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2023年小学三年级下册数学教学反思三篇 【导语】马克思曾经说过：“一门学科只有胜利的应用了数学，才能真正到达了完善的地步。这句话充分显示了数学学问的广泛应用及学习数学的必要性和重要性。因此，数学作为认识世界的基础性学科，它可以在思想上支持不同学科的深入进展。以下是免费学习网整理的相关资料，盼望对您有所关心。 【篇一】 预备这节课时，自己总觉得不知道该把教材挖多深，老教材中的这节课有小数的读法和写法的介绍及小数意义的介绍，而新教材中却把读法和写法给“模糊教学了，难度降低了很多，只要求学生能口头会读，也没特殊地指导写法，还要求小数的意义不能脱离现实背景主要以价格和长度单位抽象地去学小数。所以在设计本节课时差不多根据教学书中的过程来进行教学，也没有多少创意。 课上完后感觉在教学小数的读写、找生活中的小数课外资料、小数在价格表示中的含义，这几个环节，学生学得还比较扎实。但在教学长度单位中的小数含义时，设计比较牵强，学生对分数与小数的关系理解也不够透彻，以至于在找一位小数与分数的关系及后来的两位小数与分数的关系时，学生不简单讲出。课后想想，是否可以这样设计：把元角分和长度融合在一起，在价格中就支配分数与小数的关系教学，然后针对发觉的规律，让学生思索，为什么在长度单位中可以这样或者为什么应当这样？引起学生的思索，通过小组商量沟通，教师引导其利用以前学过的分数学问关心解释，到达认识十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示的目的。 在设计时，还针对分数与小数的关系还支配了相对应的练习，假如这个练习做过后，我想对本节课难点的突出，确定能起到肯定的作用，可时间不够，没来得及做。 另外本节课让我觉得可以设计两张表格，在孩子们自学好以后填表，把整分米、整厘米的数先写成分数，在写成小数。然后让孩子观看表格中的小数，它们有什么不同的地方？怎样的分数可以写成一位小数，怎样的分数可写成两位小数，通过表格的对比，孩子们可能马上就能回答出来。我觉得为了让孩子知道十分之几的分数可写成一位小数，百分之几的分数可写成两位小数，表格设计会更利于让孩子们比较、体会。 【篇二】 计算教学是一个比较枯燥无味的内容，为了提高学生们计算的兴趣。我依据教材的编写目的，先引导学生估算。由于刚学过估算，放手让学生们进行估算，然后汇报估算的结果分别是200、240。这样我认为能关心学生稳固. 计算教学是一个比较枯燥无味的内容，为了提高学生们计算的兴趣。我依据教材的编写目的，先引导学生估算。由于刚学过估算，放手让学生们进行估算，然后汇报估算的结果分别是200、240。这样我认为能关心学生稳固估算的方法。同时也为笔算作了铺垫。 这时我就问学生24×12精确值是多少呢？你们试着算一算，用你自己的方法计算。学生们开始计算时，我就把不同的计算方法让学生板书在黑板上：王召鑫：用竖式计算。毕左雪：24×10=240，,24×2=48，240+48=288。李文彬：240+48=288。他们三个写完后，底下就有同学就说李文彬和毕左雪的一样，我说：“同学们都用自己的方法算出结果了，我们一起来听听这三位学生是怎么想的。李文彬说：“我和毕左雪想的不一样，我是20×12=240，4×12=48,240+48=288。他一说完大家就说写的不清晰，不能让人一眼看明白，商量后觉得就种方法只给5分。毕左雪虽然方法和李文彬一样，却写得比较清晰，但是这种写法比较麻烦，不喜爱用这种方法计算。这时，我在小结这种方法时表扬了这位学生爱动脑，这为以后的简便计算打下了很好的基础。最终同学们给毕左雪打了8分。 最终由王召鑫介绍用竖式计算的方法，这一下满足大多数同学的味口，都觉得这样计算简洁。于是我们就来讨论用竖式计算24×12，我发觉学生们都进入了学习状态，最终教学效果也很好。 【篇三】 小数的认识教学反思： 孩子们在第二册认识人民币一单元中已经见过了表示价格的一位小数，再加上孩子们平常逛超市的购物阅历，所以孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不生疏，读写小数也相对简洁，因此我把这节课的重点落在表示价格的小数的意义的教学上。结合生活中的元角分的数字让学生来读写，使学生很简单地接受了学问。在此基础上，直接把本课时的重点也放在了从“元、角、分中来得出分数，小数之间的关系。通过形象的一元硬币和十张一角的纸币。让学生说其中的一角是十张一角的几分之几，也就是一元的几分之几。让学生建立起了小数的模型。 小数的大小比较教学反思： “小数的大小比较并不难，学生对这部分学问早已有了较丰富的生活阅历。学生在幼儿时期就会对两个商品的价钱的高低进行比较，学生在生活中积累了丰富的阅历。并且在三年级时学生已经学习了“小数的初步认识，会借助“元、角、分和“米、分米、厘米来比较两个小数的大小。但是，我依据自己的教学阅历以及对学生进行的学情分析，发觉学生的正确率并不象我们想象的那样高，往往会用比较整数大小的方法来比较小数的大小，误认为小数位数多的那个数就大。因此，我这节课主要明确比较的方法，使学生留意比较小数大小时，位数多的小数不肯定就大，这也是小数大小比较的难点。 小数的初步认识练习课教后反思： 通过本节课的练习，学生都能很好的把握，小数贴近生活来源于生活，学生对小数都不生疏，学习时也很主动，学生在学习自己比较熟识的学问时都很感兴趣，这也提示我，我们的教学要更贴近生活，使学生觉得有用，才能更好的学习。 简洁的小数加减法教后反思： 本课立足于新的理念，以学生已有的学问阅历为桥梁，共同探究小数加减法的计算方法，使学生在丰富多彩的数学活动中体验到数学学习的乐趣。激发学习兴趣数学学问源于生活又运用于生活，我们要引导学生探究真实世界的数学问题。渗透算法多样化数学思想。在计算0.8+0.6有的是口算时，而有的列竖式。多种算法的展示，不仅培育了学生思维的敏捷性。通过学习，使学生感受到从多角度解决同一问题的数学思想。 此外，本节课还存在一些缺乏的地方，板书的目的性不强，使重点不够突出。课堂上学生之间的相互评价较少，使得评价方式单一。在今后的教学中，我会不断努力，争取进一步提高自己的专业水平。 认识小数复习课教后反思： 这一单元整体来看并不难，但要学生能深入教材，透彻理解还是有肯定难度的，所以在练习时我更注重让学生自己总结，用自己的话去说。本节练习课学生都能主动大胆的发言并说出自己的想法。 PREV ARTICLE小学三年级下册数学学问点三篇NEXT ARTICLE小学三年级下册数学教学设计三篇