2023年第一次抱母亲_说课稿.docx

2023年第一次抱母亲_说课稿 第一篇：第一次抱母亲_说课稿 第一次抱母亲说课稿 一、教材简析 第一次抱母亲是苏教版小学语文四年级下册第四单元的第13课。课文记叙了“我去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我一样，“我把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却觉察母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。 二、教学目标 根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，确定以下几点教学目标: 1、正确流利有感情地朗读课文。 2、学会“脖、摔、翻、瘦4个生字，两条绿线内的生字只认不写，理解由生字组成的词语。 3、通过学生对文中描写“我抱母亲和“我与母亲、护士对话语句，进行探究学习，感受母亲胸怀的无私、博大，激发对母亲的崇敬、爱戴和感恩之情。 为了落实本课时的教学目标，我将本课时的重难点确定为：感受“我对母亲的愧疚之情。 三、说教法和学法 语文课程标准要求：学生是学习和进展的主体。教学中，我主要通过学生参与式的教学模式，实行朗读法、探讨法、探究法等教学方法，协作现代教学手段，使学生主动参与到教学活动中来，让学生能够乐于学，勤于思索。 那么在学法上，新课程标准提倡“自主、合作、探究的学习方式，于是我将“学习的主动权还给学生。通过自主朗读、合作沟通、探讨探究等方式绽开，并要求学生在沟通学习中学习重点词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂 四说教学过程 在确定了本课的教学目标、重难点之后，我紧紧抓住课文的主要内容，本着以人为本的教化理念动身，依据学生的认知规律，我的教学过程设计如下： 第一环节：创设情境，导入新课。 1、老师讲解并描述妈妈的帐单这个故事。听了这个故事，你有什么感受？指明回答，引导学生说出自己的感受，比方 1、我感受到母亲的宏大。 2、我感受到母亲无私的爱，为了子女不求回报等等 “良好的开端是胜利的一半。学生都是爱听故事的，这个带着思索的故事激发了学生对课文内容学习的爱好，产生了剧烈的求知欲，同时也为本课学习奠定了基调，起到了事半功倍的效果。 2、请同学们齐读课题，读了这个课题，你的头脑中出现了什么问题？ 学生提出自己的疑问，比方说 1、为什么第一次抱母亲？ 2、“谁第一次抱母亲？ 3、是怎样抱母亲的？在什么时间在什么地点第一次抱母亲？ 4、第一次抱 母亲，母亲什么感受？抱的人又是什么感受？等等老师把学生提出的有价值的问题归类整理后简要板书。 古语说的好：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。让学生针对课文题目提问题，既让学生学习语文的良好方法，又通过这些问题归类抓住了文章的中心、重点，同时激发了学生学习的主动性。其次环节：初读课文，整体感知。 1让学生用自己宠爱的方式读课文，并要求先借助拼音读准生字，认清字形，把句子读顺，画出由生字组成的词语，想想它们在句子中的意思，再标出自己不理解的地方。 2接着我相机出示本课中生字词，指名读，指导学生认读，关心学生正音，开火车读。理解“翻山越岭的意思。指导学生书写“摔字。 3快速朗读课文，说说课文讲解并描述了一个什么故事。再给文章分段，理清课文脉络。 这一环节的设计初步解决了生字字音、字形、字义的教学任务，理清了课文脉络，整体感知了课文内容，按部就班地进行了语文课程标准其次学段中提出的“能初步把握文章的主要内容这个训练。第三环节：紧扣“抱字，触摸情感。 1、根据质疑，找出语句。 通过刚刚的学习，这些问题的答案很快在课文第一自然段中找到了，请用笔画出来。 2、指名朗读，沟通学习。 请同学们自由的选择问题，说说你所找到的答案。 预设学生们，可能按以下依次回答下列问题，在什么时间什么地点第一次抱母亲？相机出示文中的句子：母亲生病住院，兄弟姐妹轮番守护，正好轮到我的那天；那地点呢？文章起先就告知了我们事情发生的时间、地点。 b 那“谁第一次抱母亲？为什么第一次抱母亲？ c 怎样第一次抱母亲？指名读句子：我左手托住母亲的颈项，右手托住她的腿弯，用劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。老师引导学生做动作：左手 托住母亲的颈项，右手 托住她的腿弯，用劲一抱。这句话把“我抱母亲的动作写得很清楚，本以为能稳稳地抱住母亲，结果出乎意料，我差点 仰面摔倒。 为什么会差点仰面摔倒呢？ d 抱完母亲后什么感受？体会作者内心，相机出示句子我说：“我没想到我妈怎么轻。，指导朗读，读出内心的感受。第四环节：简要小结，布置作业。 通过今日的学习，我们知道作者第一次抱母亲差点仰面摔倒，这一抱让作者知道了母亲原来是这么轻，这一抱更引起了作者深深的思索。课后，请同学们 读读下文，看看作者都想了些什么？ 作业： 总之，在整节教学设计中，我旨在表达以老师为主导，学生为主体，让学生成为课堂的主子，但在实际教学中，可能还有很多问题，恳请各位老师提出宝贵的看法。最终，我以叶圣陶先生曾说的一段话来结束我的说课，“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。为了让学生得到进展，我愿努力探究。 以上是我说课的全部内容，感谢各位评委老师。 其次篇：第一次抱母亲说课稿 第一次抱母亲说课稿 第一次抱母亲说课稿1 一 、说教材 第一次抱母亲内容真实感人，语言朴实明快，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情。 这是一篇歌颂母爱的文章，专心去读，确定会为那日夜操劳、含辛茹苦的母亲而心疼，确定会被那宏大、无私的母爱所感动。 因此，本次教学的教学重点就是借对重点语句的朗读感悟，体会母爱的无私与宏大，唤起对母亲的崇敬和关爱。 教学的难点则在于文章的情感是那样的肤浅，学校四班级孩子的认知与文章与的情感体验有一些差距，或许很难引起情感上的共鸣，很难将文章中的母亲与自己的母亲产生关联，感受往往只停留在文章的层面，而不能联系自身。 二 、说教法 在设计这节课时把握的情感线索：难受愧疚感恩，引导同学揣摩文章的语言。让“感从读书中产生，“情在读书中沟通，情感在沟通中碰撞，升华，激起同学心中爱的体验，同一起感动母爱，想到回报母爱。阅读要“披文入景，披文入情才能产生优化的效果。教学中主要通过抓重点语段，反复品读，读出意，读出味，读出情。如抓住母亲挑着重担翻山越岭的这段描写，让同学绽开想象，通过语言文字呈现丰富的内心视像，将文本语言伴随着感性的形象扎根到同学的心灵世界之中，在此基础上多次朗读，揭开文本深藏的内涵。 文章其实最感动的是最终一段，那是一颗对母亲感恩的心在震撼着我们。所以在处理最终一段时，我让同学深情地朗读，将自己和文本融为一体，用朗读，用思索，用言语抒发着感受。 三、说学情 如今的孩子是父母、长辈的“掌上明珠，一向娇惯的他们普遍都将父母无微不至的照看认为是理所应当的，一味地只知索取而不懂回报，甚至常常向家长提出过分的要求。他们关心的往往只是自己，而很少去留意家长为他她付出的辛苦。生硬的说教难以为他们所接受，或许这篇感人至深的课文更能触动他们的心灵，唤起他们的情感。同学孩子的心灵是特别纯净的，乐于去感受奇异、亲近奇异，只要引导得好，文中那位和善宏大的母亲确定能感染同学。同学又是擅长联想的，他们一旦将自己的母亲与文中的母亲产生关联，他们便会回忆起那埋藏在记忆里却经常被忽视的点点滴滴，从另一个角度去体会母亲的付出、母亲的辛苦，从而升腾起对母亲的崇敬和爱戴之情。或许一节课不能转变什么，不能使同学对母亲的熟识上升到一个理性的高度，但假犹如学能通过这节课的学习感悟到“我要关心我的母亲，我要回报我的母亲有这样一种朦胧的思想意识也就到达目的了。 四、说教学设想 一、走进文本 上课伊始，伴着舒缓的小提琴曲老师用描述性的语言渲染，把同学带入课文的情境。 通过上节课的学习，我们知道劳累了一辈子的母亲生病住院了，而且病得不轻，连护士进来换床单都不能下床。于是就有了我“第一次抱母亲抱母亲只是一个偶然，抱母亲只是一个简洁的动作，却在儿子的心里激起了千层浪。请同学们自由地轻轻地读一读1、2自然段，想一想儿子第一次抱母亲是怎样的心情。 二、感悟儿子内心的难受、愧疚之情。 通过对重点句的朗读、体会、联想真正体会母亲体重的轻深深地震撼着儿子的心。 儿子难受的心情你们是从哪些句子中读出来的。 1、品读第一句“我左手托住母亲的颈项没想到母亲轻轻的差点仰面摔倒。 引导：我原以为，没想到。 我原以为，没想到。 这可是和我朝夕相处生活了几十年的母亲呀！你能把这份难受读出来吗？ 2、品读其次句“母亲说：我这一生，最重的时候只有89斤。 引导：“最重的时候只有89斤，而如今年老体弱的母亲或许只有斤。听着母亲虚弱的声音，儿子心里。带着你的体会再读这句话写儿子没想到的话。 3、品读第三段话“在我的记忆中，母亲总是手里拉着妹妹没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。 “翻山越岭、年复一年中你们体会到了什么？把你们的朗读放到句子中去，读出母亲的不简洁。 1、反复引读，启发想象： 夏天，烈日炎炎，母亲汗流浃背，她手里，背上，肩上。 冬天，冰天雪地，母亲顶着寒风，她手里，背上，肩上。 在我成长的日日月月，母亲就是这样一步步走过来的，她手里，背上肩上。 2、研读“我们长大后，可以干活了去承受那么重的担子。从这些话中，你读出了什么？母亲的心：她的心里只有儿女，舍不得儿女吃苦，就怕儿女累着。自己再苦再累都无怨无悔。儿子的心：我们能挑却没有挑，始终心安理得地让母亲去挑。此时儿子心里涌起的不仅仅是难受，还有深深的愧疚。带着你们的体会再次朗读这些句子。 3 、启发想象，感受“重担。 课文学到这儿，大家想一想，母亲肩上挑的重担仅仅是那一百多斤种的东西吗？我们家上有老，下有小，爷爷奶奶生病了，母亲。为了让我们兄弟姐妹几个吃得饱，上得起学，母亲。我们长大了，要出远门了，母亲。 引导朗读：母亲，一个只有80多斤的弱女子，挑起了生活这副最沉重的担子，这份艰辛，等到母亲病倒了，病得不轻了，儿子才真正体会得到，愧对母亲呀！让我们再次深情地回忆。 三、感 动母爱，回报母爱。 1、出示句子：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的。 从母亲的表情，从母亲的话中，你看出了什么？听出了什么？ 此时此刻，听着母亲平常的话语，想着母亲拉扯我们长大的艰辛，看着手中两鬓花白，体弱多病的母亲，儿子我纵有千言万语也无法表达对母亲的这份感谢，我突发奇想想好好地抱一抱母亲。 2、伴着音乐，老师深情地范读最终一小节。 3、老师语言渲染，指名读，齐读。同学与文本融为一体。 第一次抱母亲说课稿2 一、说教材 教材分析： 第一次抱母亲是苏教版学校语文第八册第三单元中的一篇课文。这是一篇情感型课文。文章记叙了“我去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难受，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我一样，“我把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却觉察母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。 新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。因此，“张扬共性，让课堂喷涌真情是教学追求的目标。 全文共5个自然段，可分三个部分。第一自然段是第一部分，表达了“我抱起母亲让护士换床单没想到母亲的身体是那么轻。其次、三自然段是其次部分。“我告知护士，记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，“我总以为母亲“力大无穷，却不知母亲只有80多斤的身体，却承受那么重的担子。第四、五自然段是第三部分，写“我突发奇想，想抱母亲入睡，结果觉察母亲的眼里流出了泪水。 教学目标： 1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。 2、通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。 3、体会宏大的母爱，激发同学对母爱的报答。根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。 教学重难点： 1、同学通过自主提问探究文章大意。 2、通过练笔歌颂母亲。 教学预备： VCD歌碟，演示文稿 教学时间：两课时 二、说教法、学法。 阅读要“披文入景，披文入情才能产生优化的效果。我通过抓重点语段，反复品读，读出意，读出味，读出情。如抓住母亲挑着重担翻山越岭的这段描写，让同学绽开想象，通过语言文字呈现丰富的内心视像，将文本语言伴随着感性的形象扎根到同学的心灵世界之中，在此基础上多次朗读，揭开文本深藏的内涵。再如为了理解母亲的一句朴实话语，我通过画面、音乐的渲染，让同学对母爱有了更深刻的体验。 文章其实最感动的是最终一段，那是一颗对母亲感恩的心在震撼着我们。所以在处理最终一段时，我让同学深情地朗读，将自己和文本融为一体，用朗读，用思索，用言语抒发着感受。接下来拓展的小诗，又反哺了对文本的感悟，让同学走进新文本，加深理解和体验。 在同学的情感巨浪被充分掀起的基础上，通过语言实践倾诉，让同学说明内心，使他们的情感得到宣泄。 1、巧抓爱好点，老师“谆谆教育 新课开头前，老师将课下收集到的有关诗句，播放音乐让同学朗读，感受母爱的宏大。接着，以阅读的方法入手，教给同学阅读的方法，并要求同学利用学到的方法，充分的用到本节课的学习中，这样设计同学学习爱好高，简洁接受，乐观的投入学习当中。 2、巧抓互动点，老师“穿针引线。 在教学中，我首先创设自主学习的空间，让同学自由且充分地阅读，乐观主动地感知文本，沟通感受，把握情感基调。 朗读的牵引。对学校四班级的同学来说，这是一篇难以理解的文章。许多地方能意会而不会言传。在这样的状况下，只有反复地朗读体验，以读促思，才能获得更深刻的理解。所以，在本文的朗读方式上，我们不仅接受了个别读、小组分角色读、全班齐读等方式，而且还多次接受了师生接读、合作朗读。这样的方式，大大激发了同学朗读的.，关切同学更快地进入情境。 三、说教学程序。 教学设计： 13第一次抱母亲其次课时 一、课前预备：小助手带着朗读上节课学习到的诗句。 出示：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。 儿病恨不将身替，调理汤药不离身。 昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。 二、导入教学 1、出示歌德的话1：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。 老师读。 你懂得这句话的意思吗？这句话告知我们，假如你要读书，就要很好地去思索，字面上包含的意思要琢磨清晰，还要读出文章中暗含着的意思。这就确定要专心去想，想，不仅是思索，而且要包括想象。这是上课前老师送给大家的读书要则，希望今日上课时大家能够照着这句话说的去做。 2、同学们，歌颂母亲始终是千百年以来传诵不衰的主题，今日我们连续学习歌颂母亲的文章第一次抱母亲。板书课题，齐读课题。 三、指导朗读，感悟深化 1、轻轻打开课本，请一名同学读第一自然段，其他同学细致听，看他是否读出感情。同学评价 2、出示课件1指导对话。 3、自由练读，分角色读。 4、过渡，母亲最重的时候80 多斤，如今生病了，还那么重吗？生齐答母亲这么轻，作为儿子，“我心里是什么感受？请同学们快速扫瞄课文其次自然段，用横线画出有关句子。 四、评词析句 1、出示课件2读出感觉，竟然是什么意思？说明什么？ 2、没有想到母亲这么轻，心里很难受，为什么难受？答案就在书中，请同学们阅读课文其次自然段。 3、出示课件。 4、读课件上的内容，透过图片和文字，瘦弱的母亲的肩头挑着100多斤的担子翻山越岭，是怎样的情景？，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？想说点什么？ 1指导同学说一说。1，从腰和腿来说明担子重不重2、从汗流浃背来说明累不累3、从挑着粮来说明难不难。 齐读读出母亲身上担子的重、身体的累和生活的难。 2翻山越岭是什么意思？莫非只是翻过一座座山，一道道岭吗？是母亲走过生活中的一次次坎坎坷坷，一个个难关 师说：如今你知道翻山越岭背后的意思了吗？ 3出示课件4读重担是什么意思？母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗？ 师说：遇到重担母亲总是叫我们放下，为什么？板书：母爱宏大 4母爱无处不在，母爱无处不有，出示课件配乐。 5多么宏大的母亲呀！多么感人的母爱呀！此时此刻，此情此景请你有一句话来表达你的感受。生说 6好吧，请同学们拿起书，就让我们一起来读这段话，读出母亲的累，读出母亲的宏大。读句段“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。 过渡：母亲的一生用80多斤的身体承受着这么多的重担，而我却不知道此时是怎样的心情。请同学们默读课文第三自然段，画出有关语句。生答，师出示有关课件 1愧疚是什么意思？我为什么感到懊悔？母亲躺在了病床上我才来关心，伤了母亲的心 2而面对我的愧疚，母亲却母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？母亲一生中为我们做过那么多的事，她却提都不让提，这是一种不图回报的爱，一种无私的母爱。板书。 3同学们，母亲付出那么多，护士夸她，她笑了笑说：“提那些事情干什么？哪个母亲不是这样过来的。从母亲的表情，从母亲的话当中，你看出了什么？分析：1、提那些事情干什么2、哪个 4全部母亲都是这样做的。母爱是最无私的，是最宏大的，有人说，世界上的是海洋，比海洋大的是天空，比天空还大的是胸怀。其实不然，比天空还大的是母亲的胸怀！这就是母亲，这就是宏大的母爱！就连护士也为之动情。 5出示6： 接读：护士动情的说：大妈，你真了不得！指导大声的读三遍 过渡语：同学们说的真好！老师听到你们的心声，也被感动了。 6面对此情此境，你想为自己的母亲做点啥？生答，师评价 过渡语：多么懂事的孩子呀！面对病床上的母亲他最想干什么？他是怎样做的？请同学们自读课文最终两个自然段画出有关语句。 生汇报。师相机，出示课件 7指名读图中文字，其他同学边听边观看图画。 师： 看到母亲眼角流出的泪水吗？为什么流泪？边说边板书：很多次这是什么样的泪水？生答 小结：母亲的泪水是欣慰的泪水，是感动的泪水，是华蜜的泪水，是又苦又甜的泪水。小时候母亲曾经很多次抱我们，仅仅是第一次抱母亲，母亲就那么感动，如此比较，把最想说的话写一写。以“妈妈，我想对您说写一段话。出示“妈妈，我想对您说同学呈现 过渡语：太感人了。让我们再次走进课文体会母爱的宏大。 8配乐朗读课文最终一段。 五、总结课文 1、今日我们读第一次抱母亲一文，用一只眼睛读课文，用另一只眼睛感受天下全部母亲无畏、博大、无私的胸怀。我们正像哥德说的那样，是用两只眼睛去读书的，我们的母亲是应当得到崇敬和爱戴，我们无论走到哪里，都要深深记得：谁言寸草心，报得三春晖！ 2、作业超市 一、以“妈妈我想对你说写一篇小练笔。 二、为妈妈做一件力所能及的事。 三、搜集有关母爱的资料，为“夸夸我的好妈妈主题班会做预备。 第一次抱母亲说课稿3 一、教材简析 第一次抱母亲是苏教版学校语文四班级下册第四单元的一篇课文。本单元共三篇课文：永久的白衣战士、“番茄太阳和第一次抱母亲，这三篇文章都是着重歌颂人间真情的。 虽然三篇文章都是以爱为主题，但这篇文章更侧向于对爱的反思，它以第一次抱母亲这件事为引子，唤起及人们对爱的思索：母亲对子女付出多少爱，孩子又赐予母亲多少关心，从而激发了再次抱母亲入睡这样一种感恩的行为。所以说，这是一篇爱的反思性的文学作品，它引发了全部阅读这篇文章的读者对于爱的反思。此文是当前中学校感恩训练的典型素材。 全文共5个自然段，可分三部分。第一自然段是第一部分，表达了“我抱起母亲让护士换床单，没想到母亲竟然这么轻。其次、三自然段是其次部分，通过回忆，写出了“我心里难受和愧疚的缘由。第四、五自然段是第三部分，写“我突发奇想，像小时候母亲抱“我一样，把母亲抱在怀里，结果却觉察母亲的眼里流出了泪水。 课文重点记述了“我与护士、母亲的对话，呈现了的心历路程：从“没想到第一次抱母亲差点仰面摔倒到“心里难受地回忆往事，接着“愧疚地望着母亲那瘦小的脸，最终“突发奇想地抱母亲入睡。课文内容简洁，语言明快，娓娓道来，好不雕饰，但字里行间却蕴含着一股浓浓的亲情，读来令人感动，值得细细品尝，深深思索。 二、教学目标 根据语文课程标准的要求其次学段阅读方面第3点：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，结合本单元的训练重点通过关键词句体会人物的情感和同学的实际状况，制定了如下的教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会“摔、脖、翻、越、瘦5个生字，文中“疚字要会读。理解词语“翻山越岭、“愧疚、“重担的意思。 3、通过同学对文中描写“我抱母亲和“我与母亲、护士对话语句的合作、探究学习，感受母亲胸怀的无私、博大，激发对母亲的崇敬、爱戴和感恩之情。 三、教学重难点 本课重点记述了“我与护士、母亲的对话，反映了的内心简洁的情感转变，向人们呈现母爱的无私、宏大，激发“我对母亲的崇敬、爱戴和感恩之情，文章的重点也就成了教学的重点。 重点：同学紧扣文中描写“我抱母亲和“我与母亲、护士对话等语句的合作、探究学习，体会“我内心简洁的情感转变。 透过文章的字里行间，特殊是从含义深刻的语句中体会这种情感的表达对于四班级的.同学来说这是教学难点，尤其是文中“有两行泪水从母亲的眼角流下来这句话，这泪水和省略号内容丰富，值得深思。 难点：从“有两行泪水从母亲的眼角流下来这句话中体会出母亲的感动和华蜜。 四、教学课时 本课方案两课时完成教学任务。第一课时：初读课文，整体感知，触摸情感。其次课时：品读课文，学会感恩，升华情感。 五、教学预备 PPT课件内含关键语句、课文插图和练习、小故事妈妈的账单 新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。 教法： 这是一篇情感类阅读课文，字里行间散发出母子情。通过朗读能关切同学理解课文，培育语感，所以，本文教学接受披文入境、读悟结合、感情朗读法进行教学。用生动形象的语言描述情境，用图画呈现情境、用音乐来渲染情境，能关切同学入情入境；紧扣重点词句，让同学在形式多样的阅读实践中加深理解和感悟；最终通过情感朗读，读出意、读出味、读出情。 学法： 古人云“学贵于得意，“自去理睬。这就是说要重视“自求得意的学习实践，留意在同学学习过程中确立同学的主体地位。签于此，本课学法拟接受“品读法。即：找出重点词句，自读自悟品尝，理解课文内容，读出人物情感。 第一课时 一、故事导入，引入新课。 老师表达妈妈的帐单这个故事。听了这个故事，你有什么感受？生：1、我感受到母亲的宏大。2、我感受到母亲无私的爱，为了子女不求回报。3、 过渡：同学们，你们真会读书，已经把握住了这篇文章的中心，它是一篇呈现宏大母爱的文章，今日我们再来学习一篇类似主题的课文。 “良好的开端是胜利的一半。同学都是爱听故事的，这个带着思索的故事激发了同学对课文内容学习的爱好，产生了猛烈的求知欲，同时也为本课学习奠定了基调，起到了事半功倍的效果。 二、初读课文，整体感知。 1.板书课题，齐读质疑。 读了这个课题，你的头脑中出现了什么问题？ 师生沟通：生：1、为什么第一次抱母亲？2、“谁第一次抱母亲？3、是怎样抱母亲的？在什么时间在什么地点第一次抱母亲？4、第一次抱母亲，母亲什么感受？抱的人又是什么感受？老师把同学提出的有价值的问题归类整理后简要板书。 板书：“谁抱？什么时间、地点抱？为什么抱？怎样报？ 抱后，母亲感受？抱的人感受？ 评价：古语说的好：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。同学们提出了这么多有价值的问题，看来大家很会学习。 题目是文章的眼睛，是探究文章的脉络。针对题目质疑，既培育了同学学习语文的良好方法，又通过这些问题归类抓住了文章的中心、重点，同时激发了同学学习的主动性。 2.自学课文，提出要求。 提出自学要求：有问题就要解决，如今请同学们打开书，带着你们的问题自由朗读课文，边读边思索，同时留意把课文生字字音读准，把课文读通顺、读流利。 3.同学自读，老师巡察。 同学自读带着要求自读课文，老师下位巡察，关注生字会读了没有？文中还有什么地方读不通顺？在文中你找到了几个答案？ 4沟通反馈，概括文本。 检查生字学习。 a字音教学下面老师来检验一下，看看你生字会读了没有？提示同学：生字“摔、瘦的都是卷舌音。你能任选一个生字扩2个词吗？评：你已经会读了，而且字音读得准。板书：担这个字在文中念什么音？重担dan，第四声知道什么是“重担吗？就是很重的担子，比方：文中母亲肩上挑了100斤重的东西，对于母亲来说那就是很重的担子这是多音字，还有一个读音是什么？担dan第一声请你组个词担负 b字形教学老师在同学读生字时顺便板书“摔、越、瘦，问：请你来提示一下四周的同学，在书写这些字时你觉得什么地方要留意？提示同学：“摔不能漏写“率中的一点，“瘦里面的一竖要穿过横，“越的包围结构里是竖提不是撇。评：感谢你的提示，信任大家确定会在书写的时候留意起来。 c字义教学板书翻越谁来把词语补充完好？你知道“翻和“越是什么意思吗？就是爬、跨的意思，从山和岭的一边到另一边。知道词语什么意思了吗？就是爬过山，跨过岭。走过一道道山岭。评：联系上下文，联系生活，边度边想，这些词语的意思你都能理解。 检查课文朗读。 a生字会读了，朗读课文也就顺当了很多。谁来读一读课文第一自然段，其他同学用心听，听听他读得好不好？ 同学读第一自然段。读后师生沟通：字音读准了吗？有语句读错没有？ 引导说话，概括段意。这一自然段主要讲了“我去医院守护生病住院的母亲时，抱起母亲让护士换床单，才觉察母亲的身体是那么轻。 b指名2位同学分别读课文其次、三自然段，照旧引导说话，概括段意。其次、三自然段主要讲了“我回忆母亲的往事，心里难受、愧疚。 c老师朗读课文第四、五自然段，提示同学留意给老师订正错误。 沟通：谁来说说这两个自然段又讲了什么？ 我突发奇想，把母亲抱在怀里入睡，却觉察母亲眼里留下了泪水。 概括文章内容 刚刚我们把课文分成三部分，说了说每个部分的意思，假如把这三部分的意思有机的串联在一起就成了课文的主要内同了。谁来试一试？能否用上板书中的一些词：摔倒、翻山越岭、重担，再来试试。 课文写了“我去医院守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑真重担翻山越岭的往事，心里很难受，也很愧疚。于是，“我像小时候母亲抱“我一样，“我把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却觉察母亲的眼里流出了泪水。 这一环节的设计初步解决了生字字音、字形、字义的教学任务，理清了课文脉络，整体感知了课文内容，按部就班地进行了语文课程标准其次学段中提出的“能初步把握文章的主要内容这个训练。 三、紧扣“抱字，触摸情感。 1、根据质疑，找出语句。 通过刚刚的学习，这些问题老师在这些问题下画上横线为什么第一次抱母亲？“谁第一次抱母亲？是怎样抱母亲的？在什么时间在什么地点第一次抱母亲？第一次抱母亲，抱的人又是什么感受？的答案很快在课文第一自然段中找到了，请用笔画出来。 2、指名朗读，沟通学习。 请同学们自由的选择问题，说说你所找到的答案。 a在什么时间什么地点第一次抱母亲？时间：母亲生病住院，兄弟姐妹轮番守护，正好轮到我的那天；地点：医院；文章开头就告知了我们事情发生的时间、地点。 b “谁第一次抱母亲？文中的“我为什么第一次抱母亲？由于护士来换床单，母亲又病得不轻，下床吃力，所以抱母亲。 c怎样第一次抱母亲？指名读句子：我左手托住母亲的颈项，右手托住她的腿弯，用劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。老师引导同学做动作：左手托住母亲的颈项，右手托住她的腿弯，用劲一抱。这句话把“我抱母亲的动作写得很清晰，本以为能稳稳地抱住母亲，结果出乎意料，我差点仰面摔倒。 为什么会差点仰面摔倒呢？没有想到母亲这么轻，所以用力过猛，差点仰面摔倒 d抱完母亲后什么感受？本以为母亲有100多斤，没想到母亲这么轻，觉得自己太不了解母亲了，太不关心母亲了，心里很难受出示句子我说：“我没想到我妈怎么轻。，指导朗读，读出内心的感受。 四、简要小结，布置作业。 通过今日的学习，我们知道第一次抱母亲差点仰面摔倒，这一抱让知道了母亲原来是这么轻，这一抱更引起了深深的思索。课后，请同学们读读下文，看看都想了些什么？ 作业： 正确、流畅地朗读课文，边读边思索：第一次抱母亲后都想了些什么？ 第一次抱母亲说课稿4 说教材： 第一次抱母亲是苏教版学校语文第八册第四单元的一篇课文，课文记叙了“我去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难受，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我一样，“我把母亲抱在怀里，哄母亲入睡，结果却觉察母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。 本单元的四篇课文都是围绕“奉献爱这一主题，就本课而言，能通过阅读感受到课文中母亲一生无私奉献的高大形象、体会儿子得知母亲“竟然这么轻后的愧疚心情，也.护士“又很留神地把边边角角拉平这个微小环节动作里所传递的关爱与敬意，就是同学通过学习全文后应收获的学问点。本单元另外三篇课文是永久的白衣战士“番茄太阳我不是最弱小的，分别阐述了对.的关爱、对生活的宠爱和对弱小者的疼爱，本文则从回报母爱的角度记录了“乌鸦反哺的感人体验。歌颂了人间真情，训练同学要关爱母亲，懂得回报。 根据新课程标准、教材单元编排意图及本课特点，我拟定本课的教学目标为； 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解并积累重点词语； 2、在多种形式的朗读中，提高同学的理解力气，感悟力气，语言表达力气； 3、感悟母亲胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情，并学会向母亲表达爱。 教学重点：抓住文中的关键词语和重点句子，体会母亲的艰辛、感悟母爱的宏大。 教学难点：加深对母亲的崇敬和爱戴之情，联系同学实际，激发同学报答母爱的渴望。 教学时间：两课时。 说教法： 由于本班的孩子都是进城务工子女或是留守儿童，家长平常忙于生计，和孩子的沟通沟通较少，已使大部分孩子对父爱、母爱的熟识不知不觉变得淡化，因此把握文本的情感有确定的难度，而本篇课文恰恰是关切孩子反思母爱、对他们进行感恩训练的好素材。新课标明确指出：语文的阅读教学要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，因此我接受了以读悟体验为主的教学方法，即读悟教学法：通过抓住重点词句，反复品读，读出意、读出味、读出情。在本文的朗读方式上，接受个别读，分角色读和全班齐读等方式，关切同学更快地进入情境，读中悟情。 此外，为了更好地把握重点、突破难点，更有利于关切同学加深对课文内容的理解和对文章思想感情的体会，我还要接受了以下两种教学法：一是情境教学法：运用图画来呈现情境、用音乐来渲染情境、用语言来描述情境，让同学在具体的情境中学习语文。二是联想感悟法：在文中几处较难理解的地方，让同学通过想象来理解母亲的艰辛。如理解“哪个母亲不是这样过来的？这句话，引导同学联想到自己的母亲。通过语言文字的描述，让同学在脑海中呈现出丰富的视像，将文本语言扎根在同学的内心世界中。 说学法： 课标提出：同学当具有独立阅读的力气，留意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。每天面对母亲，却不愿定感受到母爱，也不愿定体会到母亲的辛苦，这就是我班同学的现状，更让人无望的是，根据平日观看及家访了解，有一位同学甚至对母亲怀有排斥反感的看法。“语文以