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2023年部编版二上20.雪孩子教案设计 第一篇：部编版二上20.雪孩子教案设计 20.雪孩子教案设计 教学目标 情感与看法目标：理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最终自己变成了云朵的和善之心，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出救济之手。 学问与技能目标：相识15个生字，会写“唱、赶、汽等8个字，能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法目标：通过不同方式的学习，了解雪与云之间的转变过程。教学重点 识字、写字和朗读课文。教学难点 理解雪与云互相转变的过程。教学过程 1.猜谜导入：小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。 2.下雪了，你最宠爱做的事情是什么呢？是的，堆雪人，和雪孩子一起玩是件特别好玩的事情！今日我们就一起来学习一篇和雪有关的课文雪孩子，板书课题学生书空，齐读课题 3.读诗歌堆雪人寒风吹，雪花飘，堆个雪人个子高。我给雪人穿单衣，外面又套大棉袄。太阳公公怕他热，把他衣裳全脱掉。光着身子还冒汗，越流汗水个越小。咦？雪孩子为什么会越变越小呢？是的，因为雪孩子被太阳晒到了，他怕热。太热了，他就会溶化，就会越来越小.4.可是，在我们的课文中却有着一个“不怕热的雪孩子，你想知道这个雪孩子为什么不怕热吗？那就请小挚友们打开书本，自由地朗读课文雪孩子，边读边标出自然段，并用横线划出故事发生前的天气是什么样子的？从中你看出了什么？是的，雪下得特殊大，下得时间也特殊久。你能读出雪下得大，下得久吗？ 5.雪停后，兔妈妈要出门，小白兔不停地嚷嚷着要和妈妈一起出去，但是后来小白兔却没有去，你知道是为什么吗？是的，兔妈妈给小白兔堆了个雪孩子。瞧，这就是兔妈妈给小白兔堆的雪孩子。你觉得雪孩子长得怎么样呢?是的，雪孩子特别可爱、美丽板书美丽 6.有了这个美丽可爱的雪孩子，小白兔还要和妈妈一起出去吗？那小白兔待在家里干什么了呢？请大家自由地朗读课文，课件出示阅读提示：1.标出自然段 2.找出课文中小白兔和雪孩子一起做的事情，用横线划出。 有了雪孩子，课件出示小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。过得可欢乐啦，你能读出小白兔的欢乐来吗？ 7.小白兔和雪孩子在一起是不是只能做这些事情呢？他们可能还会做些什么呢？ 小白兔和雪孩子一起做了许许多多事情，度过了一个特别快乐的上午。转瞬间就到了中午，小白兔玩累了，就回家去睡午觉。 8.小白兔睡得正香，她身边却发生了一件特别危险的事情！那是什么呢？雪孩子望见小白兔家着火了，他是怎么说，怎么做的呢？课件出示课文不好了.跑到屋外他此时的心情是什么样的呢？你从哪里看出？一边 一边 奔去，你能用一边一边来说句话吗？ 9.当雪孩子来到着火的屋子里时，他又是怎么说，怎么做的呢？ 连忙，你能给它找个近义词吗？ 雪孩子冒着呛人的烟，烫人的火，把小白兔从火海里救了出来。同学们，呛人的烟，烫人的火可害怕吗？那么可怕，为什么雪孩子还要去呢？在这里你看到了一个怎样的雪孩子？ 不顾自己关心别人：舍己为人 谁能读出雪孩子那种勇敢、舍己为人的精神？ 10.火灾是无情的，小白兔得救了，救小白兔的雪孩子却不见了！失去了雪孩子，小白兔难受极了，他不停地自言自语着：“要是不着火就好了小挚友们，假如你是小白兔的好挚友，请你帮帮小白兔，怎样做可以不着火呢？ 11.救小白兔的雪孩子不见了，他去哪儿了呢？你们知道吗？从文中找出相关的语句。瞧.一朵美丽的白云。 A 这里的“汽字，你会写吗？谁能指挥老师来写一写呢？请小挚友们翻到语文书92面，把上面的“汽字描一描、写一写。 B 小白兔望着天上美丽的白云会说些什么呢？ C 如此美丽、和善、舍己为人的雪孩子你们希不盼望他回来呀？你们觉得他会回来吗？是的，雪孩子还会回来。因为我们在其次课我是什么中就已经知道水是一个奇异的魔术师，他可以变成很多很多的东西，让我们一起来回忆一遍吧：我会变背诵课文我是什么1.2两个自然段。 瞧，雪孩子回来了，雪孩子回来之后，又会发生哪些好玩的故事呢，请小挚友们在课后想一想，把它写下了。 这节课我们一起相识了一位雪孩子，他不仅拥有可爱、美丽的外表，更有一颗美丽的心。让我们再一次亲切地叫一叫他的名字雪孩子，让我们时刻记住他的精神勇敢、和善、舍己为人 板书 20.雪孩子 美丽 勇敢 和善 舍己为人 其次篇：部编版语文二上雪孩子教案 雪孩子 教学目标 学问与技能 1.相识本课15个生字，会写8 2.默读课文，理解课文内容，了解雪变成云的过程。情感看法与价值观 感悟雪孩子的和善、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出救济之手。教学重难点 1.2.了解雪化成水、变成云的过程。教学课时2课时 第一课时 一、1.小挚友们，如今是什么季节？冬天在这个季节，你最宠爱做什么？堆雪人、打雪仗今日，老师为你们带来了一位好挚友 2.你们知道雪孩子是谁吗？他是什么样子的呢？今日我们就来学习课文雪 3.这篇课文写了雪孩子的什么事呢？我们一起来看看吧。 1.2.3.1将学生分成若干学习小组，每组选出小老师，给每位小老师分发词语 23指名汇报识记方法，共享科学有效的方法。如熟字相加法：走干 4(先出示带有拼音的生字卡进行认读，然后擦去拼音进行猜字、一字开花等玩耍。) 三、1.2.3.4.5.6.出示故事视频或组图，老师引导学生边看图边复述课文梗概。 四、学习第151.2.指名读第11第1自然段告知我们雪下了多久？好几天哪位小挚友能将这句话 2雪一连下了好几天会出现什么状况？雪会很厚很厚，适合堆雪人3.学习第251指名读第2学生自由读第3自然段，思兔妈妈为小白兔做了什么？在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子她 3请小挚友们想象一下雪孩子是什么样的。你们宠爱雪孩子吗？课件 你们宠爱雪孩子，小白兔也很宠爱。接下来小白兔和雪孩子做了什么呢？学生自由举手回答，课件出示句子：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。 4学生带着问题自由读第4、5小白兔玩累了，回家做了什么？小白兔把火烧得旺旺的，然后睡着了。 其次课时 一、1.2.上节课我们相识的生字宝宝，你还记得它们长什么样子吗？出示找挚友 3.你们想知道小白兔睡着后发生了什么事吗？好，我们接着学习课文。 二、复习第45自然段，学习第691.学生自由读第4 51看看小白兔玩累了，做了什么事？他为什么要往火堆里添把柴？这样 2小挚友们，你们担忧小白兔吗？把你们的担忧告知小白兔吧！(提示语速稍快些) 2.老师范读第6 1当小白兔进入了梦乡后，你们担忧的事发生了吗？你从哪儿知道的？2小白兔知道吗？多危险啊！谁情愿赶快把这危险告知睡梦中的小白兔？ 3.学习第791雪孩子看到小 雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，最终找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。引导学生体会雪孩子找小白兔过程中的艰辛 2假想体验：假如你是雪孩子，看到熊熊大火，害怕吗？会怎样想？怎 3小白兔得救了，雪孩子却“浑身水淋淋的，雪孩子是多么勇敢！我们来夸夸雪孩子吧！ 三、学习第1014自然段，体会雪孩子的无私，了解雪孩子化水变云的过 1.读第10、11自然段，学习要122.指名学生读第12123.1雪孩子救出了小白兔之后“浑身水淋淋的，那如今雪孩子又变成什么 2你们真聪明，雪孩子“不见了“化成水了“变成了很轻很轻的水汽“变成了一朵美丽的白云。你们知道雪孩子为什么会化成水、变成白云吗？让 师相机点拨：雪孩子遇热就会化开，慢慢地就化成了水，就像冰块一样，在太阳底下就会慢慢溶化。假如把水接着加热，会冒出什么？生答这些“白烟就是水蒸气，当水蒸气在空中越聚越多时，就形成了云。相机板书雪孩子变成 3雪孩子变成的这朵白云美吗？从哪儿看出来的？你能读出这种美吗？指导深情地读“飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云，4假如你是小白兔，雪孩子曾和你一起玩耍，如今要离你而去，你会怎样？舍不得能读出你的留 求异思维：除了雪孩子想到的方法外，你能想出更好的方法救小白兔吗？ 多好的雪孩子呀！他原来还可以在地面尽情地玩耍，却为了救小白兔变成一朵白云。你宠爱他吗？宠爱他的什么？情愿向他学习吗？相机板书：舍己救 5激发想象：兔妈妈知道真相后，会对变成白云的雪孩子说什么？小白兔呢？小白兔又会对雪孩子说什么？雪孩子还会回来吗？选同学戴上头饰表演。 四、回读全文，升华情感 激情引读：多可爱的小白兔，给雪孩子唱歌、跳舞，给雪孩子带来了快乐；多么无私的雪孩子啊，为了救小白兔化成了水，变成了白云。让我们带着对雪孩子的宠爱、敬佩之情齐读全文，看谁读得最有感情！ 五、1.出示老师课前写好的生字，视察每个笔画在田字格里的位置，从整体上感 2.师边讲解边示范，学生伸出右手跟着老师书空，重点指导书写“唱、谁、轻、浑：有共同的偏旁“车，但书写依次不一样。“车作为部首时要先写 唱： 3.生在田字格内写字，老师进行个别指导，留意订正孩子不良的写字姿态。 1.2.经过学习，小挚友们都宠爱上了雪孩子，下课后，再好好地读读课文，并把这个故事讲给你身边的人听，让他们都知道这位和善、勇敢的雪孩子，好吗？ 第三篇：20.雪孩子教案 20雪孩子(精读课文) 1相识本课的“累、添14个生字，读准多音字“呀，会写“唱、赶等8个字，会写“出门、起来等11个词语。 2学习默读，试着不出声。读出人物对话中不同的语气。 3.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢和善。 必备品德 4.朗读比较两组句子，抄写其中秀丽的语句。 了解故事内容，感受雪孩子的勇敢和善。 关键实力力格 朗读比较两组句子，学习默读，试着不出声。 2课时 第一课时 1.会认本课14 个生字，读准多音字“呀，会写8 个生字，会写本课13 个词语。(重点) 2.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢和善。(重点) 课件 笔顺动态演示 朗读音视频 建议运用荣德基小学课件 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 导入类型：出示图片： 老师口述： 这是什么季节？冬季下雪了你会做什么呢？堆雪人这节课，让我们一起去相识一个可爱的雪孩子吧！板书：20雪孩子板书课题，齐读课题。 二、初读感知 1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，留意生字的读音。 2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，留意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读状况 1认读生字 练 读生字，识记。 留意读准翘舌音“柴、烧、终 前鼻音“添 渐 淋，后鼻音“烫。 识记生字 近义词识字：通过找近义词的方法理解词语的意思，如“添一加“渐渐一 1-4 5-6 慢慢、慢慢“浑身一全身等。 字理识字。“柴、烫、灭的字形可以通过字理溯源，再联系生活体验来识记。 生活识字和语境识字：“旺、表示火烧得很大，“冒可结合课文语句模拟动作理解。 加一加：“口加“日+日是“唱；“日加“王是“旺，“讠 加“隹是“谁，“氵加“气是“汽。 换一换：“挥减“扌换“氵就是“浑。“经减“纟换“车就是“轻。 减一减：“汗减“氵是“干，“傍减“亻是“旁。 2出示带生字的新词，让学生认读。 劳累 累了 添加 增加 木柴 柴火 烧火 燃烧 慢慢 渐渐 哎呀 感冒 冒出烫伤 滚烫 最终 最终 淋雨 淋湿 歼灭 消亡 激烈 激情 重点指导生字：翘舌音“柴、烧、终 前鼻音“添 渐 淋，后鼻音“烫。 2学习多音字：“累lèi li 练 读句子，找觉察。 妈妈除了工作，还要做家务，太劳累了。 在这里，“累读“ lèi，意思是“疲乏，还有一个读音是“li，意思是“连续、积累，组词如下： 累 lèi (劳累)累乏 li(积累) 累加 读一读： 通过多年积累li的阅历，这次他最终胜利了？ 3识字玩耍 放气球玩耍，看谁摘得多。读对一个，就放飞一个气球。 4理解词语 练 把词语和意思连起来。 渐渐 (感情)因受刺激而冲动。 呛人 表示程度或数量逐步缓慢增减。 激烈 因受某种气体的刺激而感到难受。 5 指名读课文，检查朗读状况，看字音是否正确，句子是否通顺。 加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示完成教学。 三、学习“会写字 7-17 唱 赶 旺 旁 浑 谁 轻 汽 1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，视察笔顺，驾驭结构、音序、部首，组词，造句。 2.指导书写 1视察生字书写特点，沟通。 “旁，上下结构，上宽下窄，“唱 旺 浑 轻 谁 汽左右结构，左窄右宽，“赶半包围结构。 2 老师范写,重点指导“谁、轻、汽，学生练写。 “谁：左中右结构，“讠其次笔起笔于横中线；“隹撇起笔于竖中线上端右侧，撇尖伸向“讠，其次横在横中线上，第四横较前三横略长。 “轻：左右结构,左右等宽，“车作偏旁时笔顺为先竖后提，第四笔横改提，撇折的横段在横中线上；横撇起笔于竖中线，与“车首笔横持平，长点收笔在横中线上。 “汽左窄右宽，“氵其次点偏左收笔于横中线；“气的短撇从竖中线撇向左上格，其次笔横与短撇在竖中线相接，横折斜钩在横中线起笔，右行下折后斜行勾出。 练 学生练写,老师巡察指导。 投影展示书写正确、美观的字词，互相借鉴。和课本比照，刚好改正。 四、课堂小结 学习雪孩子，相识了很多生字新词，这是一篇童话。这是一篇童话，讲解并描述一个雪孩子最终自己变成了云朵的故事。 五、当堂检测 建议运用荣德基课件中的“当堂检测做训练。 六、课后作业 请课后完成典中点本课的“基础练习板块的习题。 18-26 27 28-30 其次课时 1能正确、流利、有感情地朗读课文。重点 2了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出救济之手。难点 课件。 内 容 荣德基课件页码 一、课前导入 1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深化了解课文。如今就让我们走进课文，看看从雪孩子救小白兔这件事上，你觉察雪孩子有什么特点和品质？ 2.出示本课时教学目标。 二、品读释疑 1.学习第一自然段 出示：雪，下个不停，一连下了好几天。 这是什么描写？景物描写 这句话在文中起到什么样的作用？ “下个不停、一连说明雪下得很大，下的时间长。为下文写堆雪人做好了铺垫。 2.学习课文2-5自然段。 1小白兔为雪孩子做了什么？ 小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。 2出示：“小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐温煦了。他躺在床上，闭上眼睛，一会儿就睡着了。 这段话在这里起到什么作用？ 预设：“火烧得旺旺的和“小白兔睡着了为下文写小白兔家着火埋下伏笔。 3.学习课文6-14自然段。 1小白兔家为什么会着火？ 小白兔往火堆里添了许多柴，他睡着了，火把旁边的柴堆烧着了。 2雪孩子看到小白兔家着火后，是怎样做的？ 出示：“小白兔，小白兔！你在哪里？雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，最终找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。 “小白兔，小白兔！你在哪里？ 这是一个什么句子？从中知道了什么？ 这是一个疑问句，写出了雪孩子救小白兔急迫的心情。 用“ 画出雪孩子救小白兔的动作动词。冲 冒 找 抱 跑 从雪孩子救小白兔这件事上，你觉察雪孩子有什么特点和品质？ 预设： 我觉察雪孩子不怕冷，遇热会溶化，他不怕牺牲、舍己为人。 3雪孩子是怎样变成白云的？ 出示：不，雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着，他变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。 三、课堂拓展 举荐阅读儿歌堆雪人。 听读儿歌堆雪人，想一想自己堆过哪些雪人，它们给自己带来了怎样的快乐，跟着爸爸妈妈说一说。 1-3 4-11 12-13 四、总结课文主旨 本文写了什么？告知我们什么？ 本文写了雪孩子冒着大火救出小白兔，自己却消逝了的故事，表现了雪孩子勇敢无畏，舍己为人的优秀品质，表达了人们对雪孩子的赞美之情。 五、学会写话方法 学一法：学习感叹句 感叹句是表示喜怒哀乐等剧烈感情的句子。感叹句可以抒发快乐、惊异，哀痛、厌恶、恐惊等深厚的感情。写感叹句时，句尾用感叹句“！，句中可能会出现“多么、真、啊、哇等词。 举一例：春天的景色真美啊！ 练一练：学写一个感叹句。 示例：他真是一个懂事的孩子！ 五、课堂小结 本文写了雪孩子冒着大火救出小白兔，自己却消逝了的故事，表现了雪孩子勇敢无畏，舍己为人的优秀品质，表达了人们对雪孩子的赞美之情。 六、主题延长 雪孩子是怎样变成白云的？画一画。 七、当堂检测 建议运用荣德基课件中的“当堂检测做训练。 八、课后作业 请完本钱课典中点中的习题。 14 15 16 17 18-19 20 板书设计课件19 雪 下个不停 一连下了好几天 雪孩子 兔妈妈 外出 堆雪人陪小兔 小白兔 又唱又跳 玩累着火 舍己为人 雪孩子 飞跑救出小白兔 化成水 变成水汽 成了白云 课后反思 胜利之处： 1.在教学活动的起先时，我出示了“雪孩子的图形剪影，供应给学生一个直观的形象；播放了课文朗读录音，供应给学生听觉上的形象；演示了投影片，把课文中的文字符 号转化成可视的故事情节。这样关心了学生从具体形象思维的比较粗糙的、外表的、现象的层次中，向一般形象思维的精确的、内在的和本质的较高层次过渡。 2.培育学生的想像力。为了给学生供应充分的想象空间，在讲到小白兔和雪孩子玩耍时，让学生想像小白兔和雪孩子玩耍的各种情景；让学生的思维自由地驰骋，使学生的想象力在自由的环境中得以增长。 缺乏之处：规范老师的语言。说话时应当尽量简炼，评价语应当尽量多元化。 第四篇：部编版语文二上雪孩子教学反思 雪孩子教学反思一 教学一起先，我通过谈话导入方式引入课题，随后充分利用课本中的插图资源创设出美丽的童话世界，将学生带进一个轻松愉悦的学习气氛之中。并把朗读贯穿于教学始终，引导学生在读中感悟，以悟促读，抓住文中重点句引导学生揣摩人物心理，引发学生情感的共鸣；找寻情感体验切入点，带着学生体验情境。最终还设计问题让学生绽开充分的想象，进一步体会人物的真善美。 雪孩子教学反思二 雪孩子这篇课文是人教版的课文。我在教学这篇课文的时候，开头设计了：跟孩子谈谈冬天，看看雪景图，让孩子们在情境中走入文本，取得了较好的效果。 小学二年级的学生，形象思维占优势，培育学生的视察实力是语文教学的首要任务之一。本文的教学，我是让学生在看懂图意的基础上，来理解课文中的词、句、段和文章的内涵。在观看小白兔和雪孩子玩耍一图时，老师问从哪里看出他们兴奋呢？孩子们争先恐后地发表自己的见解，惟恐把自己的精彩答案给遗漏了。在这此起彼伏的回答声中，学生们理解了“快乐、又蹦又跳、欢乐等词语。又如，片段一中的雪景图，把孩子们带入了生活的情境，贮存的词语也一下子变得那么显明而富有感情色调，如白茫茫、洁白、银色的世界等。孩子们不由自主地用这些形象的词语去描绘眼前见到的雪景图。再看最终的一张白云图，把课文内容“雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最终自己变成了云朵，以及雪孩子助人为乐、舍己为人的高尚品质都融入到了这张简洁的画里，让画不再是画，而成了有生命、有感情的东西。我觉得在这“看图中学文，把孩子们带到了一个永不枯竭的活的源泉中，在这翻腾着绚丽浪花的源泉中，孩子们的思维极大地得到训练。与此同时，再回来文本，孩子们在朗读时就显得得心应手多了，那丝丝感情就在他们的朗读声中流淌，让学生的朗读不再苍白无力。他们一个个进入情境读课文，充分领会到了语文的音韵美。 雪孩子教学反思三 雪孩子是人教版小学语文二年级上册的一篇课文。这是一篇童话，讲解并描述一个可爱的雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最终自己变成了云朵的故事，以下是我对这篇课文的教学反思： 一、敬重学生独特感受,朗读感悟 学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见。在这教学片断中，充分信任学生，把读的权利还给学生，信任学生能读懂课文，激励学生不断探究，找寻自信的力气，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培育了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的转变。新的教学方式，点燃了学生思维的火花，每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界，表达了审美价值的特性化、多元化。让我们在课堂教学中，变更传统教学，多一些形式，让每个孩子都得到进展。不能像以前那样根据教参，赐予学生一个统一的答案。而应当在教学中，努力给学生创设一种民主、同等、宽容、和谐的教学气氛，敬重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色调。在教学中激励学生大胆地发表自己的见解，表达了审美价值的特性化、多元化。例如在最终一段教学中我引导学生去练读，说：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小挚友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？有一位学生说：我觉得应当读出兴奋的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很兴奋，所以要读出兴奋的语气。其次位学生说：我觉得要读出难受的语气。因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很难受，所以要读出难受的语气。这两种完全不同的答案该如何选择呢，我顺势引导全部的孩子来参与，用自己宠爱的方式去读这段话。一边的小挚友在读“很美很美时，读得比较慢，可以看出这时她很难受。在读“飞到了空中时，也读得较慢，可以看出这时她很难受。另一方的小挚友在读到“很美很美时，语调比较高，也读得比较快，读出了兴奋的语气。在这教学片断中，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。学生在朗读中，体验到雪孩子救了小白兔后的兴奋心情；而从另一角度，学生们也感悟到小白兔失去雪孩子后的哀痛之情。此时，情感的体验就像我们说的“此时无声胜有声的境界，最终我也只是说了一句中肯的话，发表我的看法：我认为从“美这个词，还能看出雪孩子的心灵美。 二、拓展延长，发散思维 在理解课文后支配了四人小组探讨“雪孩子会回来吗？的话题。让学生实行“自主、合作、探究的学习方式，终归是低年级的学生，所以要深化到各组，适时地加以引导和点拨，使学生张开想象的翅膀。“雪孩子还会回来吗?这是孩子们最想知道的问题，但是老师不告知学生答案，而是通过课件引导学生理解“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程，以培育孩子触类旁通、举一反三的实力。最终再通过演示课件理解“云变成雨和云变成雪的过程，让孩子们体会学习的乐趣、成长的快乐。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢?引导学生从各个角度来说，激励学生大胆创新、有创意的表达。这部分内容主要培育学生的求证思维实力、发散思维实力和语言概括实力。 新课标要求学生具有独立阅读的实力，有较丰富的积累，学会运用多种阅读方法，丰富自己的精神世界，老师在教学中既要留意阅读积累方法的指导，又要留意课内外学问积累的运用、延长与拓展，为学生供应运用学问、创新思维及实践活动的时间与空间，有效培育学生积累学问的意识和运用学问的实力，培育学生良好的语文素养。 第五篇：20.雪孩子教学案例评析 部编版二年级上册 20.雪孩子教学案例评析部编版二年级上册 水尾小学 熊发荣 师：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小挚友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢? 探讨：你觉得要读出什么样的语气? 生1：我觉得应当读出兴奋的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很兴奋，所以要读出兴奋的语气。 (该生朗读。)生2：我觉得要读出难受的语气。因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很难受，所以要读出难受的语气。 (该生朗读。)师：其他小挚友呢，你们同意谁的看法?(学生各抒己见。)师：刚刚小挚友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。如今大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。 (学生自由朗读。)指名学生朗读。 师：你们觉得她读出了什么语气? 生3：我觉得她在读“很美很美时，读得比较慢，语调比较低，可以看出这时她很难受。 生4：我觉得她在读“飞到了空中时，也读得较慢，可以看出这时她很难受。 该生再次朗读，全班仿读。师：谁还能读出不同的语气呢? 师：评一评，谁读得好? 生5：我觉得蒋黎静读得好，她读到“很美很美时，语调比较高，也读得比较快，读出了兴奋的语气。 生6：我也觉得读得好，她在读“飞到了空中时，语调比较高，也读得比较快，读出了兴奋的语气。 生7：我认为从“美这个词，还能看出雪孩子的心灵美。师刚好赐予确定。 (该生再次朗读，全班仿读。) 新课标明确指出：“走进新课程，步入新课程，要认真贯彻国家基础教化改革纲要的精神，要紧紧把握课堂教学改革的方面。在课堂教化改革中，要坚持一个为本即以学生的进展为本。从进展心理学品质教学的状况下，学生的思维会有确定质的飞跃，否则会被挪后或延缓。从语言学角度来说，这个阶段是学生学习和进展语言的最正确时期，良好的语言进展会促进一个人各方面实力的进展。综上所述，本课教学设计的指导思想就是抓住一条主线，两基本点。一条主线是指以学生进展为主线，两基本点是指在引领学生驾驭各种学问和技能的同时，给学生的思维实力和表达实力以充分进展的空间。 学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见。在这教学片断中，充分信任学生，把读的权利还给学生，信任学生能读懂课文，激励学生不断探究，找寻自信的力气，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培育了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。要是在以前，往往会根据教参，赐予学生一个统一的答案。而在此教学片断中，努力给学生创设一种民主、同等、宽容、和谐的教学气氛，敬重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色调。学生在朗读中，通过自己的情感体验，对雪孩子舍己为人的精神赐予确定，对这种行为表示赞许，因此才会体验到雪孩子救了小白兔后的兴奋心情;而从另一角度，学生们也体验到了生命的宝贵，才感悟到小白兔失去雪孩子后的哀痛之情。在教学中激励学生大胆地发表自己的见解，表达了审美价值的特性化、多元化。