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2023年化学教学老师随笔(精选5篇)篇一：化学教学老师随笔 一、启蒙教学，充分调动学生学习化学的兴趣。 教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的进取性，激发学生的学习兴趣，培育学生的思维本领、创造本领，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。 在教学中，我们能把握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，仔细组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、趣味的事例补充教材，扩大学生的学问视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、进取地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最长久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。以求学生对所学问题是否弄懂、学会，仅有教师的教学能吸引学生的留意力，学生对所学的学问又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺利进行，教师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。所以，我们在教学中很留意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧学问连接好，让新学问能自然过度，为学生理解新学问作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面向差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求学生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重在基础学问。教法上采纳小步伐，步步到位的做法，让学生简单理解和理解，每次测验我们都掌握试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不行攀的事情。只要肯努力，必需能学好化学。 二、充分发挥化学试验的作用，努力提高教学质量。 化学是一门以试验为基础的学科，试验教学能够激发学生学习化学的兴趣，帮助学生构成化学概念，获得学问和试验技能，加强试验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。 在我们与学生的接触中，我们往往发觉初三学生对化学试验十分感兴趣，只要课堂上一做试验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观看、分析试验现象，培育学生的观看本领，分析问题的本领，充分发挥试验在教学中的作用。 在课堂教学中，我们充分利用化学试验的优越性，仔细组织好试验教学。在演示试验中，我们除按基本操作要求进行示范操作外，还引导有目的的观看试验现象，并能设计一些问题，让学生在试验中观看和思索，引导学生依据试验现象探究物质的本质及其化学改变的规律。我们还结合教材资料，对试验进行增补，增添试验的效果，加强试验资料的有用性和趣味性，激发学生对试验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增添学生主动主动的参加意识，借助对试验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的本领。 三、做好期末复习工作，争创会考好成果。 期末复习工作的好坏，是直接影响会考的成果，所以期末复习工作，我们能做到有打算、有目的地进行。每个阶段，我们要复习什么资料，都做到心中有数，复习的练习题、测试题都严格筛选。对不一样层次的题目进行辅导和练习，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，适应会考题；对理解本领较差学生，做到耐烦细致、百问不厌，常利用中午课外时间给他们辅导，为提高会考的合格率，我们不断耕耘。同时，对于学生作业我们基本上做到全收全改，做好每次测评工作。从反馈回来的情景，准时了解学生对学问把握的程度，做好辅导和改善的调控工作，为全面提高会考成果而不断地进取。 篇二：化学教学老师随笔 在化学教育的课堂中，学生是学习的主体，也是教师的教育对象，还是教师的服务对象，教师是教学过程的设计者，一切教学活动应充分调动学生的学习进取性、主动性、创造性。如对某种物质的学习，首先从结构推出性质，再从性质推出存在，制法、用处、检验方法等。教学中不能仅满足于课本，而应当在扎实领会课本学问的基础上，将在化学教育的课堂中，学生是学习的主体，也是教师的教育对象，还是教师的服务对象，教师是教学过程的设计者，一切教学活动应充分调动学生的学习进取性、主动性、创造性。 如对某种物质的学习，首先从结构推出性质，再从性质推出存在，制法、用处、检验方法等。教学中不能仅满足于课本，而应当在扎实领会课本学问的基础上，将化学的视觉放开，着眼于化学进展新成果，着眼于化学与科学、技术、工、农业生产、社会的联系，着眼于化学进展的新成就，应用课本学问去解决实际问题。教学中，教师应努力创设松宽和谐的气氛，培育人人善问的习惯，激发人人求新的欲望，供给人人动手的机会，给予人人胜利的条件。经过师生互动，学生互动，激活学生的思维，让学生的多种器官并用，发挥自身的创新潜能。讲、议、辩、练互相穿插，各种媒体有机结合，不断培育学生发觉问题提出问题分析问题解决问题发觉新问题的创新本领。 篇三：化学教学老师随笔 化学用语是人们为记载和沟通化学科学领域认识成果而创造的符号系统，同时符号要承载连接宏观和微观的桥梁作用。 化学方程式是初中化学入门的重要化学用语，在教学中让学生正确书写化学方程式，对以后学习依据化学方程式的计算、物质的化学性质、物质的制法、物质的用处等起着关键作用。本节课主要讲了化学方程式的概念和意义，让学生要建立“宏观-微观-符号相联系的化学思维方式。 本节内容是在学习元素、元素符号、化学式的基础上，进一步引出的化学方程式。为此，通过设计了对几个化学反应的描述方法的观看、对比，加深对化学反应方程式的理解，让学生通过“试验-模型-符号的方法学习用化学式表示化学反应。 要引导学生对化学方程式理解以下内容： 1.认识化学方程式是化学改变的模型。化学方程式用简洁的符号将反应物、生成物、条件等化学改变要素连接起来，涵盖了质量守恒，元素守恒，原子分子理论，生成物状态，微粒的个数比，物质的质量比等大量信息，这些信息通过一个式子表达出来，书写化学方程式是对化学改变进行建模的活动，体会化学方程式的简洁优美之处。 2.它是表示化学改变的通用化学语言，它简洁、明了、精确、清楚地揭示了化学反应的本质；它最大限度地割舍了现象，保存了人们对化学反应本质的认识；化学方程式是连接微观和宏观、定性和定量的桥梁，成为化学思维的强大工具。 3.更因为它能进行反应物、生成物的量的计算，能依据量的改变规律对化学反应进行掌握。 在展示化学方程式如何说明反应前后质量守恒时，我诱导学生思索：反应物、生成物各物质间的分子原子个数比是如何确定的？为什么水分子、氢分子、氧分子个数比为2:2:1满足这个比例关系才能说明化学反应满足质量守恒？让学生以化学反应中原子没有变的学问，把化学方程式和质量守恒定律紧密联系起来。让学生不但要知道书写化学方程式的根据是质量守恒定律，而且稳固质量守恒定律的应用。 以往的教学，我们更多的集中在对学生进行书写化学方程式技能的训练上。但学生记背了许多化学方程式却不能理解化学方程式的真实意义。后续讲解化学方程式的配平，是难点。但是借助了分子模型后，孩子们可以更好地理解了化学计量数以及配平，把教学难度降低了，减轻学生对枯燥乏味的化学用语的学习负担，发挥学生学习的主动性、主动性。 下列图附学生利用自制模型部分图片： 我认为本节课缺乏之处： 1、本人在评价语言方面发觉自己还有缺乏，如何有效的精准的评价真的是一门艺术，值得我深入学习。 2、点拨的方式也有肯定的技巧性，我将继续努力，不断调整自己的思维活动，准时有目的地组织学生互相沟通和商量，奇妙诱导。为此我着重反思了以下几方面： 1、把握已有阅历是激发学生创新潜能、提高实践能力的重要前提。本节课虽然没有试验，但是动手拆装分子模型也让孩子们充分体验了动手的乐趣，同时模型培育孩子们的想象力。教学时立足于学生的学习基础、能力进展水平以及兴趣爱好和潜能，依据其形象思维、感性思维和阅历型的规律思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发觉其原有认识中的不科学和片的成分，主动构建抽象的概念和结论。 2、加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生独特进展、激励学生走向胜利、改良我的教学方式的有利途径。本节课教学过程中，采纳了独立、小组或团体的形式，通过观看、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果，并在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参加意识、合作精神、动手能力、分析问题的思路、学问的理解和认知水平以及表达沟通技能等方面是否在原有基础上得到了提高。 篇四：化学教学老师随笔 教学反思就是经过运用反思，促使我们主动地将与教育教学行为有关的因素纳入到自我教育教学活动的设计中来，慎重审视自我教育教学活动所根据的思想，并进取查找新思维、新策略来解决所面临的问题。所以上我经过对化学教学反思，回顾近年来的教学，寻自我之短，取他人之长，扩大自我的专业学问和理论视野，促成自身专业化进展和个人教学风格的构成。以下是我对高中化学课堂教学方法的几点反思： 一、现代化的教学手段的介入 现代科技和教育的进展，为改善传统教育模式，丰富教学方式和形式供给了可能。教师除了采纳课堂讲授、试验演示、对学生提问、分组商量、要求学生查资料和写小论文等，传统的教学方式之外，还可恰当地运用现代化的教学手段，如网络、投影仪、录音录像、多媒体课件、冗杂化学过程的演示动画等，增添对学生的吸引力，增加课堂的趣味性。更重要的是可表现出客观事物和各种化学现象，能在短时间内展示事物的运动和进展的全过程，为学生供给许多而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，将传统教学手段不能表现的很多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，有效地增添教学效果。教师是学问的先行者，更是学习的先行者，改善教学方法是教师的职责之所在。科技的进展，为新时代的教育供给了现代化的教学平台，为传统教学模式注入了新奇的活力。教师除了采纳对学生提问、分组商量，要求学生查资料、写小论文等等传统的教学方式之外，还能够适当地运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件。异样是制作冗杂化学过程的演示动画，它除了增添对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是能够表现客观事物和各种化学现象，能在短时间内展示事物的运动和进展的全过程，为学生供给许多而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的很多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，它是传统教学手段的补充和延长，两者协调协作，就能取得更好的教学效果。 二、教学思想与方法的改革 传统的化学课堂教学只关注学问的理解和技能的训练，此刻仍有很多学校强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的资料，把学生当作灌输的对象，甚至连一些化学试验现象都只是教师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示试验的机会。这就导致大多数学生渐渐养成一种不爱问、不想问“为什么、也不明白要问“为什么的麻木习惯。纲要中明确提出：“改革课程过于注重学问传授的倾向，强调构成主动主动的学习看法，使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学生学会学习和构成正确价值观的过程。现代课堂教学注重追求学问、技能；过程、方法；情感看法、价值观三个方面的有机整合，在学问教学的同时，关注过程方法、情感体验。课程改革的理念是注重培育学生终生学习的本领。要提高学生的本领，就要在教学中加强学生的科学素养、发觉问题、分析问题、解决问题本领的培育。在平常的教学过程与复习时，都不能重结论、轻过程；重简洁应用的机械操练、轻问题情境和解决问题的思路分析，而应重视获取学问的过程，让学生把握学习化学的基本科学思维方法。以课本学问为基本探究资料，以四周环境为参照对象，让学生亲身经受和体验科学探究的过程，主动学习，逐步构成科学的探究本领。所以，我们教师必需细心备课：备教材、备学生、备教法、备学法。在教学过程中，应充分表达“精导、互动、点拨、训练的教学模式。联系生活实际，使学生主动主动地学习，使获得化学学问和技能的转变称为理解化学、进行科学探究、构成科学价值观的过程，重视学问的有效传播和敏捷应用。切实查找提高教育教学质量的有效途径，提高教学效率是现代教学的基本要求，也是提高教学质量的关键。教师是教学过程的主导者，教师的教学观念必需适应教育进展和教学实际的需要。教学过程是师生交往、共同进展的互动过程，教师教和学生学彼此构成一个“学习的共同体，所以要创设充满乐趣、活力的课堂；要经过让学生的智力理解挑战、思维产生碰撞、情感受到熏陶的课堂教学行为培育学生创新精神和实践本领。 三、针对教学目标的看法 首先，学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观等三维教学目标的全面落实。对基础学问的分析讲解必需要细腻、透彻，例题训练必需要到位、深入，否则直接导致学生的基础学问不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。譬如，教师在讲角翠物质的量时，假如对“物质的量、微粒数、摩尔质量等讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在之后的学习中就常常出现定义和概念确实定错误的现象；对学生本领的训练意识要加强，为了增加课堂容量，教师往往注重自我一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生思索的时间太少，学生的思维本领没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题本领的下降；还有一个就是要擅长创设化学情景，做好各种演示试验和学生分组试验，发挥想象地空间。假如仅仅局限与对化学概念和原理的生硬讲解，一方面让学生感觉到化学离生活很远，另一方面导致学生对化学学习本领的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的沟通，教师要在教学活动中从一个学问的传播者自觉转变为与学生一齐发觉问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。所以教师要科学地、系统地、合理地组织化学教学，正确认识学生的的学问基础和本领层次，采纳良好地教学方法，重视学生地观看，试验，思维等实践活动，实现学问与技能、过程和方法、情感看法与价值观的三维一体的课堂教学。 总之，作为一名合格的教师离不开教学反思这一重要环节。新课程强调教师的自我反思。反思不是般意义上的“目顾，而是思老、反省、探究和懈决教育教学过程中存在的实际问题，使教师在自我反思中不断提升自我的教学水平。 篇五：化学教学老师随笔 本人于08年9月25日出了一节公开课,内容是影响化学反应速率的因素，现将这节课反思如下。 影响化学反应速率的因素这一部分，需要学生把握温度、浓度、压强、催化剂等条件对化学反应速率的影响，而且会从活化分子理论的角度加以理解和解释。在设计这节课时，我认为试验是很好的教学资源，所以细心地预备好试验，以及相关问题引入，总体来说，到达了预期的教学目标，使学生较好地理解了各条件对反应速率的影响。 我觉得胜利之处在于：1.较好地设计了各个环节的连接并在教学中顺利实施。如，学习压强对速率的影响时，我引入了在恒温恒容条件下及恒温恒压条件下充入“惰性气体对反应速率的影响，使学生明确压强转变必需引起反应物浓度转变时才对速率造成影响。2.较好地为后续章节学习打好伏笔。如，在分析催化剂对反应速率的影响时，我让同学们观看教材22页图2-4后提出问题：对逆反应是否有影响，影响如何，并与学生探讨，得出结论：对逆反应同样降低了活化能，使速率加快，这就为后面将要学习的催化剂不能使化学平衡发生移动打下伏笔。 当然，本节课也存在着缺乏，就是，练习不够，使学生只是在理论层面上理解了各因素对速率的影响，而不会应用于具体的解题环境中去，这需要在后续课中再选择有针对性的习题加以稳固。< 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/