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2023年大班科学活动教学随笔(精选5篇) 孩子在每个年龄段需要依据幼儿身心进展的规律和学习特点，制定不同的学习打算，以及能力的培育。两者结合才能使幼儿心智同步进展。这就需要教师因材施教，进行总结，那么，幼儿园大班教学随笔怎么写?下面是我为大家细心整理的内容，盼望大家喜爱。 大班科学活动教学随笔1 和生长豆一起喝水 今日下午，韩一诺小伴侣的妈妈来送孩子上学时对我说：“这几天很热，孩子喝水少，又好活动，你看鼻子又干得出血了，真让人担忧。 为了确保孩子喝足够的水，我特意召开了一次主题班会，讲了饮水的重要性。过后，别的小伴侣都能将杯中的水喝完，只有韩一诺小伴侣喝了一点点，李雪小伴侣跑过来对我说：“老师，韩一诺把水吐出来了。我一看，他的凳子边有水，心想：“莫非刚刚我讲了那么多，他一点也没听明白?真想过去好好教育教育他，让他把水喝完。这时，窗台上的一瓶长势良好的生长豆映入了我的眼帘，方法想出来了。 课后，我把韩一诺叫到身边，指着那生长豆说：“你知道它们为什么长得那么旺盛吗?他想了想，说：“它们要喝好多的水。“以后你喝不完的水给它喝，好吗?“好。他高兴地点点头，从那天以后，他每天都把自己喝不完的水给它喝，生长豆长得越来越大了。 课间活动时，我和孩子们一起观赏那瓶生长豆，还对韩一诺小伴侣进行了表扬：“孩子们，韩一诺每天都把自己喝的水，给生长豆喝，所以它们长得越来越好了，生长豆可感谢他了，不过它们还有些担忧。小伴侣怀疑地问：“担忧什么?“它们说，我可心一诺小伴侣了，他每天只顾得上让我喝水，自己却没喝多少，鼻子干得流了血，盼望他像我们一样天天喝足够的水，这样身体会越来越健康，你说呢?一诺听了，高兴地说：“以后我也要喝许多的水。 说也惊奇，自那以后，他喝的水越来越多了，鼻子也不再频繁流血了。 在教育教学工作中，只用简洁的说教方式向孩子灌输，许多时候，幼儿是不会理解和接受的。假如我们站在幼儿的角度，依据他们的思想特点去奇妙地引导他们，或许就能收到良好的效果。 大班科学活动教学随笔2 本次活动的目标是要让幼儿感知水的特征，知道水是无色、无味、透亮、可流淌的。知道水会随着温度的改变而改变，了解水的重要性，懂得节省用水。我觉得自己选得内容是比较适合大班的小伴侣学习的。 在活动之前，我预备了许多材料。有水、牛奶、可乐、彩色花片，热水、纸等，还事先在冰箱里面冻好冰块。上课前，我也做了多次试验，比较胜利。在活动开始的第一环节，我是先通过出示一些玩水的玩具，让幼儿一起玩一玩水来引起幼儿的兴趣。接着要让幼儿知道水的特征是无色无味，透亮会流淌的。在介绍水的无色时，我让幼儿观看比较水、牛奶、可乐的颜色有什么不同。幼儿很快看清晰牛奶是白色，可乐是黑色的，而水是没有颜色的。在介绍水是无味时，我是让幼儿亲自品尝这三样东西的味道。幼儿通过品尝知道了牛奶是酸酸的、可乐是甜的，而水呢是无味的。在这里原来我设计的是品尝牛奶和酱油的味道，因为酱油的味道是咸咸的，更能突出水是淡淡的，没有味道的。但是在上课时，考虑到酱油太咸，喝了对孩子的身体不好，所以就改用了甜甜的可乐，这样的话感觉没有酱油更有劝说力。在说到水是透亮的时候，我是分别在水杯、牛奶杯、可乐杯里放进彩色的花片。学生通过认真观看，很快看出只有在水杯里的花片才能看得一清二楚，这就证明了水是透亮的。在说到水的流淌时，是让他们通过平常的观看实践来理解的。比方幼儿在打开水龙头的时候就会观察水哗哗地流出来，在河边散步时会观察河水静静地流淌，然后让幼儿把杯子里的水渐渐地倒进盆子里，让他们感知水的流淌。 活动的第二环节，我是要让幼儿知道水会随着温度的改变而改变。我用事先冻好的冰块来做了一个魔术，引起幼儿的兴趣。让他们知道水在温度降低的时候就变成了冰。幼儿对这个魔术很感兴趣，发言特别主动，想出了几种水变冰的条件。课堂气氛也活跃起来了。通过一番商量，他们又知道了冰变成水是在温度升高时就可以了。联系生活实际，幼儿想到酷热的夏天他们最喜爱吃的冰棍，太阳一晒就很快化掉了。这样培育了幼儿丰富的想象力，同时加深了冰变水的条件是温度升高。水不仅会变成冰，而且还会变成水蒸气，这个幼儿比较难理解。我是让他们想象平常家长在家里烧开水时，当水烧开了就会有热气冒出来。这种热气就是水蒸气，这样便于幼儿的理解。然后我倒了一杯热水，让幼儿观看热水冒出来的热气就是水蒸气。而水蒸气遇冷以后就会再次变成水。水变来变去都是取决于温度的改变，幼儿通过亲自试验更加清晰了。但是在做试验的时候，原来是要幼儿亲自操作的，因为是热水，怕幼儿烫伤，所以由教师代替做试验。这样幼儿没有得到锻炼的机会。 活动最终，幼儿商量了水的用途，知道了平常我们要节省用水，不能浪费水，活动目标得到了更好的表达。 大班科学活动教学随笔3 幼儿科学教育活动是幼儿认识四周世界、获取学问阅历的重要途径，在实现幼儿园培育目标上发挥了重要的作用。科学教育内容丰富，涉及面广，存在于幼儿日常生活的各个空间，教师可因势利导，抓住契机，敏捷进行科学教育，丰富幼儿对自然和社会的粗浅学问，增添幼儿的科学意识，形成幼儿对人、事物的正确看法。幼儿在科学活动中需要调动各种认知功能，主动参加，观看、比较、分类、操作、思维等，从而使幼儿的认知能力在活动中得到相应的培育与提高。科学教育的一些内容与其他教育内容有着潜在的不行分割的联系，比方语言故事小蝌蚪找妈妈、体育活动走平衡木、各种建构游戏等都包涵着肯定的科学内容，教师可以通过科学教育关心幼儿对学问、技能的把握。 在实际工作中，我们通过不断探究实践，总结出科学教育的开展需要留意以下几个方面： 一、预定目标，选择、设计合适的科学教育内容。 目标是实施科学教育的导向，我们在实施科学教育前可先依据幼儿实际认知水平和科学进展目标，结合时代特征，明确在这一阶段要认知什么，到达什么水平，培育哪些能力等。有了明确的目标，我们就可以有的放矢地选择和设计科学教育的内容，有条不紊地开展科学教育。我们的目标或许不是的，但却是最简单实现的。 科学教育内容丰富多彩，奇妙好玩。教师要充分发挥科学的魅力，奇妙地组织科学教育活动，激发幼儿对幼儿对科学的好奇心和探究，引导幼儿用科学的探究方法去探究问题，解决问题，体验“科学的乐趣，培育肯定的探究科学的情感与认知能力。 二、创设良好环境，为幼儿学科学创造条件。 在幼儿科学教育过程中，幼儿在正规的科技活动中表现主动，而且对非正规的和偶发的科学也很有兴趣，特殊是对那些和生活阅历有关的、四周能常常看到的事物，幼儿可以说是百看不厌、百问不倦。可见幼儿对科学的兴趣并不是教师强加给他的，而是合适的环境，适度的新奇的刺激物潜移默化的结果。为此在开展科学活动中，应十分重视环境的创设。 三、擅长观看问题、总结问题、解决问题。 在平常试验的过程中，幼儿的操作会出现这样或那样的问题，幼儿也会出现重复现象，老师要不断的发觉，并准时进行有效的指导。例如：在“米中取物这节教育活动中，幼儿看到一个孩子用磁铁取米中的小铁珠，余下的幼儿也相应的去仿照，这时候老师发觉后准时进行了指导。“你们都选择了这样的方式，说明这是的方法，恭喜你们，那下一步要看看谁的方法更有创意。孩子们得到了老师的认可，很高兴，在新的任务中又开始了新的试验科学活动正是存在与幼儿的一日生活之中，它与幼儿的日常生活、四周物质世界紧密联系，在不同时间，不同地点都可能发生。要培育幼儿对科学的兴趣，就要激发幼儿的好奇心，满足幼儿的好奇心。教师要锻炼自己高度的灵敏性，擅长在日常生活和活动中观看幼儿，了解幼儿的活动意向，结合幼儿的一日活动，利用各种机会，随机地对幼儿进行科学教育。对幼儿来说，科学就是他们每天所要做的事。这就要求我们敏锐地发觉到幼儿随时出现的探究兴趣和关注的事物，生成不断深入的科学探究活动。 大班科学活动教学随笔4 这个月就快结束了，在与孩子们相处的分分秒秒中，我发觉班里大多数的孩子，都能很好的参加到一日生活中的每一个环节里，尤其是对游戏活动的兴致，尤为显得兴奋。但在教学活动中的师生互动环节上却略显薄弱别看他们在私底下和你聊得热喧闹闹的，可在课堂上单独回答时，不是扭扭捏捏，就是说话声音似如蚊子，还有甚者竟然动也不动一下身，任你劝告也无用。 在儿童成长过程中，非智力因素的进展对幼儿身心全面进展，特殊是对智力进展起着重要的作用，而细化之下的"良好的认知"(最明显的表现是自信、主动、开心)这一层面，对他们的学习更是具有着保障和促进作用。幼儿自信念是其适应社会的必备终身技能，不仅是他们与人交往的工具，更是他们获得学问、认知世界的基础。所以针对幼儿在活动中的表现，我想在今后的一日环节中，还要多给他们提供说的机会，创设适于幼儿表达、表现的空间，从易逐步到难，使幼儿在适应中"想说""喜爱说"，让他们在自信的说中体会到胜利带来的欢乐，从而到达促进孩子全面进展的目标。 其实幼儿科学教育是整个科学教育体系的起始阶段、基础环节。幼儿园开展科学教育活动可以萌发幼儿对科学的兴趣、好奇心，积累科学阅历，把握一些初步的技能，为以后的学校科学教育打下良好的基础。我觉得我们的幼儿园科学教育活动要依据社会的需要、幼儿自身的特点而细心设计，使幼儿在活动中充分的进行探究、操作，并在动手、动脑过程中积累科学学问和技能。 作为新时代的幼儿教师，从小事中发觉，从点滴间做起，从实践里探究，只有这样"心系幼儿"的才会做出实效、做出光彩。 大班科学活动教学随笔5 孩子们很喜爱玩小纸船，在活动前老师提出，要求孩子了解不同材料的船在水中下沉速度的不同，并能用语言描述自己的发觉，表达同伴间合作的能力。 活动中，我为每组幼儿预备了报纸、一般A4纸和宣纸折叠的小船各一只，水盆和托盘。首先，孩子们通过摸一摸、看一看，观看几只小船的不同，并猜猜小船沉下去的先后顺序。栋栋说：“这只小船软软的，它进了水会不会坏呀?，依据这一猜测，栋栋和同组的孩子们一起进行了试验。“当心一点，别翻船啦!乐乐喊道，栋栋和两个好伴侣一起当心翼翼地把三只小船放进盆子里，“哇，小船湿了“快看，小船沉下去了!栋栋有了新发觉兴奋地说。在探究的过程中，栋栋能仔细地观看纸船放进水中时发生的微小改变，并主动地用语言和同伴讲解并描述着自己的发觉。 孩子们对小纸船游戏产生深厚的兴趣，在活动中通过前期的猜测充分调动起幼儿游戏的主动性，他们踊跃地猜想小船浮沉的结果。当他们把小船放入水中时，栋栋和其他孩子一起仔细投入地去观看小船的改变。观看过后，栋栋能够将试验中的发觉具体地描述出来，栋栋发觉了哪只小船先沉落下去，但是对于小船下沉的缘由还有幼儿仍旧存在困惑。通过这次试验，幼儿了解了有的小船能长时间漂在水面，而有的小船会很快沉入水里，孩子们明白了由于纸吸水快慢不同而导致小船下沉速度不同的科学现象。 在活动中，孩子们的兴趣很高，对于各种材质的小船都十分感兴趣，老师引导幼儿将三只小船下沉的快慢用自己的方式记录下来，并英勇向同伴介绍，增进幼儿之间的沟通的机会，提高幼儿的表达能力和思维能力。但是活动中的材料都是预先预备好的，且都是纸质的材料，对于幼儿的探究具有肯定的局限性，活动中栋栋提出“大轮船怎么不会沉的呢?因此，老师鼓舞幼儿与家长一起探究什么材料的小船能够在水面上漂浮起来，并将自己验证结果来告知大家。 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/