《杠杆》说课.ppt

单位：孟津县麻屯一中单位：孟津县麻屯一中 姓名：王世锋姓名：王世锋电话：电话：1352379837913523798379杠杆说课1 1 1教材分析教材分析2 2学情分析学情分析3 3教法学法教法学法5 5板书设计板书设计说课提纲4 4教学程序教学程序2 第二课时第二课时1.1.杠杆的分类杠杆的分类2.2.杠杆的应用杠杆的应用第一课时第一课时1.1.杠杆的定义杠杆的定义2.2.实验探究杠实验探究杠杆的平衡条杆的平衡条件件课时安排课时安排3 杠杆概念的建立杠杆概念的建立2杠杆五要素的学习杠杆五要素的学习34力臂概念的引入力臂概念的引入1杠杆平衡条件的探究杠杆平衡条件的探究2.2.内容体系内容体系3.3.课标要求课标要求教材分析教材分析通过实验，探究并了解杠杆的通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件。平衡条件。4 知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感态度情感态度与价值观与价值观知道什么是杠杆及杠杆的五要素。知道什么是杠杆及杠杆的五要素。理解为什么要引入力臂的概念。理解为什么要引入力臂的概念。掌握杠杆原理并能应用杠杆原理解掌握杠杆原理并能应用杠杆原理解决实际问题。决实际问题。经历杠杆平衡条件的探究过程。经历杠杆平衡条件的探究过程。学习分析实验现象、寻找数据间的学习分析实验现象、寻找数据间的规律、归纳实验结论的一般方法。规律、归纳实验结论的一般方法。三维三维教学目标教学目标通过探究活动，体验科学探究的通过探究活动，体验科学探究的乐趣，增强协作意识，培养严谨的乐趣，增强协作意识，培养严谨的科学态度。科学态度。通过阿基米德事迹的介绍，培养通过阿基米德事迹的介绍，培养刻苦钻研、大胆探索的科学精神刻苦钻研、大胆探索的科学精神。教学目标教学目标5 重点重点：难点难点：对力臂的理解和杠杆对力臂的理解和杠杆平衡条件的归纳总结。平衡条件的归纳总结。杠杆的平衡条件及其探杠杆的平衡条件及其探究。究。重点重点 难点难点6 知识储备知识储备学生已经学学生已经学习了力的性质、习了力的性质、平衡概念。具备平衡概念。具备了学习杠杆的基了学习杠杆的基础知识。有一定础知识。有一定的实验探究能力。的实验探究能力。认知特点认知特点学生对日常学生对日常工具的使用已有工具的使用已有一些简单的认识。一些简单的认识。对日常生活中的对日常生活中的现象感兴趣，愿现象感兴趣，愿意参加探究活动。意参加探究活动。思维障碍思维障碍八年级学生八年级学生思维活跃，常有思维活跃，常有奇思妙想。但逻奇思妙想。但逻辑思维能力和抽辑思维能力和抽象概括能力有待象概括能力有待提高。提高。学情分析学情分析7 教师主导教师主导学生主体学生主体科学探究科学探究阅读指导阅读指导演示实验演示实验自主学习自主学习观察讨论观察讨论合作探究合作探究教学内容教学内容教法学法教法学法力臂的引入力臂的引入杠杆五要素杠杆五要素杠杆平衡条件杠杆平衡条件8 教学准备与资源开发教学准备与资源开发钳子钳子羊角锤羊角锤剪刀剪刀开瓶器开瓶器设计意图：设计意图：使课堂生使课堂生动直观；动直观；使学生视使学生视野开阔。野开阔。培养学生培养学生动手能力动手能力和科学探和科学探究精神究精神9 教学程序教学程序施探究施探究促建构促建构创情景创情景引概念引概念解问题解问题巧巩固巧巩固教学教学程序程序贴实际贴实际多回顾多回顾15 min5 min10 钳子钳子羊角锤羊角锤剪刀剪刀开瓶器开瓶器创情景创情景 引概念引概念学生活动学生活动:1.1.把铁丝剪为把铁丝剪为4 4段段2.2.把可乐瓶打开把可乐瓶打开3.3.把木块上的把木块上的钉子拔出来钉子拔出来4.4.把一次性纸杯剪把一次性纸杯剪开开 既能活跃既能活跃课堂气氛，又课堂气氛，又能创设良好地能创设良好地物理情景。体物理情景。体现从生活走向现从生活走向物理的新课程物理的新课程理念。理念。设计意图：设计意图：11 施探究施探究 促建构促建构钳子钳子羊角锤羊角锤剪刀剪刀开瓶器开瓶器看一看：看一看：1 1.硬棒硬棒 杠杆的共同特征：杠杆的共同特征：定义：定义：在力的作用下，能绕某一固定点转在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，叫做杠杆动的硬棒，叫做杠杆(lever)。2.2.固定点固定点3.3.受力转动受力转动设计意图：设计意图：培养学培养学生的分析概生的分析概括能力，抽括能力，抽象思维能力，象思维能力，加深对杠杆加深对杠杆概念的认知。概念的认知。12 说一说说一说：生活中你还见过哪些杠杆的实例？生活中你还见过哪些杠杆的实例？体现了体现了从生活走向从生活走向物理的新课物理的新课程理念。程理念。施探究施探究 促建构促建构设计意图：设计意图：13 o o1FA AB B三点三点支点支点 O O动力作用点动力作用点 A A阻力作用点阻力作用点 B B二力二力动力动力阻力阻力注意：注意：动力和阻力是相对的，动力和阻力是相对的，它们总是使杠杆朝着相反的方它们总是使杠杆朝着相反的方向转动。向转动。施探究施探究 促建构促建构14 动力臂动力臂从支点到动力作从支点到动力作用线的距离用线的距离杠杆支点杠杆支点杠杆绕着转杠杆绕着转动的点动的点动力动力使杠杆转动的使杠杆转动的力力阻力臂阻力臂从支点到阻从支点到阻力作用线的力作用线的距离距离阻力阻力阻碍杠杆转动阻碍杠杆转动的力的力施探究施探究 促建构促建构 培养学培养学生自主学习生自主学习的能力。的能力。设计意图：设计意图：15 F1F2l1l2O画出杠杆画出杠杆的五要素的五要素画杠杆力臂的方法：画杠杆力臂的方法：一找一找点点 （支点）、（支点）、二二作作线线 （力的作（力的作用线）用线）、三三画画垂线段垂线段（力臂的长（力臂的长）施探究施探究 促建构促建构为什么要引入力臂？为什么要引入力臂？设计意图：设计意图：既培养既培养了学生的动了学生的动手能力又化手能力又化解了难点，解了难点，同时也为探同时也为探究杠杆的平究杠杆的平衡打下了基衡打下了基础。础。16 动力动力动力动力阻力阻力阻力阻力动力臂动力臂动力臂动力臂阻力臂阻力臂阻力臂阻力臂杠杆平衡杠杆平衡 （2 2）猜想与假设）猜想与假设（1 1）提出问题）提出问题甲：动力甲：动力+动力臂动力臂=阻力阻力+阻力臂阻力臂乙：动力乙：动力-动力臂动力臂=阻力阻力-阻力臂阻力臂丙：动力丙：动力动力臂动力臂=阻力阻力阻力臂阻力臂丁：动力丁：动力/动力臂动力臂=阻力阻力/阻力臂阻力臂施探究施探究 促建构促建构科学探究：科学探究：设计意图：设计意图：认识提认识提出问题、发出问题、发现问题对科现问题对科学探究的意学探究的意义。义。使学生使学生认识猜想与认识猜想与假设在科学假设在科学探究中的重探究中的重要作用。要作用。17 实验装置实验装置施探究施探究 促建构促建构（3 3）制定计划，设计实验。）制定计划，设计实验。实验次数实验次数动力动力动力臂动力臂阻力阻力阻力臂阻力臂1 12 23 3设计意图：设计意图：数据表格数据表格达到课达到课程标准对学程标准对学生应经历制生应经历制定计划与实定计划与实验设计过程验设计过程的要求。的要求。18 实验步骤实验步骤施探究施探究 促建构促建构（3 3）制定计划，设计实验。）制定计划，设计实验。设计意图：设计意图：第一步第一步 调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡；水平位置平衡；第二步第二步 在杠杆左侧一定位置挂上若干钩码作在杠杆左侧一定位置挂上若干钩码作为阻力，同时使用弹簧测力计作为动力拉拽杠为阻力，同时使用弹簧测力计作为动力拉拽杠杆右侧一定位置，使杠杆在水平位置平衡。杆右侧一定位置，使杠杆在水平位置平衡。第三步第三步 将动力、动力臂和阻力、阻力臂数值将动力、动力臂和阻力、阻力臂数值计入数据表格；计入数据表格；第四步第四步 重复第二步与第三步两次，注意改变重复第二步与第三步两次，注意改变动力、动力臂与阻力、阻力臂的大小并最终使动力、动力臂与阻力、阻力臂的大小并最终使杠杆在水平位置保持平衡，可以尝试改变弹簧杠杆在水平位置保持平衡，可以尝试改变弹簧测力计拉拽的方向。测力计拉拽的方向。学生实学生实验前明确实验前明确实验目的、方验目的、方法、步骤，法、步骤，让学生养成让学生养成有目的观察有目的观察的习惯，培的习惯，培养实验探究养实验探究能力。能力。19 锻炼动手锻炼动手能力和团结协能力和团结协作意识。作意识。施探究施探究 促建构促建构（4 4）进行实验，收集数据）进行实验，收集数据设计意图：设计意图：动力动力动力臂动力臂=阻力阻力阻力臂阻力臂杠杆原理杠杆原理或写为：或写为：F F1 1L L1 1=F=F2 2L L2 2 （5 5）分析与论证）分析与论证 培养学生培养学生对数据进行分对数据进行分析、归纳的能析、归纳的能力。力。20（6 6）评估）评估 指导学生对探究过程及探究结果进行评估，指导学生对探究过程及探究结果进行评估，找出实验中可能的问题，尝试提出新的方案完找出实验中可能的问题，尝试提出新的方案完成实验。并对自己在探究过程中的表现予以评成实验。并对自己在探究过程中的表现予以评价，进一步发扬优点，设法克服不足。价，进一步发扬优点，设法克服不足。设计意图：设计意图：能关注探究活动能关注探究活动中出现的新问题中出现的新问题有从评估中吸取有从评估中吸取经验教训的意识经验教训的意识尝试改进探究方尝试改进探究方案案。了解评估在科学了解评估在科学探究中的意义。探究中的意义。21 物理学物理学 研究了物体研究了物体的重心和杠杆原的重心和杠杆原理，提出精确确理，提出精确确定物体重心的方定物体重心的方法，在研究机械法，在研究机械的过程中，发现的过程中，发现了杠杆定律，发了杠杆定律，发现了浮力定律，现了浮力定律，也就是有名的阿也就是有名的阿基米德定律。基米德定律。数学数学 确定了确定了各种复杂几各种复杂几何体的表面何体的表面积和体积的积和体积的计算方法。计算方法。创立了创立了“穷穷竭法竭法”，比，比较精确的求较精确的求出了圆周率。出了圆周率。首创了记大首创了记大数的方法。数的方法。天文学天文学 在天文学在天文学方面也有出色方面也有出色的成就。认为的成就。认为地球是圆球状地球是圆球状的，并围绕着的，并围绕着太阳旋转，这太阳旋转，这一观点比哥白一观点比哥白尼的尼的“日心地日心地动说动说”要早一要早一千八百年。千八百年。阿基米德简介：阿基米德简介：施探究施探究 促建构促建构设计意图：设计意图：将人文将人文知识融入课知识融入课堂，培养学堂，培养学生刻苦钻研生刻苦钻研大胆探索的大胆探索的科学精神。科学精神。22 例一例一 瓶盖起子有图瓶盖起子有图6(a)(b)6(a)(b)两种用法，两种用法，A A、B B是开是开盖时起子和瓶盖接触的两点。在瓶盖和瓶口的接触盖时起子和瓶盖接触的两点。在瓶盖和瓶口的接触点中，点中，D D和和E E分别是离手最远和最近的两点。开盖时分别是离手最远和最近的两点。开盖时手对起子施加的力手对起子施加的力F F作用在作用在G G点，瓶口对瓶盖的阻力点，瓶口对瓶盖的阻力可以认为作用于瓶盖的中心可以认为作用于瓶盖的中心C C点点(图中没有标出图中没有标出)。如。如果瓶盖在打开的过程中没有发生明显的弯折。则果瓶盖在打开的过程中没有发生明显的弯折。则A A(a)(a)图支点是图支点是A A，(b)(b)图支点是图支点是B B B B(a)(a)图支点是图支点是B B，(b)(b)图支点是图支点是A A贴实际贴实际 解问题解问题C C(a)(b)(a)(b)两图支点都是两图支点都是B BD D(a)(b)(a)(b)两图支点都是两图支点都是A A考查考查杠杆的五杠杆的五要素。要素。设计意图：设计意图：23 例三例三 两个力作用在杠杆两端使杠杆平衡两个力作用在杠杆两端使杠杆平衡,则则 A.A.这两个力的大小必须相等这两个力的大小必须相等 B.B.这两个力的力臂长必须相等这两个力的力臂长必须相等 C.C.力臂较长的那个力比较大力臂较长的那个力比较大 D.D.力臂较长的那个力比较小力臂较长的那个力比较小贴实际贴实际 解问题解问题例二例二 把重为把重为4N4N和和12N12N的物体分别挂在杠杆的的物体分别挂在杠杆的两端两端,杠杆平衡时杠杆平衡时,两端的长度之比是两端的长度之比是。考查考查杠杆平衡杠杆平衡原理。原理。设计意图：设计意图：24 多回顾多回顾 巧巩固巧巩固1.1.杠杆的定义及五要杠杆的定义及五要素（知道）素（知道）2.2.杠杆的平衡条件杠杆的平衡条件（掌握）（掌握）1.1.课后作业第课后作业第3 3题；题；2.2.观察理发师用的剪刀观察理发师用的剪刀与铁匠用的剪刀有何区与铁匠用的剪刀有何区别？并分析原因。别？并分析原因。小结小结作业作业25 板书设计板书设计13.413.4 杠杠 杆杆二、杠杆平衡条件二、杠杆平衡条件一、杠杆一、杠杆1.1.定义：定义：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，叫做杠杆。2.2.杠杆的五要素：杠杆的五要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。3.3.力臂的画法：力臂的画法：一找支点、二画线、三定距离。结论：结论：动力动力动力臂动力臂=阻力阻力阻力臂阻力臂或写为：或写为：F F1 1L L1 1=F=F2 2L L2 2实验次数1234动力F1动力臂L1阻力F2阻力臂L226 动力动力阻力阻力动力臂动力臂从支点到从支点到动力作用动力作用线的距离线的距离杠杆支点杠杆支点杠杆绕着杠杆绕着转动的点转动的点使杠杆转使杠杆转动的力动的力阻力臂阻力臂从支点到从支点到阻力作用阻力作用线的距离线的距离阻碍杠杆阻碍杠杆转动的力转动的力施探究施探究 促建构促建构27