责任在肩,胸怀童心---班主任工作案例.doc

作为一名教师，尤其是作为一个班级的班主任，“爱满全班”，我觉得是最基本的一个要求了，是作为班主任应该具备的最基本的素质，作为班主任，必须对班里的每一位学生负责，对学生的负责，也就是对自己的负责。 社会给予教师的荣誉称号有很多，称我们是是阳光底下最光辉的职业、是园丁其实我觉得要比起来，教师更像农民，整天辛苦忙活，在班级这块田野里，播种，耕耘，浇灌，让所有学生感受到春雨的甘润，阳光的暖意。哪怕是最令人头痛的学生，我们也不放弃，用爱和责任来收获丰硕的果实。 本学期，四年级进行了分班。刚开学的那几天，班里学生的状态总是最好的，此时，鼓励性的语言也是最能起到作用的时候。所以，在开学的前两个星期里，我一直在强调、肯定每一位学生的点滴进步，尤其是平时比较好动的，纪律方面不太好的以及学习上的一些后进生，将他们的优点，又放大镜放大，并且把放大后的成果，推向全班，让所有同学都看到他们的进步。 上学期的时候，班里面的一位男生小伟。之前二三年级带过他，我很了解他，他是“吃软不吃硬的”，而内心其实还很幼稚，而且是很希望引起老师注意的，哪怕是用一些教师不喜欢的方式，比如说扰乱一下纪律来让教师去注意他。所以他也算是一位令我头痛的学生，行为习惯不是很好，也总是会拖欠作业，尤其是作文。每一次的作文都是“千呼万唤始出来”，但是出来之后的作文也是“惨不忍睹”：语句不通，字迹潦草，字数不够一大堆的问题。而每一次的周记，几乎是不写的，或者是抄一篇上来，也是很敷衍的。 但是在刚开学的几天里，每位同学的状态都是新的，包括小伟。第一天上课，早读，他读得很认真，我就重点表扬了他，让大家向他学习，因为他在新学期的新风貌是最好的。（其实当时每位同学都很认真，毕竟是新年上来的第一天，但是，相对于上个学期来讲，他的表现真的进步了很多，所以，我只单独表扬他，其他同学则是集体的鼓励性为主。）那天的第一堂语文课，小伟举手了，而我也让他回答了问题，做了肯定的评价。那几天的课堂，我真的看到了他的进步，几天里面举手的次数，比上个学期一个学期加起来还要多。我觉得很欣慰。而第一次的周记，我要求他们写我进步了，找一找自己一个星期以来进步的地方，通过一个具体的事例来说明。那篇周记，星期一的时候，他也准时地交出了，虽然写得质量不是很高，但是，那是他主动地完成一篇作文，这个进步真的很大。 之后的几天里，对他还是以表扬为主。慢慢的，我发现小伟以前的坏毛病又开始在表现出来了。于是，我马上找他谈话，肯定他的进步，并且告诉他，我把他的进步也告诉他家长了（而我确实是这么做的，通过校讯通给家长发了短信），家长也很开心。肯定他的进步之后，我让他自己说说最近有没有表现不好的地方，（因为我知道，如果直接批评他，即使我很有理，他也听不进去，只会死不吭声，任凭你磨破嘴皮子，也只会倔强的扭着头）他找了几点，我发现他确实是在反思的，说出了自己不好的地方。 我告诉他：老师很高兴你能自己发现自己的问题。并且问他：那你能不能改正自己发现的问题呢？他回答我“能”。“那你要多少时间来改正你的这些问题呢？”我让他自己定一个时间，他也很实事求是地告诉我，需要几天的时间，一下子不行。我答应了他，但同时也明确：从现在起你就要开始慢慢地改正，每天都要有所进步，争取把问题早日解决。如果到了你自己定的这个日期，你还不能解决的，那你就要接受处罚了。他也很爽快地答应了。我们之间，有了约定，他的进步，我确实也看到了。 我发现，在与学生的相处中，教师不是高高在上让学生来仰望的。如果能够跟他们平起平坐，也会有意想不到的收获。人与人的交流，如果能够真正地通过心灵来进行的话，那么，沟通将会很简单。想想上个学期和小伟的相处，让我时时抱怨：从来没见过这么倔的小孩子，脾气大得什么似的。现在想来，那是因为当时我只是一味地批评，而根本没有与他进行真正地交流，更多的时候是在“说教”，而大道理有时听在小孩子的耳朵里，他们会觉得很遥远，会不耐烦。 而现在，我与小伟的相处中，我发现了他的可爱，那种笑是发自内心的纯真的笑，每次有什么事情的时候，他都很积极地自愿帮忙。每当这时候，总会有一种身为人师的幸福感。而这种幸福感之所以会那么强烈，我想也是我在付出的缘故。对小伟，我没有放弃，而是尽到我为人师的责任，付出我为人师的关爱。付出之后的收获，总让人觉得特别甜美。所以，我愿意用爱和责任这泓清泉来浇灌那些正贪婪地汲取着阳光雨露、茁壮成长的小幼苗们！ 对于一个孩子是这样，对于全班的每一个学生，更应该尽到自己的责任。最近一堂语文课上，我就与学生进行了一次深谈，因为我发现四年级的学生，思想上开始发生变化了，女生当中看言情偶像剧的多起来了，男生当中玩游戏的严重了。我告诉他们可以当做什么都不知道，什么都不管，可如果我真这样做了你们会变成什么样呢？既然我知道了那我肯定要管，我会把你们的书收起来，会给你们家长打电话，让他们来限制你们的上网时间，你们如果继续看我就继续收，如果继续玩那电话我继续打。即使你们心里记怨也好，我还是会这样做。因为我觉得这就是一种责任，学生毕竟还小，他们犯了错，自己不觉得，那我就有责任来指出，来纠正。 值得欣慰的是，这些调皮的学生，将近四年相处下来，我们之间也建立了感情，我不在一天，他们会追问其他老师我去哪了；课余会跟我聊天，会跟我斗嘴，甚至还要来关心我的个人生活每当被这群孩子包围着问长问短或者在活动时喊着我一起参加时，心里就特别地满足也特别欣慰。 我想做为班主任最大的幸福也就是在这里，不是我为他们付出多少，而是我真的很用心的在跟他们相处，与他们交流，尽到自己该尽的责任，也让他们那几颗天真的心来感染自己，活得年轻，活得快乐！2010-2011学年度第二学期班主任工作案例-责任在肩，胸怀童心南 囡2011.6