第四届全国教学中的互联网应用教学案例Module 9 Unit 2.doc

 第五册Module 9 Unit 2任务教学活动设计及说明主备人：孙彩云 单位：凌河小学教材分析：本课主要要求掌握happy,sad,bored,tired,hungry，help(helped),win(won),lose(lost),find,smell等单词以及Are you feelling happy ?等句型的问答。主题是：feelings,语言功能是Talking about feelings,具体内容是：不同的感受及相应情况下所做的事情。本单元的语言结构学习内容是复习过去时态以巩固其运用能力。教学目标： 1、认知目标：能掌握happy,sad,bored,tired,hungry,grandfather,farm,chess,lost,smell等单词和Are you feeling happy ?等句型的问答。2、能力目标：能区别句型Are you feeling sad ? Do you feel sad ?培养学生熟练运用交际用语的能力，提高学生的口语水平。3、情感目标：关心他人感受，激发学习兴趣，培养学生的自信心和合作精神。4、学习策略：充分运用小组合作学习的机制，课堂教学以小组活动为主。在教学活动中，学生相互学习，相互帮助，让每一个学生都融入知识难点的学习和突破中来，增强学生的参与意识，培养学生的合作精神及口头表达能力。教学重难点：重点： 掌握Are you feeling sad ? Do you feel sad ?等句型。2、难点：一般疑问句的句型问答，能够灵活运用本课的交际用语。教学突破：这节课的内容贴近学生的生活实际，学生会很感兴趣。本课教学内容较多，新单词多，不过对学生来讲不是难题。小学生天生活泼好动，为充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生全身心地融入课堂，我采用师生相互问候复习导入，另外在教学中采用表演、唱歌、讨论、游戏的形式，并通过选气球等活动，活跃了课堂气氛，寓教于乐。 教学准备 教师准备课件、课本、表示各种感觉的图片。 学生准备 课前教师指导学生做各种不同的表情。教学方法： 1、教法： A、小组合作法：学生分组活动时，可以让学生互相帮助、合作学习，讨论和解决疑难点，练习和巩固所学，并培养学生的团结协作的精神和合作意识。 B、 直观教学法：准备的图片、气球及课件等，以及板书都能使本节课的重点内容更形象、直观，让学生更容易理解和接受所学。C、游戏法：“选气球”。通过请学生选不同颜色的气球，根据气球上的词，说出“I feel ”。然后用表情和动作表现出来。说得正确的，就把气球奖励给他。学生很感兴趣，非常积极踊跃，而且上台的学生也都表现得很好，锻练了学生的胆量并培养了他们的表达能力，也说明学生对本节知识的掌握情况。 D、 创设情景法。让学生做动作并做出不同的表情，就像在演小品一样，使他们在愉快而自然的氛围中学习，激发学生的兴趣。E、 任务型教学法：通过本节课的教学，要求学生能认读和理解,并学会运用本课词汇与句型关心关心你周围的同学，倾听一下他们的感受，了解他们的心情，帮助他们。2、学法： A、让学生在活动、游戏和歌声中学习，轻松、快乐学课文。B、同桌或小组合作探究学习。C、在问答中锻炼学生的口语交际能力；在表演中，锻炼他们的表现力；在活动中，锻炼他们综合灵活运用所学的能力。 教学过程： Step1: 激情热身，呈现任务：1、Greetings :For example :T:I feel happy . How do you feel ?S1:I feel happy too .T:Are you feeling happy ?S1:Yes , I am .T:Are you feeling sad ?S1:No , Im not .(设计意图：以这样的方式来复习所学内容，为本节所学做铺垫，温故而知新。)2、上节课我们谈论了自己的感受，今天我们再一起谈论一下他人的感受。关心关心你周围的同学，倾听一下他们的感受，了解他们的心情，帮助他们。Step2: New teaching course :1、Do the actions 并结合句型“How do you feel ? I feel .”的问答进行练习和巩固。（ 设计意图：利用动作表情并结合句型来巩固和练习，更直观，更贴近学生的生活，更具有人性化教学的特点，让学生更容易理解和接受。）2、任务驱动，学习课文。 Look at the pictures and learn the text . 先看场景，边看图，边听录音。出现了学生不理解的重点单词和句子，找部分学生起来说，针对他们所说的板书在黑板上，学生能自己解决的，就让他们自己解决；实在解决不了的老师再加以解释，帮助学生更好的记忆。eg: help(helped) , win(won) , lose (lost) , find , smell（设计意图：通过看课件，引出了文中的五个场景，让学生更容易理解，更感兴趣。）3、文中find 的过去式是found ,可以适当进行知识拓展，看见情态动词can和cant时，我们可以强调在情态动词后的动词要用原形。3、Watch the flash again . Listen and repeat . 老师再一次展示课件，学生边看课件，每出示一个场景，就会有相应的录音会话内容，让学生边听、边看、边指、边跟读。（设计意图：利用小学生善于模仿的特点，以跟读的方式训练听力和语音，充分调动学生的各种感官，以取得最佳的学习效果。）4、Pair or group work and show .学生同桌或小组利用所学的单词和句型进行相互问答，老师巡视，并及时给予必要的指导。然后请出几组到台前进行展示，对表演好的小组要给小组加星，并发奖励标志（课后），以资鼓励。（设计意图：要关注学生的情感，尊重、鼓励学生，帮助他们建立学习的成就感和自信心。学生之间的合作以及他人的鼓励和帮助，会极大地鼓舞学生的学习热情，激发他们学英语的兴趣。）5、Play games ：“Choose balloons” . 老师提前准备好不同颜色的气球，让生根据自己的喜好自由选择。选出后，按照气球上的单词做动作和表情，其他学生试着猜问：Are you feeling happy ? (etc.)（设计意图：该活动使得课堂气氛非常活跃，课堂教学达到了高潮，激发了孩子们的表演欲望，让学生体会到了成功和满足，并培养和锻炼了学生学以致用的能力。）Step 3: Lets sing a song:If you are happy and you know it .用学生耳熟能详的曲调把本课的重点知识唱出来，巩固所学。用多媒体播放音乐，配合歌词及画面，旋律很优美，学生一听就不由自主地跟着旋律唱起来，跳起来，整个课堂顿时沸腾了。（设计意图：让学生在轻松，快乐中，巩固训练所学，寓教于乐，同时也将英语和音乐有机的融合在一起，体现了不同学科之间的融合与渗透。）Step 4 : Summary : 1)师生共同回顾、总结本节所学，并对表现突出的小组和个人进行表扬和鼓励。Step 5 : Homework :必做：课后注意观察自己的同学、朋友、兄弟姐妹或父母的表情，运用本节所学的单词和句型了解他们的心情，关心和帮助他们选做：Read the text and try to remember .板书设计:      Module 9 Unit 2 How do  you / they feel ? I / they feel happy sad / bored / tired / hungry . 教学反思： 在教学中，充分发挥小组团结协作、共同探讨、互帮互助学习的同时，还应给学生足够的独立思考、自主学习的时间和空间。