学校特色发展与学校文化建设-精课件.ppt

学校特色发展与学校文化建设以深圳中小学素质教育特色学校创建为例深圳市教育科学研究院熊冠恒（综合教育研究所所长、研究员）目录n一、学校特色办学提出的背景n二、特色与学校特色概念n三、学校特色建设理念n四、深圳中小学特色学校创建简介n五、学校文化及其建设一、学校特色办学提出的背景n（一）教育的社会问题越来越突出n为了高考家长前夜竟毒死一池青蛙；清华大学学生家长送孩子上学露宿操场；12岁孩子留下遗书自杀n北大钱理群教授：n“我们的一些大学，包括北京大学，正在培养一些精致的利己主义者，他们高智商，世俗，老到，善于表演，懂得配合，更善于利用体制达到自己的目的。这种人一旦掌握权力，比一般的贪官污吏危害更大。”（2012年）n社会学家郑也夫：吾国教育病理（2013年）n行政化与单一化是孪生兄弟（政策）n独子政策是高考热无法降温的根源（环境）n过度复习是摧毁创造力的利器（学校）n意志力的缺乏是当代社会的精神癌变（教育）一、学校特色办学提出的背景n（二）教育扼杀了孩子的梦想n教育的行政权力、学校的管理权力、教师的专业权力、家长的监护权力，当初都是带着“良好”愿望上路的，可悲的是这些愿望都落到了孩子身上：他们的书包变重了，空余时间没有了，节假日“被安排”了，身体瘦弱了，想象力和好奇心湮灭了，探究心被题海淹没了。一、学校特色办学提出的背景n童年不再快乐，青春不能追梦，待到翻越了高考大山已是筋疲力尽，再走进曾经神往的大学校园，已是“无心恋战”。n这是成人世界对孩子的最大不公平。有人抱怨：该死的教育，狗日的学校，可恨的教师和父母。（熊冠恒：学校特色建设的方向与路径探讨）一、学校特色办学提出的背景n（三）基础教育越来越偏离她的本原n基础教育越来越远离她的使命和责任，越来越失去她的道德教化和文明光大的功能，需要对当前的基础教育进行纠偏。n（四）过分强调应试使学校千校一面n被考试所绑架，唯分数是英雄，唯“重点”是好汉，可以说教育之路越走越窄。n应试教育强化了考试，弱化了学校的其它功能弱化，学校千校一面、普遍雷同成为必然。一、学校特色办学提出的背景n（五）教育由工具主义向人本主义转变的发展趋势，使得教育更加关注学生为本n十六大：“教育为社会主义现代化建设服务，为人为社会主义现代化建设服务，为人民服务民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”n十七大：“坚持育人为本育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”n党的“十八大”：“把立德树人立德树人作为教育的根本任务”。二、特色与学校特色概念n（一）什么叫特色？n就个体而言，事物所表现出来的独特个性。就类别而言，一类事物区别于另一类事物的类个性。n一般所说的特色，总是指个体与其同类相比较而言所表现出来的不一致之处。n事物的特色是相对于它的整体性而言的，也就是说特色具有局部、阶段、个别与方面等的特征。二、特色与学校特色概念n（二）什么是学校特色？n某个学校与其同类学校相比较所表现出来的风格样貌、精神气质的不同之处。n处于同一政策环境的中小学，都必须遵循国家教育方针，完成共同的任务，达成相同的目标，但在这个过程中由于施加不同影响，学校则表现出不同的特色。n共同任务目标体现核心价值，办学特色体现共同任务目标体现核心价值，办学特色体现附加价值。（陶西平）附加价值。（陶西平）二、特色与学校特色概念n中小学特色的主要特征：n阶段性：不同阶段表现出不同主要特征。n整体性：与特定的办学理念相联系。n系统性：从办学理念到管理、环境与行为的一致性。n价值性：对学校、师生的发展带来正面的积极意义。n文化性：特色最终要成为学校传统的一部分。三、学校特色建设理念n（一）特色创建的核心诉求n学校办学要回应学生个性发展的根本需要n教师教育教学则因应学生需要n学校内部管理则适应学生需要n办学理念集中体现这种需要。三、学校特色建设理念n（一）特色创建的核心诉求n创建思路：n1.发现和挖掘可能形成的特色项目，培育和呵护，浇灌和茁壮，完善和强化。n2.从特定的办学理念出发，改进管理，完善课程，改革教学，端正评价，逐步建构学校的特色体系。三、学校特色建设的理念n（二）特色建设的三个阶段1.特色项目（或领域）创建阶段寻找并建立发展为特色的项目三、学校特色建设的理念n（二）特色建设的三个阶段1.特色项目（或领域）创建阶段例如：重庆江南小学，兴起于上世纪80年代的国际象棋教育实践，从该校走出了国际象棋大师2位，国象高手不计其数，逐渐有了“国际象棋”这个特色项目。三、学校特色建设理念2.特色项目发展阶段特色项目丰富与文化提炼阶段，使特色项目能够吸引更多的师生参与、惠及更多学生，产生更大的社会效益。n如，分层开设国际象棋校本课程；拓宽国际象棋课程实践领域，举办国际象棋文化节。n语文课开展“走近国象大师”征文活动，手工课开发“国际象棋十字绣”“泥塑棋子”“多彩棋盘”等手工课程。三、学校特色建设理念n2.特色项目发展阶段如江南小学特色项目建设：n（1）建设校本课程n多层次的国际象棋校本课程n（2）扩大活动载体n多种多样的活动课程n举办国际象棋文化节n（3）延聘和培养更多更高水平的师资n培养教师棋中悟理的能力n学科课程渗透国际象棋棋理三、学校特色建设理念n2.特色项目发展阶段n提炼特色文化：校训:“走好每一步走好每一步”育人宗旨:“养德启智养德启智”办学理念:“发现、发展、点亮生命发现、发展、点亮生命”通过文化的提炼与具体活动的丰富，促进特色的形成与加强。三、学校特色建设理念3.学校文化（或学校传统）形成阶段学校特色的彰显和丰富阶段n理解国际象棋特色的根本目的，不在于培养多少国际大师，更在于“理”（指养德启智）而不在“棋”（指国象技艺），引领学生的成长走好每一步。n泛化“走好每一步”理念，在学校规划，学校管理，师生发展，课程建设，德育活动，校园文化等方面进行渗透与尝试。n提升象棋文化：“无论攻与守、进与退、悲与喜、舍与得，都需要我们谦逊、沉着，才能步步为营，步步精彩。”江南人经常自勉，“正是走好每一步的棋理。三、学校特色建设理念n3.学校文化（或学校传统）形成阶段：学校特色的彰显和丰富阶段。n特色已凝练成学校文化，学校文化与特色项目之间交相辉映，相得益彰。n例如：加州大学伯克莱分校（美国最好的公立大学），她的自由传统自由传统世人皆知，反越战运动、学校一年一度的“裸奔”是具体活动。n可见，学校特色主要体现在学校文化上面学校特色主要体现在学校文化上面，表现为表现为不一样的理念、课程教学、活动与校园环境。不一样的理念、课程教学、活动与校园环境。四、深圳中小学特色学校创建简介n（一）指导思想和意义n通过特色学校创建和评定，促进学生全面发展和个性发展，鼓励和支持学校探索实践，不断深化基础教育课程改革，全面实施素质教育，积极培养创新人才，把学校办出鲜明特色，办出更高水平。n开展素质教育特色学校创建和考评，要改变把考试成绩和升学率作为评价学校唯一标准的偏向，防止和克服发展模式单一和“千校一面”的现象，促进学校多元和特色发展。四、深圳中小学特色学校创建简介n（二）创建类型n1.德育工作特色学校n2.体育工作特色学校n3.艺术教育特色学校n4.科技教育特色学校n5.课程改革特色学校n6.校园文化特色学校四、深圳中小学特色学校创建简介n（三）创建原则n1.办学风格独特性n2.创建过程稳定性n3.创建经验示范性n4.创建工作普及性n5.创建策略整体性四、深圳中小学特色学校创建简介n（四）申报对象n全市中小学校（含民办）n（五）申报条件n办学时间三年以上；n开展特色学校探索和实践两年以上；n所报项目有一定成果,在社会上有一定影响；n特色创建学校的相关特色项目须有三项以上;n同一学校申报的特色学校类型不超过两类。四、深圳中小学特色学校创建简介n（六）评审办法n市教育局组织专家，第一步审阅申报材料；n专家组听取校长陈述申报理由和创建思路（PPT演示）；n现场打分，当场公示分数，再定出入选学校。四、深圳中小学特色学校创建简介n（七）创建工作经费n在两年创建期间，市教育局每年拨给创建学校专项经费，拨付标准为小学每年每种类型特色学校10万元，中学15万元。n各区教育行政部门应按照市教育局的拨付标准，每年给予本区每所创建学校以等额的配套经费支持。n市区教育行政部门对公办学校创建特色学校所需师资实行政策倾斜。四、深圳中小学特色学校创建简介n（八）评审结果n2010年底启动第一批，获得创建资格学校61所，2013年底全部通过验收。n2012年底启动第二批，经评审获得创建资格学校36所，目前正在创建之中。五、学校文化及其建设n（一）什么叫学校文化？n“文化”概念：n广义上讲，人类所创造的物质与非物质的全部。狭义上讲，主要指精神层面的东西。n文化体系的三个层面：n精神文化：哲学、宗教、历史、文学、艺术、科学等。n制度(文化)：各种政治制度、人群组织关系，以及生产生活方式、习俗习惯等等。n器物(文化)：人类创造的所有物质财富等。五、学校文化及其建设n（一）什么叫学校文化？n学校文化与校园文化的区别：n学校文化：是联结一所学校所有成员思想与行为的纽带，是一所学校从精神到物质的文化系统；是学校发展的基石，是学校未来之所在。n校园文化：一般理解为学校内目之所及的环境与行为文化，应该看做学校文化的一部分。五、学校文化及其建设n（二）学校文化的内容n精神文化：统整学校发展及其各项工作的灵魂。n如民国初期北大的“兼容并包”n西方大学的“独立精神，自由思想”n江南小学提出的“走好每一步”。一个学校可以有多个方面的办学理念，以校训校风、办学理念、培养目标等的主题词宣示出来。五、学校文化及其建设n（二）学校文化的内容n制度文化：主要表现在管理制度与评价制度中，是精神文化在学校管理中的具体体现。n例如“和谐教育”的管理与评价。五、学校文化及其建设n行为文化：在某一时期师生活动的行为方式n某班“养花怡心”主题活动，学生从家中或集市选择自己喜欢的植物，拿到班级自己管理，同时学生从网络资源、图书资料、新闻图片中了解自己养护植物的有关知识。n主题活动吸引学生们在班中开“花展”，交流摘记，形成互动、协作的氛围，班中41名学生在短短的半年时间里，养护了50多种植物，撰写了50多篇摘记，制作了50多张卡片和电脑小报，几乎人人养成了爱读书、爱养花、爱集体、爱活动的良好习惯。五、学校文化及其建设n环境文化：具有某个主题某个主题的文化标识系统。环境文化与行为文化共同构成校园文化。n如“书香校园”主题：n校园读书月活动，流动书吧；n学校内各种有关读书的活动与展示。n如“传统文化”主题：n孔子雕塑，仁义礼智信的文化宣示，弟子规文化墙，孝悌文化柱等等。五、学校文化及其建设n如江南小学：学校的形象标识：校训地标、校徽、校旗、校歌、吉祥物。n校徽用“江南”两字的拼音首字母“J”和“N”组合而成，形似一个欢快小跑中的孩子，突出脚步的位置，表达“走好每一步”的寓意。n吉祥物“江江”和“南南”,它们由两个抽象的国际象棋棋子演变而成。n学校巧妙地把校训浇铸成铜质的校训地标，镶嵌于校门外的广场上。（