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2023年高中物理摩擦力知识点归纳（定稿） 第一篇：中学物理摩擦力学问点归纳定稿 中学物理摩擦力学问点归纳 中学物理摩擦力学问归纳 1、摩擦力定义：当一个物体在另一个物体的外表上相对运动(或有相对运动的趋势)时，受到的阻碍相对运动(或阻碍相对运动趋势)的力，叫摩擦力，可分为静摩擦力和滑动摩擦力。 2、摩擦力产生条件：接触面粗糙;互相接触的物体间有弹力;接触面间有相对运动(或相对运动趋势)。 说明：三个条件缺一不行，特别要留意“相对的理解。 3、摩擦力的方向： 静摩擦力的方向总跟接触面相切，并与相对运动趋势方向相反。 滑动摩擦力的方向总跟接触面相切，并与相对运动方向相反。 说明：(1)“与相对运动方向相反不能等同于“与运动方向相反。 滑动摩擦力方向可能与运动方向相同，可能与运动方向相反，可能与运动方向成一夹角。 (2)滑动摩擦力可能起动力作用，也可能起阻力作用。 4、摩擦力的大小： (1)静摩擦力的大小： 与相对运动趋势的强弱有关，趋势越强，静摩擦力越大，但不能超过最大静摩擦力，即0ffm 但跟接触面互相挤压力FN无干脆关系。具体大小可由物体的运动状态结合动力学规律求解。 最大静摩擦力略大于滑动摩擦力，在中学阶段探讨问题时，如无特殊说明，可认为它们数值相等。 效果：阻碍物体的相对运动趋势,但不愿定阻碍物体的运动,可以是动力,也可以是阻力。 (2)滑动摩擦力的大小： 滑动摩擦力跟压力成正比，也就是跟一个物体对另一个物体外表的垂直作用力成正比。公式：F=FN(F表示滑动摩擦力大小，FN表示正压力的大小，叫动摩擦因数)。说明：FN表示两物体外表间的压力，性质上属于弹力，不是重力，更多的状况需结合运动状况与平衡条件加以确定。 与接触面的材料、接触面的状况有关，无单位。 滑动摩擦力大小，与相对运动的速度大小无关。 5、摩擦力的效果：总是阻碍物体间的相对运动(或相对运动趋势),但并不总是阻碍物体的运动,可能是动力,也可能是阻力。 说明：滑动摩擦力的大小与接触面的大小、物体运动的速度和加速度无关，只由动摩擦因数和正压力两个因素确定，而动摩擦因数由两接触面材料的性质和粗糙程度有关. 其次篇：中学物理 摩擦力教案 高一物理组自助餐 主题：第三章 第三节 摩擦力 1两个物体互相接触，当有相对滑动的趋势，但又保持相对静止状态时，在它们接触面上出现的阻碍相对滑动的静摩擦力。1产生条件：两物体必需接触且接触面粗糙；有正压力；有相对滑动趋势 2静摩擦力方向：沿接触面且与 相反。 静摩擦力大小：随外力的转变而转变。一般与迫使物体发生相对运动的外力或沿着接触面的重量大小相等。 3静摩擦力有一个最大值，它是物体即将起先相对滑动时的静摩擦力，即最大静摩擦力。 2两个互相接触且有相对滑动的物体，在它们的接触面上会产生阻碍相对运动的摩擦力，称为滑动摩擦力。 1产生条件： ； 。(2)滑动摩擦力方向：沿接触面且与 相反。(3)滑动摩擦力的大小：滑动摩擦力的大小与两物体间的压力成正比，即Ff=FN，其中为动摩擦因数，无单位，它与接触面的材料、接触面的粗糙程度有关，而与物体间的相对速度的大小、接触面的大小、压力的大小无关。 例1关于摩擦力的说法，以下说法中正确的选项是A.两个接触的相对静止的物体间确定有摩擦力 B.受静摩擦作用的物体确定是静止的 C.滑动摩擦力方向确定与运动方向相反高一物理组自助餐 D.物体间正压力确定时，静摩擦力的大小可以转变，但有一个限度 解析：两个相对静止的物体间不愿定有静摩擦力，还要看它们间是否有相对滑动趋势。例如静止在水平地面上的汽车，它们之间就没有静摩擦力。受静摩擦力作用的物体不愿定是静止的，例如与倾斜的匀速运动的输送带相对静止的物体，物体与输送带之间有相对滑动的趋势，所以有静摩擦力存在，但物体并不是静止的。产生静摩擦力时只要与接触面相对静止就行了。上述的输送带如突然加速，物体就可能受到与运动方向一样的滑动摩擦力。所以A、B、C三个选项都是错的。在正压力确定时，静摩擦力的大小可以因外力的转变而转变，但不能超过最大静摩擦力，这就是一个限度。此题目正确的选项是D。 拓展：1不管静摩擦还是滑动摩擦力的方向，都要留意与接触面的“相对性 2值得留意的是，正压力转变时静摩擦力不愿定转变，但最大静摩擦力确定转变。 例2要使木块在水平木桌上滑动受到的摩擦力小些，以下措施中有效的是 A.将木块和木桌的接触面刨光滑些 B.在木桌外表上垫一张平整的铁皮 C.使木块的滑动速度增大 D.减小木块与桌面的接触面积 答案：此题目正确选项为AB 第三篇：中学物理摩擦力课堂教学设计 摩擦力课堂教学设计 一、教学目标 激发对摩擦力产生新颖心；自我获得和构建摩擦力学问；顿悟物理分析、对比、概括等思维品质；培育物理试验探究的实力等要素。 二、核心概念 摩擦力及产朝气理 三、问题思辨 课堂教学设计，始终保持对学科问题的惊疑和追问；需要独立思索、独立觉察、擅长发问，更加深化相识学科问题；对自我教学活动阅历的总结，完善自我教学方式、反省自我教学存在问题。问题思辨侧重点是觉察教学的疑难问题、找寻造成疑难问题的缘由和设计解决教学疑难问题的思路，不能停留在理论层面的研讨。 四、教学过程 活动时间：上课0-5分钟之内 运用教室的多媒体系统播放：超市电梯、传送到运输物品、学生爬杆、运动鞋凹凸底面、汽车轮胎的花纹、自行车转轴上油等等。 提出问题引导学生思索。为什么跟着电梯一起运动？学生爬杆如何向上运动？运动鞋花纹作用是什么？转轴上油起什么作用？ 活动时间：上课6-10分钟之内 布置阅读内容、规定阅读时间5分钟；提出阅读要求：摩擦力类别及特点、产生条件、大小和方向；通过对两种摩擦力对比分析，概括出摩擦力的产生条件、大小和方向的相同点和差异点。师生沟通阅读的结果，老师关心学生解答一些阅读过程怀疑问题，对摩擦力学问内容进行归纳。 活动时间：上课11-20分钟之内 物理实际例子让学生分析是否存在摩擦力及方向 例题1：教辅材料顶尖课课练P41页例题2 例题2：教辅材料顶尖课课练P41页变式1 师生共同研讨解例题1、2两题的怀疑问题是什么例如“相对运动和“相对运动趋势；造成理解偏差的缘由；提出消退怀疑的方法。 教辅材料顶尖课课练P45页变式1 按照学生完成题目状况，进一步关心学生理解“相对运动和“相对运动趋势。 活动时间：上课21-40分钟之内 ：物理1第四章第三节摩擦力P71页试验与探究 1、视察： 物体静止、物体刚运动、物体运动过程等三种状况，弹簧秤读数的任何转变。 2、处理： 弹簧力大小可以干脆读出，而摩擦力是否能干脆读出？ 物体静止时，弹簧力是否等于摩擦力？物体运动时，弹簧力是否等于摩擦力？两者大小相等条件是什么？ 物体刚运动时，弹簧秤读数为什么突然变小，是什么缘由？ 学生汇报视察和数据处理的结果，对结果表达自我的看法。 表达追求是“自圆其说。 活动时间：上课41-45分钟之内 归纳本节课目标达成状况。 物理1第四章第三节摩擦力P76页作业第3、4、5题。 第四篇：中学物理摩擦力教学设计 摩擦力 教学目标 一、学问目标 1、知道滑动摩擦力产生的条件，会推断滑动摩擦力的方向。 2、知道滑动摩擦力的大小跟什么有关知道滑动摩擦力跟压力成正比。 3、知道静摩擦力产生的条件会推断静摩擦力的方向知道最大静摩擦力的概念。 二、实力目标 通过学生自己动手试验，培育学生的视察实力、试验实力及分析问题、解决问题的实力。 三、德育目标 向学生渗透抓主要冲突和主要因素、忽视次要因素的辩证思想。教学重点 1、滑动摩擦力产生的条件及规律 2、静摩擦力产生的条件及规律正确理解最大静摩擦力的概念。教学难点 1、正压力FN确实定。 2、静摩擦力方向的正确判定。教学方法 试验法、探究法、启发式 教学用具 书、细绳、毛巾学生每人备一条、弹簧秤学生用 两人一个。没有该试验器材的学校 在组织教学时可将定量分析问题改为定性分析问题 教学过程 一、引入新课 做玩耍全班参与两人一组。 老师请一同学抓住另一同学的手指或用双手掌压住另一同学的手看对方能否摆脱。 没有摆脱一组的得胜方。 老师你没有让他她摆脱掉除了你自己的力气外你认为还有什么力帮了你的忙 学生摩擦力。 老师对今日我们就来探讨摩擦力。 二、新课教学 1、滑动摩擦力 学生试验让学生搓动自己的双手感觉滑动摩擦力的作用。用一手指按在另一手 掌上推行感觉滑动摩擦力的作用。用手拖书在桌面上滑行感觉滑动摩擦力的作用。 总结得到一个物体在另一个物体外表上相对于另一个物体滑动时受到的另一个物体 阻碍它相对滑动的力这种力叫做滑动摩擦力。 老师那么物体之间的摩擦力是如何产生的呢 学生试验并思索将一本书放在桌面上不动且在水平方向不给它施加力书和桌面 之间是否会产生摩擦力用一个大小等于书重力的力向上提着书使书沿水平桌面运动 书和桌面之间是否会有摩擦力让书在光滑的水平面上滑行，书和水平面间是否会有摩擦 力 学生自由发言老师引导。 总结得到滑动摩擦力产生的条件两物体接触且接触面都粗糙。两物体间存在 互相作用的弹力。两物体接触面间有相对滑动。 2、滑动摩擦力的方向 学生试验用一手指按在桌面上向前推行。 师生共同分析试验中滑动摩擦力的方向并画出示意图。 总结滑动摩擦力的方向总跟接触面相切并且跟物体的相对运动的方向相反。 引导学生分析“相对运动的含义是指相对接触的物体而不是相对于别的物体。、滑动摩擦力的大小 演示用弹簧秤通过细绳水平拉着书在水平桌面上匀速运动则书与桌面之间的滑动摩 擦力等于弹簧秤对书的拉力即通过弹簧秤的示数即可知道滑动摩擦力的大小。 老师那么滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢它们之间又是怎样的关系请同 学们大胆地说出自己的假说 学生探讨提出假说。 板书课题 滑动摩擦力和压力的关系。 滑动摩擦力和接触面粗糙程度的关系。 滑动摩擦力和接触面面积的关系。 老师每一个课题探讨的是滑动摩擦力与一个因素的关系那么其它两个因素怎样处理 呢在探讨时应实行什么方法呢 学生探讨回答限制其它因素不变。 老师对这种方法叫“限制变量法。 提问一部分同学以上各个课题分别应当限制哪些因素不变。 学生回答正确的予以确定回答错误或不完善的要刚好更正。 将全班分成三组让每组领取一个课题做试验进行探讨。 要求设计试验方案设计试验记录表格填写试验报告。 友谊提示用弹簧秤测出每本书的重力就可以知道压力的大小。 老师巡回指导审查他们的方案、记录表格。 请做完的小组上台展示试验数据和结论。其他小组评估老师点评。 结论 压力越大滑动摩擦力越大且滑动摩擦力与压力的比值是一常数。 接触面越粗糙滑动摩擦力越大。 滑动摩擦力的大小与接触面积无关。 归纳滑动摩擦力跟压力成正比也就是跟一个物体对另一个物体外表的垂直作用力成 正比。 表达式为 F=u FN 其中 u是比例常数叫动摩擦因数它的数值由接触面的材料和粗糙程度确定是F 与FN的比值没有单位 二静摩擦 1、静摩擦力 演示用弹簧秤通过细绳水平拉水平桌面上的一摞书书没有被拉动。 分析由于书未动所以它所受的合力等于零而重力与支持力已平衡在水平方向上 必有一个力与拉力平衡。我们把这个力叫静摩擦力。 请学生做同样的试验并分析静摩擦力产生的条件静摩擦力的方向。 总结得到静摩擦力产生的条件两物体接触且接触面都粗糙。两物体间有互相 作用的压力。两物体接触面有相对运动趋势。 静摩镲力的方向总跟接触面相切并且跟物体相对运动趋势的方向相反。 2、静摩擦力的大小 学生试验用弹簧秤通过细绳水平拉水平桌面上的一摞书起先用较小的力拉书未动 视察弹簧秤示数的转变并读出此时的读数。再用稍大的力拉书仍未动视察弹簧秤示数 的转变并读出此时的读数。 得到结论静摩擦力随外力的增大而增大。 老师那么静摩擦力能无限增大吗 学生试验接着增大水平拉力直到书起先运动读出此时弹簧称的读数。 结论静摩擦力不行能无限增大我们把静摩擦力的最大值叫做最大静摩擦力。 板书课题最大静摩擦力和压力的关系。 全班同学做试验探讨这一课题。 要求设计试验方案设计试验记录表格填写试验报告。 友谊提示通过增减书的数量变更那摞书对桌面的压力。 老师巡回指导。 请部分同学展示自己的试验数据和结论老师点评。 结论最大静摩擦力与压力成正比。总结 静摩擦力在零和最大静摩擦力之间即 0F静Fmax 最大静摩擦力与压力成正比。学生思索、探讨静摩擦力的作用。 三、小结 滑动摩擦力和静摩擦力是常见的两种力 1、它们的产生条件两物体接触接触面都粗糙。两物体间有互相作用的压力。 两物体有相对运动或相对运动趋势。 2、摩擦力的方向与相对运动或相对运动趋势方向相反不愿定与物体的运动方向相反。 3、滑动摩擦力的大小可用F=u FN 计算当物体匀速运动时也可由平衡条件计算。 4、静摩擦力的大小在零和最大静摩擦力之间转变可用平衡条件来计算。最大静摩擦 力与压力成正比。 四、作业 课本P11 练习三1、2 五、板书设计 1、滑动摩擦力一个物体在另一个物体外表上相对另一物体滑动时产生的 摩擦力。 2、方向跟接触面相切跟物体的相对运动的方向相反。 3、大小滑动摩擦力跟压力成正比即 F=u FN与接触面的材料及接擦 触面的粗糙程度有关。 1、静摩擦力一个物体相对另一个物体有相对运动趋势时产生的摩擦力。 2、方向跟接触面相切跟物体相对运动趋势的方向相反。 3、大小0F静maxF 由二力平衡条件求得。 六、教学总结 充分利用现有的教学资源让学生亲自动手试验引导他们自己思索、分析、计算、得出 所要的结论。这样既收到了好的学习效果，又让他们进一步了解了自然科学的探讨方法，激 发了他们的爱好，培育了他们的能，提高了他们的素养。 第五篇：中学物理必修一摩擦力说课稿 说课稿 一教材分析 本节课是人教社物理必修1第三章第三节的内容，编排在弹力之后。该节学问是力学的基础，更是中学物理学问的基础。所以这节内容的教学如何引领学生自主主动地探究摩擦力产生的条件和影响因素，体验摩擦力特点规律的发生过程是本节课的重点，应高度重视本节教学过程；由于摩擦力问题的困难性，且在具体问题中又表现出“动中有静，静中有动，尤其静摩擦在许多情形下似乎又是“若有若无，方向不定，因此，对于初学者也是有确定难度的。 中学物理课标对该学问点的要求是，“通过试验相识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力。其中，对静摩擦力规律的相识应当包括最大静摩擦力。摩擦力大小的计算和方向的推断对学生来说是个难点，而摩擦力又是中学力学三类常见的力之一，是受力分析的基础。本节课学习的成败对以后学习牛顿运动定律的应用、动能定理的应用以及摩擦力做功与产生热能的关系等问题都将带来影响，所以本节课在物理教学中的地位和作用是特殊重要的。 重点： 1、滑动摩擦力大小的计算以及方向的推断 2、静摩擦力有无的推断以及静摩擦力方向的推断。 3、静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。难点： 1、静摩擦力有无的推断和静摩擦力方向的推断。 2、静摩擦力大小的简洁计算。 二学情分析 学生在初中的力和机械一章已经学习了摩擦力的基本学问，但还不会具体的计算。会分析简洁的现象，但不深化。另外，通过前面几章的学习，学生基本适应了中学的学习方式，以及初步具备了探究和设计探究试验的实力。 三教学目标 学问与技能 1、相识静摩擦力的规律，知道静摩擦力的转变范围及其最大值； 2、能根据静摩擦力的规律，能推断静摩擦力的方向； 3、知道滑动摩擦力的产生条件，相识滑动摩擦力的规律； 4、知道动摩擦因素与哪些因素有关，会推断滑动摩擦力的大小和方向； 5、知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力，滑动摩擦力比滚动摩擦力； 6、会根据物体的平衡条件简洁的计算摩擦力的大小。过程与方法 1、培育学生利用物理语言分析、思索、描述摩擦力的概念和规律的实力； 2、培育学生的试验探究实力，学会在试验中限制变量和试验条件； 3、通过自己动手试验，培育学生分析问题、解决问题的实力； 4、通过学生自己设计试验并参与竞赛等形式，激发爱好提高探究创新意识。情感、看法与价值观 1、利用试验和生活实例激发学生学习爱好，培育学生合作的精神和对科学的求知欲。 2、培育学生实践相识规律实践解决实际问题的思想。 3、在探讨问题时，要培育突出主要冲突，忽视次要因素的思维方法。 4、相识科学技术对于社会进展和人类生活的影响。能说明生活、生产中接受应用摩擦力的实例，进展视察实力。 四教法学法 (试验探究、分析归纳、视察提问、探讨分析、应用举例、练习稳固)根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完力、重力、弹力，对力学探讨中的一些物理量已有初步的了解。在教学中应引导学生充分运用已知的物理学问和方法进行分析和探究，使学生在实践中亲自体验实践出真知的重要性，形成情愿运用科学思维方法和探讨方法去解决问题的科学价值观。针对素养教化对学生实力的要求，本节课的教学就尝试接受试验探究、问题启发式教学法、探讨分析、应用举例、练习稳固，加强自主性、探究性、合作性学习，使学生通过亲自参与探究滑动摩擦力和静摩擦力规律的全过程，学习科学探究的方法，加深对物理学问的理解，而不是生硬的死记硬背，同时在视察中培育实力，开展思维训练重视学问的应用，理论紧密联系实际。使他们在创新精神和实践实力方面得到进展和提高。从而培育学生的科学探究实力、实事求是的科学看法和敢于创新的精神。 学法 在全面推动素养教化的今日，教学中做到“授人鱼，不如授人以渔这句话显得更为重要。我们不仅要教给学生学问，更重要的是在传授文化学问的同时，主动培育学生的学习实力，为他们今后接着教化或终身教化打下基础，所以学法指导可分为：、使学生学会觉察问题和分析、解决问题的实力。学生只有有了疑问，才有学习的动力，而问题的解决恰好就是建立新的学问结构的过程，从而培育学生觉察问题，分析问题，解决问题的实力；要激励学生自己去找寻解决问题的方法，特别是一些具有代表性的方法，如本节课的“限制变量法，并将此方法迁移应用到其它方面。从而让学生在教学活动中学习学问，驾驭方法，进展实力。以到达教学最正确效果。 所以，本节学习方法指导主要是教给学生“三会：会根据试验目的和试验方法进行试验设计，会用试验进行探究，会用数学方法进行分析总结找出规律。 教法：引导启发 演示试验 探讨分析 多媒体帮助 学法：视察法 探究试验法 探讨归纳法 沟通合作法 五教学程序 引出摩擦力，提问生活中摩擦力例子，举例。使学生了解摩擦力带给我们的生活的状况，培育酷爱生活的思想感情。对其分类：静摩擦力，滑动摩擦力，滚动摩擦力。 用手推桌子，桌子为什么没有移动？边演示边讲解 静摩擦力 用刚刚的例子，提问：静摩擦力的产生条件？方向如何？大小与什么有关？激发学生学习的欲望和新颖心。培育学生觉察问题的实力，表达从生活走向物理的教学观念。 试验探究，提问同学，在同学回答的基础上进行归纳，静摩擦力的大小，方向及产生条件。动摩擦力 试验探究 产生条件 大小动摩擦力大小与哪些因素有关定量分析 方向 探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关呢？ 通过试验让学生体会到不同物体间滑动摩擦力的大小会有所不同，进行思索：滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关呢？ 学以致用 摩擦力在生活中的利弊举例，从而引发学生思索，怎样运用摩擦力，如何增大减小摩擦力更好的应用于生活中。