人教版七年级下册第四单元《防患于未然》的教学案例.doc

人教版七年级下册第四单元防患于未然的教学案例与评析湖南省永州市东安县竹木町中学教师：周良一、引言长期以来，我们的教学方式、教学方法和教学手段迟迟跟不上时代和学生的心理需求的发展。大多数教师历来只凭“教本、备课本、作业本”三本教学，即所谓的“三本先生”，照本宣科讲教材，罗列框框，方法单一，手段仍旧，把枯燥无味的知识硬塞到学生的脑海里，叫学生死记硬背，过分片面追求考试分数，显然学生学习思品的积极性不高。因此，如何提高教师的教学水平和调动激发学生学习思品的积极性，正是新课改和新一轮国培的一个重要方向和目标。二、本课背景根据目前部分初中学生思想道德水平低，法制观念淡薄，平时不严格要求自己，独立能力差，逆反心理强，你要我这样，我偏要那样，行为松懈，自我控制能力差，他们为了满足自己的某些好奇心、欲望和私心，贪图享乐，尽想占便宜，经常小挫不断，任性，拈轻怕重，好吃懒惰，饭来张口衣来伸手，随心所欲，无政府主义，好强，自我观念重等等。若在学习和生活中，他们交友不慎，一旦养成了不良行为习惯，任其发展，就往往容易从违纪走上违法甚至犯罪的道路。所以，作为一个思品教师，其职责就应该在校园内根据校纪校规、中学生日常行为规范和中学生守则等规范法则及时引导学生要养成良好行为习惯和学会对不良行为习惯进行预防、矫正的方法，慎交朋友，遵纪守法，远离违法犯罪，加强自我防范，从小事做起，防微杜渐，防患于未然。三、案例描述新的全日制义务教育思想品德课程标准在教学建议中明确指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”本框教学设计正体现了新课标的理念，以学生为本，坚持贴近生活、贴近实际、贴近学生，立足于学生现实的生活经验，尊重学生的情感体验，满足了学生的发展需要，尽可能多地为学生提供自主思考和活动的机会，也满足了不同学生的发展需要，从学生的兴趣、能力出发，遵循学生的认知规律，不断丰富学生的思想情感，确立积极进取的人生态度，从而塑造了健全人格。根据引言和本课背景，具体我是这样来执教这一课的。首先采用复习导入法，把学生从已经知道的什么是违法犯罪及法律面前人人平等等知识顺理成章地摆在学生面前，使学生知道法律的严肃性；但是违法犯罪就是由于平时一些不良行为习惯慢慢发展而成的。因此，我们要提高警惕，防微杜渐，拒绝不良诱惑，最起码的底线是不能违法犯罪，从而提出今天学习的内容：防患于未然。其次，我通过小黑板展示本节课的重点和难点，引导学生根据问题自己独立学习思考，带着问题进入新课堂学生自主合作探究活动，通过教材P97学生陈某的案例，讨论了四个问题：陈某的哪些行为属于违纪和一般违法行为？哪些属于犯罪行为？一个品学兼优的陈某为什么由违纪走向一般违法，最后滑向犯罪的深渊呢? 结合陈某的经历，大家说说用“违纪、违法、犯罪”三个词谈谈这个案例给我们的启示有哪些? 再谈一谈：道德水平高低与违法犯罪到底有什么关系？通过四个问题的自主学习合作探究，使学生真心实意地知道违反了学校纪律，若再不听老师父母教诲，不加以改正，任其发展下去，很可能成为违法甚至犯罪；违纪违法行为与犯罪行为之间确实没有不可逾越的鸿沟。因此，我着重强调指出我们青少年要加强平时自身的道德修养，听老师和父母的话，遵纪守法，慎交朋友，追求上进，做到不犯错误或者少犯错误，更要做到不能违法特别是犯罪。接着要求在座的所有学生反思自己周围还有哪些人经常违纪违法甚至犯罪，提出违法犯罪对自己、对他人、对家庭、对社会有哪些危害，到底这些危害有没有什么好处。请看看教材P98小迪的案例，抽学生朗读，师生共同讨论和分析小迪犯罪的危害性，最后通过对比，教师板书同学们讨论的内容和答案。即“违法犯罪的严重危害性”对他人的危害：抢劫、强奸不仅给他人造成财产损失，侵犯了他人的人身权利，更给他人造成心理伤害和精神痛苦及生命安全。对家庭的危害：“一人犯罪，全家遭殃。”未成年人的犯罪，往往造成家庭破裂，让家人伤心伤神和失望，甚至危害家人的生命。本例妈妈精神失常、爸爸出车祸、姥姥死亡。对社会的危害：抢劫、强奸等犯罪行为严重影响了人民群众的生活和工作，影响了社会的安定和谐，败坏了社会风气；危害了社会秩序和社会治安，是我国司法机关打击的重点。对自己的危害：使自己健康受到损害，不利于自我的成长和发展。小迪被判刑坐牢，失去了宝贵的人身自由，无法正常学习、生活，名誉受损受污，影响将来的升学、就业，葬送美好的前程和追求幸福人生。教师归纳总结，得出结论：犯罪对自己、对他人、对家庭、对社会都有百害而无一利。我又根据平时观察和调查，学生错误认为：“年龄小与犯罪无关，年龄小犯罪不受处罚”和“大错不犯，小错不断，是不会走上违法犯罪道路的”。教师趁机和学生开展大讨论大辩论，最后一致得出：以前的想法是幼稚错误的，我们必须改正。然后寻机追问：我们应该怎样加强自我防范、预防这些违法犯罪呢？我通过分步提示分析讨论归纳概括出三大知识点（包括：1、要自觉树立法律意识，加强品德修养，从小事做起，预防违法犯罪；2、学法、知法、守法、用法、护法，要划清是非美丑和行为界限；3、要防微杜渐，谨慎交友，避免和纠正不良行为习惯，防患于未然）；最后通过教材第99页的活动三“小张改掉了占小便宜的习惯”来说明及时改掉不良行为习惯，应该从小事做起，防微杜渐；以及要求学生寻找校园中，身边的同学或自己身上有哪些不良的行为，填写教材P100的略改动的表格，并对比分析这些行为对个人、家庭及社会的危害。通过这一活动，有助于让学生体验不良行为的危害，从感情动机上避免不良行为，学生填好后相互交流并探讨避免或矫治这些不良行为的有效方法，然后教师进行点评：无数事实都证明，任何大事都是从小事开始的，大错也是从小错开始的。许多人违法犯罪都是从交上了不良朋友或沾染了不良习气开始的。所以，我们要自觉树立法律意识，自觉遵纪守法，要正确对待父母、老师和学校的教诲，谨慎交友，要从小事做起，防微杜渐，及时避免和纠正不良行为习惯，预防违法犯罪，防患于未然。最后根据内容改编自刘墉超越自我中刘墉写给儿子的信中的一部分，如教材P100-101的“给父亲的回信”。请学生上台进行角色扮演，教师提出要求，学生独立完成任务，课后以儿子的名义给父亲写封回信，结果发现我班沈娟和胡芳婷同学写得很好，后来我特别在教室后面的黑板上公布了这俩位同学的回信和在班上表扬了她们对不良行为的认识和态度，是爸爸可爱和放心的孩子。通过这一探究活动我及时引导学生要加强遵纪守法意识，严格要求自己，谨慎交友，防微杜渐，避免沾染不良习气，防患于未然，帮助学生认识不良行为的危害，不良行为与犯罪的关系等问题，从而达到了明显的教学效果。四、评析本课采用了复习导入法、正反对比法、讨论法、典型事例法、调查法、角色扮演法、谈话法、自主合作探究学习等形式，使学生知道违纪若不善于控制，有可能会发展成为违法甚至犯罪，犯罪的危害性，如何预防违法犯罪等等，还使学生认识了“年龄小与犯罪无关，年龄小犯罪不受处罚”和“大错不犯，小错不断，是不会走上违法犯罪道路的”等这些观点都是错误的，应该及时改正。通过自主合作探究活动教学，利用各种教学方法和手段，使学生明白了不良行为习惯，很可能会发展成为违法犯罪行为；使学生掌握了如何加强自我防范，预防自己违法犯罪和避免或矫治这些不良行为的有效方法等等，从而基本上完成了大纲提出的三维目标。但是现实中的一些事例，又使同学们存在年龄小与犯罪无关，年龄小犯罪也不受处罚的错误想法，而这跟后面的未成年人保护法中司法保护的内容又是相对应，应避免这部分的教学内容与后面的内容发生冲突，如何留下一个伏笔，是一个非常难以处理的问题，有待进一步探讨和研究。五、附录义务教育课程标准实验教科书七年级下册思想品德第100页活动题给父亲的回信的解答范例。竹木町中学学生作品筛选示例（指导教师周良）：范例一：给爸爸的一封信（竹木町中学初一181班沈娟）亲爱的爸爸：您好！看了您写给我的这封信后，我才知道了做那些事很危险。回想起那些所作所为，也让我感到很惭愧，很幼稚，是我太糊涂了，让您担心多虑了。今天我才明白：在后院里放爆竹、替陌生人开门、带弓箭去公园玩、用玩具手枪打花盆等等这些不良行为习惯，看来是小事，发展下去，一不小心，就会酿成大事，甚至走向犯罪的道路，“小洞不补，大洞吃苦”。我一定要吸取做那些事的教训，慎交朋友，多交诤友和益友，不交损友，避免沾染不良习气，自觉遵纪守法，防患于未然。现在我懂了，我一定会改正的，下不为例。爸爸，请您放心，我会以实际行动来证明我长大了，懂事了。在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会做个好公民。爸爸，您是我的好父亲，又是我的好老师，我爱您-亲爱的爸爸。最后祝您身体健康，工作顺利，笑口常开！您的女孩：沈娟2009年5月20日范例二：致父亲的一封信（竹木町中学初一181班胡芳婷）敬爱的父亲：对不起，因我年幼无知，请宽恕我让您生气了。我放爆竹，只是图一时的兴趣和好玩，我知道会产生什么后果，但就是控制不了自己，以后我不会这样了；有两个人打锁打不开，我去帮助他们，我完全没有考虑其它的，我只是出于一份好心和热心，现在我知道：好心和热心，虽然没错，但必须要分辨是非，不能以敌为友；以后我再不玩有杀伤力的弓箭和用玩具手枪打花盆了，等等这些事，在没有发生事故以前，看来是小事，一但它发展下去，就会变成大事，甚至于走向违法犯罪的道路。父亲，如果你不高兴我这样做的话，以后我改，从现在起，请看我的实际行动吗！ 您的女孩：胡芳婷2009年5月20日本课探究活动的设计也正是抓住青少年的心理，以青少年的逐步成长为主线，内容和结构回归生活实际，在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为学生创设认识和解决问题的空间，促使其良好思想品德的形成。在课堂教学中，应体现以下三种变化：1、探究方式的变化 本探究活动以写回信的方式作为探究的主要方式，其实是使学生在探究中分析别人，教育自己，学以致用。这种探究方式由过去的背条条、框框、死记硬背的学法转变为在教师的启发、引导下，自主、合作、探究式地学习，通过接受、探索、模仿、体验等方式的应用，使学生在民主、平等、宽松、和谐的学习氛围中满足学习需求，体验学习兴趣，发展学习个性，实现学习上的大飞跃，自觉实现知识结构的提升和思维能力的段炼，并进行知识价值取向的选择，是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程。思想品德课标积极倡导学生在“做”中学，积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，目的就是培养学生搜集与处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。新教材注重与学生经验和社会实践的联系，要求通过学生自主参与丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验。 2、师生角色的变化新教材设置使学生能够调动多种感官积极参与到课堂教学的各个环节中去，由单纯的听转变为手、眼、口、脑并用；使思想品德课教学由过去“教师的独角戏”摇身变为现在的“师生共同活动的舞台”。减少了课堂教学中的统一性和强制性，强调课堂的支配权应交给学生，让学生自由发展。教师的任务主要是负责创造适宜的学习环境和氛围，负责把教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等诸方面全方位地向学生开放，使课堂焕发出生命的活力，使每一个学生获得更充分的发展。在这种教学模式下，教师不再是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制订者和学生学习成绩的评判者；而是学生学习的合作者、引导者和参与者。学生则由接受理论知识者转变为实践者，由被支配者转变为地位平等者。这些转变，实际是在告诉我们，教学的目的是帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分的发展。3、教学评价方式的变化新教材的设计促使教学评价方式从单一走向多样化。旧教材的问题设置有标准的答案，有统一的评价标准，学生答题只有对错之分，使得教师对学生的学习评价局限于单一的方式。把标准答案作为唯一的评价标准，不仅束缚了教师的手脚，使他们成了纯粹的“传道、授业、解惑”的“经师”；同时，也使学生成了应付考试、搏取考分的机器。思想品德课教学不仅在于向学生传授必要的理论知识，更重要的是达到“导之以行”的目的。旧的评价制度无疑是与素质教育和思想品德课教学的目标相悖的。这一部分探究活动的问题设计是“请你以儿子的名义给这位父亲写一封回信”的方式，用回信的方式答案是开放性的，言之成理、价值观正确即为正确的，其目的并不是为了信的格式，而是通过学生在写回信的过程中，体会父亲的良苦用心，结合自身进行自我教育，且可以在与同伴分享、探究回信的过程中进行同伴教育，引导学生加强守法意识，严格要求自己，谨慎交友，防微杜渐，避免沾染不良习气，防患于未然。2011-3-1，星期二发于湖南省中小学教师继续教育网上7