2023年八年级语文教学随笔.docx

2023年八年级语文教学随笔 教学工作，让人尊敬。下面是五篇“八年级语文教学随笔。 八年级语文教学随笔【第一篇】： 通过两年多的课改教学实践，我总结出点拨教学的三个方面。 一、适量点拨 课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又简单被忽视的词句、重点语段进行点拨。因为这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。 如教小说孔乙己，我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直和善的旧时代的小学问分子。 另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义许多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。 二、适度点拨 课堂点拨力求点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美阅读的轨道，使学生得到美的享受。 教朱自清的春，老师推敲那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道来：春 天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润泽了。紧扣“太阳的脸红起来了一句设疑点析：春天来了，太阳给人什么感觉？“红字变动词有何含义？这句话的弦外之音是什么？由 生活阅历入手，启动学生的审美想象，比较自如地把学联想到春天的色彩，观赏了桃杏艳红、百花争妍的美，产生了明媚春光的那种 暖和、欣悦的感受。 三、适时点拨 课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，准时加一把火。 适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采纳艺术化的点拨，准时解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，教师准时指教思索分析的途径，拨通学问理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师快速捕捉，作为新的教学内容，凭机灵的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。 总之，实施点拨教学的阅历告知我：点拨是一把促使学生的思维放出火花。语文课堂教学中教师的艺术化点拨，能有目的引导学生去发觉、去创造，从而到达教学效果的最优化 。 八年级语文教学随笔【第二篇】： 今日，我和八二班同学一起学习了陶渊明的桃花源记第二课时。本课要求学生认识在当时的状况下陶渊明的社会理想，了解他借“世外桃源这一虚构的故事表达他对黑暗社会的批判，对摆脱压迫剥削的要求。课堂正一如既往地进行着，一位女生突然举手发问：“老师，到底有没有桃花源哪？ 一石激起千层浪，不等我回答，学生们已争辩开来：“我认为桃花源不存在，渔人作了标记，按标记去找却找不到了，说明它不存在。一个男生先发表意见。不待其坐下，又一个学生噌地站起来， “桃源人听了渔人的话皆叹惋，他们不想被外人打搅，可能破坏了渔人的标记。“那记号能毁，小溪能毁吗？顺着溪流走到尽头就应当能找到，找不到就说明不存在。新来的罗甫红说。 “就是，假如存在，太守能不知道它在哪儿吗？县里就那么大地方，县里人成天砍柴、打猎、捕鱼，哪里有什么，他们能不知道吗？ “书上说山有小口，仿佛若有光，这里不易发觉，不易被发觉。正在争辩，一个细心的女孩又找到了新的根据：“文中有一句话便扶向路，就是原路返回，那说明他记住了路，最终却找不到，示意着桃花源不存在。 “还有，东晋时期战乱纷起，民不聊生，而桃花源却山清水秀，生活富足，和和谐睦，怎么可能？象做梦一样。一贯擅长思索的刘宾说，“老师，这是否就是陶渊明的一个梦呢？ “梦？我一时间感慨万千，陶渊明生活在战乱纷起的环境里，他渴望没有压迫、没有剥削、没有战争，人人各尽所能参与劳动，老人孩子美好开心的社会环境，而在当时这样的理想是无法实现的。这可不就是他的一个梦呀！ 这篇课文选入课本多少年了，我教读此篇也不是一次两次了，教学内容、教学程序早已烂熟于心：朗读理解大意介绍写作背景，一年又一年，从没有听到如此激烈的辩论、如此新颖的想法，今日的课堂让我第一次感到自己预备好的“写作背景“写作意图比起“梦这一精辟概括如此地苍白无力。由这件事我反思了自己的教学行为，这几年教材一换再换，可那几篇名篇却始终占据重要位置，每讲到，从百草园到三味书屋藤野先生等篇目，我几乎连书也不用拿了，还美其名曰“有阅历了，可从今日来看，这种阅历莫非不是一种负担，一种羁绊？因为它教会我“墨守陈规“不敢超越。我再也不敢卖弄“阅历了。 教学过程是一个漫长的探究过程，在此过程中，不断探究、研讨、反思，对教学中的得与失准时总结分析，方可扬长避短，有的放矢，节约时间，提高效率。十几年中，我在教学八年级语文时，注重对每一课的学问点进行归纳总结，并让学生整理成笔记，在复习时，依据已总结的各课学问点，学生有序地进行复习，记忆。 八年级语文教学随笔【第三篇】： 今日，我很荣幸能够参与本次恩施州课内比教学活动。 喂出来选自于八年级下册的第三单元，本单元的学习主题是“人与自然，学习本单元就是要在理解课文内容、熟识科学文艺作品特点的同时，树立环保意识。 回顾今日的整节课程，我将简洁地从以下几点进行反思。 反思一，突出重点，让目标更明确 本次教学设计我主要采纳了板块教学法，也就是将整个教学过程分为“初读理精致情节再读品精妙标题精读赏精彩片段悟读明精深内涵四大板块，每个板块之间都互相联系、连为一体。这样既符合了学生由浅入深的学习过程，也遵从了教学中循序渐进的原则。 依据单元教学目标，我所确立的教学目标包括理解文章深刻的内涵；学会运用不同的方法获取文章信息；树立学生的环保意识。特殊是在文章主题的选择上，本文除了本次教学中已经解决的“人与自然和谐进展的主题外，还有人性的冗杂、多元化等主题值得我们探究。但是，要求学生在短时间对“人性等主题进行挖掘，不太符合学生的认知情感以及认识规律。 因此，我重点选择了“人与自然与学生共同探讨，并通过这次课，切实有效地关心学生理解了作者的写作意图，并使学生从情感和认知的角度树立环保意识。 反思二，突破难点，让领悟更深刻 依据新课标关于初中语文阅读教学的要求来看，学生应当养成良好的阅读习惯、快速的阅读方法课标中要求学生的阅读速度是500字每分钟，同时能够有效地从阅读中提取重要的讯息。 因此本次课中，我重点培育学生的阅读能力，从读的方式上有默读、速读、跳读、自读等，从读的过程上看有初读、再读、精读、悟读，实际教学中，学生对这些阅读方法的把握状况是比较好。 本次课我还将一般的小说教学中简单忽视掉的标题，拿出来跟学生进行探讨。总体而言，学生还是精确地把握了文章标题和文章内容之间的关系，那就是文章标题要切合文章内容，关心读者理清阅读思路。 八年级语文教学随笔【第四篇】： 如何在一课时内把一篇较长较难的课文教出精彩，这是一个让全部语文老师都感到麻烦的问题。许多人实行的主要教学方法是让学生进行自由赏析，仿佛不让学生自由赏析就不符合新课改精神一样。但我以为，教师引导下的选点赏析或许比自由赏析更适合这样的课文。 对于较长较难的课文，自由赏析往往不能让学生有更多的提升和收获。由于文章较长较难，学生赏析自己喜爱的句子时，往往会避开难句，来赏析较为简单的句子，“这样做付出的劳动本钱明显是最低的。而且，许多状况下，“老师没有任何针对其分析缺乏的质疑与追问，对于绝大多数同学来说，待本教学环节完成，思维状态还仅仅停留在自己分析的水平上。假如教师引导点拨，课堂时间将会更加紧急。更重要的是，那些真正精彩的、有表现力的难句很可能被忽视过去。 学生在自由赏析的皆大高兴之后，留下的是浅薄的收获。王君老师第一次教敬畏自然时实行了自由赏析的方法，但教学很失败，她后来说：“鉴于课文比较难，放羊式教学并不适合学生。可见，教有长度有难度的课文不适合实行自由赏析的方法。在这种状况下，虽然自由赏析更符合新课改理念中的“选择性，虽然教师引导下的选点赏析有“教师牵着走的嫌疑，但选点赏析毕竟有它的优势。 相比之下，选点赏析能集中精力，取得最大的效益。所谓“选点赏析，就是教师选定几个语言点，引导学生集中赏析这个点。当课文长、课时紧时，选点赏析能集中学生的精力，取得最大的效益，诚如张金保老师说：“有意识地突出某一部分、某一类别、某一重点的教学内容，直接地、利索地将教学内容切进课文的重点部分或关键部分有助于学生快捷而深入地领会文章内容。我们必需苦痛地承认，在当下，受课时所限，师生不能穷尽一篇长文全部的精彩，否则，学习雷雨这样的课文，一星期的时间怎么可能够用？既然必需舍弃大量的内容，那我们为什么不集中火力去攻击最有价值的地方从而让学生有更多的收获呢？童志斌老师教雷雨，大胆舍弃，只选了五个点“洋火“你们“汗涔涔“半晌“支票来引导学生重点赏析，取得了极好的效果，并获得了全国赛课第一名。 如何进行选点赏析呢？我认为，所选的点必需少，所设计的教学层次必需细腻。假如眉毛胡子一把抓，在短短一课时内反而给学生蜻蜓点水之感，不能让学生留下深刻的印象，所以我们选的语言点必需少而精，从而让重点突出。而且，教学不是给学生灌输一个结论，而是让学生体验解决问题的过程。所选的语言点少，才能让学生镇定自若地体验这样一个过程，才能有利于教师设计出层次细腻的教学过程。教师设计细腻的教学层次，目的在于降低难度，分解目标，用不同的教学方法来一步步引导学生赏析语言点，并最终形成鲜亮而流畅的教学节奏。 王君老师教敬畏自然这篇较长较难的课文，第二个教学方案只选了三处语言点进行品析，在品析“谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？时，引导学生分别用“反问句的语气“变为确定句“变为感叹句“用无奈的语气“用生气的语气“用恐惧的语气来诵读，然后，让学生仿写词句，“创造一个新句子来读课堂上书声琅琅，层次细腻，过程生动。 八年级语文教学随笔【第五篇】： 八年级的语文教学工作即将进入尾声一学期的工作可以圆满结束了。但是反思整个对教学过程及结果，有时会觉察语文教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细分析一下，缘由在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思，因此也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所料想的作用。 因此，教师应主动反思教学设计与教学实践是否合适，准时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，主动改良，从而优化教学，有效地促进学生的学习。 一、教学没能真正到达教学目标，尽管我每次备课时在教学目标的设立，教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的设计和支配，但是在真正的教学过程中更多的采纳的是教师教学问，学生记学问的填鸭式的教学方法；生怕自己讲的不够多，有时一堂课下来，满堂灌，原定的教学目标很难完全实现，教学目标无从谈起。 对策：教学目标确实立，要围绕并使学生把握与其生活和四周世界亲密相关的语文学问，通过学生的联想。阅读，激发学生学习语文的兴趣；对教学目标的实施，要正确处理师与生，教与学的关系，使学生全身心的投入到学习活动中，给足学生思索的空间，突显在学生教学活动中的主体地位，切实到达教学活动的学问目标、能力目标和德育目标。 二、对教材的把握与切入点不准，缺乏教学方法的多样性，使学生产生对语文学习的抑制心情。现用的语文教材是在新的教育、教学思想和理念指导下编写的，具有时代性和超前性，特殊是强调了生活的语文和学习的有用性，符合当代学生的学习心理和要求。 但我教学过程当中仍旧难弃传统的思维和方式，乃至全搬教材，因此学生感到课堂空洞、乏味，久而久之产生了对语文学习的抑制心情，影响了对语文学习的兴趣和非智力因素的调动。 对策：紧扣语文学科的特点，充分挖掘语文学科的特色，优化语文课堂教学。尤其要重视教学目标确实立、教学内容的处理和教学方法的选择上到达最优化。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的语文，对学生终生有用的语文；教学方法上要突出独特化的教学，满足学生的参加欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对语文课堂教学的优化，培育学生对语文的兴趣，克服由非智力因素而造成的学习困难。 盼望以上内容对你有所关心。感谢！ 返回语文教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE语文教师个人教学反思范文_2023语文教学随笔素材3篇NEXT ARTICLE有关我学文言文的随笔