《与米罗游戏》教学案例 袁莹.doc

2、随即点击课件，显示课题“与米罗游戏”，（同时，背景轻音乐响起）。二、介绍米罗，初步感知。1、结合学生收集到的资料，说说对西班牙最具有独创性的艺术家的了解。2、教师可以结合学生的介绍作些补充：米罗是西班牙画家，他的作品多采用单纯的线和明亮的色彩来表现人、动物和某些象征性的物体，富有装饰性和幽默感。三、认识平面浮雕（一） 欣赏米罗抽象绘画作品（出示幻灯片）1、教师指导学生结合绘画作品了解：什么是抽象？概括、笼统？2、引导分析米罗抽象绘画作品的特点。生：米罗作品局部大都简单，但是组合起来却特别有趣，富有童趣。生：米罗作品色彩鲜艳、对比强烈、形式自由，米罗游戏具有浪漫气质与游戏精神。师：米罗抽象绘画多用点、线、面、形的组织与变化，色彩鲜灰、深浅、冷暖的对比，造型点线、大小、形状、曲直的搭配来表现。点评：运用媒体，创设情境吸引学生主动参与，学生认识美术，主要是依赖视觉的直觉感知来完成，随着鲜艳的色彩，流畅的线条，展开丰富的想象，诱发丰富的形象思维，从而激发学生学习欲望，使学生全神贯注地主动参与学习，从而觉得学习是快乐的。（二）让学生分成几个制作小组，根据米罗的抽象画，分组进行大胆的设计与制作。1、首先，把音乐中的音符与绘画中的点、线、面进行一种对比。2、 第二步，师弹奏一下音符，同学们想一想，画下来。请生讨论说说用什么方法来画？（通过展示幻灯片弄懂三个方法。）方法一：几何体的组合。方法二：强调物体的骨架、主体。方法三：点、线、面的结合。师小结：把以上三种方法组合起来，你就可以画一幅很有装饰性的抽象作品来。3、第三步：师弹奏第二遍，请生上台用颜料直接挤，绘在画纸上。四、 欣赏作品，同时造型从平面过渡到立体。（一） 情景剧表演1、 使者带着学生，通过时空隧道来到中国的新石器时代阿木林部落内，向学生介绍：现在是中国阿木林部落。2、 幻灯展现（第19页四张图例）(1)、让学生从多个视角进行观察，讨论交流一下，圆雕的基本审美特征。(2)、生答：(3)、师小结圆雕的造型要点：造型中轮廓的收放变化，造型的曲直变化，大小变化及朝向变化等形式美的知识。（二）引导学生做立体抽象作品1、 教师配打击乐，由两个学生伴舞，其他学生边看边思考。2、学生动手制作。（要求：看谁的雕塑更有趣，更善于利用实物材料造型，谁的浮雕形象更有体积感，更有空间感。）3、教师提醒学生再仔细观察一下，这些是用什么东西做成的？ 4、学生畅所欲言，各有发现。过欣赏米罗作品，让学生受到熏陶、感染，同时培养他们的想象力、创造力和审（三）学生即兴表演教师进行一番鼓动发言：狂欢节最好玩的是人们都手拿自己制作的各种动物、植物、神怪、面具等雕塑作品进行尽情的表演或者游戏。1、鼓励一个制作小组的学生以制作的雕塑作品为主人公，进行自编的短剧表演。2、由更多小组的同学参与表演。3、教师适时给同学的表演提出改进或者拓展的意见。4、教师在学生尽情表演后，小结：今天，我们到阿木林部落玩得很高兴，看到了中国未来的抽象艺术家，那就是你们。希望以后你们用身边任何材料都能做出美好的作品来。教学反思：1、本教学设计的最大特色是美的熏陶贯穿始终。美的音乐、美的画面、美的情感、美的语言、平等、和谐的师生关系，以及学生兴致高昂的表演活动中，学生的审美情趣得到提升，情操得到陶冶。2、在教学中，充分调动学生学习积极性，课堂上学生的创造力、审美能力得到提高。兴趣是学习的情感因素，参与是学习的行动因素，在生动有趣的游戏中，激发学生的激情，在愉悦中不知不觉掌握所学的知识，自觉地接受美术的熏陶，促进学生自身身心的和谐发展。3、课堂上充分体现人文关怀。这体现在对学生主体地位的尊重，对学生个性的尊重；体现在教学的设计中，关注学生的兴趣，给予学生表达展示的空间；体现在师生的对话中，善于发现和鼓励学生的优点，肯定学生富有个性的体验与表达；体现在交流感受时，教师以平等的身份参与到与学生的交流中去，在这样的充满人文关怀的课堂氛围中成长的孩子才会是心理健康、快乐、充满智慧的人。 与米罗游戏教学反思对与米罗游戏学习活动的设计与实施， 1、美术教学要从欣赏入手，我认为中小学美术欣赏教育首先应引导学生从多个角度对作品进行直接的体验，着力培养学生感知美的眼睛，让学生学会感知、欣赏美术作品的方法与策略。让学生在主动探索、叙述、表现等体验活动中，走近画家，了解作品，形成宽容开放的现代审美观念，逐步形成自己的审美个性，并能尊重自己和他人的审美判断。应该说，在艺术欣赏和创作中，各种感受方式都是允许的，艺术的标准不是唯一而是多元的。 与米罗游戏一课的教学我综合了绘画、文学、音乐等艺术活动，着力引导学生从多个角度走近美术大师米罗，用视觉、言语、情感、绘画等手段广泛地与米罗对话。其长处为：一可使学生对画家的了解与对作品的剖析能有机地结合，二可让学生了解到教师的意见也只不过是一家之言，只代表教师个人的想法，从而激发学生大胆地发表自己的见解，促使他们在审美活动中不断燃起富有创新的思维之火。 2、美术教学应与学生实际情况紧密联系。美术教学应分不同地区，不同基础的学生，做不同的教法，应针对学生的学习情况、学习方法，创造针对性教学。以学生为主导地位，让学生自主学习，兴趣学习。本课教学针对以下问题进行了合理的设计，收到了一定的教学效果。 其一，教材的灵活处理与设计。根据学生的年龄特点及审美基础处理教材的内容，为学生的充分体验作好准备。操作中我们要以有利于学生学习作为设计的基点，以提示、设疑、选择、资料提供、方法指导、讨论和解释等方式展示学习过程。同时教学内容的组织要考虑综合性，处理好传统与现代的关系。 其二，以多元体验为宗旨，综合运用各种教法。多元体验教学法所呈现的教学模式，反映的是学生审美心理发展的过程与他们用多种感官体验美术文化统一协调的操作常模。在实际教学中，我们应根据学习内容的不同及学生年龄段的特点，融合各种教法的长处，引导学生积极地进行多边体验。 其三，利用多媒体教学软件为学生的学习创造提供更为丰富的体验。对于广大的学生来说对美术学习过程的体验往往是在课堂中进行的，因而会受时空的限制而经常会缺乏充分的基础。但多媒体等媒介可以为学生提供视听动画等逼真的体验，从而使学生对相关的美术文化获得多元体验成为现实。因而，美术教育中利用多媒体教学显得尤为重要。