中学语文教学策略与案例研究练习及答案.doc

  中学语文教学策略与案例研究综合测试一窗体顶端单选题:1.在审美活动中应区分审美情感和_，二者不能混为一谈。A.日常情感B.生活情感C.社会情感D.道德情感   2.审美情感是审美主体对审美对象的一种_感受和体验。A.主观B.客观C.主体D.客体   3.第一人称叙事法指文章的内容是通过_传达给读者的，表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见、亲耳所闻，或叙述者本人的亲身经历，使读者得到一种亲切真实的感觉。A.“你”B.“我”C.“他”D.“她”   4.如果从性别的角度来区分，叙事可以分为_和女性叙事。A.他性叙事B.男性叙事C.雄性叙事D.无性叙事   5.孙犁的芦花荡和荷花淀。如果从叙事学角度分析，他采用了特殊的_角度。A.她性叙事B.男性叙事C.女性叙事D.无性叙事   6.接受美学认为，作品不是由作家单方面完成的，而是由作者的创作和_的再创作共同完成的。A.编辑者B.评论者C.阅读者D.讲解者   7.未经阅读的作品，文学理论界称为“_”，文本有空白，有待读者填充，只有经过读者阅读、填充，文本才真正成为“作品”。A.文章B.作品C.本文D.文本   8.以下著名人物中，_为对话理论的发展做出了重大贡献。A.叶圣陶B.布鲁纳C.巴赫金D.布卢姆   9.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）指出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。“阅读教学是学生、教师、_之间对话的过程”。A.文章B.作品C.本文D.文本   10.普通高中语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、_、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程”。A.读者B.评论着C.教科书编者D.教科书审定者     多选题:1.水浒传武松打虎的故事，在审美鉴赏活动中所激发的是_和_。 A.A对自然的蔑视B.b无视野生动物保护法C.c人的血性D.d生命的赞颂   2.散语、_、_，这三种语病适宜采用内语言策略进行矫正。 A.a急语B.b重语C.c断语D.d缓语   3.模糊语、_、_，这三种语病适宜采用复听辨析策略进行矫正。 A.a略语B.b断语C.c重语D.d赘语   4._和_这两种语病适宜采用心理调整策略进行矫正。 A.a赘语B.b重语C.c略语D.d急语     判断题:1.所谓主体间，亦即主体之间的关系，它是现象学、解释学、存在主义和后现代主义哲学的重要概念。主体间哲学是一种消解主客对立和主体中心的新主体哲学。  正确 错误   2.从作文题目审视教学策略：“有句话常挂在嘴边”、“提着篮子看妈妈”、“人之常情”、“ 举手投足之间”、“触摸都巿”、“感受乡村”，这些作文题目从一个特殊的角度反映了人们对个性化写作策略的期待。  正确 错误   3.八十年代初作文题：“我在这战斗的一年里”、 “先天下之忧而忧后天下之乐而乐”2007年高考作文题：“有句话常挂在嘴边”、“提着篮子看妈妈”“人之常情”。由此可见作文的出题思路从生活化叙述向宏大叙述转变。  正确 错误   4.七十年代末八十年代初，作文一般要求宏大叙述，不关个人生活感受。如命题作文“我在这战斗的一年里”、 “先天下之忧而忧后天下之乐而乐”等。  正确 错误   5.2001年高考题：请以“诚信”为话题写一篇文章，反映出社会对虚假作文的厌恶和对真实性写作的强烈期望。  正确 错误     填空题:1.、在文艺学教学策略里，主要研讨了美学解读策略、_和多角度解读策略。  答案：   2.、在文本对话策略里，主要研讨了主体间对话策略、视域融合策略和_。  答案：   3.、在文化学教学策略里，主要研讨了_、跨学科解读策略和文化中心主义解构策略。  答案：   4.、在文言散文信息非对称教学里，主要研讨了_，串讲解析策略，精读感悟策略。  答案：   5.、在文言散文信息对称教学里，主要研讨了_，分类与累积策略，文化寻根策略  答案：   6.在写作技艺指导策略里，主要研讨了_，积累、感悟与模仿策略隐喻，联想与创新策略。  答案：   7.在交流类语病矫正策略里，主要研讨了_、换位体验策略和性格完善策略。  答案：   8.在交谈训练策略里，主要研讨了规则强化策略、_和原生态教学策略。  答案：     9.在写作兴趣激发策略里，主要研讨了生活化写作策略、_和_策略。  空1 ：  空2 ：    10.在写作习惯养成策略里，主要研讨了_、_和鼓励与欣赏策略。  空1 ：  空2 ：      简答题:1.简述山东“一点式”教学模式     窗体底端       中学语文教学策略与案例研究综合测试二窗体顶端单选题:1.阅读对话教学中适用的主体理论是_。A.单主体理论B.双主体理论C.多主体理论D.主体间性理论   2.叶圣陶主张把阅读课分成精读和_两种课型。A.略读B.泛读C.浏览D.速读   3.主体间对话是多个主体之间的对话，它颠覆了_理论，学生是主体，教师是主体，作品也是主体，教材的编辑者同样是主体，曾经对作品做出过研究与评论的人也是主体。A.a单主体B.b双主体C.c多主体D.d主体间性   4.不同视域的_导致对话的必要，对自身界限的跨越而向对方开放，从而扩大自己的视域，使之与其他视域相交融，这就是“视域融合”。A.a多样性B.b差异性C.c一致性D.d层次性   5.陶渊明在五柳先生传中写五柳先生“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”其读书策略是：_。 A.a精读B. b略读 C.c速读 D. d “囫囵吞枣”   6.这种既跨学科又跨文化的比较文学研究，也有人称之为_研究。A.a超语言B.b超科际C.c超文本D.d超文学   7.文化中心主义解构策略源自_观念。文化相对主义者认为，文化无优劣之分，任何文化皆平等，反对民族中心主义者把各文化划分等次，反对用正确与否的标准去评判各文化。 A.a文化解构主义B.b文化中心主义C.c文化相对主义D.d文化建构主义   8.把_作为教科书的主体内容，并使之形成一个独立的系统，这是语文教科书区别于其他学科教科书的一个鲜明特点。 A.a知识B.b实践C.c范文D.d练习   9.朱熹讲：“须要读得字字_，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。” A.a流畅B.b清晰C.c响亮D.d真确   10.王国维说：“境，非独谓景物也，_，亦人心中之一境界。故能写真景物，真感情者，谓之有境界；否则谓之无境界。” A.a喜怒恶惧B.b情感心理C.c性情意志D.d喜怒哀乐   11.目前语文教学正处于从偏重文章教学转向以_教学为主的特殊时期。 A.a 语言B.b文学C.c文化D.d审美   12.沈括对杜甫古柏行里的诗句提出质疑：四十围是径七尺，高二千尺，不是太细长吗？这是从_情感出发进行的思考。 A.a审美 B.b 道德C.c 教育D.d日常   13.在祝福教学中，教师提出问题：祥林嫂是什么时间死的？并要求学生将“我”在鲁镇的行程及听到死讯的具体时间列出来。此时，教师采用了_教学策略。 A.a叙事人称B.b性别叙事解读策略C.c叙事视角解读D.d叙事时间解读   14.在孔乙己教学中，教师提出问题：“我”的叙述有哪些特点？或者说“我”有哪些特点就达成了特定的叙述角度？此时，教师采用了_教学策略。 A.a叙事人称B.b叙事时间解读C.c性别叙事解读策略D.d叙事视角解读   15.教师在讲授芦花荡和荷花淀两篇课文时，引导学生关注孙犁笔下这种特殊的女性叙事角度。此时，教师采用了_教学策略。 A.a叙事人称B.b叙事视角解读C.c叙事时间解读D.d性别叙事解读策略   16.从对话理论的角度出发，读者与作品之间是_的关系。 A.a主体主体B.b客体客体C.c主体客体D.d客体主体   17.阅读者沉浸在作品之中，体验感悟，熟读成诵，力求达到“文若己出”的境界，通过朗读或朗诵的方式把主观感受同作品实际统一起来，使情操的陶冶寓于审美享受之中。这就是传统语文教学所说的_。 A.a涵泳B.b体悟C.c吟诵D.d默会   18.朱熹讲：“观书：先须熟读，使其言皆若出于_”。 A.a吾之心B.b吾之口C.c吾之手D.d吾之体   19.清朝王筠：“做诗文必须放，放之如野马，踶跳咆嘷，不受羁绊，久之必自厌而收束矣。此时加以衔辔，必俯首乐从。且弟子将脱换时，其文必变而不佳，此时不可督责；但涵养诱掖，待其自化。”这里谈的是_教学策略。A.a少改多就B.b先放后收C.c习惯培养D.d多读多写   20.皮日休：“若改小儿文字，纵作得未是，亦须留少许，不得尽改。若尽改，则沮挫其才思，不敢道也。直待作得十八分是了，方可尽改作十分。若只随他立意而改，亦是一法。”这里谈的是_教学策略。 A.a少改多就B.b先放后收C.c习惯培养D.d多读多写     多选题:1.在口语交际训练中，首先要训练学生克服怯场症，缓解紧张的心理。让学生学会运用呼吸调节、_、目光接触、_等方法，克服胆怯心理，自然、流畅地讲话。 A.a自我暗示B.b强化C.c脱敏D.d情境   2.利奇的礼貌原则共包括六项准则：_、慷慨准则、_、谦逊准则、一致原则、同情原则。 A.a得体准则B.b维护准则C.c赞誉准则D.d互助准则   3.人与人的身体距离也是一种信息表达， 一般来说，_以内属亲密区，_属个人区，125350厘米属社交区，350750厘米属公共区。 A.50厘米B.60厘米C.50125厘米D.60125厘米   4.一般来说视线接触对方面部的时间应占全部谈话时间的_至_，过了这个平均值者，人们会认为你对谈话者本人比谈话内容更感兴趣；如果低于这个平均值，则表示你对谈话内容和谈话者都不感兴趣。 A.40%B.50%C.60%D.70%     判断题:1.从文题审视教学：假如记忆可以移植、心灵的选择、 一枝一叶一世界、 我想握着你的手、时间不会使记忆风化、怀想天空、行走在消逝中、春来草自青，这些作文题目反映了人们对生活化写作策略的期待。  正确 错误   2.苏东坡：“凡文字少小时须令气象峥嵘，采色绚烂，渐熟乃造平淡。其实不是平淡，乃绚烂之极也。 ”  正确 错误   3.朱熹曾说过：“古人作文作诗，多是模仿前人而作文。益学之既久，自然纯熟。”  正确 错误   4.“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”（赴奉先咏怀）这是相似联想，由一事物的某一特点，联想到另一事物某一相似特点。  正确 错误   5.“纺车总是安安稳稳地呆在那里，象露出尖角的蜗牛，象着陆停驶的飞机，一声不响，仿佛只是在等待，等待。”（记一辆纺车）这是相似联想，根据一事物的某一特点联想到多个事物。  正确 错误     填空题:1.至于日常情感层面的野生动物保护问题，既可以引导学生从历史的角度进行审视，也可以引导学生从浅层生态学与 关系的角度进行审视。  答案：   2.不同视域的差异导致对话的必要，对自身界限的跨越而向对方开放，从而扩大自己的视域，使之与其他视域相交融，这就是_。  答案：   3.跨学科研究又称_。跨学科研究是从文学的外围入手，通过这些外围领域和文学的多种关系，以及二者交感区域内的种种专题的探讨，来研究文学本身，从另一层面加深对文学本质的认识。  答案：   4.读写结合策略分为读中寓写和_两个子策略。  答案：   5.朱熹讲精思便是读书时要“字求其训，句索其_，章结其意。未得乎前，则不敢求其后；未通乎此，则不敢望乎彼。”  答案：   6.如果教师掌握的信息量与学生相差无几，教师和学生能同时拥有“教参”，在此情形下展开的教学是基于_实施的教学。  答案：   7.叶圣陶说：“所谓好文章，也不过是材料选得精当一点，话说得确切一点而周密一点罢了。有意义的生活，本来要求经验和意思的精当，语言的确切周密。那并不是为了写文章，为的是生活。“这里谈的是_教学策略。  答案：   8.“学文，初要胆大，终要心小由粗入细，由俗入雅，由繁入简，由豪荡入纯粹。开广其胸襟，发舒其志气，但见文之易，不见文之难，必能放言高论，笔端不窘束突。” 这里谈的是_教学策略。  答案：     9.普通高中语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、_、文本之间的_，是思想碰撞和心灵交流的动态过程”。  空1 ：  空2 ：    10.义务教育阶段语文课程总目标第二条，“认识_的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”从中可以看出语文教学对_教学的迫切需求。  空1 ：  空2 ：      简答题:1.清代王筠在教童子法中记述了这样一件事：“吾乡有秀才，家贫，须躬亲田事，暇即好樗蒲，然其作文似手不释卷者。或问其故，则曰：我有二十篇熟文，每日必从心里过一两遍。”请运用语文传统教学理论进行分析。     窗体底端       中学语文教学策略与案例研究综合测试三窗体顶端单选题:1.1、语气，指由于感情的变化而在语音上出现的高低、强弱、快慢等变化。喜的感情是_。 A.a气满声高B.b气沉声缓C.c气缓声柔D.d气提声抖   2.语气，指由于感情的变化而在语音上出现的高低、强弱、快慢等变化。悲的感情是_ A.a气沉声缓B.b气缓声柔C.c气提声抖D.d气足声硬   3.语气，指由于感情的变化而在语音上出现的高低、强弱、快慢等变化。爱的感情是_。 A.a气缓声柔B.b气足声硬C.c气沉声缓D.d气提声抖   4.语气，指由于感情的变化而在语音上出现的高低、强弱、快慢等变化。憎的感情是_。 A.a气足声硬B.b气粗声重C.c气提声抖D.d气沉声缓   5.语气，指由于感情的变化而在语音上出现的高低、强弱、快慢等变化。急的感情是_。 A.a气短声促B.b气提声抖C.c气粗声重D.d气足声硬     多选题:1.演讲中身体姿态的控制也是个问题，尤其是头部的姿态。目光平视头部正位是常态，如果头部上仰，轻微幅度时，一般表示_或_。 A.a思考B.b失望C.c停顿D.d憧憬   2.演讲中身体姿态的控制也是个问题，尤其是头部的姿态。如果头部下垂，轻微幅度时，一般表示_或_。 A.a思索B.b悲痛C.c停顿D.d忧虑   3.阅读教学是学生、教师、_、_之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。 A.a 教科书编者B.b文本C.c课本D.d文章   4.叙事视角就是指在叙事过程中，叙事者_和_事件的角度。 A.a观察B.b叙述C.c思考D.d审视   5.意象，强调的是人的_与_的相互交融。 A.a自然景象B.b心理感受C.c主观意识D.d客体物象     判断题:1.“海在我们脚下沉吟着，诗人一般。那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又像是情人的蜜语那样芳醇；低低地、轻轻地，像微风拂过琴弦，像落花飘在水上。”（听潮）这是相似联想。  正确 错误   2.对比联想。根据一事物的特点，联想到与其相反或相对的另一事物。如 “他哆嗦得象风雨中的树叶”（在烈日和暴雨下）  正确 错误   3.例句“真实的谎言、黑暗的公正”等采用了直接类比的隐喻联想方式。  正确 错误   4.例句“天空在白鸽子的羽翅下柔软的起伏”（ 刘亚丽微睡）采用了直接类比的隐喻联想方式。  正确 错误   5.“我在嫩绿嫩绿的草叶尖上我在惺忪睡眼的花心里”“我就是我一滴纯洁的甘露”“阳光妩媚的清晨我会升华成一朵美丽的洁白的云” （田晓菲露）采用了个人类比的隐喻联想方式。  正确 错误   6.例句“为了忘却的记念” 采用了个人类比的隐喻联想方式。  正确 错误   7.“”表示间歇时间较长，可称间歇号。  正确 错误   8.“”表示停顿时间稍长，可称停顿号。  正确 错误     填空题:1.视域融合一词里的视域是比喻义，指人的视野或_。  答案：   2.曾国藩：“李杜韩苏之诗，韩欧曾王之文，非_则不得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之趣。二者并进，使古人之声调拂拂然若与我之喉舌相习，则下笔时必有句调凑赴腕下，字觉琅琅可诵矣。”（家训）  答案：   3.象，指自然之物，是_。例如老子就说“大象无形”。  答案：   4.物象，指_中描绘的自然之物，其已经过人脑的选择与过滤，但未必动情。  答案：   5.意象，指作品中融入强烈_的外在之物。  答案：   6.七十年代末八十年代初，作文一般要求_，不关个人生活感受。如命题作文“我在这战斗的一年里”、 “先天下之忧而忧后天下之乐而乐”等。  答案：   7.从作文题目审视教学策略：“有句话常挂在嘴边”、“提着篮子看妈妈”、“人之常情”、“ 举手投足之间”、“触摸都巿”、“感受乡村”，这些作文题目从一个特殊的角度反映了人们对_写作策略的期待。  答案：   8.八十年代初作文题：“我在这战斗的一年里”、 “先天下之忧而忧后天下之乐而乐”2007年高考作文题：“有句话常挂在嘴边”、“提着篮子看妈妈”“人之常情”。回顾高考作文试题会发现出题思路从宏大叙述向_叙述  答案：     9.朱熹讲：“观书：先须熟读，使其言_；继以精思，使其义_。然后可以有所得耳。”  空1 ：  空2 ：    10.朱熹认为，精思便是读书时要“字求其训，_，_。未得乎前，则不敢求其后；未通乎此，则不敢望乎彼。”  空1 ：  空2 ：      简答题:1.叶圣陶认为精读和略读的关系是怎样的？     窗体底端       中学语文教学策略与案例研究综合测试四窗体顶端单选题:1.语气，指由于感情的变化而在语音上出现的高低、强弱、快慢等变化。怒的感情是_。 A.a气提声抖B.b气粗声重C.c气沉声缓D.d气足声硬   2.在态势语里，眉毛微微上扬，双眼略略张大，嘴角略上翘，表示_。 A.a惊奇B.b感兴趣C.c蔑视D.d严肃   3.在态势语里，眼睛略闭，嘴角上翘浮出微笑表示_。 A.a满意B.b赞扬C.c亲切D.d严肃   4.眉毛微皱，双唇较紧地抿在一起表示_。 A.a询问B.b 严肃C.c愤怒D.d蔑视   5.语气，指由于感情的变化而在语音上出现的高低、强弱、快慢等变化。惧的感情是_。 A.a气缓声柔B.b气提声抖C.c气沉声缓D.d气粗声重     多选题:1.苏东坡：“凡文字少小时须令气象峥嵘，采色绚烂，渐熟乃造_。其实不是平淡，乃_之极也。 ” A.a平常B.b自然C.c平淡D.d绚烂   2.“凡学文，初要胆大，终要小心由粗入细，由俗入雅，由_入_，由豪荡入纯粹。开广其 胸襟，发舒其志气，但见文之易，不见文之难，必能放言高论，笔端不窘束突。 ”（文章轨范） A.a凡B.b妙C.c繁D.d简   3.林语堂：“发抒_，斯得其真，得其真，斯如源泉滚滚，不舍昼夜，莫能遏之。国事之大，喜怒之微，皆可著之纸墨，句句_，句句可诵。” A.a性灵B.b真功C.c志气D.d可品   4.相似联想。或由一事物的_，联想到另一事物某一相似特点；或根据一事物的某一特点联想到多个事物；或由一事物_相对应地联想到多个相似事物。 A.a某一特点B.b若干方面的特点C.c某处特点D.d某角度特点     判断题:1.“”表示停顿时间很短，称挫号。  正确 错误   2.“ ”表示缩短停顿时间，连续，称连续号。  正确 错误   3.“”表示音节延长，称延岩号。  正确 错误   4.“”标在重音音节下面，表示此处需要加重语气，称重音号。  正确 错误     填空题:1.2001年高考题：请以“诚信”为话题写一篇文章，反映出社会对虚假作文的厌恶和对_写作的强烈期望。  答案：   2.从作文题目审视教学策略：假如记忆可以移植、心灵的选择、 一枝一叶一世界、 我想握着你的手、时间不会使记忆风化、怀想天空、行走在消逝中、春来草自青，这些作文题目从一个特殊的角度反映了人们对_策略的期待  答案：   3.苏东坡：“凡文字少小时须令气象峥嵘，采色绚烂，渐熟乃造_。其实不是平淡，乃绚烂之极也。 ”  答案：   4.林语堂：“发抒_，斯得其真，得其真，斯如源泉滚滚，不舍昼夜，莫能遏之。国事之大，喜怒之微，皆可著之纸墨，句句真功，句句可诵。”  答案：   5.鲁迅：“好的文艺作品，向来多是不_，不顾利害，自然而然地从心中流露出来的东西。”  答案：   6.朱熹：“古人作文作诗，多是_而作文。益学之既久，自然纯熟。”（朱熹：朱子语类卷一百三十九）  答案：   7.对比联想。根据一事物的特点，联想到与其_的另一事物。如“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”（赴奉先咏怀）。  答案：   8.因果联想，由_而生发的联想。如“海内存知己，天涯若比邻”（杜少府之任蜀州）  答案：   9.直接类比是两个客体间简单的比较，通过具体情景的条件的_，呈现出对问题的新看法。“天空在白鸽子的羽翅下柔软的起伏”（ 刘亚丽微睡）  答案：     10.简缩了的冲突是隐喻联想的一种主要形式。用_两个的词描述同一事物，反映了将一个客体的两个_结合起来的能力。如为了忘却的记念、真实的谎言、黑暗的公正等，  空1 ：  空2 ：      简答题:1.简述涵泳法教学     窗体底端     测试与练习   中学语文教学策略与案例研究、在文艺学教学策略里，主要研讨了美学解读策略、和多角度解读策略。、在文本对话策略里，主要研讨了主体间对话策略、视域融合策略和。、在文化学教学策略里，主要研讨了、跨学科解读策略和文化中心主义解构策略。、在文言散文信息非对称教学里，主要研讨了，串讲解析策略，精读感悟策略。、在文言散文信息对称教学里，主要研讨了，分类与累积策略，文化寻根策略、在写作兴趣激发策略里，主要研讨了生活化写作策略、和真实性写作策略。、在写作习惯养成策略里，主要研讨了先放后收策略、和鼓励与欣赏策略。、在写作技艺指导策略里，主要研讨了，积累、感悟与模仿策略隐喻，联想与创新策略。、在交流类语病矫正策略里，主要研讨了、换位体验策略和性格完善策略。、在交谈训练策略里，主要研讨了规则强化策略、和原生态教学策略。、至于日常情感层面的野生动物保护问题，既可以引导学生从历史的角度进行审视，也可以引导学生从浅层生态学与 关系的角度进行审视。、普通高中语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的，是思想碰撞和心灵交流的动态过程”。13、不同视域的差异导致对话的必要，对自身界限的跨越而向对方开放，从而扩大自己的视域，使之与其他视域相交融，这就是。、义务教育阶段语文课程总目标第二条，“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”中华文化、民族文化、当代文化、多样文化、人类优秀文化，从中可以看出语文教学对教学的迫切需求。、跨学科研究又称。跨学科研究是从文学的外围入手，通过这些外围领域和文学的多种关系，以及二者交感区域内的种种专题的探讨，来研究文学本身，从另一层面加深对文学本质的认识。、读写结合策略分为读中寓写和两个子策略。、朱熹讲精思便是读书时要“字求其训，句索其，章结其意。未得乎前，则不敢求其后；未通乎此，则不敢望乎彼。”、如果教师掌握的信息量与学生相差无几，教师和学生能同时拥有“教参”，在此情形下展开的教学是基于实施的教学。、叶圣陶说：所谓好文章，也不过是材料选得精当一点儿，话说得确切一点而周密一点儿罢了。如果为了要写出好文章，而去求经验和意思的精当，语言的确切周密，那当然是本末倒置。但是在实际上，一个人要在社会里有意义的生活，本来必须要求经验和意思的精当，语言的确切周密。那并不是为了写文章，为的是生活。凡是经过这样修养的人，往往会觉得有许多文章要写，而写出来的往往是好文章。”这里谈的是教学策略。、“学文，初要胆大，终要心小由粗入细，由俗入雅，由繁入简，由豪荡入纯粹。此集皆粗枝大叶之文，初学熟之，开广其胸襟，发舒其志气，但见文之易，不见文之难，必能放言高论，笔端不窘束突。” 这里谈的是教学策略。 答案：、叙事学解读策略、批判性反思策略、跨文化解读策略、诵读涵泳策略、自读与回讲策略、个性化写作策略、少改多就策略、单项与复合训练策略、语境掌控策略、情境创设策略、深层生态学、多重对话、视域融合、跨文化比较、跨类研究、超文学学科研究、科际研究或科际整合、以写促读、旨、信息的对称、生活化、先放后收中学语文教学策略与案例研究单项选择题、目前语文教学正处于从偏重文章教学转向以教学为主的特殊时期。a 语言b文学c文化d审美、沈括对杜甫古柏行里的诗句提出质疑：四十围是径七尺，高二千尺，不是太细长吗？这是从 情感出发进行的思考。a审美 b 道德 c 教育 d日常、在祝福教学中，教师提出问题：祥林嫂是什么时间死的？并要求学生将“我”在鲁镇的行程及听到死讯的具体时间列出来。此时，教师采用了教学策略。a叙事人称b性别叙事解读策略c叙事视角解读d叙事时间解读、在孔乙己教学中，教师提出问题：“我”的叙述有哪些特点？或者说“我”有哪些特点就达成了特定的叙述角度？此时，教师采用了教学策略。a叙事人称b叙事时间解读c性别叙事解读策略d叙事视角解读、教师在讲授芦花荡和荷花淀两篇课文时，引导学生关注孙犁笔下这种特殊的女性叙事角度。此时，教师采用了教学策略。a叙事人称b叙事视角解读c叙事时间解读d性别叙事解读策略、从对话理论的角度出发，读者与作品之间是的关系。a主体主体b客体客体c主体客体d客体主体、阅读者沉浸在作品之中，体验感悟，熟读成诵，力求达到“文若己出”的境界，通过朗读或朗诵的方式把主观感受同作品实际统一起来，使情操的陶冶寓于审美享受之中。这就是传统语文教学所说的。a涵泳b体悟c吟诵d默会、朱熹讲：“观书：先须熟读，使其言皆若出于”。a吾之心b吾之口c吾之手d吾之体、清朝王筠说：“做诗文必须放，放之如野马，踶跳咆嘷，不受羁绊，久之必自厌而收束矣。此时加以衔辔，必俯首乐从。且弟子将脱换时，其文必变而不佳，此时必不可督责之；但涵养诱掖，待其自化，则文境必大进。”这里谈的是教学策略。a少改多就b先放后收c习惯培养d多读多写10、日休：“若改小儿文字，纵作得未是，亦须留少许，不得尽改。若尽改，则沮挫其才思，不敢道也。直待作得十八分是了，方可尽改作十分。若只随他立意而改，亦是一法。”这里谈的是教学策略。a少改多就b先放后收c习惯培养d多读多写11、语气，指由于感情的变化而在语音上出现的高低、强弱、快慢等变化。喜的感情是。a气满声高b气沉声缓c气缓声柔d气提声抖12、语气，指由于感