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2023年小学生五年级作文教学的随笔 导语：小学生写作文，最常犯的错误，就是作文偏题或离题。下面是随笔网我整理的小学生五年级作文教学的随笔，欢迎阅读。 小学生五年级作文教学的随笔【第一篇】：说说怎样才能写好作文 学生要想写好作文，教师应当从一下几个方面进行教学： 一、把认识结构作为作文的核心，包括学习学问，观看积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培育情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。 二、提高认识事物和表达事物的能力。我国有名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西确定于认识和阅历，有什么样的认识和阅历，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文。 三、作文大目标的逐年级分解：一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。 四、树立大作文观，听、说、读、写有机结合 一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有依据；四要讲究谋篇技巧，支配好篇章结构；五要留意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。 学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。 五、实施五项训练 依据认识是作文的核心这一原则，围绕这个进展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练： 一字词训练。学习把握大量字词。把握运用字词的金钥匙：联系自己熟识的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词学问。 二句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，仔细教学生观看、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完好的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、看法、目的。 三段的训练。结合八种段式：以事物进展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、进展规律。不管哪种段式，都是记叙事物的进展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的表达，也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说 得更清晰、更深刻。 四篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的学问与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的学问与方法。学会写中心明确，意思完好，详略得当的记叙文和应用文。 五生活现场训练。采纳生活现场训练，更好地体会“从内容入手写作文。通过各种作文教学活动，如“确定中心商量会、“选材商量会、“作文会诊会、“小诸葛审题会、“妙用词语竞赛会，从活动中生动具体地学到作文学问与写作文的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书竞赛，从而学会如何写竞赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观看方法，留心四周的事物、事件，“到处留心皆学问，人情练达即文章。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培育良好的文风。 实行“互评互改，培育学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点，再用批判的目光相互指出作文中的缺点，并指出改良意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。 “写老实的自己的话。旨在营造“自主作文的五彩世界。所谓“自主就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自由的写作。“自主作文就是“言为心声，率性而为，呈现自我的风采，表达鲜亮的独特。 应当脱离作文教学的陈旧方式，可以让学生在“自主状态下写作，褪去矫揉造作、仿照穿凿，给予其鲜活的想象力，丰富的创造力，等待收获的将是缤纷的色彩，清爽的果实和勃勃的生机。 写作时，课堂上常发生这样的状况：有的学生文思枯竭，三言两语就把要说的倾倒完了，干干瘪瘪；有的学生却思绪绵绵，脑子里如有活水，或潺潺流淌，或波澜起伏，笔下洋洋洒洒。究其缘由，与写作材料充分与否当然有亲密关系，然而，切不行忽视另一重要因素，即想象力发挥得如何。 写作文常犯的简洁错误 小学生写作文，最常犯的错误，就是作文偏题或离题。 另一个常见的毛病是文笔不好，词汇不够，假如再加上内容“天马行空，胡乱写一篇现实生活中不行能发生的事，或捣蛋、有负面影响的作文，那可就惨了。 几个缘由： 1选材不恰当：尤其是看图作文，没有照图片发挥，而是任意“创作。 2词汇不够：形容“快乐的事，通篇都是“快乐，没有别的形容词； 3句子不通顺：尤其是英语式华语，例如“小丽掉了课本正确是“小丽的课本掉了。 4构思不完好、详略不当：开头写了一大半，来到主题中心思想时却两句话带过，结尾更是草草了事，犯了主题不突出的毛病。 5观看力不够，描写不深入：例如描写弟弟顽皮，没有举例具体说明。 不少学生反映，对写作文很苦恼。有的同学说：“面对老师布置的作文题，经常两节课时间都过去了，还一个字也写不出来 全国有名教师魏书生新接的一个初中班集体中，有一个学生说他不会写作文，魏老师就问他：“会不会写一句话？他说：“这个行。魏老师说，那你的作文就写一句话吧。于是这位学生的第一篇作文只有一句话：“今日开学了。到第二次作文的时候，魏老师对这位同学说：“这次作文能不能写两句话？那位同学爽快地容许了。 就这样，从一句话作文开始，再到两句话、三句话这位同学最终学会了作文。 我的学生的状况与这位同学有太多太相像之处，我为什么不能像他那样从一句话作文开始呢？后来我这样进行了尝试，第一天写第一句话：“从今日起我要学习写作文了。第二天，我又要求学生在这句话的后头加了一句话：“我信任我能写好。说来也怪，好像每次写都有一句话，后来就不再只多写一句了，有了更多的话要写。我发觉，一篇作文也就是六七十句话，把自己看到的、经受过的事写出来，并不是一件很难的事。 学生进步了，很多不会写作文的同学向我讨教作文阅历，我说：“先从写一句话开始，这就是阅历。 可见，老师要教好作文，学生要写好作文，不是一朝一夕能完成的，肯定需要平常的积累。日积月累学生肯定能写好作文。 小学生五年级作文教学的随笔【第二篇】：作文教学有感 作文是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合表达。小学生作文能力的好差，直接影响着他今后的学习、工作和生活。而作文教学始终是小学语文教学的难点之一。老师怕教作文，学生怕写作文，是很普遍的现象。我觉得小学生作文存在以下几个问题： 1、缺乏真情实感：不少学生作文或感情漠然，辞不言情；或笔是心非，失真失诚。写假人假事假经受的“胡编式作文、东摘西抄的“拼凑式作文、全文照般的“移植式作文许多，有些作文虽然写的是真实的事，可是没有经过自己的观看和思索，没有自己对事物的感受和认识，没有经过自己情感的撞击与参加，不是自我真情的流露和抒发。 2、很多作文选材陈旧，表达老套，缺乏创新。作文内容十分贫乏，作文素材匮乏。 3、小学生作文技能较差，作文主动性远没有得到有效激发。 4、作文评价没能引发学生自行修改作文。 如何提高学生作文水平？我想教师要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观看和分析四周的事物，养成观看和思索的习惯；坚持作文以“写为重点。除了课本外，还要鼓舞学生多读课外书；除了课堂作文外，还要鼓舞课外多练笔。并且挖掘作文中的乐学因素，使学生爱写。 小学生五年级作文教学的随笔【第三篇】：以小故事悟大道理 在教育教学方面，语文我做了如下规定，默写，老规矩，古诗错一个字重默，词语无论多少，错误大于等于3个重默；课文无论长短，错误大于等于四个重默；我们班的概括能力太差，所以每天给他们看伊索寓言，以小故事悟大道理，盼望他们能进步，并能明白肯定道理；每天，还会让一个孩子讲成语故事，分三块，故事+意思+造句，其实成语大家都懂，但是里面的内涵以及该如何造句，不是全部人都懂，我盼望通过这个方法，能让孩子学会更多的成语，明白该用在何处。特殊是上来讲得孩子，虽然是老师硬性规定的，但是自己去查，去理解，去造句，去背诵后会发觉，明显记得牢多了，因为是自己查找的学问。 摘抄方面，上学期我只让他们摘抄，然后学期末统一检查，有的孩子就摘抄的很马虎，或者根本不摘抄。这学期，摘抄照旧每天三句，但是我每天抽两个人背诵句子，假如是好句子我还会展示给学生们看，让全班同学一起学习。 另外，我们班孩子，尤其是男孩子，许多字都不好看，所以在本学期中，我规定，描红和抄词不许出错，错一次就扣一朵红花，我要改正他们马虎的毛病。而描红描的特殊好的和特殊不好的，我会投影出来给他们看，好的鼓舞，不好的提示。结果，孩子们都描的专心多了，连字写的差的孩子也写的工整多了，我好好表扬了他。看来孩子还是要鼓舞的！ 本学期，班干部没换，但是做的比之前好，许多时候他们都能起带头作用。但还有一点，我放手的不多，许多时候替劳动委员做的太多，导致她们无所事事，这是我要反思的！ 我还是认为，教师教学的目的不在于告知学生正确答案，而且通过引导让学生学会思索如何得出正确答案，关心是要关心的，但不是直接将答案告知，学生就算记住了很快就会遗忘。只有在教师的引导下，学生通过思索得出的答案，他们才能记得牢。有时可能他们也说不正确，教师这时应当是鼓舞而不是批判，通过鼓舞来增加孩子的自信念，也带动更多的孩子进行思索。至于是不是标准答案，基础学问肯定只有标准答案，而阅读题，我认为只要意思符合即可，重要的是思索过程，即如何得出正确答案的。同时，让孩子自己说出答案也是锻炼学生语言组织能力的好机会！ 小学生五年级作文教学的随笔【第四篇】：我的游戏，我做主 教学目标： 1、让学生在设计游戏的过程中感受到游戏的欢乐，在游戏中学会作文，激发学生对作文的兴趣。 2、在小组合作中学会创新，学会表达，学会观看，感悟游戏带来的内心体验与独特感受。能把自己的感受、感悟表达出来。 教学重点：能把观看到的人物语言、动作和自己的体验感受等用文字表达清晰。 教学难点：把活动过程的中获得的某一方面的独特感受和感悟、联想等表达清晰。 教学过程： 一、激趣导入，欢乐互动 1、谈话激趣：同学们，喜爱游戏吗？喜爱请举手。学生举手如今就想玩游戏的高高的举起手！学生纷纷举高双手指着游戏的道具，问：猜猜，今日我带来的是什么游戏？学生纷纷猜想预设：我猜是画鼻子吧。 是击鼓传花的游戏吗？ 小结：同学们猜的游戏大都是我们以前玩过的，课件出示：猫和狗的动画图片。再猜猜还可能是什么好玩的游戏呢？学生依据画面内容大胆地猜想游戏内容会是什么 2、在绝望中质疑： 教师：同学们的想象力真丰富，那猜对了没有呢？请看大屏幕，一起喊出它的名字。将学生的留意力与激情点燃。我们要玩的游戏是，一起说课件：空白 学生质疑：怎么没有游戏呢？师：是呀，为什么呢？这个游戏可以有吗？可以有 3、揭题：游戏是同学们的最爱，假如课堂上能玩自己设计的或喜爱的游戏，是不是感觉更棒？所以，今日的主题就是自己设计游戏我的游戏，我做主。板书课题 设计意图：谈话激趣，吸引学生的留意力，激发参加活动的兴趣，调动学生学习的主动性，让学生在猜游戏内容和质疑想象的环节中各抒己见，为下一步的游戏活动热身。 二、设计游戏，激发兴趣 一灰太狼讲活动要求：课件出示 1、以6人小组为单位，在5分钟内设计一个适合在室内活动的游戏。可以是以前看过的，听过的，玩过的或自己最盼望玩的游戏 2、游戏要好玩味性，简洁方便，最好能表达出小组团结合作的精神。 3、给游戏取个好听的名字，派一人做讲解说明，向大家拉选票，比一比，谁设计的游戏更受欢迎。 4、投票选举：得票最多的游戏，被评为“最正确游戏，该小组被授予“最正确设计团队，其成员每人嘉奖一张证书。 设计意图：以学生喜爱的灰太狼形象，介绍本次活动，增加活动的趣味性。 二小组合作，设计游戏 1、小组协商，确定游戏内容。 2、分头行动：选出发言人构思语言和广告语 设计宣扬报给游戏名称进行绘画剪贴加工，制作一个醒目的标识。 设计意图：明确活动内容后，以具体的小组分工，发挥组内成员的特长，提高活动的效率 三、展示设计，评选桂冠 1、初赛“慧眼识珠 各组以广告宣扬的方式展示合作成果设计的游戏海报 讲解并描述：通过大家的合作，精彩的游戏已经诞生了，请各组代表拿着游戏海报到讲台前展示。 评委代表投票，凭第一印象选出自己最喜爱的游戏。小组入选的游戏海报贴在黑板上进行复赛。 每组的评委，凭第一印象，给自己喜爱的游戏贴一朵红花。得红花最多的三个游戏进入复赛。 互动式采访： 采访评委：你把票投给了谁？说说你的理由。假如你是记者，你最想采访谁？去采访 采访入围的小组代表：你如今的心情如何，有什么话要对组员和大家说？ 采访“观众：你喜爱那个游戏？你认为评委的选择公平吗？ 你有什么话要对大家说吗？你还想对谁说句话？ 请预报哪个游戏最终夺冠，为什么？ 2、复赛“品头论足 入选的小组派代表介绍设计的游戏，并以该游戏的优点劝说观众投自己的票。 各组代表或成员可以用辩论的方式向对手质疑游戏的玩法或优缺点，针对小组代表的表现进行第二轮选择，进入第三环节的决赛。 3、决赛“一锤定音 给人气最高的两个游戏展示机会，通过现场体验游戏的方法，角逐出最受欢迎的游戏。 评选最受欢迎的游戏，颁发证书。 说出自己的获奖感言。 设计意图：由于小组多，时间有限，所以采纳“慧眼识珠的方法进行筛选，使学生认识到第一印象的重要性，然后，在后两环节进行角逐，既增加游戏的竞争性，又具好玩味性。使学生在唇枪舌战之中选择和思索，品评和感悟。 四、指导起稿，动笔成文 1、谈话：通过自己设计的游戏的活动，我发觉小组间的合作更有默契了。今日获得最正确合作奖的同学们肯定特有成就感吧？谁知道他们胜利的秘诀是什么？ 2、商量游戏中的得与失： 您认为哪个小组的活动设计最胜利，他胜利的秘诀是什么？ 你认为自己小组表现如何，是胜利还是失败？ 3、习作要求： 开心的游戏活动已经结束，有的小组收获了欢乐，有的小组学会了思索，还有的小组体验到了胜利的喜悦。如今，就让我们把这些合作的欢乐、胜利的喜悦、思索的启迪和独特的认识体验借助文字表达出来吧。当然也可以把看到的、听到的、想到的记录下来和大家共享啊。 师生当堂写作。 4、沟通习作 1自己读作文，组内沟通，尝试修改明显有错误的地方。 2全班沟通习作，集体点评，修改习作。 5、小结：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。随笔化作文给了我们宽阔的习作空间，只要你想写、爱写、敢写，你就是习作明星。世上无难事，只怕有心人。让我们做一个生活中的有心人，学习中的专心人，随笔化作文课上的“新新人。 小学生五年级作文教学的随笔【第五篇】：小学五年级语文教学反思 我们很多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批判与反思给予我校教研以新的生机，构建教学以真的精彩。回顾一学期的教学工作，取得了很多成果，但同时也存在着好多缺乏之处我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！ (一)给学生一个“情感的课堂。 1、一个语文教师应当让学生觉得极富“激情 在语文课中，如何表达语文学科的“人文性，其基点就在于“情感。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？呈现给学生一个“充满激情的我，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月！ 2、敬重“需要，注重“激趣。 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学“我想学的主动教学气氛。 3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情。 (二)给学生一个“沟通的课堂。 以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通。我们要还给学生一个“沟通的课堂，实现“文本对话、“师生沟通和“生生沟通。 (三)给学生一个“开放的课堂。 1、让孩子去“展示自己。 “教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激-情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验胜利的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们不可思议的：一位教师在教学乌鸦喝水时，接触到了两组形近字，“鸟和“乌，“喝和“渴。这始终以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思索，竟得出了这样的答案： 对于“乌的理解：“乌表示黑色；“乌比“鸟少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。 对于“喝、渴的区分，学生这样说：“喝水要用口喝，而且必需把嘴张大(形象说明“口的字形)，所以是口字旁；“渴是因为口渴了特殊想喝水，而想喝水并不肯定要张大嘴巴，所以是三点水旁。 2、注重实践，多方面实践感悟语言。 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断稳固、提高。教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说和“读把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高-潮。 (四)、存在的问题 1、在学习语文的过程中，还需在进展学生的语言能力、思维能力、想象能力和创造能力上下功夫，使学生尽早把握科学的思想方法。 2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。 3、学生的学习方法还需要进一步改良。 4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、进展独特、丰富学生的精神世界。 5、学生的综合性学习能力还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，展开商量，发表自己的意见。 6、加强写作训练，提高作文水平。 返回五年级教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE语言文字教学随笔五年级上册NEXT ARTICLE信息技术五年级上册教学随笔