以想到领导者要有实事求是的领导作风，不能搞华而不实，否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻;再要从管理体制的角度去思索，就可进一步相识到齐宣王的“大锅饭缺少必要的考评机制，为南郭先生一类的人供应了饱食终日混日子的客观条件，从而联想到改革开放以来，打破“铁饭碗，废除大锅饭的必要性。 四、表达作品不能用大量篇幅复述原文 一篇读后感，不能写出诸多的感想或体会，这就要加以选择。作为初学者，就要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。要留意把握分析问题的角度，留意联系自己的实际状况，从众多的头绪中选择最恰当的感受点，作为全文争辩的中心。 初中作文课中，除了写“读后感外，老师还会要求同学们在看完一部电影，电视片或参完某一展览后写“观后感，观后感的写法与读后感是一样的，只需在第一部分简述所观的内容，然后引出观点，绽开论述就可以了。 五、写景、物的读后感应当怎样写 (1)简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年头，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的争辩作好铺垫。这部分确定要突出一个“简字，决不能大段大段地表达所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有干脆关系的部分，略去与感想无关的东西。 (2)亮明基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句在文中的位置是可以灵敏的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好接受开宗明义的方法，把观点写在篇首。 (3)围绕基本观点摆事实讲道理。这部分就是争辩文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出、更有劝服力。这个过程应留意的是，所摆事实、所讲道理都必需紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。 (4)围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必需擅长联系实际。这“实际可以是个人的思想、言行、阅历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当留意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的。 (5)简要地说明原文有关内容，重写有感，不要重点介绍，偏离主题。