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2023年让语文课堂教学“活”起来 第一篇：让语文课堂教学“活起来 让语文课堂教学“活起来 摘 要：爱好是学生学习的内部动力，是学生学习主动性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了爱好，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度留意，从而为参与学习活动供应了最正确的心理准备。在教学中，老师应从实际动身，确立教学方法和手段，努力创建一个和谐、轻松的学习气氛。如我在教学生朗读落花生课文时，让学生先看看课文，宠爱读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习主动性一下子就被挑逗起来了。朗读之后，老师根据学生朗读的状况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读爱好，使学生的朗读实力向前迈进了一步 关键词：语文；课堂教学；爱好 教学一旦唤醒了学生的主体生命意识，课堂上便会充溢生命的活力，师生产生心灵的共鸣，这样的课堂才会使师生感到教化的华蜜。那么如何为学生营造一个爱好盎然的好环境，激发学生学习语文的爱好，将活力注入语文课堂，是我们语文老师应当关注、思索和解决的当务之急。我认为要让语文课堂充溢活力，让课堂“活起来，应做到以下几个方面 一、巧设民主情境，轻松快乐学习 老师想要营造一个民主、同等的教学情境，首先就要老师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且老师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩办，要耐性指导，当学生取得点滴进步时，应赐予刚好地确定，并激励他们。如：我在教学时，我与学生们一起探讨。对表现精彩的学生以“你真行！、“你真棒！、“你很好！等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责。更是耐性地指导他们、激励他们。常激励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来等。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地消除了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松快乐的合作学习中完成了学习任务。 二、营造教学情境，激发学习爱好 爱因斯坦说：“爱好是最好的老师。产生了爱好，就产生了求知欲，学生的学习就拥有了动力，能够主动主动地学习。那么，如何激发学生的学习爱好呢？老师首先应根据教材内容，根据小学生新颖、易兴奋、好探求的心理特征，创设适合每节课的教学情境，营造出艺术教学气氛，以趣激情、以趣生情。刚好捕获学生爱好的激情点，使学生产生剧烈写作的情感，从而顺当引入教学内容。 语文教学中情境的创设，可以是联系生活实际呈现的情境，把教材与学生的生活联系起来，强化学生的体验，从而加深对文章的理解；也可以是实物演示的情境，实物可以是模型、图片、照片等，学生看得清楚，感受得真实，更简洁入境；还可以是角色扮演的情境，老师支配给学生或是让学生自己选择角色，进行文章情境真实再现，这样不仅能增加课堂的趣味性，让学生站在该角色的立场上感受、理解文章，还可以创设想象情境，给学生供应广袤的想象空间，激发学生丰富的想象力，触动学生的思维情境。 三、供应参与机会，提高参与意识 要让学生成为学习的主子，课堂教学中，老师要给学生供应独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。我在教学荷叶圆圆一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境。我给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语理解并在小组内探讨，通过探讨，我认为学生理解得还比较抽象，我又组织学生通过表演来理解、体会。一节课，学生始终在我自然顺畅的引导下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺当地完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活了起来。 四、创设合作学习，激活课堂气氛 合作是人类社会赖以生存和进展的重要动力。新课程所提倡的自主、探究与合作的学习方式，使学生能在老师指导下主动地、富有特性地学习。在语文教学中，如何让学生主动参与，让他们有爱好，愿意去学，选择学生宠爱的活动方式特别重要。而小组合作已成为语文课上学生最宠爱的一种活动方式之一。在许多的课中我们都需要利用小组合作的方式来完成。 五、敬重个体差异，体验胜利喜悦 在语文课堂教学中，老师要同等地对待每一位学生，敬重他们之间的个体差异。在日常生活中，要赐予学困生更多的关切，要用欣赏的目光看待学生的行为，觉察他们身上的优点，并加以引导，让他们发挥自己的优点和特长，建立自信念。每个学生都有被认可的渴望，所以在课堂教学中，要尽量给学困生创建机会，让他们在课堂上取得胜利，尝到胜利的喜悦，从而激发其学习爱好。只有课堂上的弱势群体也被带动起来，语文的教学课堂才能真正地活起来。 总而言之，老师要根据实际状况创设轻松、和谐的教学气氛，激发学生的学习主动性，还课堂给学生，培育学生自主合作实力，敬重个体差异，带动弱势群体，让课堂充溢时代气息，给予生命活力，这样才能真正使语文课堂教学“活起来。 其次篇：让课堂教学“活起来 让课堂教学“活起来 在有些课堂教学中，常显现出许多弊端，如漠视学生的能动意识，不为学生创设活动时空条件等。这些明显与课标所提倡理念、精神相违背。课堂的中心目标是促进学生的有效进展，因此而言，我们的课堂教学必需真正成为学生进展的天地。如何实现这一目标，我认为先决条件应当是让学生在课堂中“活起来。 “活起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主子，那怎样才能是学生在课堂中“活起来呢?下面就谈点自己的看法。 一、巧设民主情境，调动学生的主动性 老师想要营造一个民主、同等的教学情境，首先就要老师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且老师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩办，要耐性指导，当学生取得点滴进步时，应赐予刚好地确定，并激励他们。如:我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起探讨。对表现精彩的学生以“你真行!、“你真棒!、“你很好!等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责。更是耐性地指导他们、激励他们。常激励他们说“你能行!好好想一想，慢慢来等。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地消除了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松快乐地合作学习中完成了学习任务。 二、激发学习爱好，调动学习动力 爱好是学生学习的内部动力，是学生学习主动性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了爱好，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度留意，从而为参与学习活动供应了最正确的心理准备。在教学中，老师应从实际动身，确立教学方法和手段，努力创建一个和谐、轻松的学习气氛。如我在教学生朗读可爱的草塘课文时，让学生先看看课文，宠爱读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习主动性一下子就被挑逗起来了。朗读之后，老师根据学生朗读的状况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读爱好。使学生的朗读实力向前迈进了一步。 三、供应参与机会，提高学生参与意识 要让学生成为学习的主子，课堂教学中，老师要给学生供应独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位老师在教学雨点一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、漫步、奔跑、跳动理解并在小组内探讨，通过探讨，老师认为学生对“睡觉、漫步、奔跑、跳动理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他觉察一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺当的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活了起来。 总之，老师要根据实际状况创设轻松、和谐的教学气氛，来激发学生的学习主动性。有了良好的学习气氛，有了自由轻松的学习心境。自然就有了良好的教学效果。 第三篇：让英语课堂教学“活起来 让英语课堂教学“活起来 实施目标教学，优化教学过程，全面推动素养教化，是二十一世纪教学的主旋律。素养教化的核心是培育学生的创新精神和创新实力。这就需要从小抓起，从课堂抓起，让课堂教学“活起来，让学生充溢激情，思维活跃，勇于探究，真正成为学习主子，进而充分发挥其自身潜能，培育创新精神和创新实力。 但目前的课堂教学还普遍存在着学生规规则矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手，留神翼翼地回答的局面。老师与学生之间缺乏互动互助，只有灌施。这种状况对小学教化，特别是对于小学英语教学为不利，因此我们必需想方设法变更这种沉闷的局面，让英语课堂教学“活起来。那么，在小学英语教学中，怎样才能让课堂教学“活起来呢？下面就我个人的相识谈点粗浅看法。 一、转变教学观念，让教学方法和教学手段“活起来。单 一、古板的教学方法与手段，最易让课堂变得枯燥乏味。新世纪的课堂教学应当是快节奏的、灵敏多样的、丰富多彩的，而不是“黑白无声、枯燥贫乏的。教化心理学告知我们，小学生的有意留意时间大多数不超过20分钟，留意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，学生难免会出现做小动作或小声讲话等不良习惯。因此，老师应抓住学生留意力集中的短短暂机，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如玩耍、唱歌、编歌谣、做动作、抢答竞赛等，使学生既专心又活泼，在轻松快乐而又惊慌刺激的气氛中学习。这样，就能 1 充分调动学生的主动性，学生也不会感到厌倦，学到的学问记忆得特别牢固，教学效果当然更加明显。 二、运用教学媒体，激“活教材，使课堂活起来。 教材只是单纯的教材，既不能说话也不能动。而学生具有好动、新颖心强的特点，两者难以沟通。我们应当根据其特点，想方设法，利用电教器材如电视、VC、电脑、录像等，让教科书“活起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活的教科书震撼学生的心灵，使学生觉得生动形象，趣味盎然，从而能主动参与教学活动的全过程，以到达开发学生的智力，培育学生创新实力的目标。 例如，我在教学人教版的小学英语第四册Unit 4 Its warm today.这一单元时，就将“小动物爬山的情景利用抽拉式投影片制成“小电影，老师配音，把枯燥的文本内容活化为生动好玩的动画故事，绘声绘色，使学生看得有味，听得清楚，理解得透彻，从而充溢激情地完成了从听、读到说，乃至仿照、自编自演对话的过程。条件允许，还可将教学内容制成教学课件，运用多媒体教学，效果将会更好。 三、确立学生主体地位，增加参与意识，让学生“活起来。 1、以往的“填鸭式教学，以“老师中心，学问中心，课堂中严峻压抑了学生学习英语的学习爱好，限制了学生主动、生动活泼地进展，泯灭了学生的创建精神。因此，我们必需彻底地变更以往的教学模式，正确摆正老师的指导地位，从而从真正意义上确立学生的主体地位，让学生从以往的禁锢中开放出来，让学生自己行动起来，成 2 为学习的主子，充分发挥其主子翁精神，促进其主动参与。只有确立了学生的主体地位，充分调动了其参与意识，才能使课堂活起来。否则，一切便成为空话。 2、树立学生的自信念与志气，增加学生的参与意识。英语科的教学特色是充分发挥其语言的交际功能，讲究对话的艺术，这就要求全体学生主动参与，克服羞于开口的毛病，主动开展语言交际活动。因此，我常常运用表扬和激励的语言，激励学生，做到多激励少指责，激励学生大胆地表现自己。每一课，我都留意创设大量情景并供应广泛的语言材料，让学生进行听、说、读、写的训练。如每单元的Lets learn, Lets talk的教学，我让学生看图、听录音跟读到口述、表演整个故事，再自编自演对话。这样一来，原来只有几句话的内容，经过学生的处理，就成为一个生动好玩的故事了。长期的训练，不懈的激励和引导，学生最终由可怕别扭到自然大方，而且时常有精彩的表演。 3、创设民主、和谐的教学气氛，让学生真正动起来。老师不是确定权威，师生关系应是民主、同等的关系，这样既有助于教学，亦有助于师生双向沟通。在教学中，老师要放下架子，力求做到“三带、“三允许1，与学生建立一种“亦师亦友的关系，创建一种心灵放松、自主学习的气氛，使学生在课堂上没有心灵负担，从而真正动起来。 四、激发学生的学习爱好，让学生课堂“活起来。 高效的学习活动总是由深厚的学习爱好引起的，只有学生宠爱学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉主动地投入到学习活动中去。那么，怎样激发学生的学习爱好呢？这就要靠老师的教学艺术，要奇异地支配、设计新课的导入，如：创设情景、设置悬念等，激发学生的学习爱好、活跃学生的思维，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能的最正确心理状态，然后因势利导，使学生饶有爱好地进入到学生中去。 例如课前布置相关的活动情景，认真组织课前活动，利用课前几分钟，开展轻松的听说训练活动，听录音表演说唱等，让学生以宽松、快乐的心情迎来即将起先的英语课。 此外，爱动是孩子的天性，将“动中学，学中动有机结合，才能使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，做到全身心投入，以最正确的心态投入到学习中去。 例如，在教学人教版英语第四册Unit 6 At a farm 中的单词“cat, rabbit, pig, duck, dog时，我一边教学单词，一边让学生仿照各种动物的叫声或动作，学生学得意趣盎然，老师也教得轻松自如。教学实践证明，通过使教学“活起来，能使学生从以往的条条框框中解放出来，能使全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生的兴致，学生能全身心参与，活跃了学生的思维；同时，也激发了学生的学习爱好，使学生能自觉参与各种教学活动，并在活动的过程中，培育了学生的视察力、记忆力、思维实力、口头表实力和 4 创新实力，很好地适应了现代化教学的需要。 注释： 1“三带指把微笑带进课堂、把激励带进课堂、把趣味带进课堂。“三允许指允许学生想、允许学生说、允许学生做。 第四篇：让语文作业“活起来 让语文作业“活起来 长期以来，由于相识的封闭、狭隘和应试教化的导向，使得那些强调死记硬背、机械练习的作业桎梏着孩子们，压抑着孩子们的特性和创建力。新课程标准指出：要让学生成为学习的主子，使学生的主体意识、能动性和创建性不断得到进展，进展学生的创新意识和实践实力。所以，我们有必要以新课改精神为指导，给予学生作业以新的内涵：释放孩子们的身心，发挥他们的潜能，使作业成为促进学生进展，培育学生语文素养的有效途径。换言之，就是要让语文作业“活起来。 一、不拘形式“活起来 新课程标准要求我们转变单一的、他主的与被动的学习方式，提倡自主、探 索与合作的学习方式。因此，我们的语文作业就要增进学校与自然、社会的联系，拓展学生的作业空间，引导学生走向生活，关注社会，面对将来。语文作业应当不拘泥于以往的陈旧形式，而要让学生“亲自参与丰富、生动的思维活动，阅历一个实践和创新的过程。即以充溢活力的多样化的形式使作业“活起来。比方，学习一夜的工作，预习作业就是搜集有关周总理的生平事迹和相关资料在课堂上沟通，内容包括怎样搜集、整理有关资料的过程，以及当时自己心中的想法；学习蟋蟀的住宅后，让学生们以小组形式饲养自己宠爱的小动物，合作撰写视察报告；学习草船借箭，让学生以鲁肃之口向周瑜描绘一下诸葛亮“草船借箭之妙此外，演讲、辩论、评议、故事会、出手抄报等都是很受孩子们欢迎的作业形式。 值得一提的是，可让学生们尝试着进行小课题的探讨，写“长作业。要求他们围绕小课题经过一段时间的工作完成这一作业，跨时几周或几个月。这就是一种宝贵的探讨性的学习，让学生阅历一个收集、处理信息和得到结论的过程，并学会一些探究的方法。其实这一过程比结果更重要。 比方学习鹿和狼的故事后，以“自然界中的生物链为课题搜集材料、处理信息，撰写千字小论文；学习小露珠后，以小露珠为探讨课题，视察它何时出现，何时消逝，如何形成，又与气候、季节等因素有何联系？写出探讨小报告。 二、呈现特性“活起来 多元化的时代呼喊的是充溢灵气的有特性的学生，因此我们的作业也应着眼 于诱发学生的特性的思维、创建的火花，允许学生依据自己的爱好、爱好对相关题目作出不同内容与形式的解答。我们的学生都是活生生的具有特性的“人，当他们面对能呈现自我独特相识感受的作业时，你还会发愁他们的语言水平得不到提高，创建性的才智火花得不到启迪吗？ 因此，我们要供应各种机会让学生多角度、多侧面地分析问题。比方学习将 相和后，请学生与文中自己最宠爱的一个人物绽开跨越时空的心灵对话，写出自己的真实感受。同学们有与蔺相如对话的，因为他勇敢机智、忠于祖国；有与廉颇对话的，因为他性格耿直、知错就改；更有与赵王对话的，因为他知人善任，论功行赏，是个很好的领导者、政治家。通过此项练习，学生的全面分析事物的实力普遍得到了提高。又如在口语交际：大家为“怎样爱惜环境出谋划策后，请学生写一写自己最欣赏的建议以及缘由等。 三、表达层次“活起来 学生在认知水平、学习习惯等方面不行否认地存在着差异。以前实行“一刀 切的方法布置作业，往往后进生“望而生畏，优等生却“意犹未尽。老师假照实行分层布置作业的方法，就有利于调动全体学生的学习主动性，有利于促进全部的学生在原有水平上得到应有的提高。 比方教学卖火柴的小女孩时，就可以设计如下表达不同层次的读写结合的练习：1看课文插图，根据课文内容写一段描写小女孩在火光中幻想与奶奶相见的场景。2思索：你觉得小女孩是个怎样的孩子？回答下列问题后围绕你所写的词语写一二段话。3想象作文：假如小女孩生活在我们班上。三个层次，难度层层递进。第1题，可利用课文词句的比重较大；第2题，源于课文，又高于课文，需提炼课文后再加以重组，有确定难度；第3题，则是高层次的想象，需重新组织文字，还要有丰富合理的想象，难度更大些。学生可以根据自己的实际水平和爱好，自由选择一题来写。 四、贴近时代“活起来 在锐意进取、不断变革的二十一世纪，要求学生有广袤的视野，要“乐于探 究、勤于动手，并具备分析和解决问题的实力“。所以我们要有意识地拉近语文作业与时代的距离，吸纳身边鲜活的语言材料来进展学生的语言，让我们的学生从小就能着眼于人类的生存，世界的进展，与时代同呼吸，共命运。 如学习新型玻璃一课后，请学生们留意身边的广告，并根据一种新型玻璃的特点为它写广告词；又如针对近期热点新闻：国家耗资100万去除天安门广场40多万平方米内60多万块口香糖的事务，请学生们在小组探讨、家庭探讨后写出合理化建议。许多学生提出的建议很有价值，如设置卡通型趣味有奖投物箱，以削减乱吐口香糖的数量；在电视、报刊等媒体加大宣扬力度，投放有针对性的环保公益广告，增加市民的环保意识，对违背者予以严惩；更有提高口香糖的销售价格，削减口香糖的消费量的相当成熟的建议出现。学生所表现出来的学习潜力是多么惊人啊！ 五、加强积累“活起来 新课程标准强调语言积累，还对各年级课外阅读量作了具体的规定：低年级不少于5万字，中年级不少于40万字，高年级不少于100万字。即整个小学阶段课外阅读总量不少于145万字。此外，背诵优秀诗文不少于160篇。 为什么要求小学生有如此之大的阅读量呢？这是语文学科性质确定的。学习语言就是一个不断积累、不断感悟、不断内化的过程。没有确定的阅读，学生怎能把规范秀丽的语言内化为自我语言，并成为有较高语文素养的人呢？古人说得好：读书破万卷，下笔如有神。所以，老师要努力营造课外阅读条件扩高校生的阅读量，如组织班级图书角、图书举荐栏等，适时适量地布置课外摘记“好词佳句作业，并在充分的读、思、问、议的基础上尝试让学生写一写读书笔记。老师批阅后，评出班级“小小阅读星，并实行优秀摘记作业展览，开展阅读欣赏课和图书举荐发布会等。 “问渠那得清如许，为有源头活水来。事实证明，在深厚的阅读气氛中、主动的激励机制下，学生们的阅读爱好空前高涨。他们在自主的阅读活动中，感悟语言文字的实力增加了，阅读水平、写作水平得到了不同程度的提高。这不正像是给学生的语文学习引进了“活水吗？ 第五篇：让数学课堂教学“活起来的一些策略 让数学课堂教学“活起来的一些策略 老翁镇中心校 黄世彬 教化行政部门的教化教学质量综合评价评分体系的中心思想还是以分数论英雄，其作为强有力的教学行政导向手段，各校均根据其中的学科评价分值将学科老师对应排名，确定老师的绩效工资多少，于是排挤差生和掐尖成了各校与各老师的流行病，同时无形地致使老师们在实际课堂教学行为中所表达出的“内隐理论与他认同的教化理论不一样。这里笔者没有指责上述“评价评分体系的意图，以分数论英雄本来就是个社会问题，不是教化部门单方面能解决的。 作为老师，如何才能适应既要改革又要分数的社会潮流？笔者认为应先深化学习义务教化数学课程标准(2023年版)，理清小学数学教学中的核心问题，然后寻求一些策略，让数学课堂教学“活起来，让学生活起来。这样，既有改革的味道，又能提高教学质量，至少让学生在原有基础上有所进展有所提高。 策略一：用活电子白板，使数学课堂活起来。 信息技术的进展对数学教化方式产生了很大的影响，合理地运用现代教化技术，向学生供应丰富的学习资源，通过图、文、声、色、光、动画、视频等多种形式的感官刺激，能有效地改良教与学的方式，优化教学过程，提高教学效率。 交互式电子白板近些年才普及到农村学校，老师们还不适应，老师们除了要学习一些基本的操作方法外，重要的是要把白板用活。 用活电子白板的重要因素是学会做课件，做课件的软件常用的有flash和PPT。flash需要有确定的编写脚本的学问和阅历，PPT简洁上手。 义务教化数学课程标准(2023年版)明确提出通过义务教化阶段的学习，使学生获得“四基，增加“四能，发 展学生的“数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算实力、推理实力、模型思想、应用意识和创新意识。这是教学的落脚点，也是做好课件的落脚点。 在做PPT课件时，可以参考优课数字化教学应用系统里供应的PPT，设计出自己的课件。在这个过程中，既可以学习别人的设计理念、教学理念，取长补短，丰富自己做课件的阅历和教学阅历，又可以缩短自己做课件的时间。优课数字化教学应用系统里供应的PPT，先拖放到电子书上，然后打开，再另存为Microsoft PowerPoint，这样就可以脱离优课数字化教学应用系统而运用。 策略二：创新教学方法，使数学课堂活起来。 老师按教材把学问讲透彻了，怎么教学效果还是不如人意？主要的缘由就是老师所讲的学问，学生没有内化，没有变成学生自己的活动阅历，这就是所谓的听的阅历不如看的阅历，看的阅历不照实际做的阅历。基于实践操作的阅历即做的阅历才简洁被内化。学生也只有在做的过程中才能主动思索，战胜困难，积累数学活动阅历，产生数学学习爱好。要创新教学方法，就得把学生当成人，从骨子里把他们当成鲜活的生命，而不是把他们当成盛装学问的容器。 案例一：在教学20以内的进位加法和退位减法时，要教凑十法和破十法。教学中要用到小棒，但是学生常常没带小棒或小棒根数不够，学起来有困难，怎么办？于是笔者创立了一种手脑并用的手形计算法，感觉还有效果，同时，这种方法将数与形结合起来，有助于学生理解算理。具体方法如下： 20以内的进位加法，凑十法。 例：8+51 3将8记在心里，5用5个手指表示，再从5个手指里弯2个手指拆2补8，凑满10，再加上余下的3个手指，等于13。 20以内的退位减法，破十法。 例：15-78 10用十个手指表示，5记在心里，先从10个手指中去掉7个手指弯7个手指，还有3个手指，再把记在心里的5拿出来放在手上伸直5个手指，等于8。 以上方法，笔者命名为手形计算法，有老师笑说：“你班的学生做数学像跳舞。有一天考试，学生正好在用手形计算法，看上去果真像手形舞蹈。 案例二：我们在教学中常用基于定义的方法来说明自然数的加法，如2+1=3。我们的教学过程是这样的： 先画出两个小三角形，再增加一个如上图，就得到2+1=3。 为什么这样得到的2+1就是3呢？ 因为3=2+1自然数的“后继定义：3是2增加1得到的。，所以2+1=3等号“=的对称性。 这种说明方法脱离了现实背景，也没有涉及“等于的本质，学生只能记住计算规则，感悟不到数学的思想。那么有没有符合学生年龄特征的能感悟符号“=的意义的创新方法呢？有，这就是基于对应的方法: 先在左边画两个小三角形，右边画三个小三角形，如图： 比较哪边多？右边多 左边再增加一个小三角形，如图： 比较如今哪边多？一样多。 左边是2+1，右边是3，一样多就是2+1=3。 这样说明，突出了两个量之间的相等关系：左边=右边。这样就提示了符号“=的本质含义：“=两边的量相等。 通过这样的教学，学生既可以感悟到“量相等的本质，又可以感悟加法运算的本质：加上一个自然数比原来的数大。 策略三：重视计算实力的培育，使数学课堂活起来。 在各种考试中，学生表现出来的计算实力常常不如人意，缘由是多方面的，主要表现有：完全没有理解算理和法则，不知道该怎么算；马虎，写错运算符号或数字；运算依次不对；进退位加减法口算不娴熟；乘法口诀不熟；对算理和法则理解不透彻，竖式中对错数位等等。 有效培育、提高学生计算实力是特殊重要的，计算教学是义务教化阶段数学课程的重要组成部分，没有人怀疑它的重要性和基础性。 要提高学生计算实力，教学中既要重视法则的教学，还要让学生理解法则背 后的算理，使学生不仅知道怎样算，而且还知道为什么要这样算。计算法则的教学过程充溢了探究，因为算理为法则供应了理论基础，法则使算理可操作。计算教学中，激励学生用自己的语言有条理地表达自己是怎样思索的，课堂就会活起来。 要形成确定的运算技能，练习是必不行少的。根据小学生的认知特点，练习形式应丰富多彩，以激发学习爱好。 策略四：学生作业面批面改，使数学课堂活起来。 农村小学生学习自觉性并不强。面批，可以催促学生刚好完成作业；面改，可以刚好将信息反馈给学生，并让学生刚好订正。作业的面批面改，与课堂之“活有着微妙的联系。因作业的面批面改，学生上课会更加专心，发言会更加踊跃，课堂会更加鲜活。 策略五：不冷落学生，使数学课堂活起来。 小学生是一个好表现的群体，表现欲得以满意，精神百倍，神清气爽，否则像烈日下晒蔫了的枯草一样，不来神。 案例：笔者任一年级二班班主任，因班主任效应，学生酷爱数学，对数学有爱好。可是有一天，一学生很生气地对笔者说，她原来是第一宠爱数学，其次宠爱英语，第三宠爱语文的，可是如今最不宠爱数学了。笔者马上意识到是因为一段时间冷落了她。她数学成果很好，上课主动举手发言，可是笔者想照看成果落后的学生，于是很长一段时间没有抽她发言或到白板上做题了。在接下来的课堂上，笔者有意识地让她发言并表扬她，她说自己又宠爱数学了。 能让数学课堂活起来的策略很多，只要我们用心，就确定能觉察。总之，只要我们真心把学生当成生命，让每一个生命都沐浴在阳光里，让每一个生命都得到雨露的润泽，那么，我们的数学课堂，就确定是鲜活的。 完成于2023年7月12日星期六 修改于2023年8月15日星期五