优秀教学案例评选小学语文《春雨的色彩》田秀红.doc

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计春雨的色彩学校：山东省昌乐县营丘镇阿陀小学姓名：田秀红 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1、面向学生：中学 þ小学2、学科：语文3、课时：第1课时4、学生课前准备：（1）自读课文，画出生字。（2）自制生字卡。二、教学课题1、知识:认识"线、论"等11个生字;会写"你、们"等16个字。2、技能:正确、流利、有感情地朗读课文。3、情感:感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。4、态度:有主动积累词语的意识，逐渐养成积累的习惯。三、教材分析本课是一篇非常有趣的童话，分6个自然段，写了一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色的。小燕子说春雨是绿色的；麻雀说春雨是红色的；小黄莺说春雨是黄色的。它们各有各的理由。春雨听了它们的争论，下得更欢了。春雨是无色的，但他却给我们带来五彩冰分的世界。课文语言生动，富有诗意。四、教学方法：1、创设情境，激发学生自主探究、合作交流。2、寓教于乐，实现师生、生生互动。五、教学过程（一）、情境导入    同学们，春天到了，绵绵春雨给我们带来了什么呢？（出示课件：春雨图）【百度搜索】 老师也很想弄明白这个问题，可是要想解决这个问题，首先要求我们认读生字，读通课文。你们能做到吗？（二）、识字、初读课文    1、 自己读课文，圈出不会读或读不准的字。然后用你喜欢的方法来认识它们，比如可以借助拼音、可以问一问周围的同学、也可以请教老师。（大概给3分钟时间，教师巡视指导。） 2、 集中检查。 教师出示，指名认读 句子形式出示： 春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地洒落在地上。（“姑娘、纺、洒落”用不同颜色或能够闪动。学生读时，先读句子，再读生词。以下句子也如此处理。） 一群小鸟在屋檐下躲雨。（出示图引导学生理解“屋檐”） 它们在争论一个问题：春雨是什么颜色？（引导理解“争论”） 词语形式出示： 小燕子、麻雀、桃花这几个词语先读词，再看图。 不对、听（直接出示词语认读，“听”扩词练习）。出示所有生词指名认读。   （三）、范读课文    教师范读课文。老师觉得同学们都很喜欢这篇课文，谁愿意把课文大声的读给大家听。（指名读。）   （四）、理解课文    老师很喜欢春雨，你们喜欢吗？你觉得春雨是什么样的呢？（指几名学生回答）    学生可能回答：1、春雨像春姑娘纺出的线。（春雨很细）    2、春雨很轻。    3、它会发出沙沙的响声。    （4、春雨是没有颜色的。）（5、春雨有色彩，小燕子说春雨是绿色的；麻雀说春雨是红色的；小黄莺说春雨是黄色的。）    你们说得真好！（出示第一自然段）这句话该怎样读呢？（生答）轻轻的、美美的读，谁来试一试。    （出示课件）【百度搜索】    （方案二：雨是没有颜色的，但是小燕子、麻雀和小黄莺可不这么想，瞧，它们正在争论：春雨是什么颜色的。它们认为春雨是什么颜色？）    （方案三：有的同学觉得春雨是有色彩的，小燕子、麻雀和小黄莺都觉得春雨有色彩，它们认为是什么颜色？）    你同意谁的看法？为什么？在小组内先说一说。班内交流。    这几只鸟说得都很有道理，春雨落下来，花草树木发芽、生长、开花，有了颜色，这都是春雨带来的色彩。现在，老师明白春雨为什么有色彩了，你们明白了吗？    我们来为小鸟配音，你觉得它的声音是怎样的，就用怎样的声音读。（分别出示草地、桃花、油菜地的图片。）  【百度图片】 同学们还想读吗？角色朗读。（指名读） 学了这篇课文，你最想说什么？老师也想说，我爱春天，更爱春雨。   （五）、拓展延伸练习    春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙在生活中，你觉得春雨有什么颜色？用这样的句式回答：（出示）春雨是（ ）色的，你们瞧，春雨落在（ ），（ ）了。（六）板书设计 2、春雨的色彩小燕子落、淋绿色麻雀洒、滴红色小黄莺 落、落 黄色六、教学反思：、课堂上应给学生创造宽松愉悦的学习环境。课堂应该让学生有兴趣、有好奇心，有心理自由，让心灵开放，在这样的环境中，学生才会敢想，敢说、敢做。在这样的环境下，学生已有的生活经验、知识技能才会被激活，才会燃起创造思维的火花。 、在课堂上，教师要尽可能地多留一些时间、空间给学生，让他们自主、合作、探究地学习，使他们在适当的引导下发挥创造性、尽情展示自己，创造出属于自己的灵动的、稚嫩的、多彩的语文世界。 、课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃。、精心设计教案，找到引与发的必然联系，并在点拨之后，使学生有联想，有垂直思考与平面思考的交叉点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维，从而使之上下联系，左右贯通，新旧融合，用所思、所虑、所获填补思维空间，获取预期的效果。 、相信学生的潜能，只要教师引导的好，就能激起学生的求知欲、好奇心，学生一定会给你一个惊喜。 七、教师简介 田秀红，女，生于1970年，学历：大学，思想政治教育专业，一级教师。工作单位：山东省昌乐县营丘镇阿陀小学。