12减几的教学案例.doc

12减几的教学案例一、教材分析：本课时教学的内容是小学一年级下册第二单元第四课时“12减几”。本课时，是在学生学习了十几减几的减法、11减几的减法和结合11减几学习想加算减的基础上进行教学的。教材先通过“摆一摆、算一算”的操作活动，让学生在操作的过程中学习计算。同时呈现“想加算减”和“先从10中减去5”的两种计算方法。接着通过带括线的问题的解决进一步交流自己的算法。二、学生分析：三、教学设计：（1）教学目标：1、在动手操作、试算的过程中，学习12减几的计算方法。2、能主动地计算12减几的减法。3、主动与同学交流自己的不同算法，进一步体验算法的多样化。（2）教学准备： 教师准备12块积木，学生准备20根小棒。（3）教学方案：教学环节设计意图教学预设一、口算练习教师出示口算题卡片，学生开火车口答。二、创设情景1、出示积木，一摞10块，一摞2块。请学生猜猜一共有多少块积木。三、自主学习：1、教师提出：“去掉5块，还剩几块”的问题，师生列出算式，鼓励学生用小棒摆一摆，算一算。2、交流各自的算法。学生要给学生充分交流不同摆法、算法的机会。3、提出“想一想”的问题，师生列出算式，让学生独立思考、计算。最后交流计算方法和结果。四、尝试应用： 1、出示教材14页算一算的图，先让学生说一说图意，师生列出算式，再让学生试着计算。 2、交流学生的计算方法。在给学生充分表达不同算法的同时，形成“想加算减”的计算方法。五、课堂练习：口算的练习，复习了10以内的加减法以及11减几的减法，为学习12减几奠定基础。 “猜积木有多少块”是学生比较喜欢的活动，既能引起学生的兴趣，又能发展学生的数感。 在给学生提供在已有经验活动的指导下自主学习的机会，让学生在动手过程中，计算12-5。给学生创造展示自己学习成果的机会，分享学习更好的计算方法，进一步体验算法的多样化。脱离操作进行12-6的计算，经历12减几计算方法的数学化过程。以图的方式呈现问题情境，让学生在已有知识经验的基础上自主解决问题。通过交流，了解学生对计算方法的掌握情况，同时培养学生优化算法的意识。师：我们先来开火车进行口算练习。10-4 10-8 6+6 2+1011-3 10-5 7+5 3+911-4 10-3 8+4 1+116+5师：同学们，咱们一起来做一个游戏，猜猜老师这里一共有多少块积木？ 学生肯定能猜出有12块，教师评价，进一步提问：你是怎么知道的？ 学生可能说：一摞有10块，另一摞有2块，合起来就是12块。 师：现在老师拿走5块，还剩几块？应该怎样列式？ 学生说，教师板书：12-5= 师：12减5等于多少？请同学们用小棒摆一摆，算一算。（如学生直接说出结果，就提问：说说你是怎样算的？） 学生计算，教师巡视指导。师：谁来说一说你是怎样摆的？怎样算的？学生可能会说到：（1）因为5+7=12，所以12-5=7。（2）从10根中去掉5根，还剩5根，5根加2根是7根，所以12-5=7。（3）从12根中拿走5根，一数，还剩7根。（4）从12根中拿出2根，还差3根，再从10根中拿出3根，还剩7根。师：如果去掉6块怎样计算？你能不用小棒计算出12-6等于多少吗？试一试。学生试算，教师巡视指导。师：谁来说一说你是怎样算的？学生可能会说：（1）因为6+6=12，所以12-6=6。 （2）10-6=4，4+2=6。 （3）12-2=10，10-4=6。 （4）从12块中拿出6块，数一数还剩6块。 师：看屏幕上的图，谁知道这幅图是什么意思？ 生：一共有12个苹果，盘子里有3个，问筐里有几个。（筐里一共有12个苹果，拿到盘中3个，筐里还剩多少个？）师：要求筐里有几个，怎样列式？学生说，教师板书：12-3=师：结果是多少呢？请同学们自己试着算一算。师：谁来说一说你是怎样算的？学生可能会说：（1）因为3+9=12，所以12-3=9。四、教学实录：五、教学反思：