家庭教育第四章.ppt

第四章第四章第四章第四章 家庭互动：家庭教育的实家庭互动：家庭教育的实家庭互动：家庭教育的实家庭互动：家庭教育的实践机制践机制践机制践机制 复习：家庭教育的逻辑起点是什么复习：家庭教育的逻辑起点是什么？亲子关系中的什么因素构成了教育影？亲子关系中的什么因素构成了教育影响？响？第一节 家庭互动的内涵 家庭互动式家庭成员多相互交往做家庭互动式家庭成员多相互交往做出的反应。家庭成员行为的改变是家庭出的反应。家庭成员行为的改变是家庭互动的结果。互动的结果。互动过程中家庭的变化互动过程中家庭的变化、在家庭互在家庭互动中变化的个人动中变化的个人，是我们考察家庭与人，是我们考察家庭与人的发展问题时必须掌握的维度。的发展问题时必须掌握的维度。一、家庭互动的特征1.家庭互动是非对称性相倚、彼此相倚家庭互动是非对称性相倚、彼此相倚和反应性相倚的统一和反应性相倚的统一2.对情境界定的特殊性对情境界定的特殊性3.对完整的个人的反应对完整的个人的反应4.深入的交流深入的交流5.亲缘性质亲缘性质二、家庭互动的意义1.亲子互动是非对称性相倚亲子互动是非对称性相倚2.家庭互动充满创造性家庭互动充满创造性3.家庭互动的全面性、深刻性为家庭教家庭互动的全面性、深刻性为家庭教育提供了前提和条件育提供了前提和条件4.亲缘性为家庭教育奠定了情感基础亲缘性为家庭教育奠定了情感基础5.家庭教育是在互动中进行的家庭教育是在互动中进行的第二节 家庭互动中的教育一、权力结构一、权力结构 1.定位结构家庭：父母是家庭权力定位结构家庭：父母是家庭权力的主要行使者，大量使用限定性的语言的主要行使者，大量使用限定性的语言符号，孩子们表达自己意见的机会十分符号，孩子们表达自己意见的机会十分有限。等级色彩浓厚。有限。等级色彩浓厚。2.个人定向结构家庭：以沟通作为重要的个人定向结构家庭：以沟通作为重要的互动手段，家庭成员可以充分发表自己互动手段，家庭成员可以充分发表自己的意见和看法，针对家庭规则等问题可的意见和看法，针对家庭规则等问题可以进行讨论。以进行讨论。二、沟通结构1.陷入式系统陷入式系统2.脱离式系统脱离式系统开放家庭开放家庭封闭家庭封闭家庭偶合家庭偶合家庭沟通障碍：沟通障碍：1.性格差异性格差异2.文化差异文化差异2.代沟差异代沟差异有效沟通的要素：有效沟通的要素：理解、积极倾听、鼓励、培养自尊理解、积极倾听、鼓励、培养自尊等方面。等方面。第三节 家庭互动中的教育机制一、亲子互动的机制一、亲子互动的机制1.暗示暗示2.模仿模仿3.感染感染4.撤回爱护撤回爱护5.体验结果体验结果二、教师介入幼儿游戏的策略什么时候需要介入什么时候需要介入?1.幼儿难以开展游戏或者缺乏创新和拓展等幼儿难以开展游戏或者缺乏创新和拓展等;2.幼儿之间产生矛盾幼儿之间产生矛盾,自身难以解决自身难以解决;3.幼儿游戏行为存在危险幼儿游戏行为存在危险.什么时候最好不要介入什么时候最好不要介入?1.教师情绪不佳或感觉劳累时教师情绪不佳或感觉劳累时;2.可能会影响幼儿的游戏可能会影响幼儿的游戏;3.不能享受和幼儿共同游戏的乐趣时不能享受和幼儿共同游戏的乐趣时.（一）以游戏者的身份介入（一）以游戏者的身份介入 1 1、平行式介入法、平行式介入法 在幼儿附近玩相同或不同的游戏材料和游戏情节在幼儿附近玩相同或不同的游戏材料和游戏情节.2 2、交叉式介入法、交叉式介入法 以角色的身份参与游戏以角色的身份参与游戏,在游戏的情景中展开师幼在游戏的情景中展开师幼互动互动,引导幼儿游戏的进展引导幼儿游戏的进展.（二）借助游戏材料介入（二）借助游戏材料介入（三）借助语言介入（三）借助语言介入第二节 角色游戏的指导 角色游戏是幼儿依据自己的兴趣和意愿角色游戏是幼儿依据自己的兴趣和意愿,借借助模仿和想象助模仿和想象,通过扮演角色创造性地反映其通过扮演角色创造性地反映其生活环境生活环境.生活体验和生活感受的游戏生活体验和生活感受的游戏.一、幼儿角色游戏的基本特点和指导一、幼儿角色游戏的基本特点和指导（一）角色游戏的基本特点（一）角色游戏的基本特点 1、与幼儿的社会生活密切联系、与幼儿的社会生活密切联系 2、富有创造性的想象活动、富有创造性的想象活动（二）角色游戏的基本结构（二）角色游戏的基本结构 人、物、情节、规则人、物、情节、规则（三）角色游戏的组织与指导（三）角色游戏的组织与指导（一）前期准备（一）前期准备 1、丰富幼儿的生活经验、丰富幼儿的生活经验 2、提供适合的场地及丰富的游戏材料、提供适合的场地及丰富的游戏材料 3、提供充足的游戏时间、提供充足的游戏时间（二）角色游戏过程中的现场指导1、鼓励和启发幼儿按照自己的意愿自主、鼓励和启发幼儿按照自己的意愿自主确定游戏主题确定游戏主题2、教会幼儿分配角色、教会幼儿分配角色3、观察、指导幼儿、观察、指导幼儿4、根据幼儿的年龄特点进行指导、根据幼儿的年龄特点进行指导（三）角色游戏的结束工作1、愉快地结束游戏、愉快地结束游戏2、引导幼儿收拾材料和场地、引导幼儿收拾材料和场地3、评价游戏，提升游戏水平、评价游戏，提升游戏水平第三节 结构游戏的指导 结构游戏，又称建构游戏、建筑游结构游戏，又称建构游戏、建筑游戏，是幼儿运用各种结构材料，如积木、戏，是幼儿运用各种结构材料，如积木、积塑、沙石、泥、雪、金属材料等，通积塑、沙石、泥、雪、金属材料等，通过想象构造物体形象的游戏。过想象构造物体形象的游戏。一、结构游戏的基本特点1、从材料看，是一种素材玩具游戏；、从材料看，是一种素材玩具游戏；2、从行为看，是一种构造活动；、从行为看，是一种构造活动；3、从认知看，是一种空间知觉和象征能、从认知看，是一种空间知觉和象征能力的体现。力的体现。二、结构游戏的组织与指导（一）创设良好的游戏环境与游戏条件（一）创设良好的游戏环境与游戏条件 思考：什么样的游戏环境和条件是思考：什么样的游戏环境和条件是“良好良好”的？的？（二）引导幼儿认识结构材料，学习建（二）引导幼儿认识结构材料，学习建构技能构技能 你在日常的观察和见习中，发现幼儿你在日常的观察和见习中，发现幼儿常用的建构材料和技能有哪些？常用的建构材料和技能有哪些？（三）依据幼儿的年龄特点进行指导（三）依据幼儿的年龄特点进行指导 1、小班、小班 特点：关注动作本身，目的性差，技能简特点：关注动作本身，目的性差，技能简单，主题不稳定。单，主题不稳定。2、中班、中班 特点：对过程和结果都感兴趣，目的性较强，特点：对过程和结果都感兴趣，目的性较强，主题相对稳定，能够整理材料。主题相对稳定，能够整理材料。3、大班、大班 特点特点：目的性、计划性和持久性增强，合：目的性、计划性和持久性增强，合作水平提高；技能成熟；能产生新主题。作水平提高；技能成熟；能产生新主题。（四）适时参与幼儿的游戏（四）适时参与幼儿的游戏“游戏从本质上说是指一类由幼儿自主控制的，能带来愉快情绪体验的，有操作材料的活动，其中自主控制是游戏的最内在本质。”毛曙阳关于幼儿游戏本质及其对幼儿的发展价值的思考 游戏是儿童的一种自主的 愉快的假想性活动 讨论：你小时候最喜欢玩的游戏是什么？有什么特点？你认为游戏的本质特征是什么？二、游戏的基本结构二、游戏的基本结构在理论上，游戏是一种系统，作为系统就存在着结构。这里所谈结构，是指游戏的构成要素，即游戏所共有的一些因素或成份。（一）游戏主题 即游戏的中心议题和主要内容，它是日常生活和社会活动在游戏过程中的具体反映。游戏主题并非社会生活事件的简单原则，而是儿童创造性地加工、改造的产物。游戏主题具有社会性，灵活性和复合性三个特点（二）游戏规则即游戏活动中限制、调节游戏主体的行为和互动关系的规则。规则的功能在于固定游戏内容，规范游戏行为，规定游戏方向，从而保证游戏的组织性和稳定性。（三）游戏角色 即游戏中儿童扮演的人物或形象。在角色扮演过程中，儿童凭借创造性想象，通过言语，表情、动作等表现出对角色及其关系的理解，进而认识角色所反映的社会本质及人际关系 1、象征性角色 这种角色仅仅具有象征作用。它是建立在“假想”之上的一种表达方式，主要心理活动是想象和动作或言语。2、互动性角色 这种角色是建立在“关系之上”的一种表征方式，主要心理活动是交往及其行为方式。3、造型性角色 这种角色的基本作用是表演，或创造性塑造。（四）游戏情节 即贯穿于游戏过程的富有故事性或艺术性的具体细节。大多数游戏主要依靠角色扮演展开游戏情节。游戏情节的种类：1、趣味性情节2、故事性情节3、社会性情节三、游三、游 戏戏 的的 特特 征征1、游戏是儿童自主自愿的活动 2、游戏是愉快的活动3、游戏是一种假想的活动4、游戏是一种充满创造性的活动四、幼儿游戏的价值四、幼儿游戏的价值（一）游戏与幼儿生理发展 1、游戏促进身体的生长和发育 2、游戏促进动作技能的发展 3、游戏促进大脑发展（二）游戏与儿童认知发展游戏促进儿童语言的发展游戏促进儿童创造力的发展 游戏促进儿童智力发展（三）游 戏 与 儿 童 社 会 化1、游戏促进儿童性别社会化 2、游戏促进儿童情感社会化 3、游戏促进儿童道德社会化 4、游戏促进儿童更好地接受文化（四）游戏与人格发展1、游戏是儿童自我意识产生和发展的重要途径或方法。2、游戏可以促进儿童人格和谐，保证儿童心理健康 游戏有利于儿童积极情感的发展，也有利于疏导消极情绪。游戏有助于幼儿意志品志的培养。游戏有利于幼儿良好性格的形成 游戏有助于儿童社会适应能力的提高。作业：作业：1、举例说明游戏对儿童发展的价值2、为什么游戏从本质上说是儿童的自主性活动？