优秀教学案例评选(小学语文《珍珠鸟》.doc

第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选教案设计学校：江苏省兴化市实验小学姓名：邹春第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选教案设计一、教案背景1.面向学生：中学 þ小学2.学科：语文3.课时：第二课时4.学生课前准备：（1）根据第一课时自己的学习情况，巩固学会本课生字词，读熟课文，有感情地练读好课文1-2小节。（2）了解作者冯骥才。二、教学课题21 珍珠鸟三、教材分析教学内容及学情分析：珍珠鸟是国标本苏教版小学语文第七册中的一篇抒情散文，课文通过对人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意，深刻的哲理，唱出人与自然之间爱的颂歌。文章语言浅显，生动有趣，应该以读带讲，牢牢抓住“我”是怎样和珍珠鸟这种怕人的鸟和睦相处的这条主线，指导学生角色体验，有感情地朗读课文。在学生充分朗读的基础上，理解课文最后一句“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。教学目标：1.了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻含义。 2.能有感情地朗读课文，懂得只有与动物和谐相处，才能享受大自然的美丽，感悟到生命的真谛。 教学重点：1.品味作者丰富温柔的情感，领悟文章中充满爱和信赖的理想境界。2学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写，体会作者的喜爱之情。情感。教学难点：弄清珍珠鸟是怎样一步步信赖我的，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。教学准备：多媒体课件教学方法：珍珠鸟这篇课文生动感人、文情并茂，适合学生朗读。所以，在教学中就应该让学生充分朗读课文，加深对课文的理解，通过角色体验的办法 “以读带讲，读中领悟”，切实提高学生的朗读能力。另外，根据本课的具体内容，可以抓住文章结尾的中心句，结合我班学生的认识规律和能力指导，注重学生的创新意识的培养，帮助学生更加深入地体会文章的内涵。对此，我主要运用了“朗读促解”和“角色体验”的方法进行教学。四、教学过程一、创设情景，营造“真好”的课始。1.师激情导入：这节课，我们继续学习珍珠鸟。朋友送我一对珍珠鸟，我感觉如何？   课件出示“真好！”齐读。（读出上节课对课文的理解。）2.强调开头“真好！”这是我们小学语文课本中唯一的一篇开头一句话只有两个字的课文，仅仅两个字，勾起了读者的阅读兴趣；仅仅两个字，表达了作者拥有了珍珠鸟的喜悦心情。这样的开头真好！3.过渡：我为珍珠鸟营造了一个温暖舒适安全的家，三个月后，这个家里多了个新成员，它是谁？二、学习课文第三自然段 1.默读课文，作者是怎样称呼小珍珠鸟的？板书：小家伙2.你从这称呼里听出了什么？小家伙的可爱我对他的喜爱3.小家伙长什么样？读读课文中描写珍珠鸟外形的句子，相信你一定能告诉我他的父母长什么样。指名回答。相机出示：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点，它好肥，整个身子好像一个蓬松的球。4.小家伙除了外形像父母，还有哪儿像？叫声，重点指导性格指导读句子“探”做做动作，读出探中透露的胆小、好奇。三、学习课文第四小节。1.那么这原本怕人的鸟，又怎么会大胆起来的呢？ （1）请同学们自学课文第4自然段，画出表现小珍珠鸟“逐步”信赖我的词，并想一想它的胆子为什么会越来越大，把自己的发现或感受写下来。  （2）交流自学所得。 （学生发言后，教师小结：从大的方面来说，第四自然段表现“逐步”这个过程的词有起先、渐渐的、后来。） （3）读、悟 第一句话。用角色体验的方法读课文。抓住“只”、三个“一会儿”，通过朗读来体会小雏儿淘气、可爱、胆子越来越大。 相机提问：作者是怎么对待它的，想象作者的宽容、关爱。 （4）读、悟第二、三两句话。 出示第二、三两句话，提问：珍珠鸟的胆子变得怎么样了？从哪儿看出来的。    抓住“竟然”、“先然后再”体会 “渐渐的，它的胆子越来越大”这句话。 小家伙蹦到我的杯子上来喝茶，还要偏过脸瞧瞧我的反应，它仿佛在说：（生自由表达：主人啊，我玩了这么久，有点口渴了，我喝点你的茶，你应该不会生气吧！主人，你的茶真好喝，冰冰凉凉的。）   （5）读、悟最后两句话。 同座位自由读文，说说自己的感受 指名说说他们似乎在谈些什么。（抓住“抚一抚”、“友好”来感悟。） 如果把自己也当作这只可爱的珍珠鸟，再读这段话，相信你能读得更好，体会也会更深。调换角色，体验情感。 引导说话：小珍珠鸟怕吗？不怕！反而友好地啄两下我的手指，仿佛在（出示想象话题）（生自由表达：小珍珠鸟大概是想跟我交朋友呢！它肯定是用它的小红嘴在跟我握握手呐！）    指导朗读。    生自由地、有感情地朗读这一段话。2.自由练读课文第四小节，读出小珍珠鸟逐步信任作者的情感。四、学习课文第五小节我相信，用上这样的方法读第五小节，你会读得很好，自己在下面练读，重点指导“扭”五、学习课文第六小节我也想用上这样的方法读第六小节，师范读。读出肩膀上趴着珍珠鸟，我停了不敢动的感觉。我此时就是文字的作者角色体验。练读。此时作家笔尖一动，流淌了一句爱的呼唤。 生齐读：信赖，不就能创造出美好的境界吗？） 你能把这句话改成句号结尾的句子吗？（男、女声对读，比较哪种语气更强烈？）小鸟伏眠于作者的肩头，神色安详地睡着了，此时，小鸟是幸福的，作者也是幸福的，让我们一同走进这美好的境界。 （师生一起配乐齐读六七小节）配乐六、拓展延伸 1.是的，信赖不就能创造出美好的境界吗？岂只在作者和鸟之间有信赖，请看老师给你带来的一组画面。 2.（播放一组动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面） 3.学生谈感受。信赖，缘于4.出示冰心评价冯骥才文章的一段话，加深对课文的理解。这是一篇叙事抒情的好散文。“头”起得带劲，这“劲”中有无限的喜乐；“收”得有“味”，这“味”中有深澈的哲理。冰心5.作业：背诵课文最后四个自然段。板书设计：21 珍珠鸟鸟 信赖 我 美好境界五、 教学反思：珍珠鸟一课是根据作家冯骥才的散文改编的，文中的“我”为一种怕人的小鸟珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美好的境界”这一深刻的哲理。课文写得生动活泼，妙趣横生，特别是文章里生活化的语言很适合指导小学生进行有感情地朗读，我让孩子们们把自己想象成小珍珠鸟，进行角色体验，体会鸟情，鸟语，他们就很容易读出文中蕴藏的情感。在对课文4、5、6三小节进行朗读指导时，教师更能抓住一静一动让孩子领悟朗读过程中语气的变换和抑扬顿挫，因为第4-5节是写珍珠鸟的活动，调皮的小鸟怎么与人互动，要让学生透过动作描写，激情朗读体会人与鸟之间的和谐，而第6小节小鸟在我肩头睡着的情景是静态的，要指导学生读出那种静谧的美好境界。事实证明，角色体验练朗读，能收到了良好的效果。六、教师情况省份江苏省学校江苏省兴化市实验小学姓名邹春职称中学高级电话13961053366电子邮箱zouchunql通迅地址江苏省兴化市实验小学 225700自我介绍：邹春，女，35岁，江苏省兴化市实验小学语文教师。教育现代化的建设，使我们的教学与互联网息息相关。感谢 “百度”一直陪伴着我们，让我们的教学工作插上了腾飞的翅膀。7