五月份教学案例.doc

六月份教学案例分数加减法教学案例课前谈话:我知道我们5年级的学生在语文课中刚刚学习过猜谜语。老师这里也有几个谜语,想不想猜一猜?1.一加一不是二 (打一字)， 2.一减一不是零(打一字)， 3.再见了,妈妈 (打一数学名词)， 4.考试不作弊 (打一数学名词)， 5.七上八下 (打一分数)师:在猜谜的过程中,我看到很多孩子都在积极地动脑思考,发言声音也很洪亮。那在即将开始的课中,你们能做到吗?好,我们开始上课。一、谈话引入在我们刚才的谜语中,提到了我们本学期学习过的分数。今天,我们便一起来继续研究分数的有关知识分数加减法。板书课题。二、学习新知1.教学同分母分数加减法的计算方法。(1)课件出示情境图:一工人说,今天上午铺了这个广场的1/16,另一工人说,今天下午铺了这个广场的7/16。(2)根据信息,你能提出哪些数学问题?(3)课件出示问题。师:一起来念一遍,同分母分数相加减,分母不变,分子相加减。(课件)2.教学异分母分数加减法算理,初步感知算法。(1)刚才我们用同分母分数加法解决了两个问题,求出今天铺了这个广场的1/2,如果我告诉你,前几天已经铺了这个广场的1/4,您能解决下面的问题吗?问题:前几天和今天一共铺了这个广场的几分之几?(2)一起说怎样列式。3.教学例二。(1)8/9-5/6 (教师巡视,提醒学生做题格式,学生做完,请两位计算方法不同的学生板演)(2)交流汇报。 (3)师:黑板上的答案对吗?观察这两种计算方法,你能找出他们有什么不同点? (4)总结法则。师:你能总结一下异分母分数加减法是怎么计算的吗?师:在你的话中用到了一个词化为。(板书:转化)在这里,我们是把异分母分数转化为同分母分数。师:一起看看法则。(课件出示)三、基础练习师:通过我们努力,探索出了知识,学到了思想方法。你能灵活运用吗?做一做题单上的题。1.(出示题目,课件)看图填空。分数加减法教学反思本节课以“喜羊羊种地”为情境，学习同分母分数的加减法。教材通过有趣的情境和直观的图形，揭示同分母分数加减法的规律，最终达到摆脱对直观图形的依赖，能够直接进行分数加减法的运算。根据学生已有的知识经验和认知规律，并结合“以学生的发展为本”的教学新理念，我作了如下的设想：一、 找准目标，突破重、难点。一节课的教学目标准确与否，直接关系到这节课的整体设计，关系到学生发展的水平和教学效果的好坏，因此预设教学目标时，我力求准确。本课学习的重点和难点是探索分数加减法的计算方法，突破重难点的关键是激发学生学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，使学生在知识的产生和发展的过程中，探索、感悟出分数加减法的运算规律。二、通过图片作为切入点，创设亲切、活泼的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。本课以“喜羊羊种地”的有趣情境为主线，用直观图形来揭示分数的加减法的运算规律，最终达到摆脱对图形直观的依赖，使学生能够直接进行分数加减法运算，让学生体会到学习的愉悦和成功。我感到只有结合教学的实际，灵活地把握教材，找准学生“最近的发展区”充分放手，才能让课堂成为放飞学生思维的舞台。三、从学生的实际出发，提供探索空间。教学活动是师生互动、交往的过程，传统的教将让位于学生的学，学生才是学习的主人，一切只有从学生出发，才能有效的促进教学，才能有效的促进学生的发展。教者要努力为学生创造一个自主、探索的空间。本节课我没有依据教材的编写意图，而另外设计类似例题的题目，让学生自主提出问题，自主列式，自主计算，自主说理，将自主探究的权利把握在学生的手中，获得自主探索的成功感受。另外，孩子发现一个问题，最想知道的就是他的结果，为了照顾孩子的学习特点故做出上述处理。课上，我尽量尊重学生，相信学生，同时也努力使学生保持一个积极主动的学习状态。这节课，我充分调动学生的积极性，使学生体验到学习数学的价值，同时充分展示了学生的个性，并学会欣赏自我。