论文喜欢才能去做--谈教师的教与学生的学_教学案例设.doc

喜欢才能去做谈教师的教与学生的学辽宁省鞍山市铁东区华育分校 段有斌摘要：初中数学教与学方式的转变是新课改的重中之重，本文从师生间的平等对话谈起，激发学生学习灵感，增加学习兴趣，完成教与学的统一关键字：教与学初中数学转变 策略在新课程的教学中，作为教师的我到底教什么？作为学生他到底学什么？这是我经常思考的一个问题。课堂上的教与学，我总觉得缺少了一些什么东西。直到我在某天读了苏霍姆林斯基的教育的艺术，他在文中说：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下都在于教师忘记了：上课是教师和学生的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生间的相互关系来决定的。”新的教学理念要求：教学是对话、交流与知识建构的活动。课堂上通过对话、交流的师生互动在完成基础知识建构的同时，达成“三维”课程目标的实现。如何让学生真正的动起来呢？课程改革要求教师以人为本，呼唤人的主体精神。在实际教学中，教师要做到三个转变：一是在对学生传授知识，技能的同时，对学生进行智、情、意并重的人格教育；二是把教学中强制灌输，学生机械练习的教学方法变为以学生为主体的启发式教学方法；三是把学生被动学，苦学变为学生主动学、愉快学这三个转变，实际上是教育观念和教学思想的转变一重视学生的德育教育，就是三维目标中的情感目标的教育。因为德育是智育的基础。教师对于孩子理想的形成有着不可或缺的影响，所以我们的一言一行都应该慎重，有说服力。我们应该成为孩子成长道路上的引路人。 二.教师应该走进孩子，走进孩子的心灵，学会倾听孩子的心声。孩子长大了，有着自己的个性，有着自己的想法，他们已经不是一个会对你言听计从的孩子了。那么教师要带着真诚、热情、平和，去和学生取得好的沟通，去了解、尊重、信任、理解、欣赏学生，走进他们的心灵，去倾听他们的心声。在课堂教学中，作为学生的知音的教师可以很方便地带领学生走进知识的领域，进行有效的探讨，去锻炼他们的能力，去解决一个又一个问题。因为学生们相信他们的老师，这种关系下的教学能够取得很好的效果，心灵的相通使师生们拥有了共同的语言，学生的思维就被激活，课堂的教学就能够形成生动、民主、合作的氛围，就能够顺利达到预设的目标。三教师应该注重和学生的平等对话。 对话是师生基于互相尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行的双向沟通、共同学习的过程。在对话中，教师与学生作为有生命的、具有平等地位的人相遇，相互尊重彼此的独特个性，自由而持久地交换意见，共享不同的个人经历、人生体验。由此，教师与学生之间就形成了真正的人与人的关系，在这样的师生关系中，学生会体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。 对话作为一种认识方式，它强调师生间、学生间动态的信息交流，平等对话的认识意义表现在，第一，促使知识增值。“知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增”。师生通过对话分享彼此的思考、经验和知识，丰富学习内容，求得新的发现。教学过程因此成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程。第二，活跃师生思维。古人言：独学而无友，则孤陋寡闻。缺少交往和对话很难产生思维的碰撞和创造的火花。有些观点是想出来的，有些观点则是“讲出来”的。英国文豪肖伯纳说得好：“一个苹果跟一个苹果交换，得到的是一个；一个思想跟一个思想交换，得到的是两个，甚至更多。”对话教学有助于激发灵感，产生新颖的观点、奇特的思路，从而增强思维的灵活性和广阔性。 四.教学中采取适当的策略，引发学生的好奇心，产生学习兴趣。1. 经常和学生聊天，了解他们对什么感兴趣，把这些学生关注而又不太明白的事情拿来，经过教师加工放在课堂上提问，学生们为了知道原因就会积极主动的参与到教学中来。2. 在问题情景的创设中多讲些有趣的数学故事，当学生们的注意力被故事吸引时，老师适时提问，让他们的好奇心充分发挥作用，变被动的接受为主动的探求。3. 有时要靠一些小道具来使问题的提出具有实际意义，例如讲角的比较与运算这节课，我准备了一个圆形的蛋糕，说要分给全班同学，应该怎么分才公平，同学们都很积极参与到讨论中，说应该平分角，我又问这和蛋糕大小有关系吗？如果再拿一个形状相同的比现在大一倍的蛋糕，那么它的角度划分还会相同吗？学生先自己总结，老师给以补充，这样使得学生在思考的过程中，加深对概念的理解。 总之，对教学而言，对话意味着互动，意味着参与，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。在这个共同体当中，“学生的教师和教师的学生不复存在，代之而起的是新的术语：教师式学生和学生式教师。