中学生真实案例及我的处理.doc

中学生真实案例及我的处理上传: 石小兰     更新时间：2012-5-16 0:18:33 学习问题：学习动机不足的案例刚要放暑假的时候，一位中年妇女带着一小男孩来到办公室，刚一坐下，就迫不及待地开始诉说：“老师，你看看我的孩子，他到底怎么了?读书成绩差，还总是不学习，其他同学又总是欺负他，平时问他有什么事情他也不说”。她说着说着，差不多要哭起来了。老师耐心地听着，并悄悄地观察小男孩的表情。小男孩从始至终都乖乖地坐在一旁，低着头玩弄手指，一声不吭。待到该女士情绪较为稳定以后，老师微笑地说：“这位女士，我能感受你的心情，你感到很心焦，迫切希望他能转变过来，但是却无能为力”该女士点头赞同：“嗯，嗯，对啊，他其实很乖的”然后又迫不及待地开始倾诉起来。咨询老师打断了她的话：“这位女士，请等一等，直到现在我还不知道怎么称呼您和您的孩子，也不知道您的孩子读几年级，您能不能介绍一下基本的情况?”这位女士也意识到自己过于焦急，不好意思地笑了，开始慢慢地配合咨询老师告知详细情况。    原来，这位女士姓谢，小男孩叫小鹏，是谢女士的儿子，刚读完初一，准备升入初二。小鹏小学成绩不错，但初一的考试成绩全班倒数第一，对此，小鹏却无动于衷，只喜欢玩电脑游戏，让他回房间学习就在书桌上发呆。小鹏不像其他学习差的孩子那样淘气、调皮捣蛋，但是，因为身材瘦小，不熟悉新同学，所以不和同学玩，放学后就马上回家。妈妈对他的情况很担心，但问他什么话他都不说，每天和家里人说不上三句话，有时候妈妈一说他就顶嘴。谢女士请过多名家庭教师，但是收效甚微，所以怀疑他是不是有智力问题，希望咨询老师能帮他测一测。    咨询老师发现，整个过程中，小鹏一直都是低着头，弓着腰，面无表情、一声不吭地坐在谢女士身边，玩弄着手指，对妈妈的激动情绪熟视无睹，好像毫不在乎妈妈所说的一切。于是咨询老师鼓励小鹏表达自己的想法：“对你妈妈说的一切，你有什么想法?”小鹏小声嘟囔了一句：“没想法。”“你想学习成绩好起来吗?”“想”，回答只有简单的一个字。“那你想过什么办法没有?”“没想过”，小鹏还是低着头。“那我们以后不要读书了好不好?”咨询老师微笑地问小鹏，小鹏惊讶地抬起头来，望着咨询老师说：“这怎么可能?”咨询老师笑着点点头，“你觉得呢?”小鹏望着咨询老师呵呵地笑了起来，眼神里透露出一丝感激。咨询老师发现谢女士在场的情况下，小鹏不愿意交流。为了保证咨询效果，咨询老师礼貌地请谢女士在门外的会客厅稍作休息。经过不断地鼓励，小鹏慢慢地打开了话匣子，开始说出自己的心里话。经过一段时间的交谈，咨询老师发现小鹏其实是个理解能力挺强的学生，而且头脑比较灵活，并不存在谢女士所担忧的因为智力原因导致学习跟不上的情况。况且初中仍然属于义务教育的阶段，课程难度不高，普通智力水平已经可以顺利完成学业。只是小鹏意志力比较薄弱，注意力容易涣散，自信不足，言语中不断流露出“我不行”的信息，如“我个子小，同学老爱欺负我”、“我比较笨，所以学习上不去”，缺乏积极的自我认知和评价。这样，问题的脉络就很清晰了。小鹏的家庭管教很严，从吃饭穿衣的日常生活细节到学习娱乐时间，谢女士都替孩子安排得妥妥当当，而且谢女士性子比较急，一旦小鹏做事犯了一些错误或不如她所愿，就觉得小鹏能力不够，就要替小鹏做，或者要求小鹏“你应该”、“你必须”怎么做。小鹏性格比较内向，缺乏自主性，因此会顺从父母的安排，就算不满最多也只是顶两句嘴，这种方式反而强化了谢女士的负面认知，更加认为小鹏没有用，对小鹏的要求更加严厉，这样就造成一个恶性循环。结果是小鹏不但不愿意主动地承担责任、面对困难，反而每遇到困难就打退堂鼓，抱着“反正有妈妈在，妈妈会帮我解决”的思想，而且小鹏接受了父母的观点，对自己产生负面认识，觉得自己的确没什么能力搞好学习。针对小鹏学习动机不足的问题和成因，咨询老师采取了以下几方面的疏导策略：1学会积极自我暗示    咨询老师利用权威的身份，以肯定鼓励的语气告诉小鹏“其实你只是自信心不足而已”。并通过几个自我暗示的小游戏，让小鹏发现，我们所想象的状态会变成我们所拥有的状态。他教会小鹏和谢女士利用一些便于操作的简单的积极暗示法来实现，比如写功劳簿，每天记下自己当天最成功的一件事情；还有照镜子，每天上午、晚上对镜子里的自己做出积极自信的表情，告诉镜子里的自己“你可以做到”“你肯定可以做到”。  2激发学习的兴趣    在教会小鹏积极自我暗示以后，咨询老师从小鹏最喜欢的电子游戏人手，引导小鹏克服万难打败游戏中的怪物是游戏最大的乐趣所在，让他积极地暗示自己是一个乐于向困难挑战的勇士，引导他将学习看作是一场游戏，自己就是游戏中的主角，攻克由课本习题扮演的怪物。他还让小鹏想象自己达到学习目标时身边的一切，比如，老师、同学、爸爸妈妈会说些什么，他们会有什么样的表情，他们会有什么样的行动，这时候天空是什么颜色的，周围的环境又是怎么样的。咨询老师让小鹏在他母亲的陪同下，亲自一笔一划把这些记录下来，鼓励他达成自己的目标。   3建立可实现的学习目标   在帮助小鹏树立学习的总目标，初步激发他对学习的兴趣以后，咨询老师还要求他把自己所订“两年考上重点高中”的目标划分到每一个科目、每一个学期、每一个月、每一个星期上去，同样要求他在母亲的陪同下，亲自把这些小步骤、小目标记录下来，贴在床头。    4建立良好的亲子沟通渠道    由于家庭教育环境对初中生来说尤为关键，孩子的学习进步还需要良好的家庭氛围和以父母为榜样的潜移默化的影响。咨询老师问谢女士：“你希望你的小鹏会成为怎么样的人?你觉得按照你现在的教育方式一成不变的话，小鹏能不能成为你希望的那样?如果不能的话，作为家长，我们首先能做的是什么?”通过这三个问题，让谢女士反省自身的原因，激发了谢女士改变教育方式的愿望和决心。然后再纠正谢女士的一些教育方法，性子不要太急，不要急于批评孩子，少说“你应该”、“你必须”，适当地要求孩子替自己承担一些家务，多让孩子承担一些家庭责任，并多给孩子一些正面积极的鼓励，让孩子按计划完成自订的学习目标。这次咨询会谈结束后，经过几次电话跟踪，谢女士表示已经基本掌握了过去没有注意到的教育孩子的要领，还惊喜地告诉咨询老师，其实她的孩子一点也不笨，他现在愿意和父母谈起一些心事，能自觉地学习和制订暑假的学习计划。初中学生教育案例 | 优秀        七年级男生李明，14岁，属八年级的留级生。留级原因很简单，因为上网，而且是通宵上网，旷课上网。他的父母不和，长期分开，他觉得家庭没有温暖，就常到网吧去。由于上网涉及的网站并不规范，大量淫秽下流的图片、内容冲击着他的大脑，在他的头脑中留下了深刻的印象，也如磁石一般吸引着他。父母打、骂都解决不了问题。留到一年级后，他安静了一个月，又按捺不住上网的诱惑，重操“旧盘”。老师因为他上课睡觉、未完成作业留他起来做作业，他背起书包就走，说“大不了我不读了”，半小时后就到网吧“上岗”。班主任老师在网吧里找到他，他马上从后门偷溜了出去，如同地下工作者一般七弯八拐甩掉了班主任“逃之夭夭”。家长也没有办法，眼看这名学生面临失学。分析：这是一起典型的学生上网心理案例。这名学生犯上网错误的起因是因为父母不合，将精力移向上网。由于上网不知道选择，受到不良影响，并深陷其中，对学习失去了兴趣。教师只知道“堵”，却并不知道“疏导”，使这名学生对教师的批评教育一点也不接受，甚至态度很消极。家长的打骂更加深了他对学习的厌恶，使其更不愿学习。对策：与这位学生的家长沟通，首先要从家庭的角度满足孩子应该获得的温暖。要让孩子觉得父母并没有不管他，而是都在为他的成长努力。定期与孩子沟通交流心中的想法，不把孩子当儿子，只把他当作一个朋友。老师更应该从生活上、学习上多关心这位独特的学生，让他感受到老师很在乎他，很看得起他，对他有很大的希望，经常和他谈笑，当朋友一样来对待。俗话“知己知彼，百战不殆。”知道了学生心中想什么，才能根据他的需要选择给他什么。这样，教师占据了主体地位，还愁学生不跟着老师走。做法：班主任老师拨通了学生父亲的电话，向他说明了学生因为他和母亲不和导致对学习失去兴趣，上网的经过，这位父亲后悔不已，表示要和学生母亲为了儿子重归于好；班主任老师利用午休时间将这位男生找到办公室，从家庭的角度转达了父亲对他的关心和希望，指出了他上网的危害，这位同学欣然接受；老师又私下找了这位男生谈了两次话，主要谈论学生家庭的变化，坚定他求学、告别网吧的决心。      这位同学的生活充实了很多，和同学、老师的话也变多，而且内容大多涉及到自己的父母是如何如何对自己好的。在学习上更加上进了，他变得很在乎自己的形象。师生关系也变得融洽多了，甚至当老师直言不讳地问：“李明，你最近上网没有？别骗我，你肯定又上网了。”他不好意思地说：“其实我这个月只去过一次，那次我查我妈患的糖尿病的知识，我去上了一次。”看来，这位同学还知道关心父母了。“情感疗法”还真奏效。