我与大画家比高低-大班美术案例分析.doc

美术案例像大师一样画大班美术课我与大师比高低系列第一课时案例分析一、教学分析：大班小朋友想象力丰富，能够从身边熟悉的事物引发联想，而且乐于想象，处在这一年龄段的幼儿，好奇心强表现欲望强。就绘画而言学生想象力丰富，但表现作品的手法上单一，基本上以笔绘、以及粘贴为主，小朋友想象的丰富内容与表现之间还是存在着差异。教学内容与以往内容有所不同，小朋友欣赏的作品，以及要表现的手法上期待着有所突破，我觉得这样的内容是小朋友们接触比较少的，具有一定的抽象性，需要从另外一个角度上切入，让小朋友尽量的摆脱写实手法，让他们能了解艺术表现还会有抽象的一种艺术表现形式，总体来说通过欣赏、比较、思考、尝试，这一过程是小朋友能够感受，并体验抽象表现的乐趣，能从中锻炼艺术表现手段，丰富艺术学习视野。二、幼儿分析本班小朋友在美术方面的表现力还不够强，美术技能方面比较欠缺，再加上这类欣赏课需要进行一个系列的授课过程，所以本课设置为我与大师比高低的启蒙课像大师一样画的第一课时，从最初步入手，让小朋友们接触并感触这类欣赏课。今后还需进行系统的传授。基于基于幼儿的认知水平，笔者把，这样更利于幼儿理解。三、教学目标：1.组织小朋友欣赏大师米罗作品，能根据作品表达自己的看法。2.指导小朋友效仿大师米罗表现手法，结合大师的作品来表现作品。3.引导小朋友尝试用分割、重叠等方法表现倒立的人，并能交流感受，相互启发，完成创作。四、教学重点：能从运用形状、色彩及不同线条来简单表现抽象作品。五、教学难点：欣赏解读艺术大师作品，通过观察，表现倒立的人这幅画。（突破难点：通过对基本形状以及色彩的认识，了解大师作品的整体特征，运用色块以及线条组合、形成作简单的形与色的结合，教师通过赋予各种名称进而启发幼儿，从另外一个角度去看待作品的表现形式，不仅仅有写实表现还会有这样的表现形式。鼓励幼儿大胆尝试，通过相互的借鉴、在通过模仿大师的作品最后完成自己的创作。）六、教学准备：1.教师准备：米罗大师作品课件图片、投影仪、画架、几何图形（用塑封纸制作的透明图形）等。2.幼儿准备：油画棒、各种色纸、记号笔。七、教学过程：（一）欣赏导入投影出示几张米罗大师作品教师：请小朋友们看看这些图画，谈谈自己的想法，美不美。幼儿1：哇，好漂亮！幼儿2：画的什么啊？老师，我看不懂.幼儿3：老师，我看出来了，是一个一个人，有的站着，有的在做游戏呢！（幼儿很少有机会欣赏到投影仪出示的画，给幼儿视觉上产生了一定的冲击力，很好地抓住了幼儿的眼球。）教师：这些都是世界上最著名的大画家米罗画的画，太漂亮了，今天我们一起来欣赏一下这些图画。（二）探究、观察与尝试1.初步感知倒立的人教师：你在这张画中看到了什么？幼儿1：不知道。幼儿2：好像是一个人，上面有太阳。幼儿3：老师，我看出来了，是两个人，一个人站着，另一个人是倒过来的。教师：啊，这位小朋友真聪明，请她到前面来指给大家看！（教育学家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”满足他们的渴求和愿望，让他们学会探究，是我们每位老师的奋斗目标。 在幼儿回答的时候，有些会答非所问，有的小朋友会觉得很美，有得小朋友会说很丑，颜色涂的不好等等，教师要尽量用鼓励、提示的语言去引导幼儿分析老师提的问题。如果有小朋友能抓住主题的，教师要马上抓住答得好的小朋友到讲台前讲想法，这样用她同龄人的讲解来影响其他小朋友，这要比教师直接阐述更有意义。）搜集小朋友的想法，教师及时表扬和鼓励。教师：大画家米罗画的题目是倒立的人，有一个小朋友倒立的地上，另一个小朋友则站着，上面有太阳、鱼之类的东西，人的脸像一只猫（小朋友的想象力是很丰富的，特别是个别小朋友的观察力很强，他能捕捉住画面的亮点，但小朋友的想象力需要教师的点拨，所以，教师要补充提出自己想法，提出更多的想象力丰富的描述语言，这样更有利于幼儿借鉴和创造力的诱发）2.逐步体验倒立的人教师：你看到了哪些图形呢？小朋友们，仔细观察，谈谈自己的想法。教师把图画去掉颜色，如下图,使幼儿集中到图形上。教师：你看到了哪些图形？到黑板前面来指一指，说一说。幼儿1：有正方形、长方形、圆形、梯形、弯的条形。教师：真厉害，小朋友们，除了各种图形，这幅图画中用了哪些线？幼儿2：曲线、直线、短、长、锯齿线。让一些小朋友边回答，边在前面的画架上画一画图形和线。幼儿3：老师，老师，我觉得这些图形叠在了一起了。教师：那你到前面来说一说。幼儿到画面前边指边述说，这时，教师把准备好的透明的几何图形塑料纸。教师：这几张是透明的几何图形，有长方形、正方形、圆形、梯形，请你演示一下重叠的图形是怎样的。幼儿4：我来。该幼儿选了一个长方形和一个圆形，然后重叠在一起，形成了三个图形。如下图：再让其他小朋友演示一下自己摆的图形。（利用塑封纸制作成的透明几何图形，边上用记号笔描黑，然后让幼儿摆一摆图形的穿插重叠，是一个亮点，让幼儿直观地看如何表现图形的重叠，容易理解，更有利于随后的创作。）3.分解理解倒立的人教师：猜猜看大画家是怎样画出这件作品的。让小朋友从构图、用线、块面、涂色各个角度去分析。可简单描述。教师在电脑上示范，先画一个站立的人，然后画一个倒立的人，重点讲解两个人线条的穿插，再画出其他部分。如下图： 先画太阳和站立的人 再画上一个倒立的人 最后添上其他部分 幼儿1： 啊，老师，我看出来了，原来这幅图画中有一个倒立的人和一个站的人，倒的那个人的头像一只猫，两个人都只有三根头发。幼儿2：我也看出来了。幼儿3：我也看见了。（从一幅作品欣赏入手，用电脑演示方式画出<倒立的人>的整个过程，使画面构思创作的路线更清晰，幼儿一目了然，听课的老师也纷纷表示感叹，这说明这个环节教师把握恰到好处。）教师出示完整的彩色倒立的人（三）幼儿绘画创设情景，像大师一样画的比赛，让幼儿在竞赛氛围中充分发挥自身的想象力。（本环节，教师设计了一个这个比赛式的环节，有效地调动了幼儿创作的兴趣，通过选拔评委，评品欣赏其他小朋友的作品，有效地提高了评价的质量。活动中，幼儿的表现异常积极，勇于发表自己的想法和观点，对自身有了更深的认识，对提高美术能力有很好的升华作用。）（四）展示与评价尽可能让每个孩子的作品得到展示。采用互评的方式小结。（小孩子是天真的，想法也是很直接的，我们要尽量让每个小朋友的图画得到展示，这样他们发现自己的作品被别人关注，会有一种荣誉感，从而保护和增进他们对美术学习的兴趣。）8