2023年小学语文教师教学随笔作文(精选5篇).docx

2023年小学语文教师教学随笔作文(精选5篇) “语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。以下是我给大家整理的小学语文教师教学随笔，盼望大家喜爱! 小学语文教师教学随笔1 过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破裂，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把情感看法和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以原来的面目。 但要留意的是在教学中我们在突出表达语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过:语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。 可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少教师认为，新一轮语文课程改革是在减弱基础，淡化学问。课堂上异样重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础学问教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平常教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩的“添头。课堂教学热喧闹闹，教学形式改变多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，观赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，假如一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。假如我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础学问的把握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。 所以，我们强调提升学生的人文素养，决不能以减弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础学问的传授和语文基本本领的培育。仅有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的幻想境界才有可能实现。 小学语文教师教学随笔2 如何在小学语文教学中表达以学生为主体，培育学生的思维本领，是每位小学语文教师都在思索、探究、讨论的问题。我认为自小学语文教学中应当做好以下几点: 一是要擅长激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新本领，必需以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，留意力、掌握力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及敏捷多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。如何在小学语文教学中表达以学生为主体，培育学生的思维本领，是每位小学语文教师都在思索、探究、讨论的问题。 依据对外地成熟阅历的学习及各个人在教学工作中所得，我认为自小学语文教学中应当做好以下几点: 一是要擅长激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新本领，必需以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，留意力、掌握力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及敏捷多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。 二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生学问少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。异样是理解课文的尤为困难。如此这样，就需要教者奇妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。 三是要讲究课堂上的评价技巧。不管哪个学生提出问题或回答下列问题后，总是期望得到教师的赞扬与确定。所以，要调动学生学习的进取性、主动性，教师还要留意课堂上的评价，用进展的目光看待学生，擅长进展学生自身的闪光点，以鼓舞为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就能够从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿态等其他的方面去鼓舞。如有一次在商量一个比较深奥的问题时，平常一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信念，渐渐由取举于发言道有问必答，并且回答下列问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中经常处于不参加或被动参加学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种提高，评价时就要鼓舞其进取参加。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。另外，依据心理学家的分析，儿童长期处于满足状态，会失去进取和探究欲。 小学语文教师教学随笔3 我在阅读了有关“当前阅读教学的问题及缘由后，进行了比较深入的思索，如何有效的进行小学语文阅读课教学呢应当做到以下几点。 一、培育学生良好的学习习惯。 我在语文教学过程中制定了一系列的制度、方法:如“早读制度、“图书交换制度方法“一帮一制度方法等。这样就能有序、有效的开展语文教学活动。当以上的制度、方法完善并实施一段时间以后，学生在学习上也就构成了良好的学习习惯。但有些习惯不是一天两天能够养成的，这就需要教师动脑筋、想方法。记得刚接手我此刻任教的这个班时，在阅读教学中，我就要求学生读一篇课文必需先标上小节号，必需要了解主要资料。这就要求学生读书时做到“眼到、口到、心到，“不动笔墨不读书。 二、把学习方法教给学生。新课程标准中提到，教师在教学过程中对于教材的处理，应由过去的“教教材转变为“用教材教，这就证明教材是“材料是“例子。在语文教学中，我将教材资料进行归类。分为“写人记事、“写景状物、“说明文、“古诗、“哲理性文章等。在教学过程中将这些类型文章的学习方法教给学生。例如:“写人记事的文章，我让学生按这几步去学习，第一步，读课文，必需要了解课文写的是什么人、什么事;第二步，读课文，必需要了解课文表达顺序、理清课文的脉络;第三步，抓住文中描述人物有关外貌、动作、语言、神态、心理的语句，反复读去体会文章所表达的感情或文中人物的感情。再例如:“写景状物的文章，我让学生按这几步去学习，第一步，读文章，了解写了什么资料;第二步，了解写作顺序或观看顺序;第三步，读，了解作者抓住了景物的什么特点写的;第四步，抓住文中的重点词、句、段反复朗读去体味感情。这样的教学，培育了学生的语感，同时也提高了学生的阅读和写作本领。 三、把主动权给学生。 在语文教学中，我认为教师应当营造一个有利于学生独特化活动的气氛，把学习的主动权给学生。首先，主动权给学生，我认为要将读书时间的主动权让给学生，让学生有充分的时间去读书，不能让读书成为阅读课上的形式，走过场，草草了事。那样的读是起不了效果的。其次，主动权给学生，我认为应当在学生学习方法把握的情景下，让学生自主学习、小组合作学习。可是在自主学习和小组合作学习时教师应当让学生明确学习目标，让学生有目的地去学。异样是合作学习，除了明确学习目标外，还应当制定小组长职责。让小组长真正成为合作的组织者、领导者、发言者。使小组学习有序、有效的开展。小组长轮换制，调动每个学生参加。这样，不但能够激发学生学习兴趣，还锻炼了学生的本领。把主动权还给学生，是不是教师不闻不问了。教师应在巡察的过程中，主动去发觉问题，提示学生有必要时甚至要参加到学生的学习中去，听取学生的不一样见解。这样的自主学习、小组合作学才有效果。最终，主动权给学生，在阅读教学的汇报、沟通时，往往一位学生答对了一个问题，这个问题也就解决了。一位学生答错了，就请第二位、第三位，直至有一位答对了，于是，这个也就解决了。一位学生答对了，就能代表全班学生都懂了吗明显，这是重 结论、轻过程，面向少数人的表现。同时，忽视学生的独特差异也较普遍，如:一些学生把握了，另一些学生还没有把握，就会受到批判。提出把主动权给学生，面向全体，注重独特，就是要求教师在教学中讨论学生的独特差异，为每一个学生独特的全面和谐进展创造条件。 四、提高阅读兴趣，拓展学生的阅读面。 课外阅读是课内阅读的扩展和延长，是学生获取“精神食粮的重要途径，小学生除了学好教材以外，再阅读一些其他书籍，既能够丰富词语，又能够广泛的学习语言表达方法，提高读写本领，养成自学的习惯。那么，如何提高学生的阅读兴趣呢首先，在平常的阅读教学中，我将一些浅显易懂的课文当作故事课来上。经过讲故事的形式，调动学生的兴趣。其次，组织读书活动，检查阅读效果。组织生动活泼的读书活动，有利于促进课外阅读深入长久地开展。如:开展读书竞赛活动，看谁读的书多;举行故事会，激发学生读书的兴趣，稳固加深对课外读物的理解;举行读书心得沟通会，谈体会，谈收获，互相启发;还能够举行诗歌朗诵会等活动。经过这些检查读书效果。检查后，仔细总结，表扬仔细阅读的学生，鼓舞学生的课外阅读兴趣。 总之，要想有效地进行语文阅读教学，必需做到:喜爱学生，仔细学习新课程标准，细心设计教法，大胆创新。阅读过程中既要集中留意力，更要动脑子，还要勤于动笔，这样就会产生事半功倍的阅读效果。 小学语文教师教学随笔4 新一轮课程改革使语文课堂教学面貌发生了根本性的改变，语文课堂充满了生机，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。可是在教学实践中，我们也发觉不少教师的课堂“创新与语文课程标准所提倡的理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效。 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这是对语文课程性质的最新认识。过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破裂，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把情感看法和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以原来的面目。 但要留意的是在教学中我们在突出表达语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。 叶圣陶先生说过:语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。 可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少教师认为，新一轮语文课程改革是在减弱基础，淡化学问。课堂上异样重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础学问教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平常教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩的“添头。课堂教学热喧闹闹，教学形式改变多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，观赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，假如一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。假如我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础学问的把握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。 所以，我们强调提升学生的人文素养，决不能以减弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础学问的传授和语文基本本领的培育。仅有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的幻想境界才有可能实现。 小学语文教师教学随笔5 有过这样的比方:孩子的心田是一块惊奇的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获;你播下习惯的种子，就会获得品德的收获;你播下品德的种子，就会获得命运的收获。学生良好习惯的养成需要教师，异样是班主任的不断探究，不断努力，经过多种途径实行各种方式，持之以恒，一步一个脚印地去抓好它，这样，才能使学生从小懂得“没有规矩，不成方圆的道理，从而自觉养成守规范的好习惯。“表扬作为一种艺术，在教育过程中有着不行忽视的作用。 我们班有两个小伴侣，两人的特点就是上课不用心，小动作连篇不断，思绪总是游离在课堂之外;就连午睡也是影响了一大片啊。应对这种现状，起先我实行的是批判、镇压的手段，可是效果可想而知。而后，对于其中的一个学生我采纳了表扬的方法，只要他有闪光点，哪怕是微缺乏道的一点，我都加以表扬，于是，从那天以后，张行健上课小动作明显削减了不少，就连举手发言的次数都比之前要多不少。但另一小伴侣我照旧是批判方法，他的提高挺少的，甚至连做作业的看法都比以前要不好。 教师应深入了解待优生内心深处犯错误的动机和目的，不要老是盯在其犯的错误上，要留意批判的应是学生错误的行为，而不是针对人，否则，一味的批判、指责、训斥，学生简单自我否认，自卑，甚至学会撒谎、出现逆反的敌对与抵抗行为。作为教师应留意从正面、进取的角度去审视学生，要擅长发觉捕捉学生身上的闪光点，奇妙地在表扬中少加批判，可能效果更好. 小学语文教师教学随笔相关文章： 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/