2023年地理高中教育随笔心得(精选3篇).docx

2023年地理高中教育随笔心得(精选3篇) 地理学不仅具备基础学科的系统性、学问性，同时也具备应用学科的实践性。地理教学随笔对地理教师的工作具有主动的影响，能够关心他们提升教学质量。你是否在找正预备撰写“地理高中教育随笔，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！ 地理高中教育随笔1 在这一年的教育教学工作中，本人忠于国家教育事业，仔细执行中小学教师道德规范，依法执教，科学执教，在教育教学工作中主动进取，勇于开拓。对工作恪尽职守，兢兢业业，虚心谨慎，向有阅历的教师请教，时刻留意有关教学改革和课程改革趋势和进展状况，准时搜集有关信息，结合自己工作中实际状况主动尝试，应用于教学中，并取得相应的成果和效果。 一、仔细分析学生状况，留意因材施教 在我所教的五个班中，8班是区级重点班，学生学习能力较强，固有的学问基础相对较好，学生反应比较快，有较强的悟性。针对学生状况，在教学中实行打牢学问基础、适当拓展学问面、增加学问的深广度，在课堂教学中注重学生能力培育，锻炼学生发散思维和总结归纳能力，学会学问的合理应用，学会把零散的学问提炼成为学问的主线。在教师科学指导下学生充分发挥学习主动性，把书本上的学问合理优化成为自己头脑里的学问体系，并在此过程中充分信任学生的学习能力，敬重学生的创新思维，鼓舞学生的独特发挥。经过一年的教学实践，两个班已经把握了高中地理学习的方法和素养，学生较好地把握了大纲要求的学问内容。 6、7、9、10班是一般班，学生来源冗杂，旧有学问把握程度不一，自主学习能力相对比较薄弱，因此在教学工作中首先要把需要把握的学问原理讲解透彻，把握学问的基础上引导学生解题，指导学生合理运用所学学问优化解题思路，用学问的力量吸引学生、鼓舞学生学习，营造主动向上的学习气氛。 二、虚心请教，仔细领悟，不断进步。 我第三年参与教育教学工作，虽然有肯定的教学阅历和教学规律，但是面对新教材，我虚心向有教学阅历的老师请教，仔细分析新教材，把握教材的主线索，更仔细的把握每一章的重点、难点。并拜北京市有名地理专家李通为师，李老师多次听我的课，得到了李老师的确定与好评，并于“北京市地理案例教学大赛中获得特等奖。在这一年的工作中，除了学习更好的把握课本把握课堂教学，重要的是我更加明白作为一名教师肩头的责任之重大，明白了什么是教育要以爱心为根本。 三、顺应教育教学改革趋势，仔细学习多媒体技术，并用之于课堂。 面对教育形势随着时代改革的不断进步，教师必需要不断学习，加强自身素养的培育提高。为顺应学校教学改革的要求，我仔细学习有关的电脑学问和多媒体技术，仔细找资料，力求做好每一个课件，使每个课件都既全面精确的讲授了学问，又生动对学生有吸引力。在运用中相关能力不断提高，所做课件也受到学生的宠爱。 在已经过去的一学年中，我担任高二5个班的教学工作，我想我的确做到了忘我的工作，一切以工作为重。我感到工作劳碌、压力、充实和开心，也更加体会到教学工作的紧迫性和高要求，我会更加努力，在已取得的成果前提下，不断学习提高，更新教育教学观念和手段，恪尽职守，争取做一名优秀的教师。 地理高中教育随笔2 我国新一轮高中课程改革，以素养教育为鲜亮旗帜，拉开了帷幕;通过一年来的教学实践，我们感觉新一轮课程改革给高中地理教学带来了机遇，同时也带来了挑战。 一、对高中地理必修教材的认知 湘教版的这套新教材，在教学内容的选择上较旧教材而言，做到了文字更简洁、生动，图文并茂，呈现形式活泼多样。与以往的教科书比较，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的表达少了，“读图思索“活动“阅读和“案例等问题探究的形式多了。文字篇幅明显削减，图幅数量增多，甚至很多地方采纳以图代文，使图像成为课文的有机组成部分。新课程在设计上明显增添了对学生的启发性，更注重激发学生的学习兴趣，注重学生主动参加教学过程，尽力利用各种课程资源，突显新课程理念。在教材的呈现方面，刻意营造良好的学习情景，努力培育学生的创新素养和创新精神。 新教材加强了对地理事物和现象的分析过程，突出地理技能和地理方法的训练，有意识地为学生的自主学习、合作学习和探究学习创造条件。强调开展多种地理活动，激发学生对地理学科的深厚兴趣。使学生学习新学问的过程成为探究问题的过程，获取技能和方法的过程，情感看法与价值观培育的过程。教学过程中提倡师生互动，提倡学生主动参加，乐于探究，勤于动手，有利于提高课堂教学效果。例如在第一章“活动中，特地设计了引导学生动手、动口、动脑的内容。动手：引导学生演示昼夜更替，解释昼夜交替是怎样产生的;画图表示太阳直射点的移动规律;计算两地的时差等。动口：引导学生说明生命出现应具备的条件。动脑：引导学生思索地球在宇宙中的位置;总结八大行星的运动规律;分析归纳太阳辐射随纬度分布的规律;分析昼夜长短分布规律;用科学的术语解释四季的形成缘由和过程。这些都为新课程课堂教学设计提供了有利条件。 教材还删除了一些难以读懂，不易理解的地图;重视地理教学信息资源和信息技术的应用。结合地理学科的特点，引导学生开展阅读、观看、实践和探究活动。教材包含的大量地理信息，给教师提供了较大的、创造性的进展空间，以利于地理信息技术的应用。 新教材内容结构包括正文、图表、读图思索、阅读活动、案例等。全部呈现方式都是教材的组成部分，彼此互相联系，教学过程中就要做到敏捷整合融会贯通。应特殊重视图像中的读图思索与活动内容的学习，它是“学问与能力的载体，这也应是重点突破的地方。图像在当今地理教材中已不再是“附图或“插图，而是与文字表达并重的教材表述手段。如在教学中，主动利用教材案例创设符合学生认知特点的设问情景，极易到达理想的教学目的。例：在学习气旋与反气旋时，利用台风与寒潮的案例设问，对学生学习常见的天气系统能起到较好的学习效果。 教材支配的探究活动和读图思索，表达“重视对地理问题的探究的基本理念。同时通过设计这种学习活动引导学生参加到学习新内容的过程中来。一些问题的答案也不是唯一的，具有开放性的特点，为教与学留下思维空间。 二、课改以来教学工作上的困惑 在新教材实施的过程中，我们尽力把新课程改革的种.种理念落实到教学实践中去，有收获，同样也有困惑，这些困惑主要来自以下几方面： 1、新教材在学问结构方面，较旧教材而言更加不系统，这对于教师而言，如何把握好教材的深度、广度，如何处理好教材的学问体系提出了更高的要求。教材在教学内容方面虽然做了适当的删减，删除了一些较难于理解的学问点，图表，但课堂活动量明显增加，如何有效的组织好这些活动，如何支配好教学进度，这些都为我们每一位高一的教师提出了挑战。我们感觉到课时紧急，在活动的组织上时间难以把握，假如不充分让每位学生都主动参于，那就只是走过场，流于形式，假如充分调动每位同学，那么时间又难于满足，教学进度无法完成。 2、由于初高中地理课程的要求不一致，出现严重脱节，新课程改革下的初中地理教学，对学生的要求越来越低，教材内容相对简洁，而高中地理在难度和要求方面上升幅度大，这对于基础薄弱的学生而言，无疑一下难于适应，给我们的教学带来更大的难度。很多学生连经线、纬线都不知道，这样对于地球的运动、时差的计算、季节的形成等问题的理解更是一塌糊涂。假如教师再利用上课时间给学生进行讲解，这就面临课时紧急，教学任务难于完成，组织学生回去自学，但部分基础较差，综合理解能力较弱的同学还是难于接受。也正是因为这些多方面的缘由，使得高中地理让很多学生感到难学，导致兴趣渐无。如何更好的转变学生现有的学习状态，困惑着很多教师。 学生作为教学的主体，他们是影响新课程改革能否顺利推动的重要因素。我在教学中发觉，高一学生普遍对新课程改革了解不够，传统的学习行为使学生一下子也很难适应新形式下的现行的高一地理课标有四个版本课堂教学，尤其是我们一些基础较差的学生的转变难度更大。还有，学生对地理学习的不重视和认识缺乏始终是影响地理教学的一个特别重要的因素。 3.(地图版、湘教版、人教版、山东版)，四大版本教材学问结构等多方面都存在明显的差异，作为教师不行能不考虑这些。如今不管哪一个版本，根据的是课程标准，高考出题的方向，具体题型仍是一知半解;这也意味着今后的高考复习还是雾里看花，不甚明朗。就目前而言，高考如何以这四套教材配套还是个迷，所以作为教师而言，对如何把握好教材与课标有很多的困惑。另外教材与教辅资料明显不配套，新的教材还没有相应的教辅，现有的教辅资料还都是以旧教材为蓝本，很多新教材中已作了相应的修改和删减，但在练习中出现，如新教材中的地转偏向力的内容已作了删除，但在教辅中都出现了这些问题，在后面的“单元大气的运动中又出现了这一问题，对于这些问题，教师该不该讲，应讲到什么程度，很难把握。 4.对新教材也有诸多不适应的地方，如新教材中的部分内容高度概括、高度浓缩，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的表达少了，“读图思索“活动“阅读和“案例等问题探究的形式多了。但是我们仍旧受传统教学的阅历的影响，对学生总是不放心，总是想讲得面面俱到，千方百计的给学生灌输，新教材注重的是教师对学生的引导和启发，让学生主动主动的参于学习，真正使学生成为教学活动的主体，新教材在学问体系虽不如旧教材系统，它注重的是教师如何给学生挖好沟，引好水，而不是要教师连坑一起挖好，特殊是有时我们不仅帮学生挖好坑，而且越挖越深，这都使我们走进了高中新课改的误区。另外教师在对待案例的教学，教案和教师用书都没有任何的解释和说明，而且对于学生来讲也是难度很大，对于这些内容，到底要处理到何种程度才算适合，我们大多数教师心中也没有底。 三、在教学中的一些主要做法 针对以上现象，我们也实行了一些相应的措施，在教学过程中，仔细落实新课程改革的精神，如关注每一个学生的进展，关注学生的体验、增添课程内容与生活的联系，注重学生情感、看法和价值观的形成，满足学生不同的地理学习需要，转变课堂教学模式，注重学习过程和学习结果评价相结合，在教学过程中注重了学科基础学问的落实，尽量使每一个学生把握地理学科最基本和最核心的学问，为进一步提升奠定基础。具体而言，我主要实行了以下一些做法： 1.加强理论学习，努力转变教育教学观念。新课程改革对学校、教师和学生都提出了新的更高的要求，新课程改革背景下的教师必需加强学习，加强对教学行为的讨论已成为全体教师的共识，只有这样教师才能形成正确的教育观、学生观、教师观和质量观等。为此我坚持对新课程改革的理念、高中地理课程标准、课程内容与目标等理论学问进行学习与探讨，从而使自己的教学实践具备坚实的理论基础。 2.在转变课堂教学模式、转变教学方法与手段等方面大胆革新。新课程注重“师生互动、“充分发挥学生主体作用等教学原则，为此，在教学过程中我们力争转变过去“一言堂的局面，变学生被动的接受为主动的合作、探究式学习，努力做到转变自己角色与地位，由过去课堂上的权威变为学生共同学习的伙伴、伴侣、指导者。 3.在教学过程中关注每一个学生的进展，同时又满足不同学生独特学习的需要。在教学过程中关注每一位学生的表现，重视每一位学生的成长，具体做法有：课堂提问、商量发言要求有记录，一段时期内要确保每位学生都有在课堂上充分展示自己才智的机会;组织各类活动时，要求全部学生共同参加。此外，还依据不同班级学情平试验班有学生共同参加，无论结果如何此外，备课组还依据一般班实际状况的差异，分别实行不同的教学策略，从而满足不同层次学生学习的需要。 4、发挥多媒体计算机作用，力图呈现地理信息的多样性。课标指出，"根据课标的目的要求、确定教学内容的原则，还可以编写与地理教学有关的视听教材"。依据教学的需要，发挥信息技术媒体丰富的表现力，把教科书中的地图变成融解说词、背景音乐、动画、视频为一体的电子地图;把教科书中的插图由静态的平面图变成动态的三维模型;把本来单调枯燥的描述地理事物的地图变得更充实、更形象、更具有吸引力。例如，在板块构造学说教学时，把教科书中的大洋板块与大陆板块移动图制作成大洋板块与大陆板块的移动多媒体课件，让大洋板块和大陆板块以连续相向的方向移动，使大洋板块向下府冲，大陆边缘褶皱隆起，引发火山地震的现象生动地呈如今学生的眼前。 5.进行集体备课，发挥集体的力量。加强信息收集，主动参加听课评课，取长补短，通过这样的做法不断改良自己的教学手段，不断更新教育教学观念。 总之，目前的新课改处于探究阶段，我们将继续努力学习，力争正确、深刻地认识与理解现代地理教育的特征，突破旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素养教育新观念;通过我们的教学活动，为学生学会做人、学会求知打下坚实的基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的进展。 地理高中教育随笔3 我任教高三，深感心理的重压，肩上担子的沉重。高度的责任感，使我仔细踏实地工作，不敢有丝毫的懈怠。回首一年来的工作，首先应感谢领导的信任，感谢教研组长的关心和支持。面对今年高考“文综的成果，既有喜悦又有失落。下面，结合高三地理复习课教学的实践，谈谈地理复习课教学的几点思索。 一、虚心好学，不断提高地理教育教学水平 高三地理教学任务繁重，时间很紧急。而学生学习地理的动机状态不一，如何提高地理教学的实效性呢? 1、仔细备课 第一次教高三，拜李泉福老师为师傅。通过师徒培训活动，虚心地向李老师请教。李老师很有人格魅力。他讲课时的幽默风格、学问的严谨都深深地影响着我，让我回味无穷。 仔细参与高三教师新教材培训、及市、区、校级教科研等继教活动;与李老师仔细研讨近几年高考文综卷“地理部分试题，使高三地理组资源共享，从而提高地理教学水平。 了解学生。针对A、B班的学生实际，如学习地理的基础和兴趣;高三入学摸底考试、联考、摸底、文综考试的成果及试卷分析;学生学习地理的心态和方法等方面，了解学生的学习状况。从而，有针对性确定教学内容和教学方法，提高地理课的教学质量。 仔细做好反思工作。如反思每一次考试成果的缘由(从自身和学生方面)，并找到好的解决方法。 可见，仔细备好每一节课，是上好每一节地理课的最基本的前提。 2、精选习题 首先，让学生每人预备好“地理改错本，教会并催促学生自己做好地理学问的查漏补缺和地理解题方法的积累。 从复习资料三尺讲台中，挑好课堂的同步训练题，当堂稳固每节课的地理学问点。 其次，精选单元检测题。选题范围是三年高考五年模拟、中学地理教参、北京四中的地理题中为学生选择习题，到达稳固提高的目的。 为“培优班的学生选好练习题，做好“培优辅导工作。 可见，选好地理练习题，并训练学生，是夯实地理基础学问，培育能力，提高地理成果的一个途径。 3、用专题教学教会学生构建高质量学问结构的方法 首先，向学生讲明构建高质量学问结构的重要意义。即，从文综的考核目标和要求看，文科综合能力测试强调对历史、地理、政治各学科学问的整体、综合把握。 从高考试题的命题宗旨看，“能力立意：重在“用学问分析、解决问题，重在学问的迁移和重组。而结构性的学问易于迁移和重组。 其次，用实例教学教会学生构建高质量学问结构的基本思路。引导学生学会自己复习。 4、答题训练 在此环节，需要训练学生答题技巧和方法。避开不必要的丢分现象。如：训练学生养成良好的做题习惯(审题、做题、反思与总结);在答题技能与技巧上，训练学生“获取和解读信息的技能与技巧，训练学生娴熟简答题答题的思路和方法，形成答题的基本模式(思维、应用、语言);同时，要学会使用标准答案。 5、做好考前冲刺阶段的工作： 考前冲刺阶段，“文综进行了有重要意义的几次测试。老师准时地从综合的角度、学法辅导等方面，进行查漏补缺的工作。另外，此时期，学生的学习状态极不稳定。老师要时刻关注学生。有空或发觉问题就要准时沟通，帮学生调整好状态，迎接高考。 综上所述，只有学习，总结，地理教师才能适应新形势下的高考要求，才能不断提高地理教育教学水平。才能使地理高考成果逐步得到提高。 二、把学生对地理学习的需要转化为兴趣并上升为动机则是提高地理成果的着眼点。 1、教师要全心全意为学生服务 心理上的相容效应告知我们，“教育对象只有先接受你这个人，才能接受你的观点。因此，教师要与学生建立民主、平等、和谐的伴侣式关系，才能让学生真正接受你指导的学习方法，提高指导的有效性。 2、地理教学的困难和挑战。 高三学生学习地理的动机状态差异很大，基础参差不齐。2023年的高考试题地理首次到达100分，与历史、政治平分天下。地理教师遇到了机遇和挑战。如何让学生爱学地理呢?本人只有不成熟的点滴做法，情愿与感兴趣的同行一起探讨。 地理教育随笔相关文章： 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/