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2023年浅谈班主任工作中的德育教育（最终定稿） 第一篇：浅谈班主任工作中的德育教化 浅谈班主任工作中的德育教化 摘要：学校管理过程中班主任是最基层的组织者和管理者，是学生学习和成长的领路人。随着素养教化理念的不断深化，人们更加关注学生整体素养和实力的培育，而班主任工作又干脆影响着学生的思想意识和道德倾向，对学生道德观念的形成发挥着重要的作用。因此，要想让学生具备良好的道德思想观念和行为习惯，班主任就必需在学生参与的每一项活动、每一节课堂或是每一件事情中渗透德育教化。本文中笔者结合自身的教学实践，对班主任工作中的德育教化进行了深化探究，盼望能够为宽阔同仁的班级管理工作供应一些借鉴。 关键词：班主任 德育教化 道德倾向 素养教化理念下的班主任工作，不但要负责管理好班集体中学生的关系，确保学生和谐相处，而且要负责全班学生的思想、学习、健康以及思想道德等方面的工作。这就要求班主任必需具备较高的思想觉悟、优良的道德情操、广博的文化学问和高尚的素养品质，同时通过不断改革自己的管理方式，将自己的班集体建设得更加团结、友善，提高学生的思想觉悟和道德情感。那么，如何才能做好本职工作，培育学生的道德情感呢？我认为主要包括以下几个方面。 一、班主任要全力以赴地满意学生合理的要求，促进学生健康特性化的进展 学生学习的主要目的就是要通过一系列的活动提高自己的素养和实力，以便在以后的生活和学习中能够凭借自己的实力和才智来支配和管理自己。为此，在管理班集体时，班主任绝不能对学生要求太高或太苛刻，而应大致给学生制定一个最终的努力目标。这样做的目的是为了给学生充分展示自己的舞台，提高自我管理、自我培育的实力。实践说明，这样的做法能够放手还学生自由，充分表达学生学习的主体性，有利于班主任全面了解每个学生的思想和需要，然后实行相关的教学方式来有的放矢地实施德育教化。 此外，在学习过程中学生往往会产生一系列的道德需要，这些道德需要会激励学生产生良好的道德行为。作为班主任，我们确定要重视满意学生合理的道德需要，在工作中尽量让每一个学生都能充分表现自我，确保每一个学生都能够有机会满意自己的道德需要。 二、教化管理中要重视培育学生的道德情感，让学生形成良好的道德信念 道德情感是学生在确定的道德信念为基础和前提的条件下慢慢形成的，对于学生的进展以及道德观念的形成有着巨大的推动作用；道德信念是学生内心深处深刻的相识、剧烈的道德情感和道德意志的有机统一。它们能够支配学生的行为，成为学生良好道德行为的强大内动力，因此成为了德育教化中最高的教化目标。 我在自身的班主任工作中，经常组织学生背一些名言名句，通过一些名人奋斗的事务或是爱关主义故事来激励学生的一腔热血，并要求学生从中选择自己宠爱的格言作为自己的座右铭，以此来激励自己前进和奋斗，促进学生形成高尚的道德品质，树立正确的道德信念。实践说明，通过一些名人、英雄等故事的引导，学生普遍树立了自己学习的典范，形成了高尚的道德情感，从而更加讲道德、讲诚信，将德育教化真正落到了实处。 三、通过言传身教提高学生的道德修养，让学生养成良好的道德品质 学生在学习过程中通过自我熬炼、自我教化以及自我陶冶等方式来不断提升自己的道德思想和道德觉悟，这是学生进行自我培育和自我限制的一种表现。在班主任的教化管理工作中，要不断改良自己的教化看法和教化方式，运用自己最真挚的情感和最热忱的看法来管理和教化学生，让学生能够接受最民主、最友善、最自主的管理和学习模式。例如，班主任在平常确定要留意自己教化的表情和语气，用最相宜的语速、语态开展德育教化工作，给学生一种特别亲近、特别亲善的情感体验，从而使学生在潜移默化中提高自己的道德品质。 四、班主任确定要敬重学生的人格，加强学生自我教化的实力 学生终有一天将成为独立的成年人，他们需要自己管理自己的生活，为此在班主任的德育教化工作中，应充分重视学生的主体性，敬重学生的思想，确保学生能够拥有足够的自我进展空间，从而自主支配自己的学习行为，提高自我教化、自我完善的实力。这就要求班主任在开展班级活动的过程中将主动权交给学生，必要时还可实行包办政策，让学生根据自己的实际状况来确定奋斗目标，这样学生才会拥有自主管理的意识，进而充分发挥自己的潜能和才智。同时，老师也要主动地引导学生在自己参与活动的过程中建立更高的志向和目标，并为学生制造足够的机会，增加学生分析问题、解决问题的实力，形成特性化的自我管理实力。 五、班主任确定要抓好社会教化，关心学生树立正确的道德观念 随着社会的进步、经济的跨越式进展，以及改革开放的进一步推动，社会上一些良莠不齐的思想慢慢透渗到校内之中，阻碍了学生形成正确的道德观念。作为班主任，我们必需抓好社会大课堂，利用各种方式引导学生摆正思想。如聘请社区民警每周进行一次法制讲座，加大正面言论宣扬；建立课外、校外活动实践基地，让学生亲身实践，用实践活动关心他们树立正确人生观、价值观、是非观；健全学校教化设施，开拓广袤的活动空间，让学生汲取优秀的精神食粮等。 总之，德育教化是必不行少的教化内容，班主任在管理教化工作中确定要重视对学生进行德育教化，大胆创新教化教学方式，不被传统的管理理念和管理模式所束缚，抓住德育教化的本质，真正找到有效的德育教化方式，让学生能够在班主任的领导和指导下形成高尚、健康的道德思想，建立自己正确的道德信念。 参考文献： 王林.山不过来我就过去关于班主任德育工作的相识与思索.教书育人，202316.李甲超.创新德育模式理顺班级心情班主任德育工作的实践与思索.中学生数理化：教与学，20232.刘静.班主任做好德育工作之我见.中学课程资源，202310.张婧妮.谈如何做好学生德育教化工作.东方企业文化，202318.阮薇薇.浅谈新形势下高校班主任如何做好学生的德育工作.商业文化：学术版，20232.廖元新.专职班主任德育工作的困惑及解决途径.学校党建与思想教化，202318.邓春晖.论班主任在高校德育工作中的优势及其作用.职业时空，20238. 其次篇：浅谈班主任工作中的德育教化 浅谈班主任工作中的德育教化 耒阳市小水中学周治中 班主任是学校中全面负责学生班级工作的老师。他负责全班学生的思想、学习、健康和生活等方面的工作，一般由具有较高的思想觉悟、优良的道德品质、广博的文化学问和丰富的教书育人阅历的老师担当。 班主任是班集体的组织者、教化者和指导者。要把一个刚编凑起来的班级群体建设成一个真正的班集体，需要班主任付出艰辛的、创建性的劳动。他必需把全班学生有序地组织起来，并结合班级具体状况，确立共同的风斗目标，对学生进行各种教化。同时，还要指导学生开展各种有益的活动，使全班学生的都得到生动活泼的全面进展。由于青少年正处在长学问、长身体、道德品质逐步形成的重要时期，具有很大的可塑性，迫切需要班主任的正确引导和教化。 一、满意学生合理的道德需要，进展学生健康的特性 在班级管理上，班主任宜提出整体要求，不宜太多、太细，这叫做粗。一方面这种粗是集体中每一个人都能够做得到的基本要求，它有益于形成班集体。另一方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创建与发挥的余地，有利于学生自我管理、自我教化实力的培育。正如英国斯宾赛在教化论中指出的：“记住你的教化目的应当是培育成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。不包办，不当“司令，放手让学生去做，让学生在学中干，干中学，把班集体当作他们除了学习文化学问之外的培育各种实力的试验场所。但“粗并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，细心地视察每一个学生，了解他们的特点、思想和需要，从而激发学生对某一方面活 动的爱好，使其特性得以充分进展。细，正是在粗的框架下对粗的完善与丰富，也是因材施教、造就特性化不行缺少的。 多年来，我们常常把道德行为的好坏归因于道德相识，忽视了道德需要。其实人的道德行为动机来源于道德需要，学生中表现出来的多种多样的道德行为和道德实力是由多种多样的道德需要所引出的。因此，在德育过程中如何满意学生合理的道德需要，就显得尤为重要。比方，学生到了三年级，自我表现欲望增加，有的想当个小干部，展示自己的管理才能；有的会画画，想展示自己的绘画才能；有的擅长表达，想给大家讲故事等。老师就应尽量满意学生的合理要求，废除了“干部终身制，实行了干部轮换制，让学生“竞争上岗，使人人都有机会 二、留意道德情感的培育，促进道德信念的形成情感是人特有的对客观事物的看法体验，它对人正在进行着的相识过程起评价和监督作用。它对主体产生道德需要，形成观念、信念起着中介作用。道德情感是人们形成确定道德信念的前提和基础，对学生主体性进展起着激发动因的作用。道德信念是个体认为自己确定要遵循的并决心要去实现的信条。它不单是某种心理成分，而是深刻的道德相识、剧烈的道德情感和坚韧的道德意志的有机统一；它是道德动机的高级形式，是个人产生道德行为的真正内在动力，在人的道德心理结构中处于中心环节。自然它应成为学校德育追求的最高的目标。通过组织学生背名家格言，讲爱国主义故事等，进而引导学生选一条最有针对性的名言作为座右铭，经常带在身上，坚持每日“三省吾身，让它激励自己不断进步；选一位自己心目中最敬佩的革命领袖、英雄或专家名人作为学习的典范，用他们的事迹激励自己前进。通过这些活动，可以培育和丰富了学生的道德情感，促进学生道德信 念的形成，进展学生的主体性。 三、重视道德修养，培育良好的意志品德 道德修养是指思想意识和道德品质方面的自我熬炼、自我教化、自我陶冶及由此而到达确定的道德境界和水平。把确定的社会道德转化为个体的道德，关键是个体自身的道德修养。它是个体对自己进行自我视察、自我调控。核心问题是形成确定的自制力。“自制，在我国传统的道德教化中是道德修养的必由之路。 当今学校德育要培育学生的自制力，就要改良老师的教化看法和教化方法，对学生实施情感教化、民主教化和自主教化。比方老师在教化学生如何正确限制自己的情感时，就教给他们一些心理发泄方法：当自己受到表扬和嘉奖时，要限制过分激烈的心情，一方面可以给同学、老师讲自己的感受，让大家一起共享胜利的喜悦；另一方面想想自己的缺乏及接着前进的目标。当个人受到指责后，可以通过适当的方式，如拖地、擦玻璃、整理学习用具等主动行为方式来表示认错、吸取教训等。别人给自己提看法和建议时，要以虚心的看法表示：“感谢您的提示，“我确定认真考虑您的看法等。当个人受到委屈时，不要用哭、吵、闹等方式来发泄，而是接受受小委屈时可以“瞪一眼；受大委屈后可以大喊一 声“我厌烦你；受一般委屈就用摆事实、讲道理的方法来求得心理平衡。留意抓住社会实践熬炼，组织开展 “负重远足、“山区考察等活动，让学生在艰苦条件下通过磨练增加意志，提高自制力。 四、敬重学生的人格，提高其自我教化实力 学生是一个活生生的独立主体，独立自主性是其基本的行为特征。教化者必需留意维护和敬重学生的独立人格，提高其自我教化的实力。我们在德育过程中始终坚持学生的主体地位，保证学生独立自 主地行使、支配自己的权利，培育学生自我教化的实力。 老师可以把开展活动的主动权交给学生，诱导而不包办。学生在活动中可以根据现有的条件确定自己的奋斗目标。在活动过程中，学习自己管理自己，自己教化自己，充分发挥自己的聪明才于。 老师要为学生实践熬炼主动创建条件，引导而不代替。学生在实践活动中要有志向、有目标、有志气、有追求，刻苦熬炼自己的毅力，想方设法使自己的爱好形成特性特长。四是主动探究。老师要为学生供应机会，使学生在活动中主动思索，主动觉察问题，刚好提出问题，自觉分析问题和解决问题，进而使其创新意识得到增加，创建才能得以提高。 教化有法，法无定法。作为班主任，不要拘于传统的管理模式，要主动探究，大胆创新。要抓住现象、分析本质、对症下药、找寻规律，班级德育工作才能焕发出新的活力。 第三篇：浅谈班主任工作中的德育教化-德育 浅谈班主任工作中的德育教化 班主任是学校中全面负责学生班级工作的老师。他负责全班学生的思想、学习、健康和生活等方面的工作，一般由具有较高的思想觉悟、优良的道德品质、广博的文化学问和丰富的教书育人阅历的老师担当。 班主任是班集体的组织者、教化者和指导者。要把一个刚编凑起来的班级群体建设成一个真正的班集体，需要班主任付出艰辛的、创建性的劳动。他必需把全班学生有序地组织起来，并结合班级具体状况，确立共同的风斗目标，对学生进行各种教化。同时，还要指导学生开展各种有益的活动，使全班学生的都得到生动活泼的全面进展。由于青少年正处在长学问、长身体、道德品质逐步形成的重要时期，具有很大的可塑性，迫切需要班主任的正确引导和教化。 一、满意学生合理的道德需要，进展学生健康的特性 在班级管理上，班主任宜提出整体要求，不宜太多、太细，这叫做粗。一方面这种粗是集体中每一个人都能够做得到的基本要求，它有益于形成班集体。另一方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创建与发挥的余地，有利于学生自我管理、自我教化实力的培育。正如英国斯宾赛在教化论中指出的：“记住你的教化目的应当是培育成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。不包办，不当“司令，放手让学生去做，让学生在学中干，干中学，把班集体当作他们除了学习文化学问之外的培育各种实力的试验场所。但“粗并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，细心地视察每一个学生，了解他们的特点、思想和需要，从而激发学生对某一方面活动的爱好，使其特性得以充分进展。细，正是在粗的框架下对粗的完善与丰富，也是因材施教、造就特性化不行缺少的。 多年来，我们常常把道德行为的好坏归因于道德相识，忽视了道德需要。其实人的道德行为动机来源于道德需要，学生中表现出来的多种多样的道德行为和道德实力是由多种多样的道德需要所引出的。因此，在德育过程中如何满意学生合理的道德需要，就显得尤为重要。比方，学生到了三年级，自我表现欲望增加，有的想当个小干部，展示自己的管理才能；有的会画画，想展示自己的绘画才能；有的擅长表达，想给大家讲故事等。老师就应尽量满意学生的合理要求，废除了“干部终身制，实行了干部轮换制，让学生“竞争上岗，使人人都有机会 二、留意道德情感的培育，促进道德信念的形成情感是人特有的对客观事物的看法体验，它对人正在进行着的相识过程起评价和监督作用。它对主体产生道德需要，形成观念、信念起着中介作用。道德情感是人们形成确定道德信念的前提和基础，对学生主体性进展起着激发动因的作用。道德信念是个体认为自己确定要遵循的并决心要去实现的信条。它不单是某种心理成分，而是深刻的道德相识、剧烈的道德情感和坚韧的道德意志的有机统一；它是道德动机的高级形式，是个人产生道德行为的真正内在动力，在人的道德心理结构中处于中心环节。自然它应成为学校德育追求的最高的目标。通过组织学生背名家格言，讲爱国主义故事等，进而引导学生选一条最有针对性的名言作为座右铭，经常带在身上，坚持每日“三省吾身，让它激励自己不断进步；选一位自己心目中最敬佩的革命领袖、英雄或专家名人作为学习的典范，用他们的事迹激励自己前进。通过这些活动，可以培育和丰富了学生的道德情感，促进学生道德信念的形成，进展学生的主体性。 三、重视道德修养，培育良好的意志品德 道德修养是指思想意识和道德品质方面的自我熬炼、自我教化、自我陶冶及由此而到达确定的道德境界和水平。把确定的社会道德转化为个体的道德，关键是个体自身的道德修养。它是个体对自己进行自我视察、自我调控。核心问题是形成确定的自制力。“自制，在我国传统的道德教化中是道德修养的必由之路。 当今学校德育要培育学生的自制力，就要改良老师的教化看法和教化方法，对学生实施情感教化、民主教化和自主教化。比方老师在教化学生如何正确限制自己的情感时，就教给他们一些心理发泄方法：当自己受到表扬和嘉奖时，要限制过分激烈的心情，一方面可以给同学、老师讲自己的感受，让大家一起共享胜利的喜悦；另一方面想想自己的缺乏及接着前进的目标。当个人受到指责后，可以通过适当的方式，如拖地、擦玻璃、整理学习用具等主动行为方式来表示认错、吸取教训等。别人给自己提看法和建议时，要以虚心的看法表示：“感谢您的提示，“我确定认真考虑您的看法等。当个人受到委屈时，不要用哭、吵、闹等方式来发泄，而是接受受小委屈时可以“瞪一眼；受大委屈后可以大喊一声“我厌烦你；受一般委屈就用摆事实、讲道理的方法来求得心理平衡。留意抓住社会实践熬炼，组织开展“负重远足、“山区考察等活动，让学生在艰苦条件下通过磨练增加意志，提高自制力。 四、敬重学生的人格，提高其自我教化实力 学生是一个活生生的独立主体，独立自主性是其基本的行为特征。教化者必需留意维护和敬重学生的独立人格，提高其自我教化的实力。我们在德育过程中始终坚持学生的主体地位，保证学生独立自主地行使、支配自己的权利，培育学生自我教化的实力。 老师可以把开展活动的主动权交给学生，诱导而不包办。学生在活动中可以根据现有的条件确定自己的奋斗目标。在活动过程中，学习自己管理自己，自己教化自己，充分发挥自己的聪明才于。 老师要为学生实践熬炼主动创建条件，引导而不代替。学生在实践活动中要有志向、有目标、有志气、有追求，刻苦熬炼自己的毅力，想方设法使自己的爱好形成特性特长。四是主动探究。老师要为学生供应机会，使学生在活动中主动思索，主动觉察问题，刚好提出问题，自觉分析问题和解决问题，进而使其创新意识得到增加，创建才能得以提高。 教化有法，法无定法。作为班主任，不要拘于传统的管理模式，要主动探究，大胆创新。要抓住现象、分析本质、对症下药、找寻规律。要脚踏实地地一步一个脚印地干。 第四篇：班主任教学工作中的德育教化 班主任教学工作中的德育教化 学校是为社会培育人才的地方，真正的好学生只是成果好是远远不够的，道德修养更是一个人做人的根本。因此，无可避开德育工作成为班主任工作中的重要方面。作为班主任，我的工作是对学生进行思想道德教化的重要途径。要提高德育工作的整体效果，我就要以班级为中心从学生的各个方面来考虑班级德育工作，以提高班级德育工作的质量。德育教化涉及方方面面，无论是生活还是学习，都需要我留心视察，细细教育。 一、加强自身修养，以身作则，为学生树立典范作用。 班主任是班级的核心领导，学校德育工作离不开班主任，无论是进行学习活动，还是课内、课外、校内、校外，都需要我留意，尤其是学生的思想品德、品德风范，可以说和班主任休戚相关。开展大型的教化活动，都离不开班主任主动、主动、创建性的协作，班级中大大小小的事，班主任都操劳。因此我会要正确的思想、恰当的方法，把事情处理好，把冲突化解开，以便于班级工作的正常进行。如今的学生的思维活跃，学问面广、实力也很强，只是目前形势所迫，每家孩子都倍受父母宠爱，娇气甚为严峻，任性的多，怕脏，怕累的多，师要带好一个班级很不简洁，这事实上也是对班主任提出很高的要求。所以我加强师德修养，确定要做到处处以身作则、为人师表。要学生做到的，自己首先要做到。只有表率作用做得好，学生才会心服口服。 二、加强班级管理，培育优秀的学风、班风，打造优秀班集体。 初二年级是学生的世界观进展、转变的重要阶段，同时，还面临着将来要升学等实际问题，随着课时和学问困难程度的加重，很简洁产生两极分化，好的学生不断奋进，而有的学生却觉得吃力，甚至会感到迷惘，对前途失去信念。因此，在学生学习过程中的思想工作显得更加困难和重要。在这个学期里，一方面，我主要持续上学期自主管理的要求，接着加大对学生自治自理实力培育的力度，指导学生进行自我教化、自我管理，放手让他们自我设计、自我组织各种教化活动，在活动中把教化和消遣融入一体，培育他们多方面的实力。另一方面，我有效地利用好每周的主题班会课开展一些专题性的活动，例如，学习阅历沟通会，意志教化，如何做时间的主子，习惯养成教化等，这些活动大大地促进良好的学风、班风的形成。只要我跟班勤，管理方法得力，信任班风会正、学风也会浓。我班在学校的各项管理评比中都取得了良好的成果，各项管理也都取得了较好的效果。这又进一步鼓舞了士气，使班级管理工作向着健康的方向进展。 三、制定合理的班级管理制度，满意学生合理的道德需求，进展学生健康的特性。通常来说，我们常常把道德行为的好坏归因于道德相识，却忽视了道德需要。其实人的道德行为动机常常来源于道德需要，学生中表现出来的多种多样的道德行为和道德实力是由多种多样的道德需要所引出的。因此，在德育过程中如何满意学生合理的道德需要，就显得尤为重要。比方，如今的学生，绝大多数是独生子女，被父母宠爱，习惯了被父母确定的生活，在学校里也盼望得到老师确实定。有的自我表现欲望强，想当个小干部，展示自己的管理才能；有的会画画，想展示自己的绘画才能；有的擅长表达，想给大家讲故事等。假如不满意他们，他们或许会觉得自己不被老师重视。因此，在班级管理上，我会考虑到方方面面，提出整体要求，不宜太多、太细，这叫做粗。一方面这种粗是集体中每一个人都能够做得到的基本要求，它有益于形成班集体。另一方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创建与发挥的余地，满意学生多样化的道德需求，调动他们的主动性，这也有利于学生自我管理、自我教化实力的培育。但“粗并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，细心地视察每一个学生，了解他们的特点、思想和需要，尽量满意他们的合理要求，发掘学生各方面的潜质，尽量给他们确定的表示。从而激发学生对某一方面活动的爱好，使其特性得以充分进展。废除了“干部终身制，实行了干部轮换制，让学生“竞争上岗，使人人都有机会，这样就可以供应大的平台，让他们各展其能。细，正是在粗的框架下对粗的完善与丰富，也是因材施教、造就特性化必不行缺少的。 四、教育学生学会自我调整，培育学生良好的意志品德。 当今学校德育要培育学生的自制力，就要改良老师的教化看法和教化方法，对学生实施情感教化、民主教化和自主教化。教化学生正确限制自己的情感，塑造良好的意志品质。如告知学生：当受到表扬和嘉奖时，要限制过分激烈的心情，戒骄戒躁，想想自己的缺乏，向更高的目标接着奋进；当个人受到指责后，首先考虑自己错在哪，找出缘由之后好好反省自己，吸取教训，以后做个好学生。也可以通过其他适当的方式，如拖地、擦玻璃、整理学习用具等主动行为方式来表示认错，让老师知道你的真诚等；当别人给自己提看法和建议时，要以虚心的看法表示：“感谢您的提示，“我确定认真考虑您的看法，表现自己的虚心好学；当个人受到委屈时，不要用哭、吵、闹等方式来发泄，尽量找合适的机会，把误会说明清楚，洗刷自己的委屈，也可摆事实、讲道理的方法来求得心理平衡。教育学生：时时以一颗平常心来应对学习生活，做到宠辱不惊，学会淡然，只有这样，才有利于提升自己的意志品质。 五、敬重学生的人格，提高其自我教化实力。 作为班主任，要懂得学生是一个活生生的独立主体，独立自主性是其基本的行为特征。在教学过程中必需留意维护和敬重学生的独立人格，提高其自我教化的实力。因此，在德育过程中，我始终坚持学生的主体地位，保证学生独立自主地行使、支配自己的权利，培育学生自我教化的实力。正如英国斯宾赛在教化论中指出的：“记住你的教化目的应当是培育成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。不包办，不当“司令，放手让学生去做，让学生在学中干，干中学，把班集体当作他们除了学习文化学问之外的培育各种实力的试验场所。尤其是学校推行学生自主管理以来，我把学生划分为11个学习小组，各个小组按成果都有1到4号，搭配实力相当。在课堂探讨时小组合作探究，小组管理，小组竞争，更好的发挥了学生优生的领导作用，同时也增进了学生之间的凝合力。同时，在开展活动时，我会把主动权交给学生，引导而不包办。这样学生在活动中就可以根据现有的条件确定自己的奋斗目标。在活动过程中，学习自己管理自己，自己教化自己，充分发挥自己的聪明才于。并且学生在活动中主动思索，主动觉察问题，刚好提出问题，自觉分析问题和解决问题，进而使其创新意识得到增加，创建才能得以提高。 六、做好平安教化工作。 平安工作例来都是学校各项工作中的一个重点工作，它关系到学生的人身平安，关系到学校的声誉。尤其是随着生活质量的不断提高，车辆不断增多，而许多学生离家较远，因此交通平安工作就显得尤为重要，因此，每当放学，我都会叮嘱醒学生提高警惕，告知他们学会过公路时要“礼让三分，“宁等一分，不抢一秒，这样要求也磨练学生的耐性，同时增加学生的警惕性。 七、主动开展好文体活动。 中学生学习任务繁重，用眼过度，很多学生已经加入了近视一族，因此抓好课间操对学生很重要。课间操是学生放松的好机会，因此课间操必需重视。人们常说“中午不睡，下午崩溃。足见午休的重要性。因此我会盯好两操，抓好午休，爱惜学生视力，增加学生的体质，保证充分的睡眠，以便提高学生的学习效率。在保证学习效率的同时也让学生明白：老师不是布置作业的机器，老师是疼爱他们，关切他们的。 八、主动主动地和各科老师联系，发挥好纽带作用。 在与任课老师的交往中，我敬重他们的地位，敬重他们的看法，同时又把他们当作班级的主子，视为自己的良伴、知己。凡事都主动地同任课老师协商，倾听、接受他们的看法。能够慎重地处理学生和任课老师的关系，在处理师生冲突时，尽量避开了激化冲突，在这方面，我平常留意到多教化学生，让学生懂礼貌，敬重老师的劳动，树立老师的威信，增进师 生情意。让学生明白凡事要懂得听取他人看法，要懂得和谐相处。 总之，教化有法，法无定法。作为班主任，我不会拘于传统的管理模式，主动探究，不断创新。以便更好地落实德育教化，为祖国培育得才兼备的栋梁人才。 第五篇：德育教化是班主任工作中的灵魂 德育教化是班主任工作中的灵魂 郑州学习状况汇报 周口中英文学校张国亮 受校领导班的托付，我和单永闯、杨卫国老师于4月20号22号在郑州参加了为期2天的“创新思维·科学育人才智型班主任班级管理与教学艺术专题研讨会。这是一个由中国教化学会中小学德育探讨分会、河南省教化学会班主任工作探讨专业委员会和省基础教化教研室联合举办的全省性质的会议，与会者主要是中小学校长、德育、教学副校长、政教主任、教务主任、年级组长、班主任及骨干老师。与会的专家有：教化部基教一司学校德育处原处长；著名德育专家孙学策中国教化学会班主任专业化总课题组核心成员；享受国务院特殊津贴专家，全国优秀班主任、北京市模范班主任 丁榕上海晋元中学德育主任，特级老师，全国优秀班主任；丁如许德育特级老师工作室领衔人，被誉为“班会课第一人 丁如许会议宗旨主要是：优化班级管理，创新德育思维，拓宽班主任专业成长途径；构建新型教学模式，打造高效课堂；提升学校内涵，塑造学校特色品牌。我主要汇报孙学策专家的报告及自己的体会。 一、孙学策专家报告的主要内容： 1.班主任的管理要科学，要德育为先 孙先生认为班主任是班级管理工作中的主要实施者；是学生健康成长的引领者 ；是学生人生道路上的导师。他还认为班主任最重要的工作是导“德，要让学生懂得怎样做人，怎样做一个好公民。最根本是提高国民的整体素养，要让学生知道好公民的标准是：1酷爱祖国，2尊纪遵守法律，恳切守信，3遵守社会主义公德，4文明礼貌。学校教化要把德育放在第一位。 2.坚持不懈、持之以恒的用中小学日常行为规范要求学生，指导学生。 中共中心国务院关于进一步加强和改良未成年人思想道德建设的若干看法年月日简称中心八号文件主要内容是十个方面28条： 一、加强和改良未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务； 二、加强和改良未成年人思想道德建设的指导思想、基本原则和主要任务； 三、扎实推动中小学思想道德教化； 四、充分发挥共青团和少先队在未成年人思想道德建设中的重要作用； 五、重视和进展家庭教化； 六、广泛深化开展未成年人道德实践活动； 七、加强以爱国主义教化基地为重点的未成年人活动场所建设、运用和管理； 八、主动营造有利于未成年人思想道德建设的社会气氛； 九、净化未成年人的 1 成长环境； 十、切实加强对未成年人思想道德建设工作的领导。 中共中心关于进一步加强和改良学校德育工作的若干看法年月日为适应当前深化改革，扩大开放和加快社会主义现代化建设步伐的新形势的要求，进一步加强和改良学校德育工作，提出了25条看法。 孙先生说，思想和行为的定式叫习惯，自动化的行为叫习惯。任何人都有习惯，关键是你拥有怎样的习惯。一个人假如没有好的习惯，那就会害人一生，他会为此付出沉重的代价；一个人养成了良好的习惯，他会终生受益。所以说教化是一把双刃剑，重在培育学生良好行为习惯方面，最难的是坚持不懈，持之以恒，假如前松后紧或松松紧紧都难以让学生养成良好的行为习惯。 在谈到习惯养成时，孙先生讲了两个他亲身阅历的事务，他说，这两个事务都给他带来了剧烈的震撼。 事务一：1988年，中国召开了全国德育会议，要求从行为入手对孩子进行教化。就在这一年4月，中日学生开展友好沟通活动，在爬长城的时候，日本学生看到中国的学在长城上大喊大叫追逐跑闹乱写乱画，对这种行为进行制止，但是中国学生置若罔闻，于是日本学生说：“这是中国人的耻辱！但是，同年，我们到日本去，当我们在巡游当地的名胜古迹是，恰遇到一群日本中学生在进行“修学旅游日本的一种学科支配，他们跟在导游的后面有秩序的看、听、记，没有大声喧哗的，有窃窃私语的动作，但是没有声响。在列宁论资本主义中说：“帝国主义，是垂死的，腐朽的，垄断的资本主义，日本帝国主义的道德就是这种垂死的、腐朽的道德；而社会主义是有着无比优越性的社会，所以，社会主义的道德就应当是有着无比优越性的道德。但是，中日学生行为的反差，确实然我们无言以对，无话可说，心中无比沉重。 事务二：1994年，李岚清副总理分管教化，这一年，李鹏总理出访欧洲，带了一个100多人的知名企业家一同出访，这些企业家都是高校本科学历以上，而且在出访前，李岚清副总理在待人接物、言谈举止，文明礼貌等方面亲自作了培训。但是，就是这些企业家，在国外的表现却很让人悲观，造成了很坏的影响。这些人没有好的国人形象就是中小学没有给他们打下良好基础的结果。 对此有三点相识： 第一点，日常行为规范和文明礼仪在国际上的影响很重要。要让学生知道民族形象和国家尊严的重要性。 其次点，一个人的道德水平与个人公民素养有干脆关系。按常理，文化教养和道德素养是一样的，成正比的，但是今日不是这样，一水儿的高校本科毕业生但道德素养是低水平的。 这是中国教化重智育轻德育、应试教化所在造成的结果，甚至有些人有人格缺陷。 第三点，日常行为规范和文明礼仪的教化在中小学阶段是特别重要的，成人之后再教化叫补课，效果极差，所以中小学是学生养成良好习惯的最正确教化时期。 对日常行为规范的理解： 孙先生对日常行为规范的理解讲了“一个中心，两个重点，三个空间。 一个中心：即“做人； 两个重点：一是怎样对待自己要珍爱自己的身心身体、生命、人格、心灵；二是怎样对待别人要敬重他人工作、学习、休息、劳动、隐私、信仰等，敬重社会，敬重国家，敬重生态平衡。 三个空间：家庭学校社会 孙先生举了北京一个两千多学生的中学中午在餐厅吃自助餐的例子，开学初，学校用两周的时间训练，中午放学后学生有序地进入餐厅，自觉排成两队，自觉盛饭，没有学生说话和敲碗筷的，盛好饭把饭菜轻轻放在餐桌上，然后双手把椅子端出来，轻轻放好，没有一个拉椅子的，整个餐厅没有噪音。在学生吃饭期间，孙先生问了一个七年级的小男孩，怎样做到不留剩饭剩菜呢？男孩回答道，吃多少，盛多少；盛多少，吃多少呗。 对学生的教化要全员育人。一般对学生的说明是“在学校里学习的人，而孙先生对学生的说明是学习、人生。教化学生要懂得人生最重要的是：一是学会生存的技能；二是学会生活的学问；三是懂得生命的意义和价值。 二、学习的心得体会： 听了孙先生的报告，我明确了学校德育教化的重要意义，懂得了我们老师今日的教书育人质量，干脆关系到中华民族将来几十年的国民素养，更对德育工作的方法有了更多自己的思索，明白了道德教化要按部就班，要擅长从大处着眼，小处着手，实事求是，真抓实干，务实高效，更要贴近学生，因材施教抓德育，要立足“德育为先、规范为本、素养为要。 随着改革开放的深化，市场经济的建立和逐步规范化，信息网络技术的迅猛进展和广泛应用，人们的道德观念和价值取向发生了较大的转变，呈现出文化生活多样性、价值取向多元化和价值选择务实化的特点。处于世界观、人生观、价值观形成关键时期的中学生，面对道德是非以及传统道德与现实生活的一些冲突时，不能较好地做出正确的道德推断和道德选择，使中学德育教化工作面临前所未有的挑战。因此，加强中学学生德育教化，与时俱进，变更单调和滞后的德育方法和内容，是摆在高我们面前的当务之急。这也给班主任工作提出了更新、更高的要求，班主任的语言尤为重要，良言一句三冬暖，有时班主任一句激励的话语会影响学生的一生。 目前，大部分学生思想道德总体上是好的，是主动向上的，他们拥护党的方针、政策，支持改革开放，对将来充溢信念。学生年龄在15-18 周岁阶段，其中有相当部分学生来自农村，思想纯朴，吃苦耐劳，有志向目标，求知愿望迫切，自理实力较强，生活俭朴，遵纪遵守法律。但与此同时，由于他们正处于人生观、世界观形成时期，区分是非实力不强，心理承受力比较脆弱，简洁受社会不良思想倾向的侵蚀。他们一方面要求改革，渴望成才，另一方面感到不是光凭自己的劳动就能到达所期望的目标，于是简洁滋生失落感。因此，要深化探讨新形势下学生思想道德素养教化工作面临的新状况、新问题，要切实加强引导，改良思想教化工作，增加教化的针对性、实效性，全面提高学生的综合素养。 孙先生说得对，思想和行为的定式叫习惯，自动化的行为叫习惯。任何人都有习惯，习惯是一个人的资本，关键是你拥有怎样的习惯。好习惯是一个人终身的财宝，一旦养成了好习惯，一辈子都有用不完的利息，能使人一生受益。，一旦有了坏习惯，一辈子有偿还不了的债务，坏习惯会害人一生。朱校长常说，优秀是一种习惯，习惯确定一个人是否优秀。 世界上最可怕的力气是习惯，世界上最宝贵的财宝也是习惯。一个班级,一个企业，一个国家，一个民族是如此，对于人的一生，更是如此。生而为人，每个人都需要踏踏实实地做人，而良好的做人习惯正是关心我们构建胜利人生所必需的。 管得住自己，你是习惯的主子，管不住自己，你是习惯的奴隶，做主子还是做奴隶；全在于自己的选择。行为养成习惯，习惯形成性格，性格确定命运。可见，