《天鹅的故事》教学案例(周志兵).doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景1，面向学生： 小学 2，学科：语文2，课时：23，学生课前准备：（1） 学生有感情地朗读课文。（2） 查阅有关天鹅的资料，进一步了解天鹅。（3） 认真朗读课文，发现自己弄不明白的问题。二、 教学课题教养方面：1. 培养学生感悟课文能力，并能有感情地朗读课文。2.引导学生品读课文，学习天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。 3.培养学生爱护珍稀动物的思想感情，懂得保护生态平衡的重要性。4.学生学习作者以回忆的形式、认真记述、细致描写的写作方法。教育方面：2.引导学生品读课文，学习天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。 3.培养学生爱护珍稀动物的思想感情，懂得保护生态平衡的重要性。发展方面：培养学生的阅读能力，学会细致描写，养成良好的语言表达能力。三、 教材分析天鹅的故事是苏教版四年级下册第五单元的一篇课文，本文讲述了一群天鹅齐心协力与恶劣环境抗争的故事，赞扬了老天鹅奋不顾身、顽强坚韧的品质，也写出了众天鹅齐心协力共渡难关的可贵精神。本篇课文贯穿了天鹅的啼叫声，向我们展现了三幅画面：反常的天气变化使湖面上冻，致使一群北归的天鹅陷入绝境；在危急关头，一只老天鹅奋不顾身用自己的身体扑打冰面，众天鹅在它的感召下同心协力砸破冰层；最后终于摆脱了危机，众天鹅共祝胜利。本文是一篇教育人们“学会生存”、“人与自然和谐相处”的好教材。向我们展示了一曲英勇、豪迈的战歌。本文通过斯杰潘老人的回忆，展示“破冰勇士”的光辉形象，也向人们展示了一个团结的战斗集体。阅读本文，让读者对原本就喜爱的天鹅，更增添了一种敬佩之情。阅读这篇文章能够让学生体会到天鹅不惧困难、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。这节课的教学目标是1. 培养学生感悟课文能力，并能有感情地朗读课文。2.引导学生品读课文，学习天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。 3.培养学生爱护珍稀动物的思想感情，懂得保护生态平衡的重要性。4.学生学习作者以回忆的形式、认真记述、细致描写的写作方法。教学重点是：通过多种形式的朗读,引领学生感受天鹅团结、勇敢的精神。教学难点是：学生产生爱护珍稀动物的思想感情，懂得保护生态平衡的重要性。教学方法我的教学采用分层推进，逐步深入的方式，让学生从文本的理解，逐渐走向情感的体验，达到升华，完成本课预定的教学目标。我首先从“走进美丽的天鹅，产生爱鸟情愫”入手，通过音乐、视频、图片展示天鹅的美丽，给学生以震撼；紧接着带领学生“走进勇敢的老天鹅，感受勇士的魅力”；然后引领学生“走进团结的天鹅群，唱响奋进的歌”，通过情景渲染，语言感悟，唱响团结就是力量，促使学生情感的升华；最后，师生共同“走进作者章廷桦，学习写作方法”，这样回归文本，学习语文，再次感受人与自然和谐相处的重要性，通过中国小动物保护协会会歌大爱无疆进一步激发孩子爱护动物的情感。本节课教学，采用学生主体，老师主导的思想，以朗读感悟为主，采取多种形式的朗读，配合多媒体课件引导学生理解文本。教学过程一、走进美丽的天鹅，产生爱鸟情愫。1. 出示天鹅的多媒体课件天鹅之歌。欣赏天鹅之歌：欣赏天鹅图片：【学生观察，教师解说：天鹅，洁白的羽毛，棕黄的头部，黑色的嘴，鹅黄的脚搭配得多么和谐的色彩呀！天鹅，长长的脖子，粗壮的腿，圆润的身躯，优美的动作，清脆的叫声令人惊叹大自然的杰作！天鹅，成双成对地生活，不离不弃的品德，多么有灵性的鸟儿呀，渲染着天下有情人，童真的学生感受动物的真情。】【欣赏着优美的图片，阅读着精彩的介绍，孩子们怎能不对这可爱的鸟儿产生喜爱之情呢？】2.说说你眼中的天鹅。 【学生结合已有经验，各抒己见，展现个体的思想，表达爱鸟的情愫。】二、走进勇敢的老天鹅，感受勇士的魅力。（一）展示老天鹅勇敢破冰的动画。呈现课文精彩片段：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次这时，别的天鹅似乎被一举动惊住了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位破冰勇士。只听得嚓  嚓 ，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。这位顽强的破冰勇士沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。【读法指导：学生边读边批注：我从中读懂了什么？我从老天鹅的身上发现了什么？我学会了哪些写作方法？】【预设：学生不动笔墨不读书。首先总览全文，理解语句，再从老天鹅身上发现闪光点，最后学习写法。】（二）学生交流读书心得。1.说说自己读懂的内容。【预设：学生走进老天鹅勇敢破冰的现场，了解老天鹅的英勇行为。】2.说说自己从老天鹅的身上发现的内容。【如：腾空而起，飞得越高，向下的冲力就越大，就越容易撞破冰面，自己也就越危险；“像石头似的”、“重重地扑打”说明老天鹅为了群体的生存，根本没考虑自己的身体是血肉之躯，一心只想把冰面砸破。“接着”、“”说明老天鹅一次、两次，无数次地撞击冰面。表现了老天鹅的勇敢顽强和奉献精神。】3.我学会的写作方法。 【预设：学习文中打比方的写作方法，从打比方中体会老天鹅的勇敢，学习作者细致描写的方法。】（三）有感情地朗读语句。【预设：学生进行有感情朗读，从读中感悟老天鹅的勇敢顽强和奉献精神，使学生情感得到升华。】三、走进团结的天鹅群，唱响奋进的歌。榜样的力量是无穷的。在老天鹅勇敢无畏的精神感召下，天鹅们再也不能袖手旁观了，几只，百十来只所有天鹅都来参加破冰工作，真是热火朝天的劳动场面呀！（一）展示天鹅群集体破冰的画面。有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵克噜  克哩  克哩的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”【读法指导：学生边读边批注：我从中读懂了什么？我从天鹅群的身上发现了什么？我学会了哪些写作方法？】【预设：听！“克噜  克哩  克哩”，多像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！” 它们干得是那样的齐心，那样的欢快！真是“人心齐，泰山移。”】歌唱：团结就是力量（二）学生交流读书心得。1.说说自己读懂的内容。【预设：学生走进天鹅群齐心协力破冰的现场，了解天鹅群团结协作的精神。】2.说说自己从天鹅群身上发现的内容。【如：“整群”、“都投入”、“那样齐心”、“那样欢快”表现了天鹅们团结拼搏的精神。】3.我学会的写作方法。【预设：学习文中对欢快的劳动场面细致描写的方法，学习作者由天鹅群的欢快叫声产生丰富联想的方法。】（三）有感情地朗读语句。【预设：学生进行有感情朗读，从读中感悟天鹅们团结拼搏的精神，使学生受到热烈场面的熏陶。】四、走进作者章廷桦，学习写作方法。（一）感受天鹅的情感变化。“克噜  克哩  克哩”的叫声在文中前后出现三次，但是这三次叫声却各不相同。第一次，是天鹅们遇到困难，焦急而商讨；第二次，是他们坚定而有力的齐心协力的破冰号子；第三次，是欢快而热烈的攻破坚冰后的欢呼声。正确领悟三次叫声，有利于学生走近天鹅群，感受天鹅的情感世界，促进学生对课文内容的理解。【预设：文中出现了三次天鹅的叫声,分别是在什么情况下出现的呢?当时，它们的心情怎么样呢?学生朗读感悟。】（二）感受猎人斯杰潘的情感变化。“兴致勃勃打猎”“一无所获，十分扫兴”“看到天鹅，为之一振” “双手端枪，垂手可得” “枪挂肩头，悄然离开” “枪挂墙上，再没动过。”猎人斯杰潘面对近在咫尺，垂手可得的天鹅，却枪挂肩头，悄然离开，而且枪挂墙上，再没动过，这是什么力量让猎人变化得如此坚决呢？是因为他亲眼目睹那些齐心协力、团结一致，用自己的身体和生命为代价，英勇破冰的场面！面对如此可爱，如此有灵性的鸟儿，猎人怎么忍心开枪射杀呢？【预设：我们读了这篇课文，都被天鹅舍身破冰的故事感动了。亲眼目睹这一切的斯杰潘老人为什么没向天鹅开枪，而是把猎枪挂在肩上，悄悄地离开呢？如果你是这位老人，会怎么想呢？】欣赏大爱无疆（中国小动物保护协会会歌）五、布置作业,拓展延伸。  同学们，动物与人一样,也有自己的思想，也有自己的情感，在动物身上也有许多感人的故事，请你搜集一些关于动物的感人故事，与同学分享你的收获。    板书设计: 16.天鹅的故事。 老天鹅 奉献勇敢 顽强 天鹅群 团结教学反思1.学生在我巧妙的引领下走进天鹅群，感悟天鹅的情感变化，与天鹅同忧愁，共欢喜！真正做到读中理解，读中感悟，读中升华。2.学生进行有感情朗读，从读中感悟天鹅们团结拼搏的精神，使学生受到热烈场面的熏陶。3.第5自然段是本文的重点，也是本文最精彩的部分。我把语文的人文性与工具性紧密地结合起来。我在教学中时刻不忘斟词酌句，抓住“腾空而起”“石头似的”“沉重的一击”“重重地扑打”这些字词句反复斟酌，反复品味，由字词到句段，由句段到情感，最后通过学生有感情的朗读，完美地完成了课堂教学任务。4.我通过猎人斯杰潘的感情变化来升华主题，明理导行，真是巧妙至极。5.我巧妙运用多媒体，不是滥用，而是恰到好处，起到推波助澜的作用。教师个人介绍省份： 江苏省连云港市花果山风景名胜区 学校：关里中心小学 姓名： 周志兵 职称： 小教高级 电话：15961303425 电子邮件：zhouzhibing118通讯地址：江苏省连云港市关里中心小学周志兵，1971年6月30日出生，中共党员，大学本科学历，小学高级教师，现任关里中心小学副校长，曾先后获得省农村科学骨干教师、市优秀园丁、乡优秀共产党员、优秀工作者等荣誉称号。我刻苦钻研业务，勤于笔耕。教学设计江雪、苹果里的五角星、天鹅的故事分别获得省、市三等奖；语文教学三部曲震撼孩子心灵的歌获得市级评比二等奖；还获得新浦区教学设计现场大赛一等奖。我认为教育是爱的事业，没有爱就没有教育。他常说：“只有教师热爱教育事业，才会乐于从教；只有教师热爱学生，学生才会喜爱老师；只有学生喜爱老师，才会喜爱他的教育。”