文言虚词推断六法ppt课件.ppt

为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 文言虚词复习文言虚词复习为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 第一课时第一课时教学目标：教学目标：1、了解学习文言虚词应该注意的几个问题、了解学习文言虚词应该注意的几个问题 2、掌握文言虚词用法及意义的六种推断方法、掌握文言虚词用法及意义的六种推断方法教学重点：教学重点：灵活运用六种推断方法解答实际问题灵活运用六种推断方法解答实际问题在下列对联的末尾加上什么虚在下列对联的末尾加上什么虚词能使其表达的意思完全相反词能使其表达的意思完全相反?君恩深似海君恩深似海 臣节坚如山臣节坚如山矣矣乎乎为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能虚词虚词不能单独成句，意义比不能单独成句，意义比较抽象，有帮助造句作用的词。较抽象，有帮助造句作用的词。现代汉语的虚词一般情况下包括现代汉语的虚词一般情况下包括副词、介词、连词、助词、叹词、象副词、介词、连词、助词、叹词、象声词声词六类。六类。文言虚词和实词的分类大体上和文言虚词和实词的分类大体上和现代汉语相同，所不同的是现代汉语相同，所不同的是代词代词一般一般也归入虚词一类。也归入虚词一类。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能文言虚词大多是从实词借用或文言虚词大多是从实词借用或实词虚化而来的，因而实词虚化而来的，因而某个词可以某个词可以同时兼有实、虚两种用法同时兼有实、虚两种用法的情形极的情形极为常见。为常见。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 有些虚词不仅兼有实词的用法，而且有些虚词不仅兼有实词的用法，而且在虚词范围内又大都有多种用法在虚词范围内又大都有多种用法，这要根，这要根据它在句子里的作用来确定。据它在句子里的作用来确定。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能D、有的发生了很大的变化、有的发生了很大的变化（古今异义古今异义）要确切了解文言虚词的用法，还应常与要确切了解文言虚词的用法，还应常与现代汉语进行比较，弄清一些常见虚词的古现代汉语进行比较，弄清一些常见虚词的古今变化。今变化。A、少数沿用下来、少数沿用下来学不学不可以可以已已B、有的完全消失、有的完全消失发语词发语词夫、盖夫、盖，语气词，语气词矣、哉矣、哉C、有的用法发生了细微的变化、有的用法发生了细微的变化此先汉此先汉所以所以兴隆也。表原因（兴隆也。表原因（现结果现结果）。）。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能（1）兼词。兼词是兼有两个词的意义和作用的单音词，）兼词。兼词是兼有两个词的意义和作用的单音词，它所兼的两个词属于两个不同的词类。它所兼的两个词属于两个不同的词类。如：投如：投诸诸渤海之尾，隐土之北。渤海之尾，隐土之北。王尝语庄子以好乐，有王尝语庄子以好乐，有诸诸？（2）虚词连用。虚词的连用是为了加强语气，较多的）虚词连用。虚词的连用是为了加强语气，较多的是两个虚词的连用，也有三个连用的。是两个虚词的连用，也有三个连用的。如：寡人之于国也，尽心如：寡人之于国也，尽心焉耳矣焉耳矣。（3）双音单音）双音单音 如：如：因为因为长句，歌以赠之。长句，歌以赠之。是两个词，解为是两个词，解为“因此因此”“撰撰写写”四、特殊的文言虚词现象四、特殊的文言虚词现象为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 如何辨析文言虚词的如何辨析文言虚词的 用法与意义用法与意义为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能v一、牢记例句，辨析易混一、牢记例句，辨析易混v 复习时，要把虚词易混用法一一辨析清楚，这正是要考的出题点。如“而”字，作连词时，可表示转折、并列、承接、修饰、假设等关系，极易混淆，平时要有针对性地区分，把课本中最典型的例句深深刻在脑海中，作为对比的模本。下面我们举例说明：(1)汝初闻言而怒。(2)客逾庖而宴。解析：第(1)句“而”表承接，一目了然，第(2)句就有疑惑，好像也是表承接的连词。承接有时间上的，有逻辑上的。第(1)句属前一种情况，“闻言”先发生，接着“怒”这种行为再发生；而“逾庖”是表示去“宴”的行为方式，所以应是修饰关系。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能v(3)人人而而无信，不知其可。无信，不知其可。v(4)诸君诸君而而有意，瞻予马首可也。有意，瞻予马首可也。解析：解析：这两个这两个“而而”字，连词，表示假设关系，相字，连词，表示假设关系，相当于当于“如果如果”、“假使假使”。复习时找找规律，就会发现，。复习时找找规律，就会发现，它们的位置很特别，都在主语和谓语之间。把这两个例它们的位置很特别，都在主语和谓语之间。把这两个例句牢牢记住，考试时就不难辨别了。句牢牢记住，考试时就不难辨别了。v(5)人不知人不知而而不愠，不亦君子乎？不愠，不亦君子乎？v(6)觉今是觉今是而而昨非。昨非。解析：解析：两个两个“而而”字毫无疑问都是连词，第字毫无疑问都是连词，第(5)句表句表转折关系，第转折关系，第(6)句表面看是表转折，其实不然，句表面看是表转折，其实不然，“今是今是”不一定意味着不一定意味着“昨非昨非”，两者之间无转折的意思，应，两者之间无转折的意思，应该是并列关系。该是并列关系。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能二、同类异形，注重积累二、同类异形，注重积累1、如如表表限限定定范范围围的的副副词词有有：只只、止止、特特、但但、徒徒、惟、仅、直、啻。它们可译为：只、只是、只有、仅仅。惟、仅、直、啻。它们可译为：只、只是、只有、仅仅。2、表表示示时时间间短短暂暂的的副副词词有有：少少时时、少少顷顷、少少间间、俄俄顷顷、俄俄而而、未未几几、须须臾臾、寻寻、旋旋、既既而而、斯斯须须。它它们们可可译译为：不久、立刻、随即、一会儿、片刻。为：不久、立刻、随即、一会儿、片刻。3、再再如如句句首首虚虚词词，引引起起议议论论或或表表示示感感叹叹的的有有：夫夫、盖、嗟夫、呜呼、噫、若夫。盖、嗟夫、呜呼、噫、若夫。4、句句末末虚虚词词，表表示示各各种种语语气气的的有有：者者、也也、乎乎、哉哉、矣矣、焉焉、邪邪(耶耶)、耳耳、尔尔、与与(欤欤)。一一般般根根据据文文意意可可将将它它们译为：吗、呢、了、啊、吧。们译为：吗、呢、了、啊、吧。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能三、一词多义，分清用法三、一词多义，分清用法一一个个虚虚词词有有多多种种不不同同的的用用法法，而而相相同同的的用用法法又又可以用不同的虚词来表示。如可以用不同的虚词来表示。如“之之”：杳不知其所之也；杳不知其所之也；遂与之俱出；遂与之俱出；燕雀安知鸿鹄之志哉；燕雀安知鸿鹄之志哉；众人慕仰若水之归海；众人慕仰若水之归海；不如须臾之所学也。不如须臾之所学也。其其中中例例是是实实词词；作作虚虚词词时时，各各有有其其不不同同的的用用法法。“之之”作作代代词词时时，“其其”、“此此”、“彼彼”、“尔尔”等等皆皆可可。一一词词多多类类多多用用的的虚虚词词还还有有：乎乎、者者、也也、以以、于于、而而、则则、焉焉、其其、乃乃、与与、矣、且、夫、为、所、哉等。矣、且、夫、为、所、哉等。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能v四、把握规律，学会推断四、把握规律，学会推断v1词性界定法词性界定法 从词性的角度看，许多虚词是兼职的，即在不同的句子中有不同的词性，比如“之”有三种词性：v(1)作代词，有第一、第三人称两种。作代词，有第一、第三人称两种。v(2)作助词，一般有六种用法：作助词，一般有六种用法：v 定语的标志，译为定语的标志，译为“的的”v 前事不忘，后事前事不忘，后事之之(的的)师师”；v 补语的标志，可译为补语的标志，可译为“得得”v 以其求思以其求思之之(得得)深而无不在也深而无不在也为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能宾语前置的标志，不译宾语前置的标志，不译宋何罪之有”，即“宋有何罪定语后置的标志定语后置的标志无爪牙之利，筋骨之强用于主语和谓语之间，取消句子的独立性用于主语和谓语之间，取消句子的独立性师道之不传也久矣音节助词，无实义音节助词，无实义顷之，持一象笏至以以上上至至是是结结构构助助词词，通通过过分分析析虚虚词词的的词词性性，以以理理解其意义和用法。解其意义和用法。（3）作动词）作动词辍耕之陇上奚以之九万里而南为？为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能2语境推断法语境推断法v 一个虚词往往有多种用法，要理解其句中一个虚词往往有多种用法，要理解其句中用法，必须根据上下文来确定，用法，必须根据上下文来确定，1、驾一叶之扁舟，举匏樽、驾一叶之扁舟，举匏樽以以相属相属v “以以”前有动词前有动词“举举”，后又有，后又有“属属”，动，动作具有连贯性。因此，句中的作具有连贯性。因此，句中的“以以”应为连词。应为连词。2、固一世之雄也，、固一世之雄也，而而今安在哉今安在哉 后句没有紧承前句后句没有紧承前句“一世之雄一世之雄”的功名大的功名大加赞许和充分肯定，而是用加赞许和充分肯定，而是用“安在安在”逆接，可逆接，可见句中的见句中的“而而”为转折连词，可译为为转折连词，可译为“可是、可是、却却”等等。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能3位置分析法位置分析法有有些些虚虚词词在在句句中中的的位位置置不不同同所所起起的的作作用用也也不不同同，因因而而理理解解虚虚词词的的作作用用和和意意义义时时，应应从从虚虚词词在在句句中中的的位位置置和和前前后后关关系系、搭搭配配习习惯惯及及其其使使用用规规律律等等方方面面入入手。如手。如“乎乎”：(1)作作介介词词：它它位位于于名名词词、代代词词或或名名词词性性短短语语之之前前，表表示示动动作作行行为为发发生生的的时时间间、处处所所、范范围围、对对象象等。等。虚词（虚词（介词介词）+名词（代词）名词（代词）1、其闻道也固先、其闻道也固先乎乎吾，吾从而师之吾，吾从而师之2、相与枕藉、相与枕藉乎乎舟中舟中为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能(2)作语气助词作语气助词表疑问或反问，常用在句末，可译为表疑问或反问，常用在句末，可译为“吗吗”“呢呢”此非孟德之困于周郎者此非孟德之困于周郎者乎乎表感叹，一般位于句尾或句中，多为感叹号，表感叹，一般位于句尾或句中，多为感叹号，可译为可译为“啊啊”“呀呀”等，等，噫吁嚱，危噫吁嚱，危乎乎高哉高哉位于形容词后，作词尾位于形容词后，作词尾 浩浩浩浩乎乎如凭虚御风，而不知其所止如凭虚御风，而不知其所止为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能v4标志识别法标志识别法 有些虚词是构成特殊文言句式或固定词组的标志词有些虚词是构成特殊文言句式或固定词组的标志词 1、表被动的、表被动的“见、于、为、为所见、于、为、为所”等，等，2、表宾语前置的、表宾语前置的“之之”(如如“何陋之有何陋之有”)、“是是”(如如“唯利是图唯利是图”)、“所所”（问女何所思，问女何（问女何所思，问女何所忆）所忆）3、“是以以是是以以是”，译为，译为“因为这因为这”；4、“无以无以”，译为，译为“没有用来没有用来的的”；5、“其其之谓也之谓也(乎乎)”，可译为，可译为“大概大概(恐怕、难恐怕、难道道)说的是说的是吧吧(吗吗)”。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能5结构分析法结构分析法(语法分析法）语法分析法）即即通通过过分分析析句句中中的的语语法法结结构构去去理理解解虚虚词词在在句句中中的的用用法。法。今人方为刀俎，我今人方为刀俎，我为为鱼肉，何辞鱼肉，何辞为为句句中中有有三三个个“为为”，前前两两句句的的主主语语是是“人人”和和“我我”，宾宾语语是是“刀刀俎俎”和和“鱼鱼肉肉”，那那句句中中的的两两个个“为为”应应为为动动词词谓谓语语，译译为为“是是”；末末句句“何何辞辞”，即即“辞辞何何”，是是个个动动宾宾结结构构，主主语语承承前前省省略略，可可见见句句末末的的“为为”是表疑问的语气词，因为它不表示实在意义。是表疑问的语气词，因为它不表示实在意义。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能6、代入筛选法、代入筛选法 记住常用文言虚词的意义及用法，在阅读理记住常用文言虚词的意义及用法，在阅读理解时，就可将其每种用法代入句子中去理解，解时，就可将其每种用法代入句子中去理解，挑选翻译得通的一种，就是正确答案。挑选翻译得通的一种，就是正确答案。1、其其可怪也欤？可怪也欤？（表反问，难道）（表反问，难道）2、吾、吾其其勿忘乃父之志。勿忘乃父之志。（表强调，一定）（表强调，一定）3、吾、吾其其还也。还也。（表商量，还是）（表商量，还是）4、其其皆出于此乎皆出于此乎（表推测，大概）（表推测，大概）5、路漫漫、路漫漫其其修远兮，吾将上下而求索修远兮，吾将上下而求索 （句中助词，不译）（句中助词，不译）