生物微格教学案例.doc

微格教学教案示例                                       课 题： “绪论”片断 微格编号：教学目标：1. 引入生物科学的学习，引起学生的学习兴趣。 2. 使学生了解、掌握生物科学的概念和发展及生物的基本特征。 3. 为学生学习高中生物课的要求和方法作好准备工作。 技能目标：板书技能、讲解技能、提问技能。 时间分配（分） 教师教学行为（讲解、提问、演示等） 教学技能构成要素（要求）学生学习行为（预想的回答等） 需准备的教具、板书 0.5 今天我们学习一门高一没有开设的课程生物。人类的生存和发展同各种各样的生物息息相关。自古以来，人类就不断探索生物界的奥秘，从中获益良多。在现代社会，生物科学在人类社会的各领域发挥着日益重要的作用。学习生物科学，对我们每一个人都很重要。生物科学是研究生命现象和生命活动规律的科学。这门科学的研究对象就是生物。那么， 究竟什么是生物呢?生物科学是怎样发展的呢?怎样才能学好高中生物课程呢？现在，让我们共同探讨这些问题。提纲式板书 -注意位置要写工整 导入技能-承上启下 预备状态， 集中精力 板书： 三、食物链和食物网 1.0 02.0 这些生物，特别是动物，它们围绕着食物会发生什么联系呢？  提问技能 回答：兔子吃青草、鹰吃兔子   对！兔子吃青草，鹰又吃兔子，这里兔子是初级消费者，鹰是次级消费者。它们围绕着食物发生了吃与被吃的联系  联系框图式板书   将青草、兔子、鹰相互间用横线联系起来 池塘系统中有大鱼、小鱼、河虾、硅藻（我们通常所说的河泥） 联线可用彩笔   板书：大鱼、小鱼、河虾、硅藻 哪位同学说说，它们围绕食物又会发生什么联系  提问技能 回答：大鱼吃小鱼，小鱼吃河虾，河虾吃硅藻   05.0 对，就是俗话说的大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃河泥，也发生了吃与被吃的联系 联系框图 式板书   将大鱼、小鱼、河虾、硅藻之间用横线联系起来 大家看：生态系统中的生物通过吃与被吃就将绿色植物所生产的能量通过一系列的生物依次传递 青草将能量传递给兔子，兔子将能量传递给鹰，硅藻将能量传递给河虾，河虾又传递给小鱼，小鱼又传递给大鱼 能量传递的途径就好像是一个食物的链条，这就是食物链 注意画箭头联系框图式板书、提纲式板书简明体现知识结构   将青草、兔 子、鹰之间的横线添上箭头 将大鱼、小鱼、河虾、硅藻之间的横线添上箭头版书： 1食物链： 能量、传递、途径 08.0 但是情况就这么简单吗？黑板上表示的这个生态系统中，假如闯进了一条蛇       请问：现在，这些动物围绕着食物又会发生什么情况呢  提问，进一步引发学生思维 回答：蛇吃兔、老鹰吃蛇   大家看，鹰不仅吃兔子，同时也吃蛇蛇成为次级消费者，鹰又可成为三级消费者。兔子不仅成为鹰的爪下之物，同时也可被蛇所捕获。这就告诉我们：在一个生态系统中，消费者不只吃一种食物，而同一种食物又被不同的消费者所食取。 通过这个例子表明：在一个生态系统中，可以有许多条食物链，这些食物链彼此联系，交错成网，形成复杂的食物网 提纲式板书简明、体现知识结构 联想 板书： 2食物网 09.5 下面，让我们一起看看温带森林中的食物网     打投影片： “温带森林中的食物网” 果实、鼠、狐、狼组成一条食物链果实、鼠、鹰组成另一条食物链。树皮、兔、狐、狼又组成另一条食物链。其他如：鹿、貂、熊等动物又分别组成不同的食物链。这多条食物链相互交织成网，形成温带森林中的食物网  讲解技能-逻辑思维的培养     10.5     食物链和食物网揭示了生态系统中能量的传递途径。那么，在能量传递的过程中，能量的本身又会发生什么样的变化呢？这就是我们将要研究的下一个问题