2023年高职人才培养模式.docx

2023年高职人才培养模式 第一篇：高职人才培育模式 高职人才培育模式 所谓人才培育模式，一般认为，是为实现培育目标而实行的培育过程的构造样式和运行方式，它主要包括专业设置，课程模式，教学设计和教学方法等构成要素。它回答高职教化“培育什么样人才和“怎样培育人才这两个根本性的问题。构建符合再代化学问经济进展需要的高职人才培育模式应重点考虑以下几个问题。 一，影响高职教化人才培育模式的主要因素 高职教化人才培育模式的可变性和多样性特征特殊明显面对不同行业的高职学校，其人才培育模式是不同的，运行的特点和方式也是不一样的。 1学问经济的进展对高职教化人才培育模式的影响 学问经济拉动脑力劳动者主体地位的提高。随着计算机、机器人的诞生和进展，带来了网络经济的高速进展，而互联网和网络公司的出现，特别是数据公司的出现变更了经济进展模式和经济运行态势，从而出现了许多新职业，这些新的经济技术与管理岗位对从业人员的实力水平和专业学问有明确的要求。 2加入WTO对高职教化人才培育模式的影响 高职教化面临的最大的挑战莫过于如何提高老师素养、更新教化观念、建立新的人才培育模式，更有效地开发和培育学生的创新、创业实力和综合运用信息的实力，不断扩大学问资本。对学生的国际视野、外语实力、交际实力、专业学问结构、管理阅历、人格素养等都提出新的要求，要培育适应市场的复合型高职人才。 二、构建高职教化人才培育模式应留意的问题 1专业设置 专业建设是学校教学工作主动、灵敏地适应社会需求的关键环节。高职教化作为高等教化的一种类型和自具特色的组成部分，在专业设置方面，必需有自己的特点。其专业方向应具有较强的职业定向性和针对性。在专业设置上要处理好三个关系：一是要树立市场意识，主动适应地区产业结构的调整。二是要解决好专业口径的宽与窄的问题，设置复合型专业，拓宽学生的就业适应面。三是要处理好专业调整和相对稳定性的关系。一个专业的成长需要时间、人力、物力上的保证。专业建设不仅要满意如今的需要，也要考虑到将来的需要。要特别加强专业内涵建设，既要留意专业前景，也要考虑专业进展的基本条件。要通过整合、交叉渗透等形式，实现对传统专业的提升和改造，使之更加符合社会的需要。 2培育目标 高职人才培育目标既不同于一般高等教化培育的理论型、设计型人才，又不同于中等职业教化技术技能型人才。它具有以下显明特点： (1)人才层次的高级性。高职人才必需具备与高等教化相适应的基本学问、理论和技能，驾驭相应的新学问、新技术和新工艺，以较强的实践动手实力和分析、解决生产实际问题的实力区分于一般高等教化，；以较宽的学问面和较深厚的基础理论学问区分于中等职业教化。 2)学问、实力的职业性。高职教化以职业岗位群的需要为根据制定教学支配，在进行职业实力分析的基础上，构建学生学问、实力、素养结构。且职业学问和职业实力的提高，着眼于产业结构和产品结构的调整，不断更新教学内容，调整课程结构，留意学问的横向拓展与结合，表达学问的先进性和应用性，培育学生驾驭新设备、新技术的实力。因此，毕业生具有上手快、适应性强等特点。高职教化人才学问、实力的职业性，表达了它隶屑于职业教化的本质属性。(3)人才类型的技术性。高职毕业生的工作是将成熟的技术和管理规范转变为现实，解决在转变过程中的各种实际问题。因此，他们除应具有必需的专业学问外，更应具有较强的管理和实践实力。理论与实践的紧密结合是高等职业技术教化显明的特色。 (4)毕业生去向的基层性。由于高职教化培育的学生是为生产第一线服务的，因此高职人才毕业去向具有很强的基层性。例如，工科类高职的毕业生主要去企业生产一线从事施工、制造、运行、检测与维护等工作；经济类高职的毕业生主要去财经部门或企业部门从事财经管理工作等。高职毕业生向的基层性是高职教化的生命力所在。 3教学设计 高职教化的培育目标是使学生具备从事一种或一类职业的实力。要形成以培育学生职业实力和综合素养为宗旨的具有高职特色的专业教学设计模式。 (1)职业实力的形成。高职专业教学设计必需紧紧围绕高职专业的培育目标，从人才的社会需求分析调查和职业岗位(群)分析人手，分解出哪些是从事岗位(群)工作所需的综合实力与相关的专项实力，然后从理论教学到技能教学，从内部条件到外部环境，从教学软件到教学硬件，对专业教学进行全面系统的规划。这是编制一般教学支配行为的一种拓展、外延和深化。 首先，了解相关行业的基本状况。主要包括本行业背景和行业内企业的数量和规模、生产技术水平，对一线技术人才和管理人才的需求以及学生个体需求进行分析。再根据“有效需求的原则，进一步分析相关的职业岗位的实际需求与分布状况，把专业培育目标分解细化。然后确定职业综合实力。职业综合实力主要由专业实力、方法实力和社会公德三项要素组成。对有关专业进行职业综合实力的分析与分解，是高职专业教学中最重要、最具特色的一项工作。 (2)综合素养。高职人才的素养主要包括人文素养、专业素养、创新素养。所谓的人文素养，包括政治思想素养和道德品质素养。政治思想素养教化的核心是教化学生做一个忠诚于人民的人。道德品质素养教化是对学生进行相识、情感、意志、行为的形成与进展的教化。专业素养是高职学生必需的素养，是立身之本，是为社会经济进展服务的干脆本领。它主要包括专业开发素养、专业管理素养和创新素养。 4课程体系 高职教学的课程体系可分为三块：即理论教学体系、实践教学体系、素养教化体系。课程体系是保证高职培育目标的重要环节。原有的高职课程体系强调的是“专业对口，强调的是做事教化，追求课程的完好性，忽视课程的整合和重组，学生学到的只是一门门具体课程学问的堆砌，当运用所学学问去解决工作实践中遇到的具体问题时，又显得力不从心。 根据上述目标和原则，基础课程应当把真正属于基础性的内容精选出来，专业课程要把与专业有关的现代高新技术学问刚好充溢进去，充分考虑把那些最必需的学问教给学生，这样，既能保证传授最基础的内容、最新的技术学问，又能腾出确定的时间使学生接受更多的动态性学问，让学生学习和驾驭一些具有应用潜力和再生作用、能为学生适应将来转变、服务学问经济的学问和本领。 我们构建的高职课程体系应当表达： (1)理论课程与实践课程并重，形成两个相对独立的体系； (2)基础课程与专业技术理论课程、实践课程及素养教化课程在确定结合点上又是互相渗透的； (3)专业技术理论课程、实践训练课程及素养教化课程三方面，围绕职业综合和专项实力的形成紧密结合在一起。 5产学结合 开展产学结合，狠抓实践是高职教化的重要特色，是培育学生把理论学问转化为实践实力，提高学生综合素养与创新素养的有效途径。校企合作，产教结合，一方面学校为企业培育所需要的毕业生，为企业供应服务，为企业解决生产过程中的难题；同时企业也向学校提出人才培育的要求，为学校的实践性教学供应保障。产学研结合可以培育学生觉察问题、勇于探究和执著追求的创新意识，促进学生创新实力的提高。 6老师队伍 “双师型老师队伍建设是落实人才培育模式的关键，是提高高职学院教学质量的关键。高职学院应制定师资队伍建设规划，加大老师队伍建设力度，可实行以下相应措施： (1)提高学历，激励在职进修。 (2)有支配地支配现有老师到工矿企业、科研单位挂职熬炼或在校内实训基地参加实践。 (3)激励中青年老师主动申报科研项目或参与企业的项目开发。 (4)引进学术带头人、引进科研实力、管理实力较强的专业技术人员、管理人员充溢老师队伍。 (5)重视学科(专业)带头人以及骨干老师的培育。 (3)人才类型的技术性。高职毕业生的工作是将成熟的技术和管理规范转变为现实，解决在转变过程中的各种实际问题。因此，他们除应具有必需的专业学问外，更应具有较强的管理和实践实力。理论与实践的紧密结合是高等职业技术教化显明的特色。 (4)毕业生去向的基层性。由于高职教化培育的学生是为生产第一线服务的，因此高职人才毕业去向具有很强的基层性。例如，工科类高职的毕业生主要去企业生产一线从事施工、制造、运行、检测与维护等工作；经济类高职的毕业生主要去财经部门或企业部门从事财经管理工作等。高职毕业生向的基层性是高职教化的生命力所在。 3教学设计 高职教化的培育目标是使学生具备从事一种或一类职业的实力。要形成以培育学生职业实力和综合素养为宗旨的具有高职特色的专业教学设计模式。 (1)职业实力的形成。高职专业教学设计必需紧紧围绕高职专业的培育目标，从人才的社会需求分析调查和职业岗位(群)分析人手，分解出哪些是从事岗位(群)工作所需的综合实力与相关的专项实力，然后从理论教学到技能教学，从内部条件到外部环境，从教学软件到教学硬件，对专业教学进行全面系统的规划。这是编制一般教学支配行为的一种拓展、外延和深化。 首先，了解相关行业的基本状况。主要包括本行业背景和行业内企业的数量和规模、生产技术水平，对一线技术人才和管理人才的需求以及学生个体需求进行分析。再根据“有效需求的原则，进一步分析相关的职业岗位的实际需求与分布状况，把专业培育目标分解细化。然后确定职业综合实力。职业综合实力主要由专业实力、方法实力和社会公德三项要素组成。对有关专业进行职业综合实力的分析与分解，是高职专业教学中最重要、最具特色的一项工作。 (2)综合素养。高职人才的素养主要包括人文素养、专业素养、创新素养。所谓的人文素养，包括政治思想素养和道德品质素养。政治思想素养教化的核心是教化学生做一个忠诚于人民的人。道德品质素养教化是对学生进行相识、情感、意志、行为的形成与进展的教化。专业素养是高职学生必需的素养，是立身之本，是为社会经济进展服务的干脆本领。它主要包括专业开发素养、专业管理素养和创新素养。 4课程体系 高职教学的课程体系可分为三块：即理论教学体系、实践教学体系、素养教化体系。课程体系是保证高职培育目标的重要环节。原有的高职课程体系强调的是“专业对口，强调的是做事教化，追求课程的完好性，忽视课程的整合和重组，学生学到的只是一门门具体课程学问的堆砌，当运用所学学问去解决工作实践中遇到的具体问题时，又显得力不从心。 根据上述目标和原则，基础课程应当把真正属于基础性的内容精选出来，专业课程要把与专业有关的现代高新技术学问刚好充溢进去，充分考虑把那些最必需的学问教给学生，这样，既能保证传授最基础的内容、最新的技术学问，又能腾出确定的时间使学生接受更多的动态性学问，让学生学习和驾驭一些具有应用潜力和再生作用、能为学生适应将来转变、服务学问经济的学问和本领。 我们构建的高职课程体系应当表达： (1)理论课程与实践课程并重，形成两个相对独立的体系； (2)基础课程与专业技术理论课程、实践课程及素养教化课程在确定结合点上又是互相渗透的；(3)专业技术理论课程、实践训练课程及素养教化课程三方面，围绕职业综合和专项实力的形成紧密结合在一起。 5产学结合 开展产学结合，狠抓实践是高职教化的重要特色，是培育学生把理论学问转化为实践实力，提高学生综合素养与创新素养的有效途径。校企合作，产教结合，一方面学校为企业培育所需要的毕业生，为企业供应服务，为企业解决生产过程中的难题；同时企业也向学校提出人才培育的要求，为学校的实践性教学供应保障。产学研结合可以培育学生觉察问题、勇于探究和执著追求的创新意识，促进学生创新实力的提高。 6老师队伍 “双师型老师队伍建设是落实人才培育模式的关键，是提高高职学院教学质量的关键。高职学院应制定师资队伍建设规划，加大老师队伍建设力度，可实行以下相应措施： (1)提高学历，激励在职进修。 (2)有支配地支配现有老师到工矿企业、科研单位挂职熬炼或在校内实训基地参加实践。 (3)激励中青年老师主动申报科研项目或参与企业的项目开发。 (4)引进学术带头人、引进科研实力、管理实力较强的专业技术人员、管理人员充溢老师队伍。 (5)重视学科(专业)带头人以及骨干老师的培育。 其次篇：高职电脑艺术设计人才培育模式 关于加强电脑艺术设计学生职业综合素养培育的建议 高职电脑艺术设计人才培育模式 校企紧密合作，以公司“定单为导向确定教化目标，探究和实践“工学结合的人才培育模式。 学院免费供应场地引进广告设计公司，赐予确定的实惠政策，让企业参与到人才培育中来，真正实现校企深度合作，到达校企双赢的目的。在企业定“需求的前提下，企业参与定人才规格，提出课程支配建议。企业“定单，不仅仅是一张“用人的预定单，而是包含着从培育目标、课程支配到教学方法、评估方法在内的一整套培育支配，是一组广义“定单的集合。成立专业建设指导委员会是四定机制有效运作的组织基础。学校聘请“定单企业或与学校专业对口、合作亲热的多家企业的经理、主管等资深学者、技术专家组成专业指导委员会，对专业建设、教学改革进行有效的指导。这个委员会有特地的章程，明确的规范、职责与义务等，定期和不定期地开展活动。委员会的专家参与研讨学校的重要教学改革方案，关心确定专业的开发和调整，审定专业教学支配，专家们背靠的企业向学校供应实习实训场所，反馈对实习生毕业生的评价，录用合格的毕业生等等。通过工学结合，学生实力和素养得到提高，学生与行业和社会进行零距离接触，专业意识不断增加，专业技能和就业实力得到熬炼和提高；师资队伍建设也得到加强，培育一批“双师型老师；社会资源得到充分利用，降低了教学本钱。对企业而言，无须付出员工的前期培训费用即可获得高质量、高素养的一线人员，提高了企业声誉，降低了用人风险和人工费用，提高了企业效益和竞争实力。高职院校以企业“定单为导向确定教化目标，实施教学支配，有利于做到教学过程的三个协调，即：专业设置与企业需求相协调；技能训练与岗位要求相协调；培育目标与用人标准相协调。这三个协调奠定了高职院校实现其技术应用型人才培育目标的重要基础。 为了把教学过程与工作过程结合起来，在组织学生到企业实习过程中。在企业每年接纳我院学生参加为期一个多月的生产实践期间，企业指派一名设计师负责对一名或几名实习学生的指导和监督，企业和学校共同制定实训内容。围绕工学交替、任务驱动、项目导向的教学模式对本专业课内实训、相识实习、专业实 习、顶岗实习、毕业设计等实践性教学环节进行论证与划分，制定各个环节的实习支配、实习大纲和实习手册，进行工作任务为驱动，课程实力为项目导向，改良实践内容、方法、手段以及考核方法等，提高实践性教学环节的质量。实践教学逐步由被动式形式化向主动式实质化方向转变，努力建立独立规范的实践教学体系。做到以服务为宗旨，以就业为导向实施实践教学各个环节，目的是加强专业学问、实力、素养的教化，强化实际操作和技能训练。以专业技能培育为中心，建立试验课程体系，以校内、校外实训基地为基础等多方面的整改，使得专业教学支配更加科学、规范，具有较强的稳定性、适应性，更适合社会转变和行业需求。通过系统的设计好用课程学习和在校内、外企业、设计公司的实战演练，形成学生的学问、素养、实力结构。 以“岗位实力为核心，实际项目为载体，以行动为导向，项目团队为形式进行课程设计，构建“基于工作过程的课程体系。 电脑艺术设计专业依据地方电脑艺术设计行业企业人才规格要求和职业资格标准，按岗位、实力、课程的流程，确立课程模块，以电脑艺术设计岗位实力为目标,以职业活动为导向，以企业实际设计项目为载体,通过单项项目训练、专项项目训练和综合项目训练，按设计定位构思、设计表现的工作过程进行课程设计，构建“基于工作过程的课程体系。课程体系主要表达了突出职业实力的课程标准、“教、学、做一体化的教学方法、行动导向的课程组织方式以及学校、企业、学生等多元参与的考核方式。突出了融职业学问学习、职业实力训练和职业养成于一体。 按“以职业岗位实力为核心，以企业实际项目为载体，以行动为导向，项目团队为组织形式进行课程教学设计，根据项目的状况，在企业指导老师和课程任课老师共同指导下，组成师生项目团队，融合校内生产性实训基地、校外实训基地、老师工作室等，共同进行企业项目设计与实施，探究课程学习与实际工作的一样性以及课堂与实习地点的一体化，培育学生的综合职业素养和综合职业实力，并在项目中学习项目运作的全流程实力。 项目设计融入教学这是老师必需遵循的原则，使教学产生经济效益、融入社会、作用社会。在主干的课程中把独具特色的“项目课题设计带入课堂，老师根据项目需求组织学生围绕项目进行市场调研，提出项目要求并制定详实的训练实施方案与课题。“项目课题设计的教学方法灵敏多样，把企业明确的设计目的和产品定位作为课程目的融合教学。企业和设计教化作为一门产业和学科教化，与企业进展和市场竞争有着极大的优势互补和合作开发的潜力。我们始终坚持“以质量为主，特色取胜的教学理念以及“技术、艺术、经济于一体为核心的教学方位。把新观念、新思维、新学问带入教学中，培育具有独创性和特性的设计人才。结合区域经济进展的实际状况，以科研和市场项目带动专业教学，使教学产生经济效益、融入社会、作用社会。 加强各课程的连接，留意实践和课程的联系，形成教学上的好用性、岗位性、操作性的特点。 在教学中，应充分实现专业课与基础课、专业课与专业课的连接，对各课程有一个系统化的相识。同时，要实现岗位与课堂的重合、实践与教学的零距离，使技能与审美和谐统一，使毕业生充分具备上岗的各项条件，保证他们能适应岗位，站稳岗位，立足于岗位。 留意学生创新设计与电脑制作课程之间的关系，培育专业创新思维实力。从各类院校相同专业的教学沟通与比较中来看，无论绘画基础、设计手法、表现实力等方面还是普遍比较接近，但在专业设计的创新方面就有很大差距，学生的思维方式，创新实力，有的学生在设计中照搬仿照现象就很明显。设计缺乏独特的创新，作品一模一样，平淡无趣，跳不出别人设计的圈子，真正具有创新的设计作品不多。当然，并不反对学习学习借鉴传统或别人的优秀设计作品，但主要是学会汲取别人的优点，融入自己的构思，转化为自己的设计思想和设计语言等。 在电脑设计教学中，低年级应以实际应用程序操作学习为主，高年级应开网络搜寻和下载、网页设计和图形的创意与处理内容。在美术设计专业教学中，创意阶段应坚持手绘草图为主，在正稿制作时可以充分运用电脑软件技术，提高设计效果与设计效率，并可根据教学实际状况对手绘创意草稿有确定数量的要求。 通过上述人才培育模式，学生综合素养与专业实力可以大大提高。本专业对培育目标及培育规格的精确定位，以及先进培育模式和科学培育方案确实立，保证了学生具有合理的学问结构，还可以激励部分学生进行了自己创业,创建属于自己的将来。 第三篇：高职物流人才培育模式探商量文 摘要：高职院校担当着教化、科研、服务社会和文化传承的历史重任，如何更好地发挥教化优势，为江西地方经济建设输送高端技能型人才，是摆在我们高职院校面前的一个特别重大而迫切的课题。 关键词：区域经济；高职物流管理；培育模式 探讨背景 随着江西省物流业的快速进展，物流专业就业前景远大。那么，毕业生在进入人才市场时本应抢手，然而事实上，从调查数据显示，江西省高职院校物流专业毕业生从事经营贸易工作的占，在制造型企业就业的占，在物流企业就业的占，在货代企业就业的占，在其他服务业工作的占。高职院校在物流管理人才的教化和培育方面还存在欠缺，培育出的学生很难符合我省对高层次物流管理人才的需求标准。 探讨意义 近年来，江西省现代物流业因“中部地区崛起战略而有了确定进展，却照旧处于起步阶段。因此，有的放矢立足区域经济进行高职物流管理专业人才培育模式构建与实践，具有剧烈的时代感和责任感，其理论价值和现实指导作用明显。第一，有利于实现专业教学与岗位技能的对接，满意本地区域经济的物流人才的需求。其次，有利于真正实现工学结合，提升教学质量，培育出符合我国国情的物流人才。第三，有利于江西省高职院校金牌教学名师与团队的开发与培育。 基于物流职业岗位的课程开发与建设，根据人才培育方案，校企合作共同制订课程标准，开发核心课程 构建“宽平台、重实践的专业课程体系“宽平台为专业核心学问和核心技能的职业技术课程平台；由于物流学学科的综合性，我们在课程设置中将经济学、管理学、社会学等方面的内容引进课程教化之中，使学生全面化的驾驭物流基础学问。同时，以江西省情为动身点，研发既能够适应江西物流行业现状又能够提升学生实际动手操作实力的课程。“重实践：按物流岗位认知、物流实训、物流岗位顶岗实习构建递进式物流专业教学体系。专业课程考虑学生职业生涯的进展，满意学生即时就业的需要，满意不同层次就业需求。 制定课程标准校企共同开发物流管理专业以及相关专业群的课程设置，应当参照物流行业的相关工作任务，对物流相关课程的结构和内容进行系统性的分解。多与省内物流行业进行互动沟通，与企业专家一起共同开发专业学习领域，进一步设计学习领域以及各学习情境，明确学习重点和学习难点，提高实践性教学比例，探讨制定单元教学方法、教学手段以及考核方式。 开发金牌核心课程专业课程必需以副教授以上职称的骨干老师为课程负责人，汲取区域内行业专家参与物流专业金牌课程建设，进一步整合校企合作优势资源，开发配套教材与课件，制作物流相关课程精品开放课程，满意学生和社会人士的学习需求。 提升教学方法和手段物流专业应当结合江西区域经济进展实际，结合用人单位的岗位需求，研发和创新教学方法和教学手段。接受项目驱动等各种方式组织课程教学，贯穿于课程教学全部环节，实现课程设计、教材开发、教学组织一体化。提升现代化、信息化教学水平，组织教学团队开展微课制作，翻转课堂，有条件的高职院校应组织设计和拍摄精品视频课程和在线开放课程，利用手机和网络进行课堂课后教学。 建立系统化课程评价体系课程评价方式兼顾过程化、碎片化的原则，根据物流专业不同课程特点选择操作性强，评价全面的评价形式，如项目任务书模式、学习报告、以及获得与专业相关的各类资格证书抵扣学分等形式，考核内容应留意实际操作，职业化的特点，将“过程评价与“结果评价有机结合，其中过程性考核比例应占多数。 构建“项目引领、理实一体、以赛促学、技证融合的四段式教学模式 项目引领解构岗位业务，重构学习项目，根据物流行业对人才的需求，围绕工作岗位群所需的专业技术实力进行教学内容设计，确定这些岗位的典型工作任务，从而确认学习项目，以项目为导向引领教学。 理实一体针对学生的学习大都在虚拟的环境中操作，不能切实感受现实中物流管理学问与技能的应用，造成学校的学问与工作中实际操作脱节的状况。可以以物流的项目工作任务为载体，以物流岗位职业实力要求为参照，开展任务导入式教学。实施理论、实践教学交融并进，工学结合，教、学、做一体化，学生边看边学，边做边学，在学中做，在做中学，突出培育学生的职业道德和职业素养。 以赛促学将教化部、省教化厅及相关部门举办的物流职业技能竞赛内容融入本课程教学内容，提出“以赛促学，以赛促教的思路，与国家教化部高度重视职业院校专业技能竞赛的思路一样。技能竞赛模拟创设了一个类似企业规范的平台，能够切实提高学生的实际动手操作实力。传统的物流专业教学和实际应用之间有时会存在一条鸿沟，学生驾驭的技能多是零散的和难以实际应用的。 技证融合江西省现代物流业“十二五进展规划指出，我省物流人才的长期培育和短期培训相脱节，物流从业资格认证工作尚未规范。为了弥补缺乏，我们在教学中大力推行技证融合，使学生毕业时，具备确定的职业岗位实力，持证上岗，满意江西省经济社会进展的需要。技证融合，即推行专业课程和职业资格证书一体化，专业课程和我省物流行业就业岗位一体化，专业证书和就业岗位一体化，通过三个一体化，构建专业课程为就业岗位和职业资格证书服务的机制。并融入部分专业课程教学中，实现“双证融通的目标和要求。 第四篇：高职电子商务专业人才培育模式论文 摘 要： 专业人才短缺已成为我国进展电子商务的瓶颈之一。面对浩大的市场需求，高职类院校在培育电子商务人才方面日渐扮演着越来越重要的角色。本文从高职院校电子商务专业人才的培育目标谈起，从学问结构、职业技能结构、素养结构等三方面对电子商务人才培育模式的构建进行探讨，强调学问不经内化，不能形成素养，内化了的学问不经运用，也不行能形成实力，为高职院校电子商务人才的培育探究新的途径。 关键词：电子商务 培育模式 学问 技能 素养 企业信息化进程的日趋加快，使电子商务日益成为其经营的重要手段，许多企业急迫地盼望能扩大运用电子商务的深度和广度。然而目前电子商务人才培育的滞后已成为我国进展电子商务的主要瓶颈之一。由于本科及其以上教化培育人才的数量有限、定位不同，面对浩大的需求市场，高职院校应成为培育电子商务人才的主要基地。 电子商务需求的人才一般可分为三个层次：第一层是技术服务支持层；其次层是一般管理人员层；第三层是高级管理人员层。其中第一层次的人员主要着眼于电子商务的技术支持方面，如网站建设、系统维护、网页制作、程序开发等。其次层次的人员是最浩大的群体，他们不需要深化了解电子商务所涉及的具体技术微小环节，更留意于如何在电子方式下开展工作，即如何应用网络供应的快捷便利的商务功能等。第三层次主要是针对企业和政府部门的高级管理人员，培育目标是电子商务的战略决策型人才。综上所述，结合高职院校实际状况，其次个层次一般管理人员层是其培育目标。 人才培育模式是目前进展高职教化的关键性问题之一，它是指学校为实现其培育目标而实行的培育过程的构造样式和运行方式。构建高职院校的电子商务专业人才培育模式，事实上就是在这个特定的培育基地里，为“电子商务这个新的人才群体，构建什么样的学问、实力、素养结构，以及怎样实现这种结构的方式。以下就从学问结构、职业技能结构、素养结构等三方面对高职院校“电子商务专业人才培育模式的构建进行探讨。 一、学问结构的构建 “电子商务专业学生的学问结构是在特定的专业架构下，不同内容、不同形式的相关学问在学生认知结构中所积淀的层次与比例关系。学问结构是衡量人才培育质量的主要尺度之一。从当前的状况看，电子商务学问的基础化、综合化是构建“电子商务专业学生学问结构的主要内容。 1.电子商务学问基础化 要把学问结构的重心放在电子商务基础学问、基本应用上，这是应对电子商务实战环境的一个重要策略。一个人只有在工作和生活中凭借其在学习活动中获得的基础和自学实力，不断扩展、优化、更新自己的学问，才可能适应困难多变的社会需求。高职院校的电子商务教化既要重基础，也要重专业，二者比例要适度，不能仅强调专业性、技术性而忽视基础性。基础课的教学目标定位要精确，不行贪多求广，要真正表达其专业的基础性，把基础学问与专业学问相融合，内化为学生的实践应用实力。 2.电子商务学问综合化 学问综合化不是学问的叠加，而是学问的整合，是“电子与“商务学问的互相渗透，形成整体性观念。在这方面，一是要留意“电子与“商务学问的互相渗透与综合，重视两者的沟通与转化，使学生学会用综合化的学问解决实际应用问题。二是要留意“电子与“商务的侧重比例，结合高职院校实际，其教学工作应围绕“电子手段，商务目的这一思路绽开，以此为中心思想贯穿整个教学过程。 二、职业技能结构的构建 职业技能一般由四部分所组成，即：获得相关学问的实力；运用学问的实力；创建性开发的实力和就业与职业生存的实力。 1.获得相关学问的实力 在获得相关学问实力的培育方面，应提倡老师主导与学生自学并重，充分发挥学生学习的主动性。在课程设置上，要以专业特点和学习者为中心，在教学中充分表达老师的主导和学生的主体作用，使学生实现从“学会到“会学的飞跃。同时，要在学习中构建整体学问网络，留意学问的形成过程和学问的好用价值，为学生的不断进展和终身学习打下良好的基础。2.运用学问的实力 运用学问的实力是指学生在具体的社会实践活动中运用所学到的学问去分析问题、解决问题的实力，特别是由此迁移到其他情景中分析、解决问题的实力。运用学问的实力与获得相关学问实力的核心都是思维，但运用学问的实力更偏重于实践活动。培育运用学问实力的关键，是让学生更多地参加实践活动。一方面，要针对专业特点、职业特点、技术特点、岗位特点开展实践活动，如到电子商务公司或公司的电子商务部门实习、进行电子商务软件的仿真操作等。另一方面，作为老师，应当引导、激励学生把实践融入在一点一滴的生活当中。“凡事留心，处处皆学问，如与学生课下的一些沟通可通过电子方式进行、告知学生我们平常通过pOS机“刷卡消费，其实就是电子支付的一些应用、毕业生完全可以进行一些网上应聘、学生可以注册成为网校的在线学员、可以通过CA申请个人数字证书深化对理论学问的理解，实现学问与实力的融合。 3.创建性开发的实力 既要重视向学生传授学问，又要重视学生职业素养、职业技能的培育，强调进展学生的特性和潜能挖掘，激励学生在解决问题时要“独树一帜。同时，尽可能让公司、企业和社会参与，引入困难多变的应用需求环境。要培育创建性开发的实力，重要的是开展主体性教化和特性教化，激励学生以进展的观点看问题，敢于突破常规。当务之急是改革教化教学方法，变学生的被动接受为主动探求；变教学中的整齐划一为张扬特性。在教学设计中，宜接受符合学生认知规律的教学方法，如：针对电子商务教学实践性强的特点，上实训课时，接受“任务驱动教学法，将教学内容分解为一个个“任务，一般状况下，老师不要预设解决方案，可先由学生自主思索解决任务的途径，老师做好引导工作，对富有创建性的思路赐予表扬，组织指导学生对不同的解决方案和思路进行分析和讲评。教学中，要建立以创建性实力考核为主、常规作业设计和技能测试相结合的考评制度。 4.就业与职业生存的实力 以就业为导向，培育技能型、应用型特地人才是今后高等职业教化改革和进展的主旋律。因此，高职院校在培育人才时，应充分发挥本身的优势，创设良好的职业岗位环境，对学生进行职业道德、职业素养、职业技能等方面的教化，使学生毕业后具备强大的就业竞争力。照实行“双证书制度，把职业资格鉴定与培训适当纳入教学内容，科学设置优化课程体系，以试验实训教学改革为突破口，加强职业技能培训，把实践性教学和职业技能培育贯穿于学生培育的全过程。 三、素养结构的构建 素养结构的构建主要包括以下两方面：社会素养的培育和心理素养的培育。 1.社会素养的培育 社会素养属于后天素养，它在素养结构中起调整作用。它一方面要以生理素养、心理素养为基础，另一方面又给这两种素养打上确定的社会烙印；它既引导个体做人，也引导个体成才。内化是社会素养形成的重要机制，高职院校在培育教化“电子商务专业学生的社会素养时，要充分发挥正面教化的作用，多树立正面典型，要留意订正学生在专业课程与公共课程中的一重一轻倾向，避开因这种倾向造成学问的偏差、人格的移位。 2.心理素养的培育 心理素养是人全部素养中最简洁产生危机的一部分。心理素养包括认知素养、情感素养、意志素养、特性素养等。在这些素养中，认知素养影响人的智力进展水平、思维水平；情感素养、意志素养影响个人的成就动机、心情的管理水平；特性素养影响人的气质和人格特征。人的心理素养一旦潜藏危机，就会对个体的进展产生影响，甚至造成难以意料的后果。因此，学校在培育学生的心理素养方面应当加大力度，要通过深刻理解职业内涵来激发学生的成就动机，使学生懂得人人都可能胜利；还要创建良好的职业气氛，促使学生构建主动、昂扬的良好心态，引导学生正确相识自我，不断塑造自我。 综上所述，“电子商务专业学生的学问、实力、素养的划分不是割裂的。学问不经内化，不能形成素养，内化了的学问不经运用，也不行能形成实力。 高职院校在开设“电子商务专业教化时应根据专业的特殊需求，在基础课和专业课，专业理论教学体系和实践实操教学体系的支配上确定不同的比例，做到从实际动身，灵敏多样。在教学上，要彻底变革传统陈旧、照本宣科的教学方法，留意实践实操的训练，为高职院校电子商务专业人才的培育探究新的途径。 参考文献: 李景怡李炎:电子商务进展的问题与对策社科纵横，2023，9 谢康等:电子商务经济学北京：电子工业出版社，2023 俞仲文刘守义朱方来:高职教化实践教学探讨北京:清华高校出版社,2023 杨志奎:高职院校高技能人才培育工作的再相识辽宁师专学报(社会科学版)，2023，(5) 第五篇：高职专业人才培育模式改革文件 锦州师范高等专科学校 高职专业建设实施方案试行 专业建设是高校教学的基本建设，为了加快专业建设步代，推动我校专业教学改革与教学改革与教学建设，全面提高我校教化质量和学术水平，形成办学特色与办学优势，以适应用国家经济建设和社会进展对人才需求结构的转变，不断提高人才培育质量，特制定本方案。 一、指导思想 1、全面实行党和国家的教化方针，遵循教化规律，适应国家经济建设和社会进展的需要。 2、要结合我校的实际状况，始终把提高人才培育质量作为建设的核心，以培育出实力强、素养高、具有创新精神和实践实力的技能型人才。 3、专业建设要全面促进人才培育模式、课程体系、教学内容、教学管理、教学方法和手段的整体改革。 4、专业建设实行整体规划与分步实施相结合；专业建设与高职特色相结合；专业建设与学校教学改革相结合；教学与科研结合；学校重点支持与普遍加大投入相结合。通过重点建设，切实突出优势和特色专业。对个别专业重新进行调整，使其与学校的总体进展和布局相适应。 5、强化各系部在专业建设中的主体作用。 二、组织机构 1、专业建设是一项探究性系统工程，涉及到学校工作的各个方面，为加强领导，有效协调，学校成立专业建设领导小组，负责领导和统筹该项工作，各系部设立专业建设领导小组实施。 2、专业建设领导小组人员组成：学校专业建设领导小组由分管教学副校长、教务处长和有关专家组成；系部专业建设领导小组由系部主任任组长，主管教学副主任任副组长，其成员由教研室主任、专业骨干老师46人组成。 3、党校专业建设领导小组职责： 1对学校重点专业建设进行总体规划，明确专业建设目标和专业建设近、中、远期目标规划，并分解为课程教学改革的具体目标。制定或调整专业培育目标和人才培育规格，根据社会需求进行专业建设调整，根据培育目标设置调整专业课程体系。 2努力创建条件，逐步抓落实，不断探究科学的、具有高职特色的教学模式