《夸张的脸》教学案例.pdf

夸张的脸教学案例杨玉天津市武清区杨村第八小学一、案例的主题与背景介绍夸张的脸是人民教育出版社小学五年级下册第七课的学习内容，这是一节造型表现学习领域的美术课。该领域不仅仅以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。本课所要学习的“夸张”手法，作用在于它可以突出某一事物或某一人物形象的特征，深刻而又单纯地揭示他们的本质，使欣赏者产生鲜明而强烈的印象，并能够提高作品的幽默感、感染力及趣味性，增加欣赏者对其的深刻印象。夸张的脸一课是一次学生结合漫画和泥塑进行造型的体验。课本让学生尝试创作脸部夸张的作品，使学生从轻松幽默 的享受学习中欣赏漫画与泥塑相结合进行创作的艺术之美。学生在学习夸张的艺术表现手法中，完成泥塑的人物造型，提高学生造型表现能力，发展学生的想象与创造力。五年级 的学生可以运用形、色、肌理和空间等美术语言，用描绘与立体造型的方法，选择适合于自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展自己的美术构思与创作能力，传递自己的思想和情感。他们通过前两个学段的美术学习 已经有了一定 的造型表现基础，可以在了解认识的基础上大胆地表现。因此这一课 的教学目标是这样确定的：知识与技能让学生在欣赏了解脸部夸张知识的基础上，认识脸部实践探 索，夸张在表现不 同人物表情中的作用。初步认识泥塑造型，并学习用泥塑的方法进行人物脸部夸张的立体造型表现。过程与方法以小组分工表现 不 同表情为主，创作丰富的脸部夸张的泥塑作品。在学习过程 中培养学生对生活的观察能力，使其想象思维不断的发展，创造能力得到充分的发挥。I 青感态度价值观通过欣赏、评述、体验，培养学生正确的审美情操、幽默的生活情趣和创新精神。这一课的教学重点是学生对人物脸部的变形、夸张的理解以及用立体泥塑的方法大胆表现不同人物夸张的脸。用夸张、变形的手法大胆塑造出人物的特征是本课 的难点。因此本人搜集了大量的脸部夸张及泥塑人物表情的资料，准备了彩泥等教学用具，学生准备了彩泥刻刀等美术学具。针对教学目标及教学重、难点，我进行 了如 下的教学思考与实践。二、活动情境描述1激发学生学习兴趣，引导学生积极参与这节课是从明星闪亮登场开始的。考虑到兴趣是最好 的老师，可以激发学生积极性投入到学习活动中。因此，在开始上课时告诉学生老师请来了几位大 明星协助咱们来进行这一课，学生的注意力一下子集中起来。然后出示潘长江、周杰伦、姚明、郭德纲的表情头像照(见，图1)。“谁来说一说这几位大明星的名字?”话音未落，大家就按耐不住 地喊 出了“潘长江、周杰伦”这几位大明星的名字，同学们从生活中的各种渠道早巳熟悉他们了。“他们就是小品表演艺术家潘长江，歌星周杰伦”本文为“全国中小学美术教师我与教材主 题 征文评选”获奖文章。-丫m1c4黼2009E D U C A Tl0 N囊!曼叁!竺!壁 蔓垒 鲤塑咝!壁塑我进行了简单的介绍。接下来让学生仔细观察，同学们聚精会神地盯着屏幕，于是我点击教学课件，他们的脸依次发生了变化。只听“哈哈哈”的一阵哄堂大笑。谁能用一个词语概括一下他们的脸发生了怎样的变化?一个男生迫不及待地喊出了“夸张”。于是，我借着同学们高涨的学习兴致引入课题“夸张的脸”。2在感悟中学习，在学习中实践，在实践中收获教师正确的引领不但可以使学生学得轻松，而且更容易把握学习的内容。因此，教学实践中，我认真地把握每一个教学环节。此课之前的一课是喜怒哀乐，为了提高兴趣并巩固不同表情在表现人物时发挥的作用，我们做了小游戏，内容是我说形容词让学生进行表演，每组派一位代表进行表演。“目瞪口呆”话音刚落，调皮的小男生就做出了表情，“哈哈哈”再次哄堂大笑起来。接下来“眉开眼笑、怒目而视、热泪盈眶、愁眉不展”每一组代表的生动表演，都让大家乐得前仰后合。我把学生的注意力拉回来，向学生说明了脸是心灵的镜子，是一个人情绪变化的“晴雨表”，人的面部具有异常丰富的表情，可以反映出人的喜、怒、哀、乐、羞、惊、恐等多种情绪变化。很多雕塑艺术家就抓住了这一图2特性充分的表现人物，使人物性格更加突出。出示雕塑作品，让学生直观感受表情，了解丰富的表情是表现人物特性的关键(图2)。然而本课最重要的目的是让学生了解夸张在表现人物表情中的作用，借此继续引导，告诉学生美术是一门视觉艺术，它需要我们用眼睛发现、感悟、创造，而美术中的夸张可以吸引欣赏者产生强烈的视觉反应，将欣赏提高到一个层次。再介绍夸张种类：扩大夸张、缩小夸张与超前夸张。为了让学生进一步了解夸张艺术，我进行了历史介绍，让学生认识在很早以前古代的艺术家们就用雕塑的方法，将人物的脸部表隋进行大胆表现，更加突出人物的性格特点。出示图片资料讲解说明：尼日利亚头像生动地记录了非洲某部落人物的形态。我国商代青铜人像表情严肃冷漠。唐代的天王俑严厉与恐怖。东汉的击鼓说唱俑夸张的表情幽默生动(见图3)。这些雕塑作品将脸上哪部分进行了夸张表现?我借势提出这-fq题。“眼睛、眉毛、嘴巴”“我看还有眼球”。“同学们观察得者断艮仔细，这些都生动地表现 了不同人物的性格特征，且艺术家们在表现的过程中略加夸张的手法，更强烈地凸显了人物的性格。”通过观察与探讨，大家认识到夸张在艺术表现 中的独特作用。在了解夸张的作用后，为让学生明白该课要进行泥塑表现，我对学生进行下一任务的引导。“我知道在我们天津有一样非常有名的泥塑艺术，他也能够生动夸张地表现人物表情，你知道是什么吗?”同学们你看看我，我看看你，思维暂时停顿了一下。这时有一位男生犹豫地举起了手：“是泥人张吗?”“对呀!为什么不敢肯定!”“老师，我家里还有一件泥人张的作品抖空竹”一位女 同学出声了，“好像泥人张的作品有表现民风民俗的，有表现 历史典故的，我在古文化街看到过，人物表情非常生动。”同学们你一言我一语。接着我用媒体展示了泥人张的泥塑作品。让学生直观地欣赏泥塑人物夸张生动的表情。然后结合刚才的话题我简单介绍 了我 国泥塑艺术，我国泥塑艺术可上溯到距今4 000至1万年前的新石器时期，是我国一种古老而常见的民间艺术，以手工捏制成形，据确认是人类早期手工捏制的艺术品。“哇、真棒”同学们发出不断的惊叹声，为中国艺术的悠久而感到骄傲。那么你们想不想也学古人一样用我们自己的美术材料彩泥来塑造一下人物夸张的脸呢?话音一落，教室里发出了迫不及待的回答声(见图4)。接下来出示用彩泥在纸上塑造的脸部夸张立体浮雕式作品，向各小组布置任务互相交流彩泥塑造的脸主要夸张了哪些部位，学生在组内进行积极的研讨。同30g嘴E DUC ATON图3实践探 索学们得 出结论，“第一幅眼睛、第二幅嘴巴、第三幅耳朵、第四幅鼻子”。“说得很好”，我及时给予肯定。还有哪组要补充吗?“他们说的都是扩大夸张，还有第一幅的嘴巴、第二幅与第四幅的眼睛运 用了缩小夸张”。同学们的回答非常精彩，把夸张种类也用在了观察比较中，让我觉得异常兴奋(见图5)。研讨后我进行了总结：脸部夸张只要突出表现脸上某部位的特征，就会产生意想不到的效果。扩大 与缩小的表现 也就是我们常说的对比，目的就是让我们表现的内容更加生动。“谁还记得上一节课我们学习的是什么?”“喜怒哀乐”大家齐声回答。人物的脸部有各种表情，针对不同的表情我们应该怎样突出表现五官的变化呢?请各小组进行回忆商讨，商讨过后，各组同学在 回忆中回答，又在补充中完整，将各种人物表情五官变化描述得淋漓尽致。接下来的演示制作是在师生共同合作 的情况 下完成的，这也是一个突出重点解决难点的过程。让学生回顾彩泥 的一些捏 塑技法(团、揉、搓、捏、刻等)，然后说明应该 先捏什么?学生回答“脸”。你想设计一张什么形的脸?方的、圆的、尖的、长的、胖 的、瘦的等等，同学们畅所欲言。老师想设计一张胖胖的脸，于是用彩泥熟练精巧地表现起来。下面要进行五官的设计表现 了，我想设计一个开怀大笑的嘴，谁来帮我夸张，“我!”大家急切地想上前来表现。一位很机灵的男生高兴地来到讲台的实物投影下，把一个夸张的大嘴表现得幽默风趣。最后我设计出其他部位，并说明设计时想突出哪里就可以先表现哪里，细节部位也可以刻制，还要注意颜色图4的对比，以及人物在不 同表情下色彩的变化，这样表现出的效果会更精彩(见图6)。为了让学生的思维得到更好 的发散，使他们表现的人物更加多样，我让小组同学在制作表现前先来说一说生活 中身边的人物都有谁，他们的脸部有哪些特征，“爸爸戴眼镜、妈妈是卷发、爷爷有皱纹留着长胡子等等”。接着我提示在生活中有各种各样的人物角色，因此在表现 时都可以试一试。于是我让各小组在制作前分工进行，分好个人所要表现的角色，看看哪组表现的形象既生动又丰富，既幽默又艺术。同学们在感受夸张表情的艺术中，在泥塑艺术的感染下，大胆地进行立体泥塑的表现创作。当看到一件一件造型新颖、设计独特、形态多样且幽默风趣的脸部夸张作品展现在展览板上时，我感受到了同学们在艺术实践中的收获真的是很多很多。3拓展探讨，使美术学习不断延伸最后，我拿出两张与学校交流的目方小朋友的作品，让学生欣赏(见图7)。“这两张作品哪里吸 引你?”“夸张生动的表情”“效果如何呢?”“形象生动，突出人物 的表情特征”。于是，我建议在以后绘画或雕塑表现人物时，试着突出脸部某些特征来表现，同学们对我的建议给予了非常肯定的回答。三、教学设想通过实践让学生了解了泥塑艺术，掌握了简单的彩泥表现方法，大胆 设计了纸上立体泥塑；夸张的手法运用得也很得当，扩大夸张与缩小夸张充分表现 了出来，作品造型新颖、形式多样。通过学生的作品我发现，313礤E D U C A TJONI P R AcT ICE8EX PLORATIO N在纸上表现立体的泥塑学生 已经游刃有余，因此考虑是否在人物表现上给学生施加一点难度，让他们多欣赏了解一些泥人张的作品，开发一下课程资源，设计具有天津地方特色的夸张的泥人张一课。利用陶泥、黏土等让他们直接塑造立体且夸张的仿泥人张的泥塑表图7情，在学习天津独特 的民间艺术的同时继承家乡的民间艺术，从而延伸美术学习的过程。作者简介：杨玉，女，198 0年，小学高级，天津市武清区杨村第八小学，邮编：301700。黑龙江省美术教 育简讯三则黑龙江省在“全国新课程小学优秀课例f小学美术)评选”活动中取得突出成绩由教育部基础教育课 程教材发展中心主办的“全国首届新课程小学优秀课 例评 选”颁奖大会于2009年4月23日在清华大学礼堂举行。黑龙江省获得一等奖、二等奖的执 教教师、指导教师、学校领导代表，在黑龙江省教育学院艺体部主任杨佩文、美术教 研员耿丽 丽的带领 下参加了颁奖大会。全 国首届新课程小学优秀课例 研评活动 是基于全国教研系统的高层次、规范化的课例 研究与评选活动也是在基础教育课程 改革背景下，研究课堂教学问题，将课程改革推向深入的一项活动。主办单位为这 次活动制订了严格 的评选标；住组建了由教育理论专家、学科教育专家、各级教研员和一线优秀教师组成的评审队伍。黑龙江省教育学院 小学美术教研室精心选送了8节优秀课参加全 国评 选，并取得了一等奖一节、二等奖三节的好成绩，得到了教育部课 程教 材发展中心的充分肯定。这些 获 奖课例充分展示 了黑龙江省小学美术学科课堂教学改革的成果。以及黑龙江省小学美术教 师的教学风格与特色也 标志着黑龙江省小学美术教研工作取得了长足的发展和进步。(丽丽报道)黑龙江省举行高中美术教师教学基本功与专业技能比赛黑龙江省普通高中美术教师新课程教学基本功 与专业技能比赛活动 于2009牟5月】3日至18日在哈 尔滨市举行。本次 活动在省教育学院艺体部高中美术教研室的精心准备下以及各地市教育学院，哈尔滨市第32中学、哈师大 附中校领导的大力支持下，取得了喜人的成绩。开幕式由黑龙江瘩教育学院艺体部高中美术教研室张淞强 主持哈尔滨市第32中学崔桂菊校长做了经验汇报，艺体部美术教研室赵玉晶主任对比赛进 行了全面细致地部署。本次比赛分 为“做课展示教学基 本功 的说课比赛”和“专业技 能竞赛”三个部分，比赛内容的设计及安排具有针 对性和实效 性。各地市经过认真选拔，参加做 课比赛的教师3人，说 课比赛的教 师76人，专业技能比赛的教师7()人。4天的比赛，以及专 家的 点评，使与会 的教师 受益 匪浅。在全体参赛选手的积极参与下，经过严格的评审高质量和高效益地完成了各项评比收到了预期的效果。参加比赛的教 师纷 纷表示：通过比赛3：|：8礤ED U CAT t0N促进了自身的专业成长，增进了老 师之间的交流和 友谊。(淞强报 道)2009年黑龙江省初中美术教研活动暨美术年会在哈尔滨举行为了深入开展以课堂教学为核心的教学改革，改进教学方式，提高教学质量总结和推 广课改以来黑龙江省涌 现的 初中美术课堂教学改革的成果。2009年5月19日至22日，黑龙江省教育学院在哈 尔滨市召开 黑龙江省初中美术教研活动暨美术年会。全省各地市美术教研员及一线初中美术教师7()余人参加了本次活动。开幕式由省教育学院美术教研员马泰田主持，黑龙江省教育学院艺体部扬佩 文主任 就课政以来黑龙江省初中羡术教育现状、面临的 困难和下阶段任务做 了重要讲话。本次黑龙江省初中美术教 研活动暨菱术年会很重要 的一项内容是对现场观摩课 的研讨。此外，这 次活动有36位教师参加现场说课的评比。值得称赞的是一些教师 的课件是专门的说课 课件艺术性和 直观性很强，说课不再是15分钟内教学思路 的叙述，课堂效果得到了很好的展现。今后，黑 龙江省教育学院将继续推进 各地市的美术教育科研与美术教研活动 的 开展，以典型教师、典型课例为引导，促进全省初中美术教 师教学水平 的提高。(泰田报 道)