幼儿园教学活动设计与评价.ppt

幼儿园教学活动的设幼儿园教学活动的设计与评价计与评价主讲：陈梅花主讲：陈梅花幼儿园教学活动的教育与组织幼儿园教学活动的教育与组织 1.1.什么是教学活动？什么是教学活动？教学活动：教师按照明确的课程目标和课程内容，有计划、有组织。循序渐进地引导幼儿获得有益的学习经验的一种教育途径。2.2.什么是教学活动设计？什么是教学活动设计？对一个活动的具体行动规划；教师取得良好效果的必要准备工作；教师进行教学的蓝图；富有成效的教学活动教学活动设计的五大要素是哪些？教学活动的五大要素教学活动的五大要素活动目标活动准备活动过程活动延伸活动名称一、活动名称的取法要规范化活动名称的取法在某种程度上反映了教师的教育理念活动名称=课程模式（主题活动、领域活动、综合活动）和具体的课程内容例如：主题活动汽车 活动一：汽车的种类 活动二：汽车的外形特征 活动三：汽车的用途 活动四：汽车的发展不适宜的取法：不适宜的取法：故事：春天的电话讲述活动：小猫生病了案例适宜的取法：适宜的取法：语言活动春天的电话（故事）语言活动小猫生病了（讲述活动）（一）活动目标的结构（三维性、涵盖面）目标的三维性：目标的三维性：情感目标、认知能力、动作技能目标的涵盖面：目标的涵盖面：情感态度：兴趣、态度、习惯、价值观念表述词：表述词：（体验、感受、乐于、喜欢、萌发）认知能力：认知能力：知识的掌握和认知能力的发展。表述词：表述词：（理解、观察、尝试、探索、感知、了解、知道、发现、学习）动作技能：动作技能：感知动作、运动协调、精细动作等表述词：表述词：能够、会、学会。二、活动目标的制定要科学化注意点：注意点：在具体的活动目标中不一定每次都列出兴趣态度和行为习惯的养成和要求，因为幼儿这一方面的学习效果不是通过一两次活动就能达到的，他有一个较长的学习与养成过程（二）活动目标的表述1 1、教师作为行为主体、教师作为行为主体 教师作为行为主体，用教师所做的事情来表达，指明教师应该做的工作，应该努力达到的教育效果或通过自身工作所期望得到的结果，如：引导、指导、促进、提高、发展 “使幼儿”“启发幼儿”发展幼儿2 2、幼儿作为行为主体、幼儿作为行为主体 幼儿作为行为主体用幼儿的行为变化来表述强调幼儿在教育影响下发生的变化，表明幼儿通过学习应该达到的发展的方向，过程与结果如：“会”体验“学习注意点：注意点：多数人主张从幼儿的角度表述，原因是：以促使教师的注意力向幼儿转移、克服以往教育中教师较多注意自己“教”的行为，而忽视幼儿的“学”和“学的效果”的倾向。基于儿童“学”的基础上考虑教师的“教”（三）活动目标制定需把握的关键点目标的指导性目标的适宜性目标的三维性目标的具体性目标的一致性（四）活动目标制定存在的问题活动目标与活动内容的不一致性活动目标与幼儿年龄的不适宜性活动目标笼统、抽象出现手段性、途径性的多余表述行为主体不统一三、活动准备的考虑要全面性活动准备：活动准备：主要是指教师在活动实施前所要做的工作活动准备的撰写应该涵盖：活动准备的撰写应该涵盖：幼儿经验的准备活动材料的投放活动情境的创设（提倡：日常生活的用品、当地的自然资源、安全的废旧材料）（生动而真实的、亲身可体验的、科学而有效的、模拟现实生活）四、活动过程的设计要有效性活动过程的设计追求活动过程设计的有效性。强调教师要有：“目标意识”注意点：注意点：避免为了追求“场面的热闹、方法的多样、活动的丰富、花样的翻新。却设计一些与目标和内容没有直接关系的环节。活动环节的设计基于：活动环节的设计基于：对教学内容分析、对幼儿的了解活动过程设计的注意点：活动过程设计的注意点：活动环节的目的性活动环节的有效性活动环节的推进性活动环节的准确性五、活动延伸的思考要整合性多次操作（一）（一）延伸的目的延伸的目的再次感知加深体验个别指导家园共育（二）延伸的途径（二）延伸的途径区域活动游戏活动领域渗透日常生活家庭活动（一）评价项目：（一）评价项目：1、活动内容2、活动目标3、活动准备4、活动过程5、活动效果（二）活动内容的评价要素：（二）活动内容的评价要素：1、是否符合幼儿的现有水平与需要，并具有一定的挑战性2、有利于幼儿获得本领或本主题的关键经验3、贴近幼儿生活、并能引发幼儿学习的兴趣（三）活动准备的评价要素：（三）活动准备的评价要素：1、了解幼儿的已有经验、丰富幼儿与本活动的相关经验2、环境创设、材料提供等有助于幼儿获得新经验且安全卫生、经济适用六、幼儿园教育活动的评价努力学习-专业知识潜心钻研-教学内容了解儿童-已有经验勤于思考-教育评价不断反思-调整方案成功的教学活动方案的设计成功的教学活动方案的设计