学科教育与现代教育技术的整合.ppt

学科教育与现代教育技术的整合学科教育与现代教育技术的整合n n 第一讲第一讲 现代教育技术手段现代教育技术手段n n 第一节第一节 教育媒体的发展历程教育媒体的发展历程一、从口耳相传到现代教育媒体一、从口耳相传到现代教育媒体口耳相传口耳相传文字文字印刷媒体印刷媒体电子化和数字化媒体电子化和数字化媒体二、现代教育技术手段的发展二、现代教育技术手段的发展n1.视觉媒体阶段：幻灯机视觉媒体阶段：幻灯机n2.视听媒体阶段：无线电广播和电影视听媒体阶段：无线电广播和电影n3.媒体系统阶段：卫星广播电视媒体系统阶段：卫星广播电视n4.网络媒体阶段：多媒体网络技术网络媒体阶段：多媒体网络技术第二节第二节 数字化音像媒体数字化音像媒体n一、一、CD和和MP3播放器播放器n（一）（一）CDn1、定义：、定义：n CD唱机和唱盘是利用数字记录唱机和唱盘是利用数字记录和光扫描读取的方式，将和光扫描读取的方式，将CD唱盘上以唱盘上以“0”和和“1”的数码信号记录的凹凸的数码信号记录的凹凸坑解码成声音信号的数字化音频设备。坑解码成声音信号的数字化音频设备。2、特点、特点 电声指标高、可靠性强、电声指标高、可靠性强、自动化程度高、体积小、信自动化程度高、体积小、信息容量大息容量大二、二、MP3播放器播放器 MP3播放器则是一种用播放器则是一种用来代替录音机播放声音文件来代替录音机播放声音文件的工具的工具二、二、DVD1.DVD视盘机的主要性能特点视盘机的主要性能特点（1）高存储量）高存储量（2）优越的音画质量）优越的音画质量（3）播放具有高度兼容性）播放具有高度兼容性（4)高可靠性高可靠性2、DVD的主要功能的主要功能 （1）多语言多字幕功能）多语言多字幕功能 （2）情节转换功能）情节转换功能 （3）多角度画面欣赏功能）多角度画面欣赏功能 （4）屏幕尺寸切换功能屏幕尺寸切换功能 （5）播放速度调节功能播放速度调节功能三、数码相机三、数码相机（1）数码相机与传统相机的优劣）数码相机与传统相机的优劣（2）数码相机的使用）数码相机的使用 拍照、预览相片、用电视机预览拍照、预览相片、用电视机预览相片、用计算机下载影像文件相片、用计算机下载影像文件四、数字投影仪四、数字投影仪第三节第三节 多媒体计算机及网络技术多媒体计算机及网络技术n一、多媒体计算机一、多媒体计算机n（一）多媒体的含义（一）多媒体的含义n 多媒体指的是用计算机综合处理和控制多媒体指的是用计算机综合处理和控制文本、图形、动画、声音和动态图像等多种媒文本、图形、动画、声音和动态图像等多种媒体信息的技术过程。体信息的技术过程。n （二）多媒体技术标准（二）多媒体技术标准n MPC标准标准n CPU多媒体指令技术多媒体指令技术(三三)多媒体主要技术多媒体主要技术1.CPU多媒体扩展技术多媒体扩展技术2.显卡技术显卡技术3.视频压缩技术视频压缩技术二、计算机网络二、计算机网络（一）校园网络系统（一）校园网络系统 组成由网络中心、办组成由网络中心、办公子网、宿舍子网、图书馆公子网、宿舍子网、图书馆子网、教室子网等。子网、教室子网等。（二）（二）Internet互联网络互联网络其在教学中的应用其在教学中的应用 1.教学信息的浏览与查询教学信息的浏览与查询 2.进行远程教育进行远程教育 3.进行学术交流和讨论进行学术交流和讨论第四节第四节 软件技术软件技术n一、一、Windows操作系统和操作系统和IE浏览器浏览器n二、输入法二、输入法n三、三、Microsoft Wordn四、四、Microsoft PowerPointn五、五、Microsoft FrontPagen六、六、Adobe Flash学科教育与现代教育技术的整合学科教育与现代教育技术的整合n n 第二讲第二讲 n现代教育技术条件下教师专业发展的模式现代教育技术条件下教师专业发展的模式n n 一、一、信息技术与学科教学整合环境下的专业发展模式信息技术与学科教学整合环境下的专业发展模式 在信息技术与学科教学整合环境中，教师在信息技术与学科教学整合环境中，教师的专业知识、专业技能和专业情感的提高主要的专业知识、专业技能和专业情感的提高主要表现在教师的信息素养的提高。教师专业发展表现在教师的信息素养的提高。教师专业发展中所涉及的信息素养主要可以归纳为以下几类：中所涉及的信息素养主要可以归纳为以下几类：（1）教师利用现代教育技术进行教）教师利用现代教育技术进行教学的技能（教学技能）。学的技能（教学技能）。（2）教师利用现代教育技术进行有）教师利用现代教育技术进行有效的知识组织和管理的能力（知识组织能效的知识组织和管理的能力（知识组织能力）。力）。（3）利用现代教育技术工具进行教）利用现代教育技术工具进行教学管理的能力（教学管理能力）。学管理的能力（教学管理能力）。第一，教师应改变自己的教学方法，从以往第一，教师应改变自己的教学方法，从以往以教师为中心，学生被动接受知识的教学方以教师为中心，学生被动接受知识的教学方法转换成促进学生探究式、协作式和个别化法转换成促进学生探究式、协作式和个别化学习的教学方法。第二，教师应在应用现代学习的教学方法。第二，教师应在应用现代教育技术进行教学实践中不断提升自己的信教育技术进行教学实践中不断提升自己的信息素养，而教师信息素养得以提升又反过来息素养，而教师信息素养得以提升又反过来促进教师转变自己的教学方法。第三，教师促进教师转变自己的教学方法。第三，教师反思自己的教学整合过程，然后重新进入第反思自己的教学整合过程，然后重新进入第一个步骤循环进行下去。一个步骤循环进行下去。二、基于网络的专业发展模式二、基于网络的专业发展模式（一）同步和异步学习模式（一）同步和异步学习模式（二）基于（二）基于Blog的反思教学模式的反思教学模式（三）基于网络社区的学习共同体模式（三）基于网络社区的学习共同体模式（四）网络资源应用模式（四）网络资源应用模式 目前网络上的资源主要可以归为两大类，一目前网络上的资源主要可以归为两大类，一类为各种数据库公司提供的专业数据库资源，比类为各种数据库公司提供的专业数据库资源，比如中国期刊网等。另一类为免费的资源，比如国如中国期刊网等。另一类为免费的资源，比如国内的内的“中国开放教育资源协会中国开放教育资源协会”成立的开放资源成立的开放资源网站。网站。（五）基于网络化教学管理的专业发展模式（五）基于网络化教学管理的专业发展模式学科教育与现代教育技术的整合学科教育与现代教育技术的整合n n 第三讲第三讲 n 信息技术与生物新课程的整合信息技术与生物新课程的整合n n 第一节第一节 前言前言（一）信息技术与课程整合的思考（一）信息技术与课程整合的思考1.整合的目的整合的目的 信息技术与课程整合的主要目的有信息技术与课程整合的主要目的有两个：一是通过整合使学生在学科教学两个：一是通过整合使学生在学科教学中有效地学习使用信息技术，培养学生中有效地学习使用信息技术，培养学生的信息素养；二是通过整合使学生在学的信息素养；二是通过整合使学生在学科教学中提高学习的主动性，提高学习科教学中提高学习的主动性，提高学习的质量和效率的质量和效率。2.整合的意义整合的意义 根本上改变以往信息技术仅局限于辅根本上改变以往信息技术仅局限于辅助作用的地位，充分发挥信息技术便捷的助作用的地位，充分发挥信息技术便捷的特点和网络资源丰富的优势，极大地提高特点和网络资源丰富的优势，极大地提高教学过程的科技含量，提高教学效率和质教学过程的科技含量，提高教学效率和质量，从而实现真正意义上的教学手段现代量，从而实现真正意义上的教学手段现代化。充分发挥学生的主动性和创造性，从化。充分发挥学生的主动性和创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养创造而为学生创新能力和信息能力的培养创造理想的教学环境。理想的教学环境。3.整合的外部条件与内在因素整合的外部条件与内在因素 （1）外部条件）外部条件 其一是硬件，即计算机和网其一是硬件，即计算机和网络设备等；络设备等；其二则是教育素材库。其二则是教育素材库。（2）内在因素）内在因素（二）整合与生物学科课程改革（二）整合与生物学科课程改革1.整合在生物课程改革中的作用整合在生物课程改革中的作用（1）促进教学内容呈现方式的变）促进教学内容呈现方式的变革革（2）促进教与学方式的变革）促进教与学方式的变革（3）促进师生间、生生间关系的）促进师生间、生生间关系的转变转变2.生物新课程中整合的研究方向生物新课程中整合的研究方向（1）整合中教学目标的研究：包括学生生物科）整合中教学目标的研究：包括学生生物科学素养的形成、学生生物学科能力的获得等研学素养的形成、学生生物学科能力的获得等研究；究；（2）整合中教学内容的研究：包括突破教学重）整合中教学内容的研究：包括突破教学重难点的研究、辅助实验教学的研究等；难点的研究、辅助实验教学的研究等；（3）整合中教学方式的研究：包括网络环境中）整合中教学方式的研究：包括网络环境中的自主性学习研究、运用资源库进行研究性学的自主性学习研究、运用资源库进行研究性学习的研究等；习的研究等；（4）整合中教学质量保障体系的研究：包括运）整合中教学质量保障体系的研究：包括运用生物题训诊断学生学习问题的研究、整合所用生物题训诊断学生学习问题的研究、整合所需的教学过程评价标准研究等。需的教学过程评价标准研究等。（三）信息技术怎样与生物新课程整（三）信息技术怎样与生物新课程整合合 1.创设教学情境，培养学生的观察、创设教学情境，培养学生的观察、思维能力思维能力 2.提供学习材料，为学生自主探索提供学习材料，为学生自主探索创造条件创造条件 3.扩展教学环境，建立民主和谐的扩展教学环境，建立民主和谐的教学氛围教学氛围 第二节第二节 教学设计教学设计一、教学设计的含义一、教学设计的含义 教学设计就是运用系统的观点，教学设计就是运用系统的观点，在现代教育思想和方法的指导下，结在现代教育思想和方法的指导下，结合教师的教学经验，研究教学过程中合教师的教学经验，研究教学过程中的各个要素间的相互关系和影响作用，的各个要素间的相互关系和影响作用，对由此确定出指导教学活动达到最优对由此确定出指导教学活动达到最优化状态的可操作的方案或模型关系。化状态的可操作的方案或模型关系。教学设计大致包括以下几个内容：教学设计大致包括以下几个内容：（1）对教学内容和教学目标进行设计。）对教学内容和教学目标进行设计。（2）对教学媒体的应用情况进行设计。）对教学媒体的应用情况进行设计。（3）对教学过程的组织和教学结构进）对教学过程的组织和教学结构进行设计。行设计。（4）对教学效果的评价进行设计）对教学效果的评价进行设计。二、教学设计的基本环节二、教学设计的基本环节（一）分析教学内容和任务、制定教学目标（一）分析教学内容和任务、制定教学目标1.教学内容分析步骤教学内容分析步骤 首先，教学内容分析应先从整体上把握整首先，教学内容分析应先从整体上把握整门课程内容的结构，了解课程的内容组成和门课程内容的结构，了解课程的内容组成和体系组织。体系组织。其次，划分各个章节的教学重难点。其次，划分各个章节的教学重难点。第三，划分各个章节内容的知识点。第三，划分各个章节内容的知识点。2.教学任务分析的具体方法教学任务分析的具体方法（1）信息加工分析法。）信息加工分析法。（2）学习类型分析法。）学习类型分析法。（3）学习任务分析法。）学习任务分析法。3.教学目标的陈述教学目标的陈述 （1）教学目标应注意描述应具体、）教学目标应注意描述应具体、准确，以便其能被观察和测量。准确，以便其能被观察和测量。（2）教学目标要能反映学生所能）教学目标要能反映学生所能达到的能力水平。达到的能力水平。（3）教学目标的描述应具体、准）教学目标的描述应具体、准确、以便其能被观察和测量。确、以便其能被观察和测量。（二）确定学生的准备状态（二）确定学生的准备状态该环节的主要工作是：使用评价的工具和该环节的主要工作是：使用评价的工具和方法对学生学习前的起点行为进行分析。方法对学生学习前的起点行为进行分析。（三）组织教学资源、形成教学方案（三）组织教学资源、形成教学方案该环节的主要工作是依据教学目标、教学该环节的主要工作是依据教学目标、教学任务和学习者的具体情况，有针对性地组任务和学习者的具体情况，有针对性地组织教学资源，形成最佳的教学方案。织教学资源，形成最佳的教学方案。课堂教学过程结构的设计就应从课堂教学过程结构的设计就应从下面五个方面进行：下面五个方面进行：1.教师主导活动的设计教师主导活动的设计2.学生参与活动的设计学生参与活动的设计3.教学内容知识结构的设计教学内容知识结构的设计4.媒体教学方法的设计媒体教学方法的设计5.课堂教学过程的设计课堂教学过程的设计（四）进行学习评价（四）进行学习评价1.学习评价的步骤学习评价的步骤要进行一个客观的学习评价，应经过以要进行一个客观的学习评价，应经过以下几个步骤：下几个步骤：（1）依据教学目标制定评价方案。）依据教学目标制定评价方案。（2）以客观数据为基础获取学生的学）以客观数据为基础获取学生的学习反应状况。习反应状况。（3）采用科学的量化方法获取准确的）采用科学的量化方法获取准确的评价结果。评价结果。（4）根据评价结果进行价值性判断。）根据评价结果进行价值性判断。2.学习评价的具体内容学习评价的具体内容 一是通过结构化观察、态度量表、形一是通过结构化观察、态度量表、形成性练习、总结性测验等途径，获取学生成性练习、总结性测验等途径，获取学生学习态度、学习行为和认知效果等方面的学习态度、学习行为和认知效果等方面的量化数据，为事后分析学生的学习状态及量化数据，为事后分析学生的学习状态及变化提供客观依据。变化提供客观依据。二是以教学目标为依据，建立相关学二是以教学目标为依据，建立相关学习内容的学习评价指标体系，体系包括评习内容的学习评价指标体系，体系包括评价指标项、评价标准、权重系数和评价等价指标项、评价标准、权重系数和评价等级等，此为数据的二次量化过程。级等，此为数据的二次量化过程。三是对二次量化的结果进行价值性的三是对二次量化的结果进行价值性的评判，对教学设计的实施结果进行一个合评判，对教学设计的实施结果进行一个合理的定论。理的定论。3.学习评价数据的获取学习评价数据的获取在学习评价中，获取数据的方法在学习评价中，获取数据的方法主要有结构化观察、态度量表、主要有结构化观察、态度量表、形成性练习和总结性测验。形成性练习和总结性测验。（1）结构化观察。）结构化观察。（2）态度量表。）态度量表。（3）形成性练习。）形成性练习。（4）总结性测验。）总结性测验。学科教育与现代教育技术的整合学科教育与现代教育技术的整合n n 第四讲第四讲 现代教育技术的应用现代教育技术的应用n n 第一节第一节 现代教育技术应用模式现代教育技术应用模式 构成现代教育技术应用过程主要有四个基构成现代教育技术应用过程主要有四个基本要素：教育者、学习者、教育信息和现代教本要素：教育者、学习者、教育信息和现代教育技术。育技术。一、模式的概念一、模式的概念 所谓模式是指以简化的方式来表达或模拟所谓模式是指以简化的方式来表达或模拟真实的事物和现象，它是一个复杂过程或系统真实的事物和现象，它是一个复杂过程或系统的简化代表物，具有方法论的意义。的简化代表物，具有方法论的意义。（1）模式以简化或缩小的方式来真实描述它）模式以简化或缩小的方式来真实描述它所模拟的事物。所模拟的事物。（2）模式概括并提供了真实事物的结构和发）模式概括并提供了真实事物的结构和发展顺序。展顺序。二、三种模式二、三种模式 所谓现代教育技术应用模式就是对构所谓现代教育技术应用模式就是对构成现代教育技术应用过程的几个要素关系成现代教育技术应用过程的几个要素关系的表述，是用以组织和实施具体现代教育的表述，是用以组织和实施具体现代教育技术应用过程的途径和方法。技术应用过程的途径和方法。1.以教育为中心的模式以教育为中心的模式2.以学习者为中心的模式以学习者为中心的模式3.以问题为中心的模式以问题为中心的模式第三节第三节 媒体应用教学方法媒体应用教学方法 媒体应用的教学方法主要包括播放教学法、媒体应用的教学方法主要包括播放教学法、程序教学法、微型教学法、成绩考查法和训练程序教学法、微型教学法、成绩考查法和训练教学法。教学法。一、播放教学法一、播放教学法播放教学法是通过现代教学媒体演播的方式向播放教学法是通过现代教学媒体演播的方式向学生传递教育信息的方法。学生传递教育信息的方法。（一）课堂播放教学法（一）课堂播放教学法1.演播法演播法 2.提示法提示法 3.解说法解说法 4.综合综合法法（二）远距离播放教学法（二）远距离播放教学法1.广播法广播法 2.重放法重放法二、程序教学法二、程序教学法 程序教学法是依据行为主义学习的程序教学法是依据行为主义学习的“刺激刺激反应反应”理论，使学生在小步调、理论，使学生在小步调、及时强化的学习过程中获取知识的方法。及时强化的学习过程中获取知识的方法。1.目标明确目标明确 2.个别化学习个别化学习 3.小步调小步调 4.即时反馈即时反馈 5.积极回应积极回应三、微型教学法三、微型教学法 所谓微型教学法指的是运用现代的电教媒所谓微型教学法指的是运用现代的电教媒体，主要指的是摄像机、录像机、计算机等对体，主要指的是摄像机、录像机、计算机等对师范生技能技巧进行训练的一种小规模的教学师范生技能技巧进行训练的一种小规模的教学活动。活动。（1）训练时间短。通常一个学生只需要）训练时间短。通常一个学生只需要35分钟的时间来完成训练。分钟的时间来完成训练。（2）训练的人数少。大约）训练的人数少。大约510分钟的时间来分钟的时间来完成训练。完成训练。（3）训练的内容针对性强。每个学生只训练）训练的内容针对性强。每个学生只训练一种单一教学技能技巧，比如导入新课、提问、一种单一教学技能技巧，比如导入新课、提问、板书、组织课堂、语言组织、媒体应用等。板书、组织课堂、语言组织、媒体应用等。微型教学运用的一般步骤是：微型教学运用的一般步骤是：（1）全班同学观摩优秀教师的讲课录像，教师在录像）全班同学观摩优秀教师的讲课录像，教师在录像结束后给同学分析优秀教师在教学过程中运用的各种结束后给同学分析优秀教师在教学过程中运用的各种教学技巧和运用要领。教学技巧和运用要领。（2）学生按）学生按510人为一组进行分组，进入专门的微人为一组进行分组，进入专门的微型课室进行录像训练，训练过程中一位学生作为模拟型课室进行录像训练，训练过程中一位学生作为模拟教师，上讲台进行教学训练，其他学生作为模拟学生教师，上讲台进行教学训练，其他学生作为模拟学生对象进行听课。模拟教师要运用一种教学技巧进行教对象进行听课。模拟教师要运用一种教学技巧进行教学，而模拟学生则按要求配合模拟教师完成教学过程。学，而模拟学生则按要求配合模拟教师完成教学过程。整个过程都用摄像机录制下来，录像结束后，教师和整个过程都用摄像机录制下来，录像结束后，教师和模拟教师及模拟学生一起对录像进行分析，指出模拟模拟教师及模拟学生一起对录像进行分析，指出模拟教师在运用教学技巧时所存在的问题教师在运用教学技巧时所存在的问题。四、成绩考查法四、成绩考查法 成绩考查法是指运用现代媒体对学成绩考查法是指运用现代媒体对学生成绩进行考查的一种方法，该方法可生成绩进行考查的一种方法，该方法可使学生在学习过程中获得及时、准确的使学生在学习过程中获得及时、准确的反馈评价信息。反馈评价信息。1.计算机成绩考查法计算机成绩考查法 2.声像记录分析法声像记录分析法五、训练教学法五、训练教学法 训练教学法是指综合运用多种电训练教学法是指综合运用多种电教媒体去训练学生各种技能和操作任教媒体去训练学生各种技能和操作任务的一种教学方法。务的一种教学方法。