《幼儿表演游戏》PPT课件.ppt

第四节第四节表演游戏表演游戏一、一、表演游戏的含义表演游戏的含义什么是表演游戏？什么是表演游戏？（一）表演游戏的概念（一）表演游戏的概念v表演游戏是幼儿以故事为线索展开的游戏活动。表演游戏是幼儿以故事为线索展开的游戏活动。是指幼儿根据故事或童话等文学作品的内容和是指幼儿根据故事或童话等文学作品的内容和情节，通过扮演角色，运用语言、动作和表情情节，通过扮演角色，运用语言、动作和表情进行表演的一种游戏形式。进行表演的一种游戏形式。两点共识：两点共识：v（1 1）相对于幼儿的自由游戏而言，表演游戏）相对于幼儿的自由游戏而言，表演游戏具有一定的结构性。这种结构性既来自于具有一定的结构性。这种结构性既来自于“故故事事”为游戏提供的框架，也来自于教师的指导；为游戏提供的框架，也来自于教师的指导；v（2 2）所谓）所谓“故事故事”，不仅可以指儿童文学作，不仅可以指儿童文学作品，也可以是幼儿自己创编的故事以及他们经品，也可以是幼儿自己创编的故事以及他们经历过的事件。历过的事件。（二）表演游戏与角色游戏区别（二）表演游戏与角色游戏区别v相同点：相同点：都属于象征性游戏或想像游戏；都属于象征性游戏或想像游戏；在角色扮演、象征手段等方面有相似之处在角色扮演、象征手段等方面有相似之处不同点不同点 结构性与规则 主题和内容来源 （三）表演游戏与戏剧表演区别（三）表演游戏与戏剧表演区别表演游戏幼儿按照自己对故幼儿按照自己对故事的理解展开；事的理解展开；幼儿幼儿“自娱自乐自娱自乐”活动，不传达思想观活动，不传达思想观念、价值观；无观众念、价值观；无观众本质是游戏本质是游戏不同点不同点 戏剧表演导演、演员、剧本、场导演、演员、剧本、场剧、观众等相互作用的剧、观众等相互作用的产物；产物；追求价值观的展现；追求价值观的展现；本质是表演本质是表演共同点：根据作品内容，再现作品，同时运用语言、肢体共同点：根据作品内容，再现作品，同时运用语言、肢体动作，表演手段相似。动作，表演手段相似。二、二、表演游戏的种类表演游戏的种类v （一）自身表演（一）自身表演v （二）桌面表演（二）桌面表演 v （三）影子戏（三）影子戏v （四）木偶戏（四）木偶戏（一）自（一）自 身身 表表 演演v自身表演即幼儿自己扮演角色进行表演的游戏活动。自身表演即幼儿自己扮演角色进行表演的游戏活动。v以故事、诗歌、童话等作品以故事、诗歌、童话等作品为蓝本，按自己对作品的理为蓝本，按自己对作品的理解，在游戏中自编自导自演。解，在游戏中自编自导自演。（二）桌（二）桌 面面 表表 演演v桌面表演，是指在桌面上以小玩具替代作品中的角色，桌面表演，是指在桌面上以小玩具替代作品中的角色，幼儿以口头独白、对白和操纵玩具角色的动作，来再幼儿以口头独白、对白和操纵玩具角色的动作，来再现作品的内容。现作品的内容。v对幼儿讲故事的语言声调对幼儿讲故事的语言声调有一定要求有一定要求 （三）影（三）影 子子 戏戏幼儿玩的影子戏有头影、手影和皮影戏等幼儿玩的影子戏有头影、手影和皮影戏等 1.1.手影游戏手影游戏2.2.皮影戏皮影戏v皮影戏是让观众通过白色布幕，观看演员操纵的平面偶人皮影戏是让观众通过白色布幕，观看演员操纵的平面偶人表演的灯影来达到艺术效果的一种戏剧形式表演的灯影来达到艺术效果的一种戏剧形式v皮影偶人一般为平皮影偶人一般为平面侧影，具有小巧面侧影，具有小巧玲珑、夸张生动的玲珑、夸张生动的特点特点v幼儿皮影制作的要幼儿皮影制作的要点点（四）木（四）木 偶偶 戏戏v木偶是指用木头制作的偶人。现代人把用瓶、盒子、木偶是指用木头制作的偶人。现代人把用瓶、盒子、蛋壳、泥等各种材料制成的偶人都称为木偶。蛋壳、泥等各种材料制成的偶人都称为木偶。v用木偶表演，来再现文艺作品的内容，称为木偶戏。用木偶表演，来再现文艺作品的内容，称为木偶戏。v常见的木偶有布袋木偶、手指木偶、杖头木偶和提常见的木偶有布袋木偶、手指木偶、杖头木偶和提线木偶等几种，还有一种重要的表演形式就是人偶线木偶等几种，还有一种重要的表演形式就是人偶同演。同演。v布袋木偶布袋木偶v手指木偶手指木偶v杖头木偶杖头木偶v提线木偶提线木偶v人偶同演人偶同演三、表演游戏的指导三、表演游戏的指导表演游戏指导表演游戏指导BBE EC CDDAA协助选择主题协助选择主题提供物质条件提供物质条件 促进水平提高促进水平提高指导表演技能指导表演技能指导指导角色分配角色分配 （一）协助幼儿选择表演游戏主题（一）协助幼儿选择表演游戏主题较多的对话较多的对话健康活泼的健康活泼的思想内容思想内容具有表演性具有表演性 适合表演游适合表演游戏的作品戏的作品起伏的情节起伏的情节1.1.健康活泼的思想内容健康活泼的思想内容v作品首先要具有健康的思想内容和艺术价值，情节作品首先要具有健康的思想内容和艺术价值，情节曲折、紧凑，角色的性格鲜明并为幼儿所喜爱。曲折、紧凑，角色的性格鲜明并为幼儿所喜爱。v作品内容符合幼儿的生活经验，幼儿才能在表演中作品内容符合幼儿的生活经验，幼儿才能在表演中发挥创造性。发挥创造性。v教师要与幼儿一起细致理解作品的内容，准确把握教师要与幼儿一起细致理解作品的内容，准确把握角色。角色。2.2.具有表演性具有表演性v供幼儿表演的作品要有一定的情境，有一定的戏剧成分，供幼儿表演的作品要有一定的情境，有一定的戏剧成分，有一定的场面。适合小班表演的作品最好只有一个场面。有一定的场面。适合小班表演的作品最好只有一个场面。v为幼儿表演的作品还应具有明显的动作性。在小、中班宜为幼儿表演的作品还应具有明显的动作性。在小、中班宜选择简单的、有重复动作的作品。选择简单的、有重复动作的作品。v为大班幼儿选择的作品也要注意到可表演性。为大班幼儿选择的作品也要注意到可表演性。3.3.起伏的情节起伏的情节v表演游戏的作品，情节主线要简单明确，不要过于复杂，表演游戏的作品，情节主线要简单明确，不要过于复杂，以便幼儿理解和记忆。以便幼儿理解和记忆。v但故事情节要有起伏，情节发展的节奏要快，变化明显，但故事情节要有起伏，情节发展的节奏要快，变化明显，重点突出，枝蔓不多，脉络清晰，这样才能引人入胜，重点突出，枝蔓不多，脉络清晰，这样才能引人入胜，并易于表演。并易于表演。v那些情节发展缓慢、言语陈述过多的作品则不适于幼儿。那些情节发展缓慢、言语陈述过多的作品则不适于幼儿。4.4.较多的对话较多的对话v作品中要有较多的对话，对话简明并能与动作相配合作品中要有较多的对话，对话简明并能与动作相配合v不要专门让幼儿背诵童话或故事。不要专门让幼儿背诵童话或故事。（二）为表演游戏提供物质条件（二）为表演游戏提供物质条件 1舞台背景2服装道具1.1.简易的舞台和布景简易的舞台和布景1 1）、舞台：）、舞台：v日常进行表演游戏：围起来设置舞台；或用标记分日常进行表演游戏：围起来设置舞台；或用标记分出；活动室固定一角。出；活动室固定一角。v木偶或皮影木偶或皮影2 2）、布景）、布景v表演用的布景应简单方便，避免过大过重过繁，更表演用的布景应简单方便，避免过大过重过繁，更不能妨碍表演不能妨碍表演v布景造型适宜夸张，色彩要鲜明，可以结合美工活布景造型适宜夸张，色彩要鲜明，可以结合美工活动，与有幼儿一起设计和制作。动，与有幼儿一起设计和制作。2.2.服装与道具服装与道具v1 1）、类型）、类型 ：人物的；动物的；童话故事的：人物的；动物的；童话故事的v2 2）、要求：）、要求：能象征性地表现角色所具有的显著特征。（成套配能象征性地表现角色所具有的显著特征。（成套配置或各种素材）置或各种素材）引导幼儿能根据作品的角色要求进行适当的引导幼儿能根据作品的角色要求进行适当的角色造型角色造型和化装。和化装。幼儿的表演游戏应体幼儿的表演游戏应体现自由性和灵活性，现自由性和灵活性，不受道具的限制。不受道具的限制。（三）、促进表演游戏水平的提高（三）、促进表演游戏水平的提高引导幼儿观察、表现和交流引导幼儿观察、表现和交流 v启发幼儿创造性地表演启发幼儿创造性地表演 v多种形式拓展游戏，提高游戏水平多种形式拓展游戏，提高游戏水平 1.1.引导幼儿观察、表现和交流引导幼儿观察、表现和交流v幼儿由于缺乏丰富的幼儿由于缺乏丰富的感性经验，在表演中感性经验，在表演中常常不能很好地表现常常不能很好地表现人物的主要特征。教人物的主要特征。教师要积极引导幼儿进师要积极引导幼儿进行观察、表现和交流。行观察、表现和交流。2.2.启发幼儿创造性地表演启发幼儿创造性地表演v在表演游戏中要充分发挥幼儿主体性在表演游戏中要充分发挥幼儿主体性v教师要鼓励幼儿根据自己的教师要鼓励幼儿根据自己的生活经验进行自编自演的创生活经验进行自编自演的创作作v教师有时组织专门的创作活教师有时组织专门的创作活动动 3.3.多种形式拓展游戏，提高游戏水平多种形式拓展游戏，提高游戏水平v可以采用表演游戏与角色游戏相结合的办法来拓展游戏。可以采用表演游戏与角色游戏相结合的办法来拓展游戏。v操纵形象玩具来扮操纵形象玩具来扮演角色的表演形式，演角色的表演形式，如桌面表演、木偶如桌面表演、木偶剧、皮影戏等剧、皮影戏等v大班幼儿可进行双大班幼儿可进行双簧表演。簧表演。（四）、指导幼儿分配角色（四）、指导幼儿分配角色v幼儿都想演主角时？幼儿都想演主角时？v尊重幼儿的意愿，但应学会轮换担当角色。尊重幼儿的意愿，但应学会轮换担当角色。v在小班可由教师指定角色，中、大班幼儿自己协商分在小班可由教师指定角色，中、大班幼儿自己协商分配角色。配角色。v各年龄班都不要强迫幼儿去担任不愿扮演的角色。各年龄班都不要强迫幼儿去担任不愿扮演的角色。（五）、指导幼儿表演的技能（五）、指导幼儿表演的技能 v教师示范表演教师示范表演 v教师在幼儿表演游戏中的指导教师在幼儿表演游戏中的指导v对幼儿进行表演技能训练对幼儿进行表演技能训练 1.1.教师示范表演教师示范表演v教师的示范表演是对孩子教师的示范表演是对孩子的重要指导。的重要指导。v教师的示范性表演，不仅教师的示范性表演，不仅可以激发孩子们表演的欲可以激发孩子们表演的欲望，还可以帮助他们积累望，还可以帮助他们积累丰富的表演素材，学习各丰富的表演素材，学习各种表演技巧。种表演技巧。2.2.教师在幼儿表演游戏中的指导教师在幼儿表演游戏中的指导v教师应常常参加孩子们的表演游戏，在游戏中担任某一教师应常常参加孩子们的表演游戏，在游戏中担任某一角色，和幼儿们一起演出。角色，和幼儿们一起演出。v对于小班幼儿，教师要做具体的示范表演，也可以请大对于小班幼儿，教师要做具体的示范表演，也可以请大班幼儿进行示范表演。然后让幼儿跟着学习，也可以在班幼儿进行示范表演。然后让幼儿跟着学习，也可以在教师边提示内容、边指导帮助下，由幼儿试着表演，并教师边提示内容、边指导帮助下，由幼儿试着表演，并逐步过渡到自己进行表演，教师只给予适当的指点和帮逐步过渡到自己进行表演，教师只给予适当的指点和帮助。助。v对中、大班幼儿的指导应以充分发挥幼儿的主动性为主，对中、大班幼儿的指导应以充分发挥幼儿的主动性为主，鼓励幼儿按照自己的意愿进行表演。鼓励幼儿按照自己的意愿进行表演。v表演时，当幼儿出现遗忘某些情节和对话，以及动作表表演时，当幼儿出现遗忘某些情节和对话，以及动作表情与内容或角色特征不符等情况时，教师可悄悄地用语情与内容或角色特征不符等情况时，教师可悄悄地用语言或模仿动作提示给予帮助。言或模仿动作提示给予帮助。3.3.对幼儿进行表演技能训练对幼儿进行表演技能训练v表演技能，指表演所必需运用的语言表现、歌唱表演、表演技能，指表演所必需运用的语言表现、歌唱表演、形体与表情动作、木偶和皮影操作技能等。形体与表情动作、木偶和皮影操作技能等。基本表演技能基本表演技能歌唱表演技能歌唱表演技能口头语言表达技能口头语言表达技能形体表演技能形体表演技能v幼儿口头语言的表达技能幼儿口头语言的表达技能 语言表演技巧表现在对语调的处理上，即通过声音语言表演技巧表现在对语调的处理上，即通过声音的轻重、快慢、高低、停顿等变化去表现人物的思的轻重、快慢、高低、停顿等变化去表现人物的思想感情。想感情。教师首先要让幼儿能大胆地把角色的语言表达出来；教师首先要让幼儿能大胆地把角色的语言表达出来；其次要让幼儿能较清晰、流畅地用普通话表演；最其次要让幼儿能较清晰、流畅地用普通话表演；最后要让幼儿知道运用自己的语调来表达思想感情。后要让幼儿知道运用自己的语调来表达思想感情。v幼儿的歌唱表演技能幼儿的歌唱表演技能 歌唱表演技能包括用自然好听的声音歌唱，不大声喊歌唱表演技能包括用自然好听的声音歌唱，不大声喊叫，音调准确，吐字清晰。能根据乐曲的快慢、强弱叫，音调准确，吐字清晰。能根据乐曲的快慢、强弱等变化有表情地演唱。等变化有表情地演唱。在表演游戏中，教师应指导幼儿唱歌应吐字清楚，旋在表演游戏中，教师应指导幼儿唱歌应吐字清楚，旋律曲调要准确，快慢音量要适度，表情要符合角色的律曲调要准确，快慢音量要适度，表情要符合角色的要求。要求。v幼儿的形体表演技能幼儿的形体表演技能 形体与表情动作除了人们的日常生活动作外还包括一形体与表情动作除了人们的日常生活动作外还包括一些小动物的典型动作。些小动物的典型动作。在表演时，需要幼儿的步态、手势、动作比日常生活在表演时，需要幼儿的步态、手势、动作比日常生活中的要夸张一些，要有表演的舞台效果。各个角色因中的要夸张一些，要有表演的舞台效果。各个角色因其角色特点不同，还要求幼儿在表演游戏中要恰当而其角色特点不同，还要求幼儿在表演游戏中要恰当而准确地把握。准确地把握。谢谢 谢谢 大大 家家