2023年小学低段英语教育教学随笔范文(精选5篇).docx

2023年小学低段英语教育教学随笔范文(精选5篇) 小学英语老师要增加学生的课外学问，拓宽他们的学问面，激发他们学习英语的兴趣。小学英语教学随笔对小学英语老师的工作具有主动的影响，那么你知道如何写小学英语教学随笔？你是否在找正预备撰写“小学低段英语教育教学随笔，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！ 小学低段英语教育教学随笔1 作为一个小学英语教师，尤其是四年级的英语教师，如果仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应当多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。 孩子年龄小，缺乏学问和阅历，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的留意。在教学时，我通常采纳的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会快速领会把握;如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学;如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新奇感，留意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。 同时，教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿态、表情，有着剧烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更精确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时，请小伴侣们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小伴侣们通过肢体语言猜出是何物。从中，小伴侣不仅培育了表演的才能，更提高了他们学习的主动性。 要使学生具有创新意识，教师必需要有创新精神，敢于对教材进行新的探究与讨论，而不要教材的奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小伴侣自己编数字儿歌，于是就有了One，two，three，Icanread;Four，five，six，Icanwrite;Seven，eight，nine，Icanjump;Ten，leven，twelve，Icandraw。这样一来，班里的“英语小博士越来越多，学习兴趣大大增添。又如，本堂课中的儿歌，在稳固新学问的基础上又进行了拓展，使学生通过儿歌了解“Whathaveyougot?and“WhathaveIgot?两句话的意思，在不忘根本的基础上又了创新。巧设情景、以动激趣，力求创新的教学思想应贯彻始终。 小学低段英语教育教学随笔2 如今的英语课本，每个单元都有相配套的阅读材料，因此教学中我们都少不了采纳阅读教学法，通过发觉问题、分析问题、解决问题来获得学问，强调自学与合作学习。那么，在课堂教学中教师到底要不要讲?到底应当怎样讲? 叶圣陶先生曾说过:讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。可见教师并不是不能讲，而是要“精要地讲。再说，只让学生畅抒己见而没有教师适当的讲授和适时的点拨，学生的思维不行能深入;只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培育;只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必需从教育规律和学生实际出发，细心设计好自己的“讲解点。那么，在何时精要地讲呢? 1、自读之前启发讲:即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。 2、重点地方着重讲:对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必需讲深讲透。 3、疑难问题明确讲:当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜亮地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。 4、合作中提示讲:当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。 5、总结时补充讲:在总结一节课、一篇材料的阅读状况时，在学生概括、总结的基础上，教师要准时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完好、精确 小学低段英语教育教学随笔3 随着有效教观念在教学上的不断深入,作为从事英语教学的我渐渐发觉教学中的一些问题.比方，有的学生跟不上英语教学的进度，学习英语特别吃力，单词记不住;一部分学生甚至丧失了进一步学习英语的兴趣，根本不听课;而教师也感到很困惑：教师教得这么累，学生学得这么苦，为什么效果却不尽如人意呢?到底我离有效教学有多远呢?针对上述种.种现状，探求英语课堂教学效率，提高英语课堂教学的有效性，就显得特别迫切。 新课程标准指出，初中英语课程应把是否提高了学生的英语学习意识和兴趣，是否增添了学生的英语语言运用能力，以及学生是否养成了英语学习的好习惯等作为评价教学有效根据。其中，有效学习包括以下四大基本要素： 1.阅历有效学习要建立在学生已有阅历的基础上; 2.思索有效学习要激励学生勤于思索; 3.活动以学生为主体的活动是有效学习的基本形式; 4.再创造有效学习是经受再创造的过程。 那么，反应在课堂教学上我们应如何促进学生的有效学习呢? 一、教学目标有效 教学目标是课堂教学的灵魂，也是每堂课的方向、出发点和归宿，是教学评价的直接参考根据。传统的教学注重教学目标达成状况的评价，注重教学设计，但很少关注目标的有效性，即目标本身是否合理和正确。随着新一轮基础教育课程改革的启动，有效教学的理念越来越广泛地被人所关注和重视。 评价一堂课的优劣，首先要考虑的是课堂教学目标。但任何一堂课在操作之前都应有清楚而明确的教学目标。教学目标是教学活动的预期结果，即教学应到达的程度，它可以克服教学上的盲目性，是顺利进行课堂教学的基本保证和首要环节。我们要用进展的目光审视教学目标，坚持面向将来，立足课堂，确定好每节课的教学目标，可以从“学问技能目标、“过程方法目标、“情感、看法价值目标三个维度进行预设。所以教学目标是否有效是一堂胜利的课，一次有效教学的必要前提。 二、活动设计有效 想要课堂教学活动设计有效，首先活动设计要有意义，贴近生活。因此，教师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到拓展，自主、合作、探究创新能力得到进展。真正做到让学生在活中学，在学中用。活动也需人性化、生活化!使“以教材为中心的课堂教学活动向“以生活区为中心的教学活动转变。 三、任务设计有效 任务型教学的目的“learning by doing。使学生在做事过程中进展语言能力，思维能力以及沟通与合作能力从而提高其综合语言运用能力。教师设计的任务一方面要贴近生活。另一方面也能满足学生在不定将来社会生活中运用语言的需要，为其将来的进展做预备所以要布置学以致用的任务。在实现有效教学的过程中，英语课堂上老师们组织教学的全部活动，应当留意以下几点： 1 所设计任务活动的语言学习内容是什么? 2. 该任务活动的语言技能学习目的是什么? 3. 应当如何支配合理的任务活动操作步骤? 4. 任务活动最终的效果如何? 小学低段英语教育教学随笔4 依据我个人学习和教学实践，为了提高学生参加的主动性，激发他们阅读的兴趣。形成主动的学习看法，进展学生探究学习和合作精神，从而提高学生阅读分析、推断能力。我在英语日常阅读课教学中不断地探究和讨论，创造性地实施了“问题情景教学法的尝试，形成了以下的认识： 1.“语言点问题的设计与作用。依据阅读课文材料，老师细心设计部分“小问题，而这些问题的回答就是一些重要的新的语言学问的呈现，这些问题浅而易懂，学生通过快速阅读(或听力训练)，了解材料内容，很快找到问题的答案，有胜利感，提高了他们参加的主动性，激发他们阅读的兴趣。 2.“整体理解性问题的设计与作用。随着词汇、语言点的处理，老师再细心设计部分“大问题，促使学生加强对段落的理解，理顺事件发生的顺序，人物行为，加深对文章整体的把握，获取中心意思。同时，依据学生对问题的回答，老师可精选几个重点段落，篇章，引导学生加强朗读，在朗读中猜想生词、难句的意思，加深对句子章节、文章的理解，体验作者意图、看法、感受。从而培育学生的英语阅读和分析能力 3.“趣味思索性问题的设计与作用。在处理了语言点学问，对文章整体认识后，老师可细心设计一些激发学生兴趣问题，有些问题可让学生互相商量。进一步促使学生去了解作者观点、看法，提高捕捉加工整合材料信息能力。预报事件情节进展或后果的能力。激发学生学习兴趣，形成主动的学习看法。进展学生探究学习和合作精神。从而提高学生阅读分析、推断能力。而这些问题往往也是平常考试中常出现的难度较大的问题。 小学低段英语教育教学随笔5 语言来源于生活，而语言教学也应当更加贴近生活。在课堂中要尽可能的为学生们创设防真的生活场景，让他们身临其境般的去体验情景中所使用的语言。师生携手参加到创设语言环境的活动中，让来源于生活的语言，回来到现实生活中去。 在创设语言环境过程中，我们可以使用图片、照片、绘画、实物、语言、角色扮演及动态的视频材料等教具来操作。例如在讲“Family这一课时，让学生们带来自己和家人的照片来练习句型“Who is he/she?。教师也预备一些学生们所熟识的老师和学校领导的，歌星、影星、体育明星的，领导人的照片。层层递进的关心学生们娴熟把握所学的句型，而这些人物大都生活在我们的四周，我们几乎每天要接触到他们。他们的照片给予了教学的真实性。再如“Make a telephone call。这一课，在学生们把握了句型的状况下，教师可以拿出移动电话并打给一个伴侣，向学生们展示如何用英语交谈。随后让他们亲自尝试和一位懂英语的人通话，检测一下刚刚学过的学问是否有用。体验过后学生们会发觉书本上的学问是和_常生活紧密地联系在一起的。 在英语课上，教师常常会使用游戏和竞赛等教学手段来调动学生们的主动性，起到活跃课堂气氛，寓教于乐的作用。这些活动假如设计得贴近现实生活，就会收到意想不到的效果。在组织竞赛的时候，为了鼓舞学生们踊跃发言，我会设计这样的场景：A、B、C三个小组的同学去桂山岛上秋游，他们发觉了一座小山，于是他们确定举行爬山竞赛看谁最先到达山顶。我在黑板上画一座小山，用三种不同颜色磁铁来代表三个组，学生们开始说单词和回答下列问题，表现好的小组会向山顶前进。直至全部的队伍到达山顶后，我会说：“因为有一位没有公德心的叔叔在山下扔了一个烟头，点燃了干草结果引起了山火。如今火势凶狠，已经无法下山了。老师马上去开直升飞机，用云梯把你们救上来，但是只有举手回答下列问题的小组才会得救。爬上飞机之后我说燃料用光了需要跳伞，落到大海里又有鲨鱼在后面追逐，上岸后发觉没钱搭车回家要向老师借钱。让学生们成为故事的主人公，利用自己的英语学问渡过千难万险最终到达胜利的彼岸。 英语教育随笔展开剩余欣赏支持本文地址： s:/