2023年英语综合实践课.docx

2023年英语综合实践课 第一篇：英语综合实践课 英语综合实践课教案中外节日异同 教学目的： 通过对中外节日的学习和比较，激发学生的学习爱好，拓宽学生的学习渠道，增加学生的动手实力，增长学生的英语学问，教给学生归纳、比较、总结的方法，提高学生的学生的综合学习实力。 教学方式：启发式 学习方式：自查资料、探讨、比较、总结、归纳 教学课时：三课时 第一课时 课前，我把要上的课题告知了学生，让他们留意多渠道地收集材料，如通过报刊、杂志、书籍和电脑。既要有中国的节日含来历、时间和庆祝活动，也要有西方的节日。 一、将收集到的节日名称按中西方分类并按时间的依次进行汇总 二、请学生介绍各个节日的来历和庆祝活动 三、对材料进行补充完好 四、布置作业：将中西方节日重新整理并进行比较 教学反思 一这节课基本上按支配进行，学生对中西方节日有着深厚的爱好，也有确定的了解。他们依据老师的嘱咐，查阅报刊、书籍或通过网上搜寻资料，进行了一番准备。课堂上气氛活跃，学生爱好盎然，踊跃发言。但是反映出了一个问题，就是学生对这些节日的一知半解，了解得不全面，甚至还出现了一些错误的信息。所以有必要对学生的看法进行订正。另外就是由于教学设备限制和条件限制没能供应一些彩色图片和网上显示，没能让学生比较全面地体验到那种身临其境的感觉。 其次课时 一、将小组长的比较结果抄写在黑板上，供全体学生修正 二、老师重点将中国的春节和西方的圣诞节进行比较 三、布置作业： 1.将材料进行归纳和总结 2.讲讲从这一主题的学习中，学到了什么 教学反思 二课堂上学生都能踊跃发言，主动参与。从学生课堂上气氛来讲是胜利的，但是从学生完成作业的角度来讲是不太令人满足的。学生所作的比较缺乏系统性和针对性，也不够全面。同时由于条件的限制，讲解也做不到形象和生动。 第三课时 一、检查学生的总结结果 二、让学生自由发言，说说他们的收获 教学反思 三这堂课学生畅所欲言，讲了他们在没有上这些课之前，对西方节日的知之不多到如今的知道一些：讲了他们如何收集材料等等。从学生的自我阐述中，我觉察学生收集材料的实力还是比较差，各方面的综合素养还得提高。课堂上感觉老师要讲的还是比较多，学生自主学习实力差，动手实力不够，学习渠道窄。老师在课堂上所提的问题能回答的同学很少。 三节课上下来，我觉得今后还应加强学生的动手实力和综合学习实力，括宽学生的学习渠道，教给他们学习的方法，以便课堂上老师能更好地教学。 英语综合实践课中外节日异同支配 一、活动背景 节日不仅是一种风俗，也是一种文化现象。古今中外有许许多多的节日，每个节日都有其特殊的意义。通过这些节日的学习和比较，我们可以更多的了解一个国家、民族的地域文化及其历史、风俗、习惯等。可以说，每一个传统节日，都凝聚着千百年来劳动人民的勤劳和才智！我们的学生都有自己宠爱的节日，可是对我国的这些节日的来历、怎样科学过节等却知之甚少，更别提什么外国的节日了！为了让学生了解更多的节日文化，体会不同年龄职业差异的人们在节日里的阅历和感受，过一个健康、科学的节日，增加民族傲慢感和民族大联合意识，培育和激发他们的爱国主义心情。于是，我们班确定了综合实践活动主题中外节日异同。 二、活动重点 知道中外都有哪些主要节日及具体日期，了解人们庆祝节日的传统风俗。理解不同国家、不同民族所产生的不同节日和独特的节日活动，并能敬重各民族、各个国家的传统，共享节日的快乐。.三、活动方案 一、活动主题：中外节日异同 二、活动目标： 语言目标：通过对中外节日的学习和比较，激发学生的学习爱好，拓宽学生的学习渠道，增加学生的动手实力，增长学生的英语学问，教给学生归纳、比较、总结的方法，提高学生的学习英语的综合实力。实力目标：引导学生围绕学习中外节日异同这一主题开展实践活动，培育学生运用多种手段如利用百度互联网、查阅书刊、询问等去收集信息的实力。培育学生自主合作、彼此间的沟通和人际交往实力；加强沟通。实现资源共享，让学生体验与别人共享跟合作的快乐，增加社会参与意识。 德育目标：通过参加本次的综合实践活动，让学生初步感受祖国悠久的传统文化，特色的西方传统节日。从而提升对祖国的相识，激发学生活动爱好，进展学生对生活的热忱。 三、活动形式 1、组织形式：小组活动和班级活动相结合。 2、实践形式：1探讨和设计2上网查阅资料3访问和调查4合作、沟通、体验和表达。 四、活动时间：周四下午第三节课 五、活动准备 学生：中外节日的代表图片及相关资料，排练舞蹈、绘画、手工、收集古诗、春联等。 老师： 1、各个中外节日的场面及传闻的相关图片的课件。 2、收集或上网下载与“传统节日有关的资料，设计引导性的问题，关心学生了解中外节日的异同。英语综合实践课中外节日异同总结 古今中外有许许多多的节日，每个节日都有其特殊的意义。通过这些节日的学习和比较，我们可以更多的了解一个国家、民族的地域文化及其历史、风俗、习惯等。可以说，每一个传统节日，都凝聚着千百年来劳动人民的勤劳和才智！我们的学生都有自己宠爱的节日，可是对我国的这些节日的来历、怎样科学过节等却知之甚少，更别提什么外国的节日了！为了让学生了解更多的节日文化，体会不同年龄职业差异的人们在节日里的阅历和感受，过一个健康、科学的节日，增加民族傲慢感和民族大联合意识，培育和激发他们的爱国主义心情。于是，我们班确定了综合实践活动主题中外节日异同。现总结如下： 我们通过自查资料、探讨、比较、总结、归纳等方式对中西方重要节日的对比进行对比我们觉察：中国和西方国家的节日及其风俗有相同之处，同时也有比较明显的差异。这些节日都表达了人们或是对过去的缅怀或是对将来的奇妙的愿望。不同的是：中国的节日主要源于岁季节气、祈求自身祥瑞华蜜，节日风俗以吃喝为主题，其缘由主要是中国人对生命的追求以健康长寿为目的，并通过饮食来实现;西方的节日主要源于宗教及相关事务，缅怀上帝、求其保佑，节日风俗以玩乐为主题，其缘由主要是西方人对生命的追求以健康快乐为目的，并通过宗教和消遣活动来实现。不同的民族传统节庆之差异，都与该民族或由具有相同文化特质的诸多民族所构成的文化体系的生存形态和生活方式的差异亲热相关 由于我们老师的课前准备特殊充分,上课的形式又多样化.所以,我们的综合实践课堂可谓是丰富多彩!特殊受同学们的欢迎。可以说,在这短短的一年里，不光是同学们爱上了实践课，我们整个组也对这两门实践课产生了深厚的感情，纷纷献计献策怎样在下学期把它们开展的更精彩！信任我们本学期的活动开展会更有阅历，更加胜利 其次篇：英语综合实践课教案 英语综合实践课教案 中外礼节 七年级二班 张文婧 教学目的： 七年级的学生刚转入英语的正规学习，假如一味地教学课本的内容太乏味，所以在第一课时学习问候语时，我便进行了中西方文化比较。本节课通过对中外礼节的学习和比较，激发学生的学习爱好，拓宽学生的学习渠道，增加学生的动手实力，增长学生的英语学问，教给学生归纳、比较、总结的方法，提高学生的综合学习实力。教学方式：启发式 学习方式：自查资料、探讨、比较、总结、归纳 教学课时：一课时 课前，我把要上的课题告知了学生，让他们留意多渠道地收集材料，如通过报刊、杂志、书籍和电脑。既要有中国的礼节，也要有西方的礼节。 一、将收集到的礼节文化按中西方分类进行汇总。中西方礼仪在称谓称呼、见面交往礼节、宴客方面、禁忌与风俗 二、请学生介绍各种礼节 1、称谓称呼方面 在西方,称呼是比较笼统的，一个称呼可以涵盖中国很多称呼。例如，西方称呼男的为先生，称呼女的女士或小姐，而在我国“先生第一说明是“老师,是对老师最古老最悠久的称谓。随着改革开放,先生已成为社会上最流行的尊称口语，西方人称uncle,可以涵盖我国的婶婶，伯母，姨。他们对这些方面的关系也不如中国分明,中国父亲那边的为伯伯，姑姑，堂兄妹，母亲方为舅，姨，表兄妹。在西方人们见面时宠爱直呼其名。而在中国,人们宠爱加上职位，xx经理，xx总裁等。这是身份与地位的象征，西方人很少用正式的头衔称呼别人，正式头衔用于法官。高级政府官员、军官、医生、教授、高级宗教人士等。 2、交际语言方面 中国人通常是见面点头致意，握手或行拱手礼，微微欠身然后握手，而西方人认为欠身显得自卑，拥抱是最常见的见面礼与道别礼，亲吻礼与吻手礼也较为常见。在我国除了见面和告辞时运用，在表示庆贺、感谢或互相激励时也运用。进展到如今，被简洁的“你好，“再见所取代。可是西方的贴面礼、亲吻礼、吻身礼，让国人仍很不习惯接受。中国在见面时宠爱客套的问去哪了？有没有吃饭？西方则认为这侵扰了他们的隐私，感到诧异。送客离开时，中国人习惯挽留，说“走好“慢走,而西方仅微笑作再见就可。 在宴客方面，喝酒，历来被中国人视为做生意、交挚友等社交场合不行缺少的一环。中国通常遵循的是酒杯不能空茶水不能太满，在西方人他们通常宠爱啤酒、葡萄酒，不宠爱劝酒，他们的行为会随女主子的动作而进行。中国是一个酒文化大国，几千年流传下来的酿酒工艺和人们给予酒的奇妙寓意，使饮酒成为中国人宴请宾朋、交际应酬等活动中不行缺少的内容。中华民族博大精深的酒文化也令老外折服，使他们也对中国的白酒满怀新颖心，但他们对中国酒桌上的强行劝酒有多反感。就如我们正常的中国人对老外的贴面礼排斥一样。 在禁忌与风俗方面，中国人不宠爱说4，觉得8特殊吉利，而西方人不宠爱13。中国人视4为不吉利，因为与“死同音；而在荷兰语中4却是个喜庆的数字，因为与荷兰语“庆祝一词的发言相近。 如今中国人穿着装扮日趋西化，正式场合男女着装已与西方并无二异。 中国人通常会在女官员、女企业家、女学者、女明星面前遵循女士优先原则，却不理睬女翻译、女导游、女陪伴、女记者等。而西方人对此一视同仁。 正式的公务场合或宴会上，遵守礼仪是自身良好修养的表达，也是对一同参加宴会的人的敬重。 三、对材料进行补充完好 四、布置作业：将中西方礼节重新整理并进行比较 五年级英语综合实践课教案 -小小英语表演家 五年级 张文婧 活动名称：小小英语表演家 活动目的： 指导学生综合运用所学学问，自设情景，自编对话，激发其学习爱好，培育学生自主探究。自主创建和运用语言交际的实力和创新精神，互相关心和团结合作的精神。活动内容分析： 学生经过二、三年多的英语学习，能进行一些简洁的对话活动。但是，如何综合运用己学学问、用正确的语音、语调进行实践交际活动是学生学习英语过程中的重点、难点。因此，这课将通过活动重点解决这方面的问题。 活动准备：丰富的活动背景、单词图片、实物、玩具等。活动要求： 人人参与，主动参与。自编对话合情合理，参与表演自然大方，语音、语调正确。活动方法与依次： 一、基本训练，创设语言气氛。三分钟 1、同学们互相问候。 2、英语报数。 3、唱英文歌。Head，shoulders，knees and toes 4、师生互相问候。 二、复习旧知。六分钟老师说明活动要求：以小组为单位，以图片为内容进行自由交谈。 注：这样的设计力图在提高复习强度的同时冲破课堂的柬缚，让学生在轻松、自由的环境中主动参与到学习中去。 三、轻松三分钟。三分钟 1、请语音、语调好的同学上台喊口令，其余学生听音做动作。如： Touch your nosefaceeye.Stand up.Sit down .2、齐唱英文歌。Fly ,fly ,fly ,the butterfly.注：惜助此环节形成生动活泼的气氛，激发学生学习爱好，是他们在愉悦的心情中进行下一环节的练习。 四、自设情景，表演对话。二十七分钟老师交代活动的要求：每一组同学选择实物，或者看图所给情景Go shopping,利用老师带来头饰或照片人物介绍挚友家人等等请利用它们为道具，自己编情景对话。请按以下步骤进行： 1、Ora1 practice，口头练习四分钟要求：口头探讨、练习，不动道具。 2、Choose the role，then practice.六分钟角色实践 要求：进行角色支配，再利用道具在原地自设情景，练习对话。 3、Say and do in the group，then choose 4 better groups四个大组，八个小组。各小组在所属大组的表演区里表演对话，每个大组评出表演效果好的一组到全班展示。 4、Say and do in class全班展示九分钟1全班展示。2同学评价。 注：在道具方面，我选用了学生熟识、宠爱的玩具、头饰用来扮演人物或角色。引导学生进行购物语言的运用和介绍家人，挚友。在表演中留意学生的自我评价，老师可了解学生的学问驾驭状况，更能促使学生认真、主动参与这一活动，从而评价的结果是激发学生充分进展语言交际实力。 五、老师对活动状况进行总结。一分钟拍照方法激励学生，激发学生学习的成就感，和学习爱好。 第三篇：英语综合实践课教案 英语综合实践课教案中外节日异同 教学目的： 通过对中外节日的学习和比较，激发学生的学习爱好，拓宽学生的学习渠道，增加学生的动手实力，增长学生的英语学问，教给学生归纳、比较、总结的方法，提高学生的学生的综合学习实力。教学方式：启发式 学习方式：自查资料、探讨、比较、总结、归纳 教学课时：三课时 第一课时 课前，我把要上的课题告知了学生，让他们留意多渠道地收集材料，如通过报刊、杂志、书籍和电脑。既要有中国的节日含来历、时间和庆祝活动，也要有西方的节日。 一、将收集到的节日名称按中西方分类并按时间的依次进行汇总 二、请学生介绍各个节日的来历和庆祝活动 三、对材料进行补充完好 四、布置作业：将中西方节日重新整理并进行比较 教学反思 一这节课基本上按支配进行，学生对中西方节日有着深厚的爱好，也有确定的了解。他们依据老师的嘱咐，查阅报刊、书籍或通过网上搜寻资料，进行了一番准备。课堂上气氛活跃，学生爱好盎然，踊跃发言。但是反映出了一个问题，就是学生对这些节日的一知半解，了解得不全面，甚至还出现了一些错误的信息。所以有必要对学生的看法进行订正。另外就是由于教学设备限制和条件限制没能供应一些彩色图片和网上显示，没能让学生比较全面地体验到那种身临其境的感觉。其次课时 一、将小组长的比较结果抄写在黑板上，供全体学生修正 二、老师重点将中国的春节和西方的圣诞节进行比较 三、布置作业： 1.将材料进行归纳和总结 2.讲讲从这一主题的学习中，学到了什么 教学反思 二课堂上学生都能踊跃发言，主动参与。从学生课堂上气氛来讲是胜利的，但是从学生完成作业的角度来讲是不太令人满足的。学生所作的比较缺乏系统性和针对性，也不够全面。同时由于条件的限制，讲解也做不到形象和生动。第三课时 一、检查学生的总结结果 二、让学生自由发言，说说他们的收获 教学反思 三这堂课学生畅所欲言，讲了他们在没有上这些课之前，对西方节日的知之不多到如今的知道一些：讲了他们如何收集材料等等。从学生的自我阐述中，我觉察学生收集材料的实力还是比较差，各方面的综合素养还得提高。课堂上感觉老师要讲的还是比较多，学生自主学习实力差，动手实力不够，学习渠道窄。老师在课堂上所提的问题能回答的同学很少。 三节课上下来，我觉得今后还应加强学生的动手实力和综合学习实力，括宽学生的学习渠道，教给他们学习的方法，以便课堂上老师能更好地教学。 英语综合实践课教案中外礼节 教学目的： 初中的学生转入英语的正规学习，假如一味地教学课本的内容太乏味，所以在第一课时学习问候语时，我便进行了中西方文化比较。本节课通过对中外礼节的学习和比较，激发学生的学习爱好，拓宽学生的学习渠道，增加学生的动手实力，增长学生的英语学问，教给学生归纳、比较、总结的方法，提高学生的综合学习实力。教学方式：启发式 学习方式：自查资料、探讨、比较、总结、归纳 教学课时：一课时 课前，我把要上的课题告知了学生，让他们留意多渠道地收集材料，如通过报刊、杂志、书籍和电脑。既要有中国的礼节，也要有西方的礼节。 一、将收集到的礼节文化按中西方分类进行汇总。中西方礼仪在称谓称呼、见面交往礼节、宴客方面、禁忌与风俗 二、请学生介绍各种礼节 1、称谓称呼方面 在西方,称呼是比较笼统的，一个称呼可以涵盖中国很多称呼。例如，西方称呼男的为先生，称呼女的女士或小姐，而在我国“先生第一说明是“老师,是对老师最古老最悠久的称谓。随着改革开放,先生已成为社会上最流行的尊称口语，西方人称uncle,可以涵盖我国的婶婶，伯母，姨。他们对这些方面的关系也不如中国分明,中国父亲那边的为伯伯，姑姑，堂兄妹，母亲方为舅，姨，表兄妹。在西方人们见面时宠爱直呼其名。而在中国,人们宠爱加上职位，xx经理，xx总裁等。这是身份与地位的象征，西方人很少用正式的头衔称呼别人，正式头衔用于法官。高级政府官员、军官、医生、教授、高级宗教人士等。 2、交际语言方面 中国人通常是见面点头致意，握手或行拱手礼，微微欠身然后握手，而西方人认为欠身显得自卑，拥抱是最常见的见面礼与道别礼，亲吻礼与吻手礼也较为常见。在我国除了见面和告辞时运用，在表示庆贺、感谢或互相激励时也运用。进展到如今，被简洁的“你好，“再见所取代。可是西方的贴面礼、亲吻礼、吻身礼，让国人仍很不习惯接受。中国在见面时宠爱客套的问去哪了？有没有吃饭？西方则认为这侵扰了他们的隐私，感到诧异。送客离开时，中国人习惯挽留，说“走好“慢走,而西方仅微笑作再见就可。 在宴客方面，喝酒，历来被中国人视为做生意、交挚友等社交场合不行缺少的一环。中国通常遵循的是酒杯不能空茶水不能太满，在西方人他们通常宠爱啤酒、葡萄酒，不宠爱劝酒，他们的行为会随女主子的动作而进行。中国是一个酒文化大国，几千年流传下来的酿酒工艺和人们给予酒的奇妙寓意，使饮酒成为中国人宴请宾朋、交际应酬等活动中不行缺少的内容。中华民族博大精深的酒文化也令老外折服，使他们也对中国的白酒满怀新颖心，但他们对中国酒桌上的强行劝酒有多反感。就如我们正常的中国人对老外的贴面礼排斥一样。 在禁忌与风俗方面，中国人不宠爱说4，觉得8特殊吉利，而西方人不宠爱13。中国人视4为不吉利，因为与“死同音；而在荷兰语中4却是个喜庆的数字，因为与荷兰语“庆祝一词的发言相近。 如今中国人穿着装扮日趋西化，正式场合男女着装已与西方并无二异。中国人通常会在女官员、女企业家、女学者、女明星面前遵循女士优先原则，却不理睬女翻译、女导游、女陪伴、女记者等。而西方人对此一视同仁。正式的公务场合或宴会上，遵守礼仪是自身良好修养的表达，也是对一同参加宴会的人的敬重。 三、对材料进行补充完好 四、布置作业：将中西方礼节重新整理并进行比较 英语综合实践课教案-小小英语表演家 活动目的： 指导学生综合运用所学学问，自设情景，自编对话，激发其学习爱好，培育学生自主探究，自主创建和运用语言交际的实力和创新精神，互相关心和团结协作的精神。 活动内容分析： 学生经过一个学期的英语学习，能进行一些简洁的对话活动。但是，如何综合运用己学学问、用正确的语音、语调进行实践交际活动是学生学习英语过程中的重点、难点。因此，这课将通过活动重点解决这方面的问题。 活动准备： 丰富的活动背景、单词图片、实物、玩具皮球等。活动要求： 人人参与，主动参与。自编对话合情合理，参与表演自然大方，语音、语调正确。 活动方法与依次： 一、基本训练，创设语言气氛。 1、同学们互相问候。 2、英语报数。 3、唱英文歌。Head，shoulders，knees and toes.4、师生互相问候。 二、复习旧知。老师说明活动要求：以小组为单位，以图片为内容进行自由交谈。注：这样的设计力图在提高复习强度的同时冲破课堂的柬缚，让学生在轻松、自由的环境中主动参与到学习中去。 三、轻松三分钟。 1、请语音、语调好的同学上台喊口令，其余学生听音做动作。如： Touch your nosefaceeye.Stand up.Sit down .2、齐唱英文歌。Where are you from?注：惜助此环节形成生动活泼的气氛，激发学生学习爱好，是他们在愉悦的心情中进行下一环节的练习。 四、自设情景，表演对话。老师交代活动的要求：每一组同学选择实物，或者看图所给情景通过变更头饰或出示照片人物等来介绍挚友家人、Go shopping , introduce the ways of going to school等等请利用不同道具情景，自己编情景对话。请按以下步骤进行： 1、Ora1 practice，口头练习要求：口头探讨、练习，不动道具。 2、Choose the role，then practice.角色实践要求：进行角色支配，再利用道具在原地自设情景，练习对话。 3、Say and do in the group，then choose 4 better groups四个小组。各小组分别表演对话，每个组评出表演效果好的一组到全班展示。 4、Say and do in class全班展示 1全班展示。 2同学评价。 注：在道具方面，我选用了学生熟识、宠爱的玩具、头饰用来扮演人物或角色。引导学生进行购物语言的运用和介绍家人，挚友、自己。在表演中留意学生的自我评价，老师可了解学生的学问驾驭状况，更能促使学生认真、主动参与这一活动，从而评价的结果是激发学生充分进展语言交际实力。 五、老师对活动状况进行总结。拍照方法激励学生，激发学生学习的成就感，和学习爱好。 英语综合实践活动课How to make fruit salad ? 活动目的： 1、新课标背景下的英语教学，要求老师应尽可能创设情景努力激发和培育学生学习英语的爱好与热忱，使学生能够驾驭确定的英语基础和听、说、读、写技能。老师要努力去发掘学生的学习主动性，要努力去变更课堂教学的方式、方法，使学生真正做到乐于主动、敢于主动、学会主动、享受主动，使主动学习成为学生的自发行为。老师教学活动设计应融入生活，联系现实的一种课内教学资源，老师是教学活动的组织者、指导者、参与者、赏识者，不是教化教学的垄断者和包办者，学生才是学习的主子。 2、课堂教学要激励学生独立思索，更要提倡合作学习，使学生学会与同伴沟通，敢于发表自己的见解，在信息传递中互相影响在合作活动中互相启发，使学生在沟通中成长。 3、创设真实情境进行直观实物教学，能让学生感到置身于真实的语言运用活动中，而不是处在人为的学习环境中，能更轻松自如地驾驭好学问技能。活动目标： 1、学问目标 ：让学生驾驭确定的语言基本学问和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的实力，为真实交际打下基础是我们英语教学大纲规定的教学目的之一。 1驾驭有关新单词：apple、orange、pear、peach、banana、strawberry、grape、melon、watermelon、first、then、finally等.2娴熟运用turn on, cut up, pour , peel 等动词词组。 3娴熟运用祈使句和How many / How much 引导的问句，There be结构 2、情感目标： 1培育学生与人交往中具有的主动看法，了解西方在谈论可数不行数名词时的不同方式。 2激发学生学习英语的爱好，通过小组对话、探讨、制作和设计等一系列的课内外活动，培育学生寻求关心，乐于与他人合作的精神及爱生活，爱家庭和爱做家务的感情。活动过程：分为五个阶段 1、活动准备阶段：将全班同学分为八个小组，每个小组任命一个同学为组长。提前一周布置，要求学生们查阅资料“How to make fruit salad ?周末时要求学生列出购物单，明确所需要的水果、调料、器皿。 2、活动过程：时间支配在下午活动课上，老师询问每组要制作的水果沙拉的类型以及制作的过程后，宣布活动起先，时间为二特别钟。学生们起先自己动手洗、剥、切、拌、设计造型等。 3、描述活动：二特别钟之后制作过程结束，每组代表介绍水果沙拉的名称、制作过程、其中寓意。 4、品尝活动：聘请听课老师和每组代表进行品尝，评出“最正确美味奖、最正确造型奖、最正确寓意奖、最正确色调奖等。之后大家同学一起互相品尝自己的劳动成果.5、清理活动：同学们清扫活动现场，整理垃圾，要求做每一件事都要善始善终。活动反思： 1、本单元的话题源自生活，立足这一点，我应充分利用学生已有的学问和生活阅历，创设生活化的真实情境，引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言学问后创建性地运用语言为用而学，在用中学,学了就用。 2、我开展任务型活动，供应给学生合作沟通的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。通过合作学习，启发学生的思维，培育学生的合作精神。在活动过程中学生至始至终保持着高度的热忱和表现出深厚的爱好，全员参与，气氛热情。探讨声不绝于耳，说到情急处还用肢体语言来表达自己的意思。这也是日常生活场景的再现。 3、缺乏之处在于活动需要一节课的时间，其中“描述活动环节只有三组得以进行，其他组未能得以表现。而且像这样的活动课只能间或为之。我大胆设想假如能把课堂搬到校外实际的生活中，让学生在真实的 环境中学习，则更加符合于新课标的理念了。 第四篇：五年级英语综合实践课总结 五年级英语综合实践课总结 浅谈英语阅读教学中的方法 周娜 针对学生在英语阅读中存在的若干问题，提出几种教学方法，旨在关心学生提高阅读任务的数量和质量，调动阅读爱好，增加阅读综合实力。 英语阅读教学是潜力最大的一个领域，阅读实力是最为重要的学习实力。五年级英语教材，涉及面特别广泛，有天文地理、古今人物、自然科学、人情风貌等。如此丰富的教材资源，老师如何充分利用这些阅读材料，适当处理，合理指导，最大限度地提高学生的阅读速度和理解程度？我从阅读程式和材料特征等环节进行分析，因材施教，以期到达培育学生的阅读技巧和阅读热忱，提高学生的阅读速度和理解的精确程度，即提高学生的阅读实力的目的。 阅读方式主要有朗读和默读、精读和泛读。老师应当因材施教，多方位教学生运用不同的阅读方法方式，关心学生克服困难，调动学生的阅读欲望和爱好，增加阅读效果，提高阅读实力。 学生在阅读理解中存在的问题 目前，在阅读活动中，往往存在以下几种状况： 1放羊式的课堂阅读习惯，不根据材料实际，一模一样单调阅读。 学生无论遇到何种题材的阅读材料，学生大都不懂得如何把握，只是以一样的速度，逐字逐句进行阅读，无所侧重。这样，阅读速度慢，阅读效果不志向。 2依靠老师讲解的阅读理解，学生独立阅读实力差。 我们的学生要花两节课的时间听老师讲解，才能基本弄懂文章的意思以及一些句法的运用。但是，独立完成练习本配套的阅读题时，相当部分学生对老师依靠性过大，独立阅读实力特别薄弱。 3孤立阅读，缺乏必要的联系，影响阅读综合实力的提高。 丰富的教学资源是为了培育高素养的学生，而缺乏技巧的机械阅读，学生的阅读主动性不高，自身阅读潜能也挖掘不了。如教材涉及到气候、环境与人等几个因素，包涵了人文地理学问与自然地理学问。但是，学生在阅读中往往未能利用相关学问触类旁通，照旧拘泥弄懂课文的语法跟学问点，对于本阅读材料，他们的阅读程序是：拼读词汇学习句型阅读全文回答下列问题。多姿多彩的大自然在乏味的阅读中黯然失色，学生的阅读实力显得苍白。 上述列举的几种状况反映出，阅读方法不当，会影响阅读效果，挫伤学生的阅读主动性，阻碍学生阅读综合实力的提高。 英语阅读教学中的主要方法 针对学生在阅读理解中存在的主要状况，本人提出几种教学方法，关心学生克服阅读中遇到的困难，调动学生的阅读爱好，提高学生的阅读速度和理解的精确程度，提高阅读综合实力。 1各种阅读方式相结合，多运用情趣教化训练阅读技能，培育阅读实力。 根据读的心理机制，适当处理朗读与默读，增加阅读效果，提高独立阅读实力。 在阅读活动中，视觉信息和非视觉信息作用率大小不同。所谓视觉信息是指眼睛感知符号而获得的。朗读是视觉信息获得的主导途径。对阅材料情节比较生动的，支配学生分角色带感情朗读，启示学生在朗读中表现自己的理解，表现自己的特性，使学生在朗读中留意发掘课文深度，发挥创建力。阅读通过朗读的渲染既达意又传情。 实践证明，经过角色处理，学生绘声绘色的拟人化表演，文章的主题被淋漓尽致地呈现出来，学生的阅读实力在轻松的气氛中得到训练和提高。语言技巧和阅读实力的有机结合，对语言习得和获得信息有很大的促进。由此看来，表情朗读比单一声读更能激发学生的阅读热忱，并对阅读材料记得更牢，运用更自如，阅读理解力和推断力更强。 然而，由声读的训练到干脆理解文字符号的转变是阅读实力的进展规律。阅读心理学的进展揭示出，有时根本用不着说出每个词，看到文字就干脆理解意义是可能的，也是必要的。在英语教学的初级阶段，应当留意培育学生干脆理解书面语意义而无须通过声读的真正默读实力。在默读过程中，非视觉信息起潜在的作用。阅读的理解率和阅读的速度是与非视觉信息的参与的度与量成正比的。非视觉信息由大脑所供应，有效地促进学生的思维、联想等大脑主动活动。因此，根据本课的材料实际，在此默读比朗读不仅速度快，而且学生能较好地理解文章或段落的主题和大意。当然，本人并没有认为默读的确定性。不管是朗读还是默读都各有千秋，二者的作用应相对而言。本人提倡老师应当多方位探讨教材，着 眼不同阅读材料的内容和结构特征，接受更有效的教学方法方式。对于故事情节丰富生动，人物对话幽默幽默的阅读内容，表情阅读更能调动学生的参与热忱和欲望，活跃课堂气氛；默读过程大脑进行主动的活动，阅读的理解率和速度是朗读无法媲美的。所以，老师应当因材施教，在阅读教学中，朗读和默读灵敏运用，留意教学过程的实质，加强阅读效果，真正提高学生的阅读理解实力。 精读和泛读结合，提高阅读领悟实力。 以精读加强学生的语法、词汇、学问点的系统训练，慢慢扩大阅读面，通过广泛阅读来增进语言和文化，增加英语学问修养，从而提高阅读领悟实力。精读和泛读既有区分，又有联系。精读是泛读的基础、前提，泛读是由精读慢慢演化而来的。精读要求学生对阅读材料内容的词汇、句型、语法等项目透彻理解、驾驭并运用；泛读指明的是教学生广泛地阅读、大量地阅读、快速地阅读。英语阅读教学应当以课文材料学问点为精读核心，尽量绽开泛读的教学活动，抓好学生的英语素养基本训练，扩大学问视野，增加悟性，全面提高阅读实力。 英语教材每单元都有一至二篇阅读课文，练习本绝大多数单元中都有一篇短文阅读，全书最终还有退附有补充阅读材料。对于这些阅读课文，老师务必变换教学方式，指导学生开展精、泛读活动，在透彻理解，驾驭大纲要求的语法、词汇语句的同时，对实力提高的章节里面的词语，可以教学生根据上、下文推想出文意，尽可能广泛、大量、快速地阅读。质量和数量并重，增加阅读技能，扩大阅读面，提高阅读实力。 22抓住阅读材料的篇章结构特征，以点带面，加强阅读效果。 英语文章也有论述文、说明文、记叙文等多种文体，篇章结构各有特色。阅读时老师可以指导学生根据材料特征，把握主要线索，理顺思路，获得较好的阅读效果。 学生在阅读的过程中慢慢理顺思路，分清层次，产生较好的阅读效果。也提高了学生的阅读综合概括力。 3不失时机进行人文教化，激发学生的思维创新实力。 阅读教学也是一种人文教学，是才智潜能的开发。适当利用阅读材料中的名人效应，刺激阅读心情，启发诱导，组织探讨，提高学生的思维创建力。 为阅读做好铺垫。激发了学生通过阅读，获得更多信息的爱好的欲望。学生们大 多迫不及待的一口气读完，创新意识极强的人格魅力吸引并教化了同学们，学生大都兴致勃勃读着，对阅读材料内容记得住。通过这样，加强学生阅读理解的深度。让学生发挥想像，结合实际，接受正确的人生观、价值观教化，提高学生正确理解阅读材料意义的实力。 4学习语言背景，培育非智力因素，提高运用实力。 材料背景往往和阅读本身亲热关联，学生假如能驾驭确定的语言背景，阅读素养和实力也随之提高。老师应擅长较学生学会阅读和通过阅读来学习语言和文化，更广泛地调动学生学习爱好、培育情感，意志，动机等非智力因素。激励学生不断阅读，不断学习，不断开发智力和非智力因素，不断提高综合应用实力。学习相识西方人的崇拜和信仰与中国人的不同之处和相同的地方，西方人的隆重节日。这些文化背景学问不仅能促进学生的阅读欲望，而且有利于学生对阅读材料的消化汲取和储存，也扩大了学生的视野和学问面，增加学生的修养，增加学生的阅读潜质和学问实力。 实践证明，学生对阅读材料的语言背景越了解，驾驭的越多，阅读理解实力和推断力就越强。 3、总结 老师不行以为教阅读而单调的支配阅读。本人认为，老师应重视阅读材料探讨工作，培育学生良好的阅读习惯，通过阅读教学教会学生进行学习、驾驭和运用词汇、语句。在阅读中训练并加强学生的听、说、读、写技能。提高课堂效率，大胆开设课外阅读。通过大量的教学实践，课内课外相结合，让学生恰到好处地默读、精读和泛读，通过各个阅读环节的按部就班，切实训练学生的阅读技能，实现全面提高学生的阅读理解实力的目的。 第五篇：英语综合实践课教案1