孙小祥案例.doc

让课堂“活”起来，让学生“动”起来 复习课活动模式初探1问题的提出一个单元又结束了，怎么去组织复习？这是个老问题，但也是我们备课组成员一直在思考的问题。从以往复习课的情况来看，学生参与的积极性一般，从当堂检测的情况看复习的效果没有特别明显的提升。以往的单元复习课，老师们总是担心遗漏哪个“重点”，总要拖上好几节课，课堂上学生虽然总是能很好地参与进来，回答问题总是很快很好，但明显主动参与的意念不明显，或者说几乎没有。怎么去提高复习课的效果？怎去用最少的时间取得最佳的复习效果？这些问题是到了该重视的时候了。2问题的症结趁着集体备课的时间，我抛出了这个问题，没想到一石激起千层浪，备课组其他老师马上“群情激奋”， 大家把复习课的情况和新授课的课堂情况进行了对比，个个开始“控诉”，最后其他年级备课组的老师也参与了进来，大家都不明白，为什么在新授课下学生能积极参与，主动活动，而到复习课上就“蔫”了。从老师们的反应看，这是个普遍现象。下课时，我们把各班的语文课代表召集到办公室，就复习课的情况做了详细的调查。从各班语文课代表反馈的情况看，八年级三班语文课代表许娟的话很有代表性：复习课内容与新授课大量重复，没有新意；复习课时间安排长，但学生没有参与的主动权；复习课课堂结构单一，学生没有参与的兴趣。学生上课去了，我们备课组的几位老师却陷入了沉思，是啊，看来复习课我们走进了误区，复习课我们依然要把时间和主动权留给学生。3问题的解决（1）探讨怎么去把时间交给学生？怎么去把主动权留给学生？这成了解决问题的关键，也是我们讨论的重点。把时间留给学生，留多少才合适？主动权给了学生，学生能把握住吗？教师怎么去宏观调控？这是我们必须面对的细节问题。（2）对策与方案经过思考和探讨，我们充分认识到课堂形式是决定学生参与积极性的关键所在，学生在课堂上的地位决定了他参与的程度，只有让学生真正成为课堂的主体，学生才会有参与的兴趣，我们的课堂才能真正做到有效、高效。讨论之后，我们结合“活动单导学模式”初步设计出了一个全新的复习课模式，具体如下： 关于时间安排 我们改变了原来的时间分配结构，原来我们只留给学生1节课的时间自主复习，其余时间都是老师“掌控”，现在我们只留给老师和学生1节课时间“展示”，其余时间要求学生以小组为单位自主复习。 关于复习内容以往复习的内容都是由老师说了算，现在我们只提要求，不限定具体内容。有老师担心学生能否把握住正确与错误，吴刘杯老师的一句话让大家一笑中释然，“学生的资料比我们老师多多了。”既然如此，何不让学生试试呢？反正还有老师最后把关呢。 关于课堂形式以往的复习课上，我们不敢采用“活动单导学”模式，一是怕学生的思维太“发散”，影响质量；二是怕学生的思维太“懒散”，影响进度。经过认真研究，我们决定运用“代币法”，把竞争机制引入课堂，提高学生的学习热情，促进课堂效益的最大化。整个课堂形式采用提问、抢答、互问互答等形式，每题给予相应的分值，最后以小组为单位统计得分，当堂评比。 关于课题结构由于是尝试，我们决定做到张弛有度，整个展示课分为这样几个环节：教师提问，小组必答教师提问，小组抢答小组互问互答个别补充问答。教师提问环节控制在20分钟，主要用来把握重点。小组问答要求学生展示课前要做好充分准备，教师可以督促指导，但不指定具体内容。关于课前准备复习展示课前的准备工作至关重要，首先是学生的准备，我们要求以小组为单位统一安排，责任到人，设定提问范围而不限定内容，同时设置“课堂最佳问题奖”，鼓励学生提出自己深思熟虑的有质量的问题。其次是教师的准备，这种模式下的课堂，会有许多意料之外的偶然，所以要确保在课堂上的宏观调控能力，教师就必须比上新授课时还要准备充分。(3)实施效果经过精心准备，我们首先在八年级三班“试点”，课堂效果可以用“奇佳”来描述。由于事前做了宣传，学生既好奇又期待，由于竞争机制的引入，整个课堂热烈而紧张；由于考虑充分，环节设置得当，整个课堂张弛有度，秩序井然；由于充分发挥了学生的主观能动性，学生参与的热情高涨，整个课堂不断出现“争执”现象，即使老师“调解”也不能阻止学生的质疑。一堂课结束后，我出了一身汗，也有着从未有过的酣畅淋漓。随后在其他班级的全面铺开也都取得一样的效果。现在的复习课展示成了学生最期待的课，成了班级小组之间挑战的舞台，学生中间有了新的口头禅：“不服？！复习课上见！”4反思这次复习展示课的调整变革所取得的效果让我们很高兴。由此，我们觉得有这样几点在我们今后的工作中应该时刻铭记。首先是要时刻牢记、处处不忘学生才是课堂的主人。如果我们不能让学生在课堂上动起来，那么就要注意是否给予了学生主动权。其次是要充分相信学生。学生的潜力是无限的，我们要充分相信学生，发掘出大多数乃至全部学生的潜力，唯有如此，我们的课堂才会精彩。同时，通过这件事，我们也认识到，作为教师，应该要有与时俱进的理念，面对改革，面对新的时代要求，我们应该全面跟进，不能保守，不能犹豫。要立足于现实，不能墨守成规，要展望未来，不能拘泥于过去。所谓“教学有法，教无定法”，讲的便是这个道理。如皋市桃园初级中学 孙小祥 135846829384