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2023年赣榆县2023年初中英语(七年级)教师暑期培训专题讲座 第一篇：赣榆县2023年初中英语(七年级)老师暑期培训专题讲座 赣榆县2023年初中英语七年级老师暑期培训专题讲座 主讲人：李君 敬重的各位领导和英语老师们，大家下午好： 今日很荣幸能有这样的机会与大家坐在一起，共同探讨一下七年纪牛津英语教材的运用。我去年两次参加省级英语老师培训，去学习新课程标准，听了一些专家讲座，观看了一些观摩课，受到了很大启发，所以在我下面的讲话里，融入了一些专家的论点，同时结合着我这几年来在教学实践中的一些心得体会，由于准备的时间有些仓促，假如有什么不到的地方敬请指责指正。 我们都知道，新教材具有以下一些特点： 1照任务型教学的原则设计语言实践活动。每个单元都围绕一个话题让学生通过体验、实践、参与、合作、沟通和探究等方式，学习和运用英语，完成学习任务。另外，每3个单元还支配了一个旨在提高学生用英语获得信息，处理信息，分析和解决问题实力的课题Project，让学生综合运用在这几个单元里面所学的语言学问、技能及学习技巧，以培育他们的口笔头交际实力、动手实力，自主学习实力、创新实力及合作精神。 2本教材内容联系学生生活，贴近学生生活实际，语言想象再现率高，符合学生学习语言的认知规律。 3编排体系上突破了传统模式，表达了语言教学的整体性和综合性。整套教材中，语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和跨文化意识等有机结合，紧密联系，互相渗透，互相补充。 那么，针对以上这些特点，我们初一英语备课组的老师根据新课标的要求进行了教学尝试。在具体的教学实践中，我的体会如下： 在七年级的教学中，我们最先接触的教本是Starter。Starter所起的作用便是复习小学所学过的英语学问，并以此为铺垫，过渡到七年级的英语教材中去。所以我认为在这一阶段我们不必花太多时间与精力，可以快速地结束Starter的教程。当然在教学过程中我们还是要发挥它存在的价值，关心学生们复习稳固好旧学问，并做好对新学问的对接；同时在这一阶段尽力激发学生学习英语的爱好。我们知道刚刚跨进初中学堂的孩子们，都还童心未泯，他们需要的是一个活泼的、宽松的、同等的甚至是玩耍的课堂，而Starter的课程对大多数学生而言是简洁的。在课务不重的状况下这是一个极好的机会来激发学生的爱好，所以每一节课我都会设计很多表演的环节，学生很放得开，表现得都很到位，每次都能得到全班学生热情的掌声，而且在这样的气氛中重要的是学生能轻松的运用英语并获得成就感。再有，对于这些学生，玩耍和竞赛更能抓住他们的心，比方说单词竞赛、情景剧表演、讲故事竞赛等等，学生特别宠爱，由此他们宠爱上英语课，宠爱上我的课，我和学生的距离越来越近，这对于以后的沟通起到了很大的作用。除此以外，我认为我们要做好的其次件事就是要订正和规范学生的语音语调。比方说在我的班级中，刚开学时好多学生的语音有问题，这阻碍了我们的课堂沟通。所以学期起先时我们就先教学48个音标。在教学48 个音标时，突出重点：如五个元音字母在开闭音节中的读音，r音节及七个辅音字母(c g j n s x y)在单词中的读音；分散难点：元音字母组合和辅音字母组合，这部重量大，学生难以记住，为此我们要求学生每天记八个，逐步增加，尽量不让学生产生畏难心情，尽量让每个学生都体会到胜利的快乐。假如遇到较长的学生难以拼读的音标拼读词,这时我们就教学生划分音节，然后再快速朗读成词。当然最好的解决方法就是听录音，听磁带，然后去仿照，去大声的朗读。而且对于我个人而言，我也会在课余时间先去听磁带，确定我的发音是精确的，流利的，我把语音语调的好坏作为衡量自己是否称职的重要标准。只有过好语音关, 才有助于学生把握单词的读音；有助于学生的终身学习；有助于解决学生对单词读音的遗忘现象；有助于学生快速而且许久地记忆单词。这样坚持了大约一个月的时间后，学生的语音语调基本上也就规范了，这也使得我们的课堂沟通更加通畅了。 在结束了Starter的教程之后，7A 的教材给了学生一个全新的相识，每个单元的结构如下： Comic strip, Welcome to the unit, Reading, Vocabulary, Grammar, Integrated skills,Study skills/ Pronunciation, Main task & Check out.“入口低，中间宽，出口活，是牛津初中英语的一个特色，我们对各单元的教学要求应当比照课程标准和教材提出的基本要求，结合本校、本班级的具体状况，灵敏把握。就我校的状况，单元的课时支配一般分为两周的时间。Comic strip and Welcome to the unit一课时 Reading约两课时 Vocabulary 一课时 Grammar 约两课时 Integrated skills约一课时 Study skills/Pronunciation一课时 Main task 一课时 Check out一课时。 在教学实践中我们所摸索出的各板块教学要点如下： 第一课时：Comic strip + Welcome to the unit 第一节课可以看做是一个单元的读前热身活动。主要通过漫画中的小狗Eddie和电子狗Hobo之间一段简洁而好玩的对话，点明本单元的学习内容。教学时我们主要让学生听录音，仿照跟读，激发学生学习英语的爱好，为后面几个课时的学习做好铺垫。 其次、三课时：Reading 即课文教学是一个单元语言输入较为集中的环节，一般用2至3个课时完成。阅读中的教学活动主要围绕阅读材料本身的内容绽开活动，如检查学生对课文的驾驭，复习微小环节内容等。阅读后的活动旨在让学生通过提问、探讨和语言难点的学习等形式进一步加深对文章的理解，如B,C部分的单词释义、True or false等。同时，在这一环节我们要切记培育学生的阅读实力，这对于他们以后的课外阅读会起到很大的帮助作用，包括在考试中的阅读理解，不仅要留意阅读方式的技巧，还要留意阅读速度的提高。第四课时： Vocabulary 词汇Vocabulary部分围绕本单元话题介绍一些新词，便利学生在后面的学习活动中运用，同时，按词义将同一类别的单词集中学习，有利于提高学生单词学习的效率，扩大词汇量。我们在教学中可根据实际状况对该部分的词汇进行添加或删减，如7A 的Unit 6 ,在词汇的其次部分出现了反义词的练习，我们可以在这一环节添加搜集反义词的活动，在规定的时间内看谁找到的反义词最多；在后面的写作环节，学生要设计自己的时尚服装，我们可以在此给学生引入一些关于布料、材料及相关形容词的词汇，让他们的文章更加的丰富多彩。 第五、六课时：Grammar 首先，语言结构尽量用图表的形式表达，语法结构一目了然。其次，坚持在尽量真实的语境中呈现和练习语法项目。第三，从分步呈现、分步练习到综合运用，层次清晰，按部就班。第四，学生通过视察和实践自己总结语言规律。教学中应将语言的意义、情景和实际运用放在首位。第七课时：Integrated skills 综合技能Integrated skills在前面语言学习和技能训练的基础上，将听、说、读、写融为一体，培育学生综合运用英语的实力。教学中应留意培育学生从所给的听力或书面材料中获得、选择和重新组合信息的实力，在此基础上培育学生初步的口、笔头表达实力。 第八课时： Study skills/Pronunciation 学习技巧Study skills和语音Pronunciation在每两个单元中交替出现，前者通过活动或练习让学生获得一些基本的学习技巧，后者则通过语音训练提高学生的发音水平。第九课时：Main task 中心任务Main task是每个单元的高潮。在这里，要引导和关心学生综合运用本单元所学习的学问和所获得的技巧、实力，完成特定的任务。中心任务在第一课时就已经点明，此后的各项活动和子任务都在不同程度上指向中心任务。布置任务要求目标明确、步骤清晰。任务本身以及完成任务的环境应当真实，完成任务后，学生应能供应具体的成果。在这一部分的要求上，我会为每一个学生建立学习档案，展示每个学生所做的努力，取得的进步以及反映学习成果的学生作品集-Main task 的文章我不会让学生只是完成写作的部分，这会让学生觉得很枯燥，我要让学生同时成为“作家和“美术设计师，来体验学习的快乐。他们可以自己设计他们的作品，但要是在我统一规定大小的纸张上，这样便利保藏。每一次周一收到学生的作品都会让我惊喜不已，原来我觉察我的学生竟是这样的多才多艺。虽然最初的作品有确定的错误出现，但是随着时间的推移，他们的作品从无趣到成熟-语言实力不断提高，而且作品越集越多，成就感将成为他们进步的内驱动力。连我们办公室的其他老师也觉得这方法不错，都在试用，当然学生给了我们极大的满意。不信，你也可以试试的。第十课时：Check out 检测Check out表达了本单元在语言学问上最基本的要求。检测比较简洁，学生可以轻松完成，充分体验胜利。教学中，我们应带着学生对本单元所学习的内容进行充分的复习，使学生能顺当通过检测。 每三个单元支配一次的课题Project，从策划、组织到具体实施，对学生提出了较高的要求。这是学生自我表现的一次机会，学生既可以发挥想像力，又能表达学生的各项才能，包括绘画、编辑、电脑操作等。如：仿照课文，做好记者采访的活动，要学生照实地报导；利用网络资源，要求学生课前做好教材内容的预习，以便在课堂教学或课外活动中运用。该项任务不但有利于进一步培育学生综合运用语言的实力，而且还能培育学生的综合素养。教学中可视具体状况用1至2个课时完成该项内容。 在教以上几个部分时，我们并非依据教科书一成不变的进行教学，而是经常根据教学内容进行重新组合。比方说，我们可以把Welcome to the unit 与Vocabulary 相结合，或把Welcome to the unit与 Speak up 相结合，把Grammar提到课文前面教，便于学生在学习课文时强化稳固Grammar，等等。信任假如我们用心的话，我们都会找到一条最适合于自己和学生的路。 那么在完成上述的教学板块时，我们和学生照旧会同时面临一些麻烦的问题： 一呈如今学生面前的最大的一个问题，就是词汇的问题。新教材词汇量大，每个单元或许有100个左右，生词有以下几种类型：1要求学生驾驭的四会单词；2暂不要求全部学生驾驭的单词，但是在后面的学习中会从三会提到四会词汇表中用*表示；3由于行文和上下文的需要，教材无法避开的纲外词汇词汇表中用表示，如Grammar, Study skills , Pronunciation 及相关指示语中的生词。教学中，应在保证驾驭四会单词的基础上，让学生尽量多的驾驭其他单词，另外，对具有不同学习基础和不同学习潜力的学生可以提出不同的要求，不搞一刀切。从我个人的教学阅历和学生驾驭的信息来看，不是全部的生词都需要第一时间驾驭的。我们可以依据课时的支配，把每一单元的单词分解到每节课中，明确学生的任务。每次在教学新课前，可以利用早读课提前教25个左右。等到教学新课时，我们还可以进行强化稳固。“ 今日你需要驾驭多少单词？ “你如何能既快又准的完成这些单词的记忆？ 这两个话题是我每天布置给学生们的任务。我们既要教会学生学问，又要教会他们如何思索，所以我每天都会去检查，进行单词默写。当然这个环节很多时候是由组长完成的，而每天的检查结果我会看到课代表送来的反馈。假如一节课在课务不重的状况下，我会亲自默写的，全班同学的默写我都会收，课后一一批改，找出他们的缺乏，刚好谈心，并做好补救工作。对于那些默写的“常胜将军我会请他们在课堂上给同学讲一讲他们记忆单词的方法，养成好的拼读习惯：口念、耳听、手写、眼看，这样做又能调动学生的学习主动性，不是么？正所谓：授之以鱼，不如授之以渔。教给学生单词记忆的方法是特殊重要的。如今比较常用的方法有： 1.结合记忆法：将比较生疏，不常用的单词放入确定的语言环境句子中，结合句意来记忆单词。遇到此单词时，若词义遗忘，则可通过回忆所在句子的意思来记忆单词。 2.同义词、反义词记忆法： 如headmaster和principal是同义词，都表示，“中小学校长；long& short, happy& sad等反义词。 3.构词法记忆法。通过驾驭构词法来记忆单词。英语主要有三种构词法： 1转化，即由一个词类转化为另一个词类。例如： picture(n.)画-picture(v.)描绘 water(n.)水-waterv.)浇水 2派生，即通过加前缀或后缀构成另一个词，例如： happy-unhappy加前缀happiness加后缀 3合成，即由两个或更多的词合成一个词。例如： wood木cut刻-woodcut木刻 pea(豌豆nuts坚果-peanut花生 这种记忆法可以将具有同一基本意义的不同词性或具有相反意义的一系列单词同时记忆，使不同单词的词义、词性不易混淆。 4.联系法：利用词与词之间类似之处进行对比，利用词与词之间的差异进行分析辨别。这不仅能加深我们对新词的印象，还同时稳固了旧词。如：Germans德国人speak German德语.They live in Germany德国.除此以外，我们还通过形式多样、紧密联系课文内容的练习题,提高单词的复现率。我们细致钻研教材,自编了一些练习题,如根据中文提示完成单词拼法的练习题(放在句子中),或将词组里的主要单词划去,让学生选词填空或首字母填空(我们所选的这些练习题一般都较简洁)，这样一方面可以稳固所学单词,另一方面也培育了学生的语感.这种方法比起孤立的背单词或抄单词要有意义得多.而且学生也感爱好得多。俗话说得好，再好的方法，假如长期单一的运用，也会失去其在初期的最好效应。以上就是我们在关心学生过好词汇关当中的一些粗浅的做法。 二词汇的问题解决完了，接下来我觉得，也是我的学生的看法，他们经常问我“Reading 部分的文章要不要背，文章那么长怎么背？我给他们的答复是确定要背，因为我的阅历告知我，每一次试题上的书面表达都会是我们所学的某一个单元的Reading 部分的文章，所以我要求我的学生文章确定要背，这样才能积累素材，培育语感，为以后的写作打下基础。那么要解决好背诵的问题，必需解决好理解的问题，找到文章的线索，段与段，句与句之间的联系，这样才能更好的理解全文，完成背诵的要求。在这一部分的处理上，我觉得我们老师会犯的最大的错误就是割裂了文章整体的理解，让学生找不到或感受不到文章带给他们的整体含义。把一节阅读课上成了一堂单纯的语言点的讲解，解析课，这样做的后果只有一个，那就是老师从头讲到尾，每个单词，每个句型都不放过，而学生更是忙于记笔记，根本无法参与到课堂活动中来，没有了自己思索和思维的空间，这就是我们所说的“填鸭式教学吧，始终是我们所要摒弃的而又会时时忽视的问题，我觉得在这个时候我们不妨多信任我们的学生。如今的学生他们手头有的资料甚至比我们更齐全，对于那些重点词汇，句型，语言点，资料上的讲解会比我们更具体，更齐全，那我们需要做的就是把这一部分布置到学生的预习工作中，让学生们在课前就接触到它们，培育他们的自学实力，那么课上我们剩下的问题就很简洁了，只需解决那些学生存在怀疑的问题。“老师，这一处我不懂，它是怎样的？ 对于提出问题的学生我会表扬，而他/她的问题我不会立即作答，而在全班中找一个能回答他/她问题的学生来替我回答。那么这样的话，课堂的气氛会特殊的活跃，甚至有些学生会就此争论起来，在时间允许的条件下，我认为这样很好，我宠爱给学生一些自己思维的空间，这样可以推动思维的跳动，增加灵敏性，等到 他们一一发表完自己的看法，我再来做最终的总结，来给这个问题一个完备的结题。通过这样的探讨，学生们会很兴奋，这是他们共同努力的结果，这样一来，他们的印象还会特殊深刻，那何乐而不为呢？ 阅读课上我们要教给学生的是阅读方法、阅读技巧，包括阅读速度都是要培育的。在方法上我们要教的不仅是精读、快读、略读，甚至是跳读，能快速的抓住文章的中心句，每小节的中心句。尽管在阅读中理解是关键，但阅读的速度也是至关重要的。在考场上，没有速度，理解就是一句空话，因为我们没有足够的时间来完成阅读任务。可以让学生通过在单位时间内的阅读单词个数来计算自己的阅读速度，并努力去提高它。这是我们在这一环节需要完成的一个任务。三关于口语教学的问题，我在我的英语课上坚持的一个原则是尽可能地运用英语。因为我们进行的是语言教学，而我们所处的基本上是一个非英语的环境，这就使得我们的英语课显得尤为重要和宝贵。有时有的老师会说，“上课讲英语太奢侈时间了，学生又不懂，我老是要说一句英语再去说明成汉语，费那事干吗？，但是我觉得起先的时间奢侈是必定的，随着口语的慢慢强化，渐渐地你会觉察学生能听懂你说的话，并做出正确的反映，这种效果是学生带来的，至少对于我来说是这样的。所以一段时间后，我们彼此之间有了默契，我们都会觉得上英语课真是一种享受。那么我会充溢激情的去讲课，而学生也会充溢激情的去听课，最终我们的课堂效果是圆满的，是完备的。所以确定要信任你的学生，有时他们带给你的是你意想不到的惊喜。我记得有一位黑人母亲对女儿说的一句话：Jump for the sun, at least you will land on the moon.我们要给学生更多的是信任和激励，它比其他任何的语言表达都会更有力。 四.关于语法教学的问题，是否需要具体讲解教材中出现的语法现象，语法讲到什么程度？我认为教材对语法赐予确定的重视，不是不教，但也不是过分强调，要把握好“时和“度。时，即时间，什么时机教。度，即数量，教多少。就是说，语法教学要本着适时、适量的原则。 适时：某一语法现象多次出现之后，引导学生通过视察、归纳、对比、总结等方法去觉察语法规则，培育语法意识。如：让学生说知名词前用 an 而不是a 的词：an apple, an egg, an orange, an eye, an ear 等，并和 a book, a bag, a girl, a boy等进行比较,从而归纳出相应的规律。再如：7A Unit 1中的I was born in Shanghai.虽然在行文中出现了一般过去时，但是在本单元一般如今时才是 重点语法项目。在此状况下，我们只要告知学生这句话的意思并培育时态意识就够了。 适量：能不讲的不讲，要讲的一般宜粗不宜细，不节外生枝地绽开和提高。因为有很多的语法项目在以后的中学阶段还要接着学习。为了省时并精确理解，我认为可以用母语讲解。当然一些常用的语法术语，如表达词性的词，表达时态的说法，我还是会要求学生驾驭的。除语法讲解外，我们天经地义应尽可能多地运用英语。 新课标要求语法教学要从语言应用的角度动身，做到形式、意义和语法的有机结合，要引导学生在语境中了解和驾驭语法的表意功能，所以语法教学的重点是培育语法意识，而不是学习语法规则，这就要求我们要优化课堂设计，把语法教学融入到对话训练及课文教学中去。例如，在如今进行时教学中，创设语境，以学生表演的方式来呈现、以学生问答的方式来训练，最终让学生来归纳语法现象，Look,whats he/she doing ? He/She is 。由此学生可以自己总结出如今进行时的结构：be+ V.(ing).这样可以在轻松、现实的气氛中突破难点，到达很好的教学效果。而避开出现有的学生可以井井有条的背规则，而到了做题时又常常会出错的现象，我们忽视的是给学生创建语境。只有将语法教学真正地融入到口语、听力、阅读等教学中才能使学生轻松地学好英语；只有相识到语法不等于语言才能使英语不至于味同嚼蜡；只有相识到语法不是公式才能真正地到达应用的目的。 当然，除了上述在解决教学内容时我们要考虑的问题，在实际教学过程中我们还会遇到其他各种各样的问题，比方说在课堂提问的问题上，我们不要恒久只宠爱用 next ,next,这样的话会使其他的学生事不关己，冷眼旁观。我在上课时，都是只呼其名，出其不意，不会让任何学生有可以偷懒的机会。再比方说，在阅读课上，我们一般都会设置很多问题来检验学生的阅读实力。很多时候我们会为了学生考虑而把问题打到幻灯上，然后小组探讨，回答下列问题，这个时候很多老师往往会在学生回答完之后，把标准答案打上去，时间长了以后，学生的心理睬发生转变：觉得自己的答案不如它的好； 或是，反正你是要打答案的，那我还要干什么，我不用思索，只需要等的。所以，我在课堂上给出的问题是需要学生自己课后去总结的，我不会放弃让他们动脑、动手的机会。还有在作业的布置上，我们也需要自己动动脑筋，不要恒久让学生抄单词，抄课文，他们需要的是能结合学问点，语言点来进行的相关练习，这个时候我都是会自己去设计一些习题，或是有选择性的用到学生的补充习题。我们自己要把握住一个原则：尽量不要提前上课，拖课最多2分钟，自习课的时间尽量不去，因为这样会显得我们没底气，老是觉得自己课堂上讲的不好、不够，需要找点时间再给学生稳固一下，而我们越是这样学生越是不领情。即使课是上了，但效果确定不好。这一点我们可以经常从学生口中听到对于这种老师的评价。所以我们确定要把握住课堂45分钟的时间，合理支配，做到按时完成我们的教学任务，这样的话我信任没有老师会自己给自己增加工作量的。但是不管我们平常的教学方式如何，千万不要吝啬对学生的夸奖，有时我们的一句话，可能能造就一个人。尤其对“差生我指的是“有差距的学生更是如此，对他们多关心、多激励，而不是挖苦、卑视；要擅长挖掘“差生的闪光点，赐予激励；必要时还要说一些善意“谎言，让他们在课堂上都能自信地站起来，风光地坐下去。 说到“差生，我觉得这是我们在探讨课堂教学时需要考虑的学情问题。新课标指出：“英语课程要面对全体学生，留意素养教化。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的爱好，关心他们建立学习的成就感和自信念作为英语老师，在教学过程中，我们应努力使每一位学生的英语水平在原有的基础上都有确定的提高。在平常假如我们细心视察，进行调查，我们就会觉察，大多数的“差生都处于特别冲突的心理状态中。一方面，他们自尊心强，受教化和启发时常表现出超度的热忱，决心下功夫把学习赶上去；另一方面，他们的长期性差，几堂课听不懂，题目不会做，立即就心灰意冷了。他们觉得自己不是学习英语的材料，背上沉重的包袱，就会进展到自暴自弃，破罐破摔，成果自然就越来越差。可见，信念缺乏是提高他们成果的最大障碍。怎样树立起差生英语学习的信念？我认为可以从以下几个方面入手： 一老师应首先树立起自信念，我们要有坚决的信念我能教好这些学生，坚信假如我们的教学方法是适当的话，就确定能使差生获得提高，使他们到达正常的学习水平，所以会有这样的一句话“没有教不好的学生，只有教不好的老师。所以我们所需要做的第一件事就是和差生交挚友，关心差生树立自信念。比方说，在课外时间，像中午和下午的课外活动时间可以和差生多接触，选择一些比较轻松的话题，像他们的家庭状况，个人状况或是挚友之间相处的问题，在这些方面一般他们都会对你放快乐扉的，有了这些沟通作为基础，我们和差生之间就走得很近了。在以后的学习和生活中他们有了困难就会找我们诉说，向我们求助，而且这样的关系会始终延长到我们的课堂上；在课堂上，我们给差生更多的机会让他们能站起来回答下列问题，表现自我。当他们回答下列问题有困难时，我们可以再提出几个帮助性的问题加以启发，而不是立即让他坐下或是换其他同学回答，即使他们的表达有错误，也要让他们把话说完，然后再加以点评，尽量多激励，少指责。再如在分角色表演对话时，我们尽量让差生选择自己能胜任的角色。当他们表演得不错时，我们要毫不吝啬地说：“Good！very good！Wonderful！Oh, you really did a good job.Im very proud of you!。找寻他们身上的“闪光点，多表扬激励增加他们的上进心。这个时候的学生充溢了傲慢感和成就感，而这种傲慢感和成就感又大大促进了他们学习的主动性，提高了对英语学习的爱好，从而增加他们的学习效果。 二发挥集体的力气，结成互助小组。根据平常的学习状况和考试结果，先选择出需要关心的差生，再在优生中选择一部分学生，让他们根据自我意愿自我组合，确定要确保这种互助活动的有效性。在这一活动中，他们需要完成三个任务： 1、催促和关心差生完成基本词汇和句型的记忆，每天一次默写。 2、刚好关心差生解决课堂上的疑问和遗留问题，尽量搞清楚每一处内容；在课外作业 的完成上假如有困难的话，要不厌其烦的给他们讲解，尽量杜绝抄作业的现象。假如非得要抄作业的话，那么我会找全班最好的作业给他抄，但是抄完以后他必需把作业背下来，其次天再向大家复述一遍。假如能做到的话，我认为这也不失为一种好方法，在确定程度上也是能够激励差生学习的。 3、就学习方法方面和差生多沟通，向他们传授一些个人的胜利阅历和良好的学习习惯，关心他们学会学习。而每天任务的完成，我都可以从课代表那得到特殊具体的反馈结果，有助于我了解他们每一天的进步和问题所在。在这两种力气的结合下，全部的差生都变得特殊的主动，有动力而且有爱好去完成英语的学习并提高自我。 三确定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要缘由，我在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标一学期，而且经常检查这一目标，刚好修改目标，一旦觉察给他们订得过高或过低，就逐一关心他们修正，激发他们学习的动力。比方说在我的班级有几位学生在单词记忆上很有困难，那么我给他们的短期目标就是一天能背多少个单词，从起先的一天2个，慢慢增加到一天可以背5个，他们在这一过程中体会到了自己的进步，增加了自信，并且在此后的一个学期的学习中，将成果从30多分提高到60多分，这对他们来讲就是很大的一个进步了。 四在差生的转化问题上需要我们的持之以恒。我们要时刻给差生这样一种感觉，“我的老师、我的同学每天都在关切我，关心我，他们是真的想我好！在有了这样的感觉体验以后，信任每一位差生都会竭尽所能把他们的英语成果提上去。我每天坚持找2个差生谈话，每次2分钟，关注一下他们的学习驾驭程度，并给他们开小灶，把书上的好词好句划下来，告知他们一些记忆的好方法；或是给他们透露一下我下一节课要默写的单词当然我不会全告知他们，或许60%；或是我在上课时要提问的一些问题，让他们事先准备一下，做到“笨鸟先飞。那么在准备充分的状况下，他们在课堂上的表现会更加的精彩，老师确实定和同学们发自内心的掌声对他们来说是做好的回报。而这种回报在良性的循环下会让这些差生一步步走上正常的轨道，像原来基础极差的学生也出现了一些可与班上中等生相媲美的现象。 终归我们面对的是初一的学生，是需要结合他们的心理特点，尽力实行比较活泼、生动的方式，调动学生学习英语的主动性，提高学习英语的爱好。俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生对英语学习感爱好了，我们的英语教学就可以收到事半功倍的效果。我们在我们的教学过程中摸索出以下的教学方法，仅供大家参考： 情景教学法：对初中生来说，直观教学尤其显得重要。在教学对话、课文时，我们充分利用实物、挂图、投影仪、多媒体课件等创设英语教学情境，让学生有一种身临其境的感觉。甚至我们还充分利用学生自身的资源。如在教学7A Unit1时，我们就让学生拿出自己的照片或请学生到前面来让大家进行外貌描写。如Her hair is short/long.She has black in a ponytail.She wears glasses.She is quite tall and slim.等句型进行操练。再如在教学7A Unit6 “My Fashion Design一课时，我们先让学生设计各自宠爱的服装从颜色、风格、搭配包括发行的设计等几个方面进行考虑。或让学生上网收集一些自己感爱好的流行服装的设计。上课时我们请学生将自己设计的流行服装张贴在黑板上，而后让学生用英语表达，在表达前让他们分组探讨。这样学生可以大胆的发挥思维想象，将那些服装进行重新组合或款式的修改。学生个个都很投入，热忱高涨。这样的活动极大的调动了学生学习英语的爱好和主动性。“学以致用法。即联系学生生活实际，让学生学以致用。如在教学7A Unit4 Food 一课时，我们让学生用英语说出自己宠爱的各种食品，如肉类fish, meat, pork, chicken, beef,蔬菜类vegetables, cabbages, tomatoes, potatoes,beans,peas and so on,水果类apples,bananas,pineapples,watermelons and some other kinds,然后组织学生进行对话问答，“What do you love/like/dislike/hate? I love/like/dislike/hate .What about you? I love/like/dislike/hate . 并探讨“What food do we eat if we want to be healthy?等得出 “healthy food and healthy lifestyle. 开展竞赛来调动学习爱好。初中生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。我们可以将日常口头操练用语转变成竞赛用语；问答可以来一个抢答；拼读单词，来一个单词大王竞赛，以及书写竞赛，猜迷竞赛，传静静话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，赐予激励效果更佳。比方说，在记忆单词上，我们利用课前几分钟的时间,将前面一课或最近所学的长单词、不常用词抄五-六个在黑板的一角,上课时叫几个基础较差的学生读,我们留意倾听，关心他们正音,然后再进行抢记单词和用这些单词造词组或句子的竞赛。试用下来我们觉得效果较好,就连那些课后懒得记单词的学生,课上也频频举手，这时我们刚好地对他们进行表扬，让他们感到老师对他们的赏识。所以说课堂上适当的竞赛，学生乐于参加，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习爱好。在学习的爱好上我认为我们不妨多问问我们的学生，信任他们会给我们一个满足的回答。像一段时间我会给学生开一次班会，就由班干部和课代表主持，我不参加的，因为我在的话，有的学生可能会放不开，不好意思讲，那么就交由学生自己主使，自由探讨。探讨的内容可以是他们盼望中的英语老师是什么样子的、他们盼望英语课要怎样来上、或是有什么话要和老师说的，由课代表做好记录，最终再交到我手中。所以说很多时候我的一些教学灵感都是学生带给我的。我记得我去年参加省英语老师培训时，南京第十三中的吕华兵老师说过，由于他们平常课务比较紧，班级事又多，有的时候来不及做课件，他们会请班级中的两三位优秀的学生来帮他们做课件。而结果等到用的时候觉察原来学生们做的课件甚至比老师做的还要好。因为学生他们多是站在学生的角度来考虑的，而我们做的时候多是站在老师、教学的角度来考虑的，这就是我们之间的不同。所以呢，我们还是要多听听学生们的看法。在新教材的运用中，可能还会出现各种意想不到的问题，我们要在坚持新理念的前提下，学会扬长避短，发挥个人的教学魅力和教学才智，真正以学生为中心，为学生着想，信任我们会有更加精彩的表现。最终我以曹亚民教授的一段话来与大家共勉： Good, better, best Never let it rest Till good is better And better best.以上仅是我和我的同事们运用新教材一年来的一点心得体会，缺乏之处望领导和同行们指责指正。特殊感谢大家的耐性。 其次篇：2023年初中英语老师暑期培训总结 电白县2023年初中英语老师暑期培训总结 经过这次培训，我无论在思想上，观念上，还是在教学理论和教学技能上都有了很大的进步。 一、教学思想和教学理念的更新 通过这次培训学习，我深深感受到教化局领导和授课老师的热忱和学员集体大家庭的温和。专家们以鲜活的实例，丰富的学问以及精湛的理论阐述，使我的教化教学观念发生了很大的转变。如何广铿教授所上的中小学英语教学改革动态，使我深刻地了解了2023版和2023版英语课程的基本理念的差异。2023版英语课程的教学要求表达工具性和人文性的双重性质，教学过程要表达课程基本理念，并贯彻实施到老师的教学行为中。由此可见老师是多么重要。 首先，老师应当树立终身学习，终身培训的意识，要不断更新观念，勤于学习，与时俱进。随着经济国际化和全球化的进展，英语词汇也在不断的更新，社会对英语老师的口语、语音、学问素养以及教学技能等水平要求越来越高，假如老师不留意加强自身的学习，势必会在教学中处于被动和落后的地位。像刘晓斌老师讲授的现代教化技术与外语教学的课程，让我学会如何利用网络检索来查找英语教学信息，同时相识到运用多媒体教学的诸多优点：内容丰富，情景真实，练习到位，素材充分，教材内容可得到切实的支持和扩展等等。这些都使我深深感到学习的重要性。 其次，教学尤其是课堂教学是实施学校教化的基本途径。由于受应试教化观念的影响，我们的教学改革中有许多仍没摆脱应试教化的思维束缚，这长期以来始终困扰着我们的教学方式。教学实践中，过于强调授受学习，死记硬背，机械训练普遍存在。学生被动学习，特性受到压抑。这种教学模式从小学起先就已存在，所以学生学习没有自觉性，这是我们埋怨最多的问题。但听完邓宇霞老师讲授的初中英语与小学英语教学如何连接之后，我深深感到好的学生不是被压出来的，而是被老师赏识和表扬出来的。学生盼望得到老师主动的评价和激励，我们提出的问题要符合他们的心理特征和接受水平，设计一些好玩的，簇新的，有挑战性的问题和情境，让学生真正融入到课堂中去，激发他们学习英语的爱好，转变他们在课堂中的角色，让他们自己有想参与，想表达，想探究的欲望。因此，我要切实转变自己的教化观念，真正确立起与新课程相适应的，表达素养教化精神的教化观念。 二、要有好的课堂效果，必需要有好的课堂管理方法 在一个八十多人的班级里，有效的课堂管理是很难的，特别是对于我这样一个温顺而又娇小的女老师来说。但是听了潘志宇老师讲授的课堂管理之后，我为我自己的课堂管理找到了答案，特别是潘老师播放的三傻大闹宝莱坞影片，我深有感受。要有好的课堂管理，首先要创建良好的师生关系；其次，要多看学生的闪光点；再次，要留神呵护学生的自尊心，同时表扬和指责要适度。 三、教学技能的提高 这次培训对我的整个教学技能有一个系统而全面的提升。教学对象和教学内容方面，有初中英语与小学英语的连接邓宁霞 和初中英语教材分析与整合技巧梁红梅；具体的教学方法方面，听说有初中英语听说教学的设计与实践徐曼菲，阅读方面有初中英